?教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力能力測試試卷A卷附答案

單選題（共60題）1、對實用的或觀賞的人工制品進(jìn)行計劃和制作的活動和出于實用的或觀賞的目的創(chuàng)造人工制品的技藝活動屬于（）。A.美術(shù)鑒賞B.繪畫·雕塑C.設(shè)計.工藝D.書法·篆刻【答案】C2、學(xué)習(xí)水粉畫“厚涂接色法”時，下列選項中，教師最適合用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.示范法C.討論法D.頭腦風(fēng)暴法【答案】D3、美術(shù)課程不僅要重視學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也要重視（）。A.實踐能力的培養(yǎng)B.繪畫潛能的培養(yǎng)C.合作能力的培養(yǎng)D.理論知識的培養(yǎng)【答案】A4、王老師在講授《班級電子紀(jì)念冊設(shè)計》一課時，在講臺上向?qū)W生演示電子紀(jì)念冊的制作過程。王老師的教學(xué)方法是（）的方法。A.以直觀感知為主B.以實踐練習(xí)為主C.以引導(dǎo)探究為主D.以傳遞信息為主【答案】A5、主張繪畫不過“逸筆草草，不求形似”的畫家是（）A.關(guān)仝B.李成C.倪瓚D.吳鎮(zhèn)【答案】C6、1632年，荷蘭畫家倫勃朗創(chuàng)作的（），標(biāo)志著他的藝術(shù)走向成熟，這幅作品并沒有按照固定的格式來畫，而是選擇了一個教學(xué)情節(jié)。A.《圣喬治射手連軍官們的宴會》B.《最后的晚餐》C.《杜普教授的解剖學(xué)課》D.《夜巡》【答案】C7、陳老師講解《身邊的小伙伴——認(rèn)識人體比例》一課時，在黑板上畫了幾個不符合人體正常比例的人物。這屬于（）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.試錯導(dǎo)入C.范例導(dǎo)入D.觀摩導(dǎo)入【答案】B8、《梅杜薩之筏》是浪漫主義畫家（）的代表作品。A.熱里科B.德拉克洛瓦C.大衛(wèi)D.安格爾【答案】A9、教師往往在美術(shù)教學(xué)活動中扮演了多種角色，下列選項中不屬于美術(shù)教師角色的是（）。A.美術(shù)文化傳遞者B.學(xué)生人格塑造者C.教材內(nèi)容代言者D.教學(xué)活動組織者【答案】C10、《受傷的野?！肥俏靼嘌溃ǎ┒纯弑诋嬛凶钣写硇缘淖髌?。A.阿爾塔米拉B.拉文特C.拉斯科D.烏爾城【答案】A11、關(guān)于老彼得·勃魯蓋爾，下列表述正確的是()。A.擅長描繪農(nóng)民生活的“風(fēng)俗畫”大師B.擅長外光寫生和對自然的如實再現(xiàn)C.擅長描述中世紀(jì)歷史題材繪畫D.17世紀(jì)偉大的意大利畫家【答案】A12、有些課包含有結(jié)構(gòu)的知識和獨(dú)特的技能，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握這種知識和技能。對于這類課則宜于采用（）A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.多媒體輔助策略D.合作學(xué)習(xí)策略【答案】A13、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分正確的是（）。A.造型?表現(xiàn)B.設(shè)計?表現(xiàn)C.書法?篆刻D.綜合?應(yīng)用【答案】A14、美術(shù)課程在普通高中課程中所占學(xué)分和學(xué)時是（）。A.2個學(xué)分36學(xué)時B.3個學(xué)分36學(xué)時C.3個學(xué)分54學(xué)時D.2個學(xué)分54學(xué)時【答案】C15、古希臘藝術(shù)發(fā)展的黃金時期是指公元（）。A.前3世紀(jì)B.前5世紀(jì)至公元前4世紀(jì)C.前4世紀(jì)至公元1世紀(jì)D.1世紀(jì)【答案】B16、《營造室內(nèi)氣氛》一課的教學(xué)重點是（）。A.形態(tài)和材料的運(yùn)用B.光影和色彩的運(yùn)用C.尺度和空間的運(yùn)用D.比例和功能的運(yùn)用【答案】B17、下列以沖刀和切刀主要表現(xiàn)技法的美術(shù)門類是（）。A.雕塑B.陶藝C.篆刻D.剪紙【答案】C18、古埃及雕塑《拉霍特普王子及王妃》是（）時期的作品。A.公元前1678年—前1156年B.公元前2875年—前2324年C.公元前2686年—前2181年D.公元前2420年—前1037年【答案】C19、（）是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書和教師參考用書。A.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)B.美術(shù)教學(xué)大綱C.美術(shù)教材D.美術(shù)教案【答案】C20、我國古代畫論中的“象形”指的是（）。A.色彩B.空間C.造型D.明暗【答案】C21、寫出成熟規(guī)整的楷書的是魏時的（）。A.鐘繇B.王羲之C.王獻(xiàn)之D.張僧繇【答案】A22、透視中畫者眼睛的位置被稱為（）A.視平線B.余點C.心點D.視點【答案】D23、從視覺形式上來劃分，下列選項中不屬于美術(shù)分類的是（）。A.超現(xiàn)實主義美術(shù)B.意向美術(shù)C.抽象美術(shù)D.具象美術(shù)【答案】A24、梁老師在雕塑課程結(jié)課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的雕塑作品最后都閑置或扔掉，張老師決定以后學(xué)生的作品根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，例如幼兒園、敬老院、電影廠等，最后可以應(yīng)用在這些環(huán)境中，既保留了作品又豐富了環(huán)境。張老師的做法屬于()。A.教學(xué)理念B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)過程D.教學(xué)再設(shè)計【答案】D25、王老師在進(jìn)行《筆插的設(shè)計與制作》一課的教學(xué)時，要求學(xué)生先向全班同學(xué)闡釋自己的設(shè)計方案，然后再按此方案進(jìn)行實踐創(chuàng)作，這體現(xiàn)了美術(shù)課程對（）的培養(yǎng)。A.實踐能力B.繪畫潛能C.合作能力D.理論知識【答案】A26、宋代楊萬里的詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”所體現(xiàn)的色彩關(guān)系是（）。A.同類色B.調(diào)和色C.對比色D.互補(bǔ)色【答案】A27、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程具有（）的性質(zhì)。A.視覺性、實踐性、人文性、愉悅性B.人文性、實踐性、審美性、視覺性C.實踐性、審美性、視覺性、愉悅性D.審美性、視覺性、愉悅性、人文性【答案】A28、（）是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A.教學(xué)評價B.教學(xué)反思C.教學(xué)策略D.教學(xué)目標(biāo)【答案】B29、下列選項中，對美術(shù)課程教案表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.美術(shù)教案是實施美術(shù)教學(xué)的具體方案B.美術(shù)技法類課程可以沒有教案C.根據(jù)教學(xué)需要可以使用簡案D.美術(shù)教案可以體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平【答案】B30、某校長對新任美術(shù)教師小李說：“雖然我們學(xué)校的條件欠佳，生源也不理想，但仍很重視美術(shù)課的育人作用，你要認(rèn)真上好每一節(jié)課，做個愛生敬業(yè)的好老師?！痹撔ｉL對小李老師的這些要求屬于（）。A.教師的健康狀況B.教師的藝術(shù)品德C.教師的職業(yè)道德D.教師的學(xué)術(shù)規(guī)范【答案】C31、對教師駕馭課堂能力、基礎(chǔ)技能和表達(dá)能力的評價，屬于教學(xué)行為評價的（）。A.教師的教姿教態(tài)B.教師的教學(xué)能力C.教師的評價語言D.教師的駕馭課堂能力【答案】B32、美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價的目的是（）A.甄別與考核B.選拔與考核C.甄別與反思D.發(fā)展與促進(jìn)【答案】D33、教學(xué)評價要從當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際出發(fā)。評價的內(nèi)容、方案、指標(biāo)、方法等都要符合當(dāng)?shù)氐木唧w條件體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）。A.可行性原則B.評價和指導(dǎo)相結(jié)合原則C.目的性原則D.整體性原則【答案】A34、高中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識應(yīng)從單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)上升到()的新層面。A.美術(shù)文化學(xué)習(xí)B.探究性學(xué)習(xí)C.繪畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)D.理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)【答案】A35、何老師在上學(xué)畫中國畫一課時，先是引導(dǎo)學(xué)生自己評價作品，之后請其他同學(xué)進(jìn)行評價，最后教師對本次課程表現(xiàn)進(jìn)行評價，這一評價方式是（）。A.多主體評價B.自我評價C.他人評價D.總結(jié)評價【答案】A36、人物畫“沒骨”畫法，由（）所創(chuàng)。A.李公麟B.惲壽平C.黃荃D.曾鯨【答案】D37、中國現(xiàn)代著名畫家趙延年創(chuàng)作的版畫作品是（）。A.《人橋》B.《起來，饑寒交迫的奴隸》C.《血衣》D.《賣血后》【答案】B38、夏老師在講授海報設(shè)計一課時，講解完制作過程后，學(xué)生開始拿出材料和工具設(shè)計海報，該老師運(yùn)用美術(shù)課堂鞏固的方法是（）。A.練習(xí)法B.提問法C.競賽法D.情境法【答案】A39、硼酸作為眼用制劑中的A.滲透壓調(diào)節(jié)劑B.增溶劑C.抑菌劑D.助懸劑E.黏度調(diào)節(jié)劑【答案】A40、下列選項中，適合學(xué)生書法技能的學(xué)習(xí)教學(xué)方法是（）。A.講授B.討論C.觀摩D.演示【答案】C41、屬于季銨型生物堿的是A.氧化苦參堿B.樟柳堿C.莨菪堿D.黃連堿E.烏頭堿【答案】D42、某教師期末總評時，將學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度按照30%的比例納入學(xué)生總成績，這種評價方法是()A.表現(xiàn)性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價【答案】A43、王老師以“燭臺的創(chuàng)意設(shè)計”為例，向?qū)W生演示制作過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，并提出練習(xí)要求，“運(yùn)用今天所學(xué)的知識設(shè)計一件可以擺放在書桌上的小工藝品”。這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.示范法C.提問法D.游戲法【答案】B44、被稱為“立體的詩篇，凝固的畫卷"的歐洲宮殿建筑是()A.盧浮宮B.克里姆林宮C.凡爾賽宮D.奎里納勒宮【答案】C45、臉譜中紅色代表的性格特征是（）。A.勇猛、直爽B.忠勇、正直C.奸詐、狠毒D.兇暴、沉著【答案】B46、下列不適合作為“繪畫·雕塑”系列學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的是()。A.積極參加繪畫或雕塑造型活動B.恰當(dāng)?shù)厥褂美L畫或雕塑術(shù)語評析作品C.進(jìn)行專業(yè)美術(shù)批評寫作D.以多種形式大膽地展示自己的作品【答案】C47、文藝復(fù)興時期，意大利美術(shù)在繪畫技法理論的主要成就體現(xiàn)在（）。A.透視學(xué)與色彩學(xué)B.解剖學(xué)與透視學(xué)C.建筑學(xué)與解剖學(xué)D.色彩學(xué)與建筑學(xué)【答案】B48、（）是美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源的索引和鏈接點。A.美術(shù)教材B.講義C.備課本D.教案【答案】A49、王老師在“美術(shù)家眼中的自己”鑒賞課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫家作品風(fēng)格感興趣，因勢利導(dǎo)，將啟發(fā)學(xué)生識別作品風(fēng)格作為教學(xué)目的，此教學(xué)行為的目標(biāo)取向?qū)儆冢ǎ.生成性目標(biāo)B.預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.行為目標(biāo)【答案】A50、教學(xué)重點是指（）。A.學(xué)生難以理解的內(nèi)容B.學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容C.學(xué)生必須掌握的內(nèi)容D.學(xué)生難以掌握的內(nèi)容【答案】C51、透視是一種在繪畫活動中研究視覺畫面空間的專業(yè)術(shù)語和（）方法。A.繪畫B.觀察C.表現(xiàn)D.理解【答案】C52、根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，符合“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計要求的是（）。A.突出美術(shù)學(xué)科特點B.突出美術(shù)學(xué)科技術(shù)特點C.突出社會互動特點D.突出人文學(xué)科特點【答案】C53、美術(shù)教科書編寫的根本是（）。A.學(xué)生發(fā)展B.綜合性C.當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況D.素質(zhì)教育要求【答案】A54、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，下列選項中，不屬于“篆刻”模塊教學(xué)內(nèi)容的是A.墨法B.刀法C.篆法D.章法【答案】A55、家具設(shè)計屬于現(xiàn)代設(shè)計的()類別。A.視覺傳達(dá)設(shè)計B.環(huán)境設(shè)計C.產(chǎn)品設(shè)計D.外觀設(shè)計【答案】C56、畫像石是兼（）與雕塑兩種形式的藝術(shù)。A.繪畫B.帛畫C.建筑D.書法【答案】A57、利希滕斯坦的《嗯，大概》是（）的代表作品。A.波普藝術(shù)B.歐普藝術(shù)C.觀念藝術(shù)D.照相寫實主義【答案】A58、教師確定教學(xué)方法最重要的依據(jù)是（）。A.教師特長B.教學(xué)目標(biāo)C.模塊特性D.教學(xué)技術(shù)【答案】B59、金文也稱“鐘鼎文”，在金文的書法風(fēng)格的發(fā)展中，對以前使用的文字進(jìn)行厘正、變革和規(guī)范化了的新體是（）。A.篆書B.小篆C.大篆D.草書【答案】C60、吳老師對《黑白撕貼畫》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，下列選項中不適合作為教學(xué)目標(biāo)的是（）。A.感受黑白撕貼畫的藝術(shù)特點，了解黑白灰關(guān)系的基本處理方法B.在撕撕、貼貼的過程中，認(rèn)識、理解畫面黑白灰的對比原理C.運(yùn)用形式美法則，快樂涂畫，大膽描繪與表現(xiàn)D.養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和行為習(xí)慣【答案】D大題（共18題）一、某教師開展了題為《格爾尼卡》的自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動。教師先讓學(xué)生自由組合，然后讓其搜集作品相關(guān)資料并進(jìn)行分析和探究，最后以學(xué)生分組匯報的形式結(jié)束活動。這節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，積極參與……然而觀摩此課的教師卻提出了一些批評，如：這樣的課堂學(xué)習(xí)效率過低，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識；學(xué)生的答案“異想天開”，偏離教材中的解釋太遠(yuǎn)……針對上述案例，請你談一談自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動的利弊；如果你是美術(shù)教師，如何更好地開展此類美術(shù)教學(xué)活動?【答案】分析題干可知，本題主要考察對自主性美術(shù)學(xué)習(xí)活動利弊的分析，以及對美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計。固此題目分為兩方面作答，答題時一定要區(qū)分開兩個問題進(jìn)行回答。二、王老師在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”，在同學(xué)們陶醉于西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”。問題：(1)談?wù)勗摾蠋熢诮榻B水彩畫之前引用課外知識進(jìn)行教學(xué)是否恰當(dāng)(2)請結(jié)合美術(shù)新課程的基本理念．談?wù)勗摾蠋熓侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(3)談?wù)勍趵蠋熯@節(jié)課的缺點是什么并給出改進(jìn)建議?！敬鸢浮?1)王老師在教畫水彩畫之前介紹西湖的相關(guān)課外知識是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識的同時提高學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)漢，樹立正確的文化價值觀，培養(yǎng)人文精神。(2)興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使得課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。王老師在課程開始的時候，并不是把重點設(shè)置在怎么畫水彩畫，而是通過多媒體展示西湖迷人的美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種特定的文化情景去感受西湖的美。接著王老師帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”。這樣的教學(xué)更好地體現(xiàn)出美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活密切緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。(3)王老師導(dǎo)入過長，沒有涉及本課重點進(jìn)行闡述。因為這節(jié)課缺點明顯，提出的問題中又沒有反映出來。改進(jìn)建議：本堂課的重點是教水彩畫，所以在導(dǎo)人的點出主題后，可以引導(dǎo)學(xué)生先欣賞有關(guān)的水彩畫，感受不同水彩畫的特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫水彩畫的要點以及示范怎么畫水彩畫，接下來布置任務(wù)學(xué)生自己感悟畫水彩畫，最后小結(jié)作業(yè)。三、在“中國工筆花鳥畫”鑒賞教學(xué)中，王老師與李老師分別開展了以下教學(xué)活動：王老師為學(xué)生講解了中國花鳥畫的分類、發(fā)展脈絡(luò)、技法特點，最后進(jìn)行了總結(jié)。李老師讓學(xué)生根據(jù)教材查詢相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，然后組織課堂討論，在學(xué)生討論遇到困惑的時候進(jìn)行點撥，最后一起進(jìn)行了總結(jié)。問題：（1）兩位教師的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?（6分）（2）兩位教師的教學(xué)活動各有什么利弊？（14分）【答案】（1）王老師的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種接受的學(xué)習(xí)方式。李老師采用的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（2）接受學(xué)習(xí)優(yōu)點：經(jīng)濟(jì)性、快捷性，有利于我們在非常短的時間里快速地接受人類豐富的精神和文化遺產(chǎn)，并且能夠幫助學(xué)生形成有組織的知識系統(tǒng)。接受學(xué)習(xí)對人力、空間和時間方面的要求也比較低，在操作上比較方便。弊端和不足主要表現(xiàn)在可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和依賴性，學(xué)習(xí)活動過于局限于書本知識，死記硬背，容易消泯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種外在的強(qiáng)加。自主學(xué)習(xí)優(yōu)點：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程是完全了解的，這樣學(xué)生會以極大的熱情投身到整個學(xué)習(xí)過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。弊端：學(xué)習(xí)時間較長，不容易掌控，需要老師調(diào)動其積極性并進(jìn)行引導(dǎo)。四、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學(xué)活動中，彭老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作品比較“另類”：作業(yè)本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學(xué)。這位同學(xué)說，老師，現(xiàn)在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色?？撤淠?，造成水土流失，沙漠化越來越嚴(yán)重，整個世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學(xué)均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學(xué)的作品打為優(yōu)，并提出了一些改進(jìn)的建議，放入該學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案之中，作為成長記錄。問題：依據(jù)美術(shù)新課程的評價理念，對彭老師上述行為的優(yōu)點做出評述。【答案】分析題干可知，此題主要分析彭老師在課程中評價方式的優(yōu)點，而評價建議在美術(shù)新課標(biāo)中有詳細(xì)的闡述。在解答此題的時候要善于用新課標(biāo)的理念解釋彭老師在課程中對學(xué)生的評價方式。五、請按所提供的教材片段，設(shè)計１課時的教學(xué)簡案（也可以是單元中的一課）。要求：（1）寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學(xué)簡案。（2）恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。（3）合理地設(shè)計學(xué)習(xí)活動和作業(yè)要求。（4）設(shè)計至少三個課堂提問?！敬鸢浮勘绢}考查考生的教學(xué)設(shè)計能力，首先分析題目要求，明確教學(xué)設(shè)計中必須要呈現(xiàn)的四條要求的具體內(nèi)容。通過讀教材，確定本節(jié)課是“設(shè)計工藝”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一課。確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點；其次分析要求，要求規(guī)定了要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)活動和作業(yè)要求，至少要提問三個課堂問題以及對教案中的主要環(huán)節(jié)做出設(shè)計說明。六、案例：顧老師采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，用將近一學(xué)期的時間組織高中生學(xué)習(xí)《肖像畫創(chuàng)作》。他首先讓學(xué)生研究“什么是肖像畫”，除了要求學(xué)生了解肖像畫的形式，還要了解作品的社會背景和人文內(nèi)涵，并相互交流；其次讓學(xué)生選擇自己喜歡的大師，了解其生平，體會作品傳遞的情感，借鑒大師的風(fēng)格來表現(xiàn)對象；最后又引入了美國內(nèi)爾·諾丁斯的“關(guān)懷理論”，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)注社會，并懷著崇敬的心情創(chuàng)作一幅令自己敬愛、感動的人物的肖像畫。請從三維目標(biāo)的角度簡要評價該課教學(xué)?！敬鸢浮康谝唬鹤珜懺撜n程的三維目標(biāo)。第二：從三維目標(biāo)的角度評價該課程。七、案例：葛老師在上鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》時，展示達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和梵.高的《星月夜》并提問：這兩件作品有哪些異同為什么接下來，葛老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考，討論之后，每人寫出自己的鑒賞報告。但是，學(xué)生僅僅憑自己的興趣寫了喜歡或不喜歡某作品，并沒有達(dá)到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的要求。問題：分析此課的優(yōu)缺點，并針對缺點提出改進(jìn)建議。【答案】優(yōu)點：(1)根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，美術(shù)學(xué)習(xí)活動一般注重對美術(shù)作品發(fā)表個人的獨(dú)特見解，葛老師讓每個人寫出自己的鑒賞報告，能夠引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，從而達(dá)到鑒賞的目的。(2)根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，面對不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，教師在運(yùn)用一般教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，重視對新型教學(xué)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。葛老師能夠引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考，進(jìn)行討論，在講授的基礎(chǔ)上運(yùn)用了分組合作討論的教學(xué)方法，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。缺點：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等)，以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品。但是葛老師沒有引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞這兩幅作品，也沒有告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些角度來欣賞，所以學(xué)生只能憑自己的興趣寫喜歡或不喜歡，而不知道其他的應(yīng)該寫什么。改進(jìn)建議：葛老師應(yīng)該講授一下學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化情境認(rèn)識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征。用美術(shù)術(shù)語描述表達(dá)對這兩幅作品的感受與理解。可以引導(dǎo)學(xué)生從這兩幅作品的時代背景、作者、題材、主題、畫種、色彩、筆觸等方面進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行討論，讓學(xué)生寫出總結(jié)報告。八、案例：教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會。有一天，我請同學(xué)把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢地站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：“我實在看不懂梵.高的作品?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《梵·高的追求》，錄像放完后.給學(xué)生提出了一個問題：“梵·高講藝術(shù)家總是用作品來說話，那么梵高用作品對我們講了些什么”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了梵·高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單地講述了弗洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請同學(xué)來講講自己的感受。我的課已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學(xué)來解答。事實上，大部分問題通過學(xué)生的討論是能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo)，沒有固定的模式，只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當(dāng)有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。問題：在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么【答案】美術(shù)教師需要有新的教師觀、學(xué)生觀。這節(jié)課，教師的角色由原來的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵者、合作者、服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在新課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；同學(xué)們一起尋找真理。怎么看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度(即學(xué)生觀)，一直是教育理論和實踐的重要問題。九、案例:劉老師給同學(xué)們上的第一節(jié)課是“書法常識”。在導(dǎo)入新課的時候，問了學(xué)生兩個問題:“你了解書法嗎知道有哪些書體”學(xué)生回答后,劉老師給學(xué)生介紹了書法的字體、風(fēng)格、代表人物、代表作品,學(xué)生認(rèn)真聽劉老師講課。最后10分鐘，劉老師拿出隸書宇帖和材料,請學(xué)生臨寫，作為本課的學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)。問題:你認(rèn)為劉老師的教學(xué)評價合理嗎分析其原因并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮?1)不合理。根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》教學(xué)評價，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的情況．制定具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價指標(biāo)。在每一模塊的相關(guān)內(nèi)容中，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容應(yīng)不少于該模塊學(xué)習(xí)總課時的20％。本節(jié)課是書法常識的第1節(jié)課，所以本節(jié)課主要是進(jìn)行了欣賞活動．而對于一節(jié)以欣賞活動為主的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，所以本節(jié)課的主要評價應(yīng)該在學(xué)會欣賞書法作品及對書法知識的掌握上。(2)根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》應(yīng)該注重表現(xiàn)性評價。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。而劉老師只是把臨帖作業(yè)作為評價，不符合課標(biāo)的要求。一十、張老師是一位高中美術(shù)教師，她對教學(xué)工作非常認(rèn)真。備一節(jié)課常常要花費(fèi)三四天時間，教案非常完整，條理性也很強(qiáng)，但上起課來就是不能調(diào)動學(xué)生的情緒，課堂教學(xué)效果也不是很理想，不但使自己的勞動成果付諸東流。學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力也沒有提高。問題：請你根據(jù)張老師的情況分析問題出現(xiàn)的原因，并提出合理化意見幫助她改進(jìn)教學(xué)?！敬鸢浮吭摪咐袕埨蠋煿ぷ髡J(rèn)真的態(tài)度是應(yīng)該肯定的，但是她只是站在一種教師向?qū)W生灌輸知識的角度上去備課，結(jié)果使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣。讓學(xué)生去感覺、去發(fā)現(xiàn)、去想象。其實學(xué)生的潛力是無限的，給他們充分的自由，往往能給教師帶來巨大的驚喜。張老師可以用多種形式去吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，積極回答問題，以互動的形式來開展課程；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以更加生動形象的語言來表述，給學(xué)生的想象插上翅膀，引導(dǎo)他們直觀地、具體地去表達(dá)自己的情感；改變課程模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采用課堂討論、動手實踐、調(diào)查研究等方式實施教學(xué)。一十一、趙老師雖然美術(shù)基本功不是很強(qiáng)，但是教學(xué)熱情很高，整節(jié)課上，他不遺余力地進(jìn)行大量示范，讓學(xué)生模仿他的作品，希望通過這種方式來提高教學(xué)效果。然而，學(xué)生仍然畫不好，教學(xué)效果不理想。請分析教學(xué)效果不理想的原因，并提出改進(jìn)建議?！敬鸢浮糠治鲱}干可知，趙老師在授課上有兩大問題。第一，他的基本功不夠扎實卻一味讓學(xué)生臨摹他的作品。第二，在課堂上希望通過模仿教師的作品提高教學(xué)效果，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，不符合新課改的要求。固此題可以從這兩方面作答，并提出改進(jìn)意見。一十二、吳老師在《創(chuàng)意美術(shù)字》一課中，設(shè)計了一個課堂練習(xí)：讓學(xué)生把同桌的名字設(shè)計成變體美術(shù)字。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，先進(jìn)行自我評價，再由同桌的兩位同學(xué)相互評價，并互贈留念……結(jié)果，有的同學(xué)認(rèn)為自己的名宰被設(shè)計得“丑陋”,心中不悅,引發(fā)了爭執(zhí)。問題：(1)你認(rèn)為吳老師的教學(xué)有哪些優(yōu)點、不足(2)你對吳老師的教學(xué)有何建議【答案】(1)優(yōu)點：能夠采用多種評價方式來評價美術(shù)作業(yè)。學(xué)生先進(jìn)行自我評價，再相互評價，并互贈留念。這種評價方式新穎并且能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足：因為有的同學(xué)認(rèn)為自己的名字被設(shè)計得丑而引發(fā)了爭執(zhí)，說明吳老師的教學(xué)不能發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，不能使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向，沒有促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。(2)建議：在學(xué)生自評、互評之后，可以增加師評環(huán)節(jié)，對學(xué)生的美術(shù)字作品可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行評價，并在互評和師評環(huán)節(jié)給出相應(yīng)的修改建議，進(jìn)行修改之后再互贈留念。一十三、案例：段老師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞董希文油畫作品《開國大典》時，要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)形式搜集相關(guān)資料，鑒賞作品并提出了評價點：是否完全理解了中國油畫的特點和該作品的內(nèi)涵。問題：對段老師“評價要求”的優(yōu)、缺點進(jìn)行評析（12分），并提出改進(jìn)建議（8分）【答案】優(yōu)點：①段老師注重表現(xiàn)性評價。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議中提出教師應(yīng)運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。材料中的段老師引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)資料分析作品，說明更注重學(xué)習(xí)過程，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。②注重質(zhì)性評價，提倡成長記錄評定。成長紀(jì)錄主要有“過程性成長記錄”和“成就性成長記錄”兩類。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學(xué)生學(xué)會判斷自己進(jìn)步的機(jī)會。學(xué)生在成長記錄中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，這一過程能使學(xué)生多感悟理解美術(shù)作品，提高自身的審美品位和審美判斷能力。缺點：重點不突出，鑒賞課的知識目標(biāo)沒有達(dá)成，學(xué)生沒有掌握住欣賞作品的方法和技巧。段老師針對學(xué)生的答案也沒有做出針對性的評價建議。建議：①鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)就是要帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品，并掌握賞析作品的方法和角度，以點帶面、舉一反三。建議段老師在學(xué)生搜集完資料后，從造型、線條、色彩等美術(shù)語言的各角度帶領(lǐng)學(xué)生賞析，明確鑒賞的角度。在明確了《開國大典》美術(shù)語言的特點后再講解作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，最后在總結(jié)油畫的特點。這一過程需要由淺入深、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生正常的認(rèn)知特點。這樣做的優(yōu)勢能突出課程重難點及目標(biāo)的實現(xiàn)。②根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議中的要求，建議段老師評價時應(yīng)采用多主體評價。采用學(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評價。同時，可采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級、評語、等級與評語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。③建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。④建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身能力。一十四、在《木版刻畫》一課的評價環(huán)節(jié)，陳老師將全班同學(xué)的作品展示出來，要求同學(xué)們選出三幅最喜歡的作品。同學(xué)們大都不顧作品的質(zhì)量，紛紛選擇了自己好朋友的作品。有同學(xué)質(zhì)疑說：“小明的畫也算優(yōu)秀還不如他上次的呢!”可是，陳老師覺得應(yīng)該鼓勵學(xué)生，把選出的所有作品都?xì)w為優(yōu)秀。問題：結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》評價建議，從優(yōu)點、問題、建議三個方面對上述教學(xué)活動進(jìn)行分析?！敬鸢浮績?yōu)點：(1)陳老師能夠運(yùn)用展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法，在評價環(huán)節(jié)，將全班同學(xué)的作品展示出來。(2)能夠采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)．陳老師讓同學(xué)選出喜歡的作品，這體現(xiàn)出他鼓勵采用學(xué)生互評的方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。(3)陳老師把選出的所有作品都?xì)w為優(yōu)秀，能夠發(fā)揮評價的激勵作用。問題：(1)未能注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。陳老師主要是依據(jù)學(xué)生的評選來評優(yōu)，而沒有通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，不能夠突出評價的整體性和綜合性。(2)未能發(fā)揮評價的反饋功能。陳老師對于同學(xué)的質(zhì)疑，沒有作出解釋，也沒有幫助小明找到問題所在，未能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。建議：(1)應(yīng)該依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，應(yīng)該對各個學(xué)生的作品優(yōu)缺點進(jìn)行評價，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能．幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。(2)在評價過程中，應(yīng)該通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價其各方面的發(fā)展，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結(jié)果，以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)