2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元13.2裝在套子里的人（1）教案部編版必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元13.2裝在套子里的人（1）》，重點(diǎn)探討契訶夫的名作《裝在套子里的人》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過小說的基本要素和文學(xué)鑒賞方法，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。本節(jié)課通過分析別里科夫這個(gè)角色，讓學(xué)生理解沙皇專制制度對(duì)人的精神和心靈的禁錮，以及作者對(duì)這種制度的批判。同時(shí)，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討作品的主題思想，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，反思個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過《裝在套子里的人》一文的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將結(jié)合文本分析，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞與批判性思維能力，具體體現(xiàn)在：提升對(duì)文學(xué)作品的深入理解，感悟作者在作品中所蘊(yùn)含的社會(huì)批判意識(shí)；鍛煉邏輯思維和辯證思維能力，學(xué)會(huì)從多角度審視和解讀文本；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的探究熱情，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。通過以上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：分析別里科夫的人物形象，理解其在沙皇專制制度下的悲劇意義；掌握契訶夫作品的主題思想及其文學(xué)價(jià)值。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，將作品與歷史背景相結(jié)合，理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判；以及如何提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。

解決辦法及突破策略：

1.通過小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析別里科夫的形象特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景理解其悲劇意義。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，如對(duì)比別里科夫與其他角色的命運(yùn)，探討作者對(duì)沙皇專制制度的批判。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，分析文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，提煉主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.教師適時(shí)給予指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，梳理批判性思維的方法和技巧。

5.鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多契訶夫的作品，以拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。具體教學(xué)活動(dòng)包括：

1.講授：教師以引導(dǎo)式講解，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，解讀別里科夫人物形象及主題思想。

2.討論與互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，角色扮演，深入分析別里科夫的心理和命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生思考。

3.案例研究：對(duì)比分析契訶夫其他作品，探討作者創(chuàng)作風(fēng)格及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)關(guān)于文本主題的研究項(xiàng)目，進(jìn)行深入探究。

教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，展示文本背景、作者介紹及相關(guān)評(píng)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，支持他們?cè)谡n后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《裝在套子里的人》的預(yù)習(xí)資料，包括文本、背景資料和相關(guān)評(píng)論，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞別里科夫的人物形象和作品主題，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，如“別里科夫?yàn)槭裁囱b在套子里？”“契訶夫是如何通過這個(gè)角色批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本，了解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖和問題通過平臺(tái)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉文本，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文本的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述契訶夫的創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解別里科夫的人物形象和作品的主題思想。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析別里科夫的心理和社會(huì)環(huán)境。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，給予及時(shí)解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，分享自己對(duì)別里科夫形象和作品主題的理解。

-提問與討論：勇敢提出問題，與小組成員共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，提高學(xué)生的批判性思維能力。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，掌握分析人物形象和作品主題的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦更多契訶夫的作品和評(píng)論文章，供學(xué)生深入閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出建設(shè)性反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

-作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

-通過反思，促使學(xué)生形成持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)梳理《裝在套子里的人（1）》是高中語(yǔ)文新教材部編版必修下冊(cè)第六單元的一篇重要課文，以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.文學(xué)背景

-契訶夫的生平及其創(chuàng)作特點(diǎn)。

-19世紀(jì)末俄國(guó)沙皇專制統(tǒng)治下的社會(huì)背景。

2.文本內(nèi)容分析

-故事梗概：別里科夫的人物經(jīng)歷、生活態(tài)度及其影響。

-人物形象分析：別里科夫的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及其悲劇命運(yùn)。

-主題思想：作品對(duì)沙皇專制制度的批判，以及對(duì)人性的探討。

3.文學(xué)鑒賞方法

-人物分析：如何通過細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話、行為等分析人物形象。

-情節(jié)解讀：如何把握故事情節(jié)的發(fā)展，揭示主題思想。

-語(yǔ)言特色：如何欣賞契訶夫獨(dú)特的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言藝術(shù)。

4.批判性思維

-如何從多角度審視文本，提出自己的觀點(diǎn)。

-如何結(jié)合歷史背景，理解作品的社會(huì)意義。

-如何運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品進(jìn)行合理的解讀和評(píng)價(jià)。

5.課文結(jié)構(gòu)與寫作技巧

-敘事視角：第一人稱與第三人稱的轉(zhuǎn)換及其作用。

-對(duì)比手法：通過對(duì)比，突顯人物形象和主題思想。

-暗示與象征：課文中的暗示和象征元素，如別里科夫的套子、雨衣等。

6.課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示，如個(gè)人與體制的關(guān)系。

-如何借鑒作品中的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的生活和成長(zhǎng)。

7.課后拓展閱讀

-推薦閱讀契訶夫的其他作品，如《海鷗》、《櫻桃園》等。

-閱讀相關(guān)評(píng)論文章，了解不同學(xué)者對(duì)《裝在套子里的人》的解讀。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度，如積極回答問題、主動(dòng)提問、認(rèn)真聽講等。

-學(xué)生對(duì)文本的理解和解讀能力，如對(duì)別里科夫人物形象和作品主題的分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深入程度，是否能夠圍繞問題進(jìn)行有效探討。

-各小組展示成果的質(zhì)量，如分析是否透徹、觀點(diǎn)是否獨(dú)到。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-包括填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，涵蓋人物分析、主題理解、文學(xué)鑒賞等方面。

4.預(yù)習(xí)和課后作業(yè)：

-學(xué)生預(yù)習(xí)成果的提交情況，如預(yù)習(xí)筆記、問題思考等。

-學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，如對(duì)課文的理解深度、拓展閱讀的總結(jié)等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生提高批判性思維和合作能力。

-根據(jù)隨堂測(cè)試和作業(yè)情況，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-在評(píng)價(jià)與反饋過程中，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高自信心。教學(xué)反思在完成了《裝在套子里的人（1）》的教學(xué)后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行了反思。以下是我對(duì)這堂課的一些思考和總結(jié)。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過講述契訶夫的創(chuàng)作背景，學(xué)生們對(duì)文本的興趣明顯提升。他們開始主動(dòng)思考，積極提問，這為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量詳細(xì)地解釋了別里科夫的人物形象和作品的主題思想，學(xué)生們聽講認(rèn)真，積極思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文本的細(xì)節(jié)理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論，讓學(xué)生們分析別里科夫的心理和社會(huì)環(huán)境。學(xué)生們積極參與，討論熱烈，他們通過合作交流，提出了許多獨(dú)到的見解。但是，我也注意到一些小組的討論不夠深入，需要我在旁邊給予更多的指導(dǎo)。此外，在解答疑問環(huán)節(jié)，我盡力解答了學(xué)生們提出的問題，但有時(shí)回答可能不夠詳細(xì)，需要我進(jìn)一步思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，并提供了一些拓展資源，供學(xué)生們深入閱讀。學(xué)生們認(rèn)真完成了作業(yè)，并在拓展學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了較高的積極性。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程缺乏反思，需要我在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)給予更多的指導(dǎo)。

以上就是我對(duì)于這堂課的教學(xué)反思，我希望通過反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的教學(xué)服務(wù)。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《裝在套子里的人》

2.作者：契訶夫

3.人物分析

-別里科夫：性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、悲劇命運(yùn)

4.主題思想

-對(duì)沙皇專制制度的批判

-對(duì)人性的探討

5.文學(xué)鑒賞方法

-人物分析

-情節(jié)解讀

-語(yǔ)言特色

6.批判性思維

-多角度審視文本

-結(jié)合歷史背景理解作品社會(huì)意義

-合理解讀和評(píng)價(jià)作品

7.課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示

-反思個(gè)人與體制的關(guān)系

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，同時(shí)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。重點(diǎn)題型整理1.分析別里科夫的人物形象及其在作品中的意義。

2.探討《裝在套子里的人》的主題思想。

3.運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法分析文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

4.結(jié)合文本內(nèi)容，闡述作品的社會(huì)意義。

5.分析文本中的象征意義，如別里科夫的套子、雨衣等。

補(bǔ)充說明和舉例：

1.分析別里科夫的人物形象及其在作品中的意義。

-別里科夫的人物形象：膽小怕事、守舊保守、缺乏安全感。

-意義：別里科夫代表了19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)中受沙皇專制制度壓迫的小人物，他的悲劇命運(yùn)反映了個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的沖突。

2.探討《裝在套子里的人》的主題思想。

-主題思想：作品通過對(duì)別里科夫的描寫，批判了沙皇專制制度對(duì)個(gè)人自由和人性的束縛，探討了人性的脆弱和無(wú)奈。

3.運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法分析文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

-關(guān)鍵語(yǔ)句：“他