做好“幼小銜接”，有利于縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，便于孩子及早適應(yīng)小學(xué)生活。本文旨在指導(dǎo)孩子做好入學(xué)的各種準(zhǔn)備，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。一、幼小銜接中入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施（一）以課促教，掌握幼小階段的教學(xué)模式借助“幼小銜接”教研平臺(tái)，我們開(kāi)展了和松崗幼兒園互相聽(tīng)課的幼小銜接研究活動(dòng)。幼兒園與小學(xué)課堂模式、要求等都存在很大差異，幼、小老師圍坐一起，互相介紹兩個(gè)不同學(xué)段的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)彼此的課堂教學(xué)目標(biāo)有了更清晰、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。（二）整合資源，為孩子入學(xué)做好各種準(zhǔn)備1.思想上的準(zhǔn)備（1）在大班期間，一年級(jí)的老師要聯(lián)系幼兒園老師，對(duì)即將入學(xué)的新生家長(zhǎng)們做一次問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)和孩子們的需要。（2）入學(xué)前，學(xué)校應(yīng)發(fā)放“一年級(jí)新生入學(xué)須知”，并組織新生家長(zhǎng)會(huì)，讓新生和家長(zhǎng)更加了解學(xué)校，更加明確入學(xué)該做什么。2.學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備新生剛?cè)雽W(xué)，借助新生入學(xué)系列課件幫助孩子了解和學(xué)習(xí)小學(xué)生活，可以做到事半功倍。小學(xué)課堂時(shí)間為40分鐘，對(duì)剛剛“游戲”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)”的孩子來(lái)說(shuō)是很難熬的，所以，教師在剛開(kāi)學(xué)的第一周上課時(shí)間里不宜太快安排知識(shí)學(xué)習(xí)，基本上以講解加游戲形式訓(xùn)練孩子起立、端正坐姿、傳遞本子等各種常規(guī)動(dòng)作，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。3.生活上的準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)后，孩子們要學(xué)會(huì)整理書(shū)包、就餐午休、打掃衛(wèi)生等技能。一年級(jí)的孩子年齡較小，好奇心、玩樂(lè)心重，老師可以利用這一特點(diǎn)，開(kāi)展“生活小達(dá)人”主題系列班會(huì)活動(dòng)，幫助孩子們更快地學(xué)習(xí)生活技能。4.物質(zhì)上的準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備好必要的文具用品。一切用品以實(shí)用為主，一些如特殊造型的橡皮，或有很多按鈕的多功能型鉛筆盒，最好不用，避免孩子上課分心。（三）寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)“頭離書(shū)本一尺、手離筆尖一寸、胸離桌面一拳”。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，喜歡朗朗上口的東西，因此可以通過(guò)編寫(xiě)寫(xiě)字兒歌，組織“爭(zhēng)當(dāng)寫(xiě)字小能手”活動(dòng)和“最美小孔雀”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生端正寫(xiě)姿的興趣。2.養(yǎng)成立刻做作業(yè)的好習(xí)慣在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就要聯(lián)合家長(zhǎng)，養(yǎng)成孩子坐到書(shū)桌前就立刻進(jìn)入認(rèn)真做作業(yè)狀態(tài)的好習(xí)慣。最初，可以在做作業(yè)前制訂幾條自查規(guī)則：（1）書(shū)桌只放學(xué)習(xí)用具；（2）坐姿正、握筆端、認(rèn)真寫(xiě)；（3）非必要時(shí)不下位置。3.善用評(píng)價(jià)讓孩子樂(lè)于作業(yè)表?yè)P(yáng)是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)評(píng)選“作業(yè)之星”，孩子們做作業(yè)的積極性大大增加，質(zhì)量大大提高。4.鍛煉學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力在教學(xué)中，老師應(yīng)該教導(dǎo)孩子“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要四心”：專心、耐心、虛心、用心，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重。一年級(jí)的小朋友精力旺盛、活潑好動(dòng)，光靠嘴巴說(shuō)教，傾聽(tīng)的習(xí)慣很難落到實(shí)處，課堂教學(xué)中應(yīng)該始終貫徹有效的傾聽(tīng)指導(dǎo)。我總是教導(dǎo)孩子們等別人的發(fā)言結(jié)束后，再舉手說(shuō)出自己的看法。當(dāng)出現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)完搶著發(fā)言的現(xiàn)象，我會(huì)利用手勢(shì)和眼神善意地提醒他們“請(qǐng)等一下”，注意傾聽(tīng)。針對(duì)“跑神”的孩子，我則有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”聚集注意力：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你聽(tīng)懂了？”我還經(jīng)常讓孩子們當(dāng)“小評(píng)委”，點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)的孩子，讓孩子體味到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的喜悅。（四）巧用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)孩子享受學(xué)習(xí)的心態(tài)1.評(píng)價(jià)不是為了判別，而是一種鼓勵(lì)每個(gè)孩子都有自身的發(fā)展規(guī)律，我們要從每個(gè)孩子的角度出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他提出要求，因材施教，鼓勵(lì)他們?cè)谧约涸瓉?lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。2.保留親近式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式多樣化口頭表?yè)P(yáng)、掌聲、摸摸腦袋，也能讓不少孩子喜歡。教師的親近式表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以讓孩子產(chǎn)生親切感，拉近師生間的距離。3.評(píng)價(jià)主體多元化，交還孩子評(píng)價(jià)權(quán)利對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，把評(píng)價(jià)權(quán)利放開(kāi)，下發(fā)到班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、記錄監(jiān)督員等班干部手中，甚至每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生之間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的效果會(huì)加倍。二、幼小銜接中入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的初步成效經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，新生入學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方法探索初有成效，習(xí)慣養(yǎng)成循序漸進(jìn)