第五單元寫作文從字順文從字順——從：服從，順從；順：通順。指文章通順。

文章思路清晰，文意連貫，表意明確，語句通順，用詞妥帖。什么是文從字順

如何才能做到文從字順？準確連貫文從字順是人們對書面表達的基本要求。怎樣才能做到文從字順呢？可以從以下幾個方面入手，對作文用語進行推敲。分寸第一：準確準確，是作文用語最起碼的標準。返回

法國作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”

電影《風雨下鐘山》里，有這樣一個鏡頭：以周恩來為首的中國共產(chǎn)黨代表團與以張治中為首的國民黨代表團在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來了人民解放軍占領(lǐng)南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此!”周恩來立即予以嚴肅的更正：“不，是民意如此！”----周恩來對張治中的話，僅更換一個字，就把國民黨敗亡的原因科學、準確地揭示了出來。

故事鏈接：前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準確地點明了戰(zhàn)況。第二：連貫

連貫，指句與句之間要連接得上。文章要連貫，應(yīng)做到：返回1、人稱清楚。2、立足點清楚。文章要連貫，應(yīng)做到：返回

一般地講，一篇文章所使用的人稱是固定的，特別值得注意的是第三人稱。因為第一、第二人稱的所指只有一個人，比較清楚，第三人稱的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰。“他”的所指不清，就會影響上下文的“連貫”。1、人稱清楚第三：分寸如果一種見聞，一種心思，說出口或?qū)懗晌?，只能有一種形式，那么，人們的口頭或書面的交際便不會如此豐富多彩了。返回所幸的是，同樣一種見聞，同樣一種心思，常常可以用若干種不同的方式來表達。

能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現(xiàn)。請看明人馮夢龍輯《笑府》中的一個棋手的妙語：有個自負的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說：“三局。”人們又問：“勝負如何?”棋手說道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了。”在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達的妙例。返回返回比如作文中寫到某個朋友的親人去世了，你該用什么詞呢?用“去世”、“病故”或“辭世”等都可以，這里有一種莊重、崇敬的心情在里面，用語是準確的。而如果改用“沒命了”“斷氣了”“進棺材了”等詞語，就會有一種幸災(zāi)樂禍的味道。所以“褒貶”二字，千萬小視不得。返回“分寸”主要體現(xiàn)在：

得體得體，就是講話、寫文章因時、因地、因?qū)Ψ角闆r的不同而變化，使之與環(huán)境相適合，更好地達到交際的目的。返回傳說清朝乾隆皇帝到鎮(zhèn)江金山游覽。當?shù)氐姆秸膳闪艘粋€能說會道的小和尚做向?qū)?。當乾隆皇帝上山時，小和尚邊走邊說：“萬歲爺步步高升。”乾隆聽了很高興。一會兒，下山了。乾隆皇帝有意試試小和尚的口才，便問：“你在上山時說我步步高升，現(xiàn)在你看我怎樣?”小和尚不假思索，立即答道：“萬歲爺后步更比前步高!”下山時后面腳步的位置當然比前一只腳要高，所以，仍然暗含著“步步高升”的意思。這個小和尚能隨地點的變化而更換恰當?shù)挠谜Z，得到了乾隆皇帝的獎賞。這樣因地、因時或因聽眾不同而變化的言辭，就是注意了“得體”與否。語感包含哪些具體內(nèi)容呢？

1、要文字通順

人們在長期的與言實踐中可以判斷出話怎樣說才算通順，怎樣說就別扭，而別扭的話不僅別人聽不明白，自己寫著也覺得不順。這種通順感主要表現(xiàn)在對詞語的搭配和詞語的排序正誤的判斷上厚。漢語用詞有一定的搭配習慣，比如，我們可以說“深情厚誼”，也可以說“深情誼”；可以說“濃情蜜意”，卻不可以說“濃蜜情意”。詞語的排序也是如此，先說什么，后說什么，有約定俗成的規(guī)律，我們寫作中遵循這些規(guī)律，話就會寫得通暢。

2、要意思連貫

人們在向別人陳述一個問題時，都會注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會明白，這就是語言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過程或人們觀察認識問題的順序；一段話要圍繞一個話題說，說完一個意思再說另一個意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語；講完一個意思再講另一個意思時，銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題，也有利于把文章寫得通暢。平時該怎樣培養(yǎng)自己的語感呢？最重要的是培養(yǎng)讀書的習慣。一些優(yōu)秀的文章，最好能熟讀成誦。這樣，一些好的語言就會形成范例，并進而化為自己的語言習慣。還要多聽：聽廣播，聽別人讀文章，這樣可以強化讀的效果。同時要盡量豐富自己的語匯，確切掌握詞語的含義，只要向這個方向努力，做到文從字順就不難了。

在作文完篇后，要注意檢查：一是自己出聲地讀一讀，看有沒有拗口的地方；二是換個立場，請別人來讀，自己來聽，看是不是句句聽得清，是不是沒有一點兒磕絆；三是對覺得別扭處認真檢查一下，檢查時一方面要查語言材料--語匯，看其搭配、詞性、色彩等;另一方面要查語言的組織形式--語法，看其結(jié)構(gòu)、成分、語序等。

要做到文從字順，除了在語言運用上下功夫外，還要注意書寫、行款、標點。寫文章，字要寫工整，字跡潦草難于卒讀的文章，還談得上什么通順呢？還要不寫錯別字。因為一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正確，尤其是應(yīng)用文，行款上的錯誤會直接影響意思的正確表達。標點符號是文字表達的重要輔助工具，它幫助顯示句子的結(jié)構(gòu)、詞語的性質(zhì)以及作者的情感。正確使用標點符號，不僅是寫作的一項重要基本功，而且是文章做到文從字順的必要條件，寫作時不光要注意使用正確，而且要注意規(guī)范。

一天，唐朝年輕的詩人賈島去長安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊走一邊想著他的詩句。突然，他想到了兩句好詩:"鳥宿池邊樹，僧推月下門。”又一想，覺得“推”字改為“敲”字更好一些，他想的正入神時，只聽得對面喊了一聲：“干什么的？”還沒弄清楚是怎么回事，便被拉下驢，帶到韓愈面前。原來，他碰見了大文學家韓愈和他的隨從，等賈島把事情說了一遍后，不但沒有受罰，反倒引起了韓愈對詩句的興趣，韓愈想了一會，"還是敲字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個僧人德德的敲門，這個情景是很美的?！庇谑恰巴啤弊指臑椤扒谩弊帧：髞恚巴魄谩北愠蔀槿藗兎磸涂紤]的意思。好文章不是寫出來的，而是改出來的。原文：

一位胖得肥豬一樣的阿姨又擠上了車。——《搶座》改文：一位肥胖的阿姨又擠上了車。

病句診療改法一：

把不恰當?shù)脑~句改恰當。改文：

你總是把眼睛中的陽光送給別人，你總是將冷漠摔得很重。

原文：

你總是把你眼中的陽光傳送給別人，冷漠，你總是將它摔得很重。

——《致父親》改法二：把不整齊的詞句改整齊。病句診療改文：媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再溫暖，我將在人生的森林中迷失方向。原文：

媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再轉(zhuǎn)動，我將在沼澤森林中迷失方向?！赌赣H》改法三：把不搭配的詞句改搭配。病句診療原文：寬容是一門交際藝術(shù)。它潤滑了彼此的關(guān)系，消除了彼此的隔閡，掃清了彼此的顧忌，增進了彼此的了解。寬容打開兩顆相對封閉的心靈，像一種明澈而柔韌的調(diào)和劑，使之相融相知。懂得寬容的人生是美麗的。

——《寬容別人，就是解放自己》改文：寬容是一門交際藝術(shù)。學會寬容就能潤滑彼此的關(guān)系，消除彼此的隔閡，掃清彼此的顧忌，增進彼此的了解，因此，懂得寬容的人生是美麗的人生改法四：把啰嗦的詞句改簡潔。病句診療好的文章總是從怦然心動到若有所思

媽媽是一個勤勞的人，她對我很關(guān)心，但是要求很嚴格。有一次，我的數(shù)學考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯在哪里，她講得非常細致，我聽得明明白白。媽媽把家里的活全承擔下來了，讓我一絲不茍地進入學習，所以我的學習里面是有媽媽的心血在里面的。這段文字有什么問題？要圍繞中心說話，人稱要清楚。這段文字是葉圣陶先生根據(jù)民間傳說故事編寫的，突出的優(yōu)點是清楚通順。文句中沒有生僻的字，也沒有華麗的辭藻，句子明白如話，前后銜接緊密，連貫自如。這就叫文從字順。古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里沒有床鋪，他就睡在干草上。他每天放牛，那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子見著他總是待理不理的，仿佛他一在眼前，就滿身不舒服。兩下一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。

小結(jié)：文章寫完后，同學們要通過小聲地讀來感受一下，看看思路是否清晰，意思說明白了沒有，句子通不通順。還可以請同學讀一遍，提提意見。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。它包括語言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺”的形成，一是要平時養(yǎng)成多讀書的習慣，對一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯量，確切掌握詞語的含義，且懂一點語法。這種感受語言的習慣一旦養(yǎng)成，做到文從字順就不難。病句診療門診部如何辨析病句（1）感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！說法不合事理，苦惱不能用分享。改為“中考失敗，小鏡傷心極了,他多么希望知心朋友和他分擔這無限的苦惱啊!”（2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干（即所要表達的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。

改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告?！保?）分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導要求各單位制定嚴密的防范措施。

改為“為了防止非典疫情再反彈，市領(lǐng)導要求各單位制定嚴密的防范措施。”

（4)類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

改為“無論工人們遇到什么樣的困難，他們都能披荊斬棘，一往無前。”修改病句的主要方法：（1）增——殘缺的成分要增補上（2）刪——重復多余的詞語要刪除（3）調(diào)——語序不當?shù)囊{(diào)整（4）換——搭配不當?shù)脑~語要更換友情提示：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。經(jīng)典中考題回放下列各句中，沒有語病的一句是（）A．看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃椤熬胚\”忘我地工作，使我很受教育。B．青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。C．父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動得熱淚盈眶，一句話也說不出來。D．世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標志。

(D)下列句子中有語病的一項是（）

A．在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。B．租界里的洋樓，是近代史上一個獨特社會產(chǎn)物，很值得我們認真研究。C．萬里長城的各個游覽點，每天都吸引著來自世界各地數(shù)以萬計的旅游者。D．這種做法，既穩(wěn)定了農(nóng)戶與土地的承包關(guān)系，又促進了適度的規(guī)模經(jīng)營。

（A）下列句子沒有語病的一項是（）A在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。B在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。C中國殘疾人藝術(shù)團在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。D為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。（C）下列句子沒有語病的一項是（）A老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現(xiàn)在他的眼前。B只有不斷學習，努力鉆研，我們的學習成績就會提高。C經(jīng)過反復推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問題的辦法。D這句話的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福啊！

（D）下列句子沒有語病的一項是（）A經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務(wù)。B是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。C手機是科技進步帶給人類的新工具，本身并無利弊對錯。D即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。

(C)常考的病因及病例：（1）濫用介詞“通過”、“由于”、“經(jīng)過”、“在……下”、“當……的時候”和動詞“使”，導致句子主語殘缺。如：通過緊張的期末復習，使我們的各科成績都有了提高。（2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導致前后不呼應(yīng)。如：能否推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。

（3）濫用否定詞，導致前后矛盾，不合邏輯。如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。（4）修辭方法使用不當例：她唱起歌來，就像刮大風一樣。（5）詞語搭配不當。如：老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現(xiàn)在他的眼前。6、句式雜糅例：我國經(jīng)濟之所以能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。改句：①我國經(jīng)濟能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。②我國經(jīng)濟之所以飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，是因為我們有正確的政策。當前，作文時反映出的詞匯貧乏，語病百出，正是由于讀得太少，背得太少，一篇好文章，讀到滾瓜粒熟，作者的語言就有可能轉(zhuǎn)化為讀者的語言，自己在寫作時，就會得心應(yīng)手，運用自如。讀得多了，自然會有一定的語言積累，就會找到語感，從而減少語病的出現(xiàn)。作業(yè)要求：在預習課文時，每篇文章至少讀三遍。讀正確、流利還要有感情。寫一篇周記，寫足600字，做到文從字順，字體漂亮，卷面整潔。名言：1、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近二百遍才最后付印——海明威2、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。——魯迅

曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句。這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會越好。希望同學們課后抱定“語不驚人死不休”的信念，把文章修改好。登上寫作成功的圣殿，必須牢記生活是寫作的源泉，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活，踏踏實實地走好每一步，勤觀察，多動筆，樂修改，持之以恒，堅持不懈，這樣寫作成功的春風就會撲面吹來，繆斯女神就會向你發(fā)出邀請。同時還要記住，文章是改出來的，我們要力求做到文從字順。

贈送以下課件第1課時第2課時白樺林好地方海貍的家鄉(xiāng)那里有大麋鹿自由游蕩藍色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬森林的那一邊遙遠的平原我的心靈在呼喚北方山巒藍色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬高高的峭壁旁我搭起草房靠近那湖水邊寧靜安詳藍色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬加拿大兒歌：《白樺林好地方》第1課時側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。11白樺詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧（1895—1925），蘇聯(lián)詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由外祖父養(yǎng)育。作者簡介主要作品：1916年初出版第一本詩集《掃墓日》，抒發(fā)個人對革命感受的《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等，組詩《波斯抒情》，長詩《安娜·斯涅金娜》，抒情詩集《蘇維埃俄羅斯》等。聽課文朗讀，注意節(jié)奏和停頓。自由讀課文，圈出生字新詞。白樺

涂抹繡花瀟灑花穗齊綻

朦朧金暉寂靜徜徉朝霞毛茸茸huà字詞學習suì四聲zhànchánɡ

yánɡxiù

xiāohuīménɡ

lónɡ你是怎樣記住這些標注拼音的字的？利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。茸，＝（艸，指嫩芽）＋（耳，聰?shù)暮唽?，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。用換一換的方法記住一組字：繡（繡花）銹（鐵銹）透（透過）霞（霞光）假（假日）暇（目不暇接）遐（遐想）讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？齊讀詩題，讀出你對白樺的感受。一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。全詩共有幾節(jié)？同桌互讀、小組分節(jié)比賽讀，要求：朗讀正確、流暢，聲音洪亮。4節(jié)。誰來說說這首詩主要寫了什么？練習朗讀，分成四人小組用喜歡的方式讀。《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。第2課時作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。自由讀第1小節(jié)。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。對白樺的深情對一身潔白的高潔的白樺的愛。窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……這一節(jié)詩主要寫了什么？本小節(jié)白樺的特點。想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第2小節(jié)。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。聽范讀，想象：你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……這一小節(jié)主要寫了什么呢？擬小標題?！熬`流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第3小節(jié)。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，擬小標題。立金暉想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第4小節(jié)。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。你又讀出怎樣的白樺？

讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！你會怎樣讀出白樺的美？擬人，準確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程。突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。徜徉姍姍來遲朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華。朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華。這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。