科研課題立項輔導運河中學張學芳需要解決的問題

如何選擇課題怎樣開展課題研究怎樣寫課題立項書課題成果形式與構成

一、如何選擇課題(1)發(fā)現(xiàn)問題(觀察、思考、發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題)(2)鑒定問題(選定研究主題)(3)文獻探討(深入探討有關文獻)(4)擬訂計劃(克服研究的盲目性和隨意性)(5)設立假設(將要采取的行動和對行動結果的預測)例如：探究性學習的行動研究問題：課時不足，講不完；教材理想化程度高，學生能力達不到；課堂不好控制，學生不好管理；對教師要求太高，需要提高指導技能；探究實驗太多，學校硬件跟不上；┅┅《高中新課程背景下學生探究性活動中的教師指導技能研究》題目不要太大，問題越具體越好。二、怎樣開展課題研究把整個課題研究分為前、中、后三期前期研究的主要內容為：(1)選擇課題和陳述假設；(2)制訂研究方案。中期研究的主要內容為：(3)實施研究，搜集資料；(4)整理和分析資料。后期研究主要內容為：(5)解釋結果。對研究中所要解決的問題的結果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個變量之間相互關系的設想。內容、方法、步驟、時間安排等問卷、訪談記錄、樣本資料、音像資料、實驗數(shù)據(jù)等有用的、有說服力的、能得出結論的有結果及結果說明、問題討論三、怎樣寫課題立項書（一）、課題名稱（二）、國內外同類課題研究現(xiàn)狀（三）、本課題研究的目的、意義（四）、課題研究的基本內容（五）、主要研究方法、手段、途徑等（六）、研究步驟（七）、課題組人員構成、分工（八）、預期研究成果（九）、主要參考文獻（一）課題名稱1、簡明、具體、清晰2、有創(chuàng)新性和價值性3、常用陳述式句型表述課題名稱舉例：高中歷史課堂生成性問題行動研究

新課程背景下課堂教學有效性的行動研究“葉序”平衡化學習模式的實踐研究高中生生涯規(guī)劃教育研究高中地理新課程改革對學生學習方式轉變的影響研究在同樣的學科知識儲備條件下高中政治教學中生活經(jīng)驗與學科知識整合的差異研究探索“虛擬課堂”實現(xiàn)信息技術與語文學科教學事例的教學方式研究新課程背景下高中班級文化建設內容與方式研究校本班主任培訓的策略的研究（二）國內外同類課題研究現(xiàn)狀1、對核心概念進行解釋解決“什么是”的問題2、對研究現(xiàn)狀進行概括簡單、明了；用自己的語言；為確定研究內容打下基礎。例1：信息技術與普通高中物理實驗教學整合的研究與實踐

例2：高中歷史課堂生成性問題行動研究（三）本課題研究的目的、意義1、實事求是；2、突出實踐意義；3、創(chuàng)新程度應廣泛檢索；4、理論意義應慎提；理論價值（指導性的，少而精）實踐意義（操作性的，細而準）（體現(xiàn)創(chuàng)新程度）（三）本課題研究的目的、意義（四）課題研究的基本內容

(指研究的切入點、主要問題、重要觀點等)舉例：“師生互動”課題論證（五）主要研究方法

1．調查法：進行典型個案調查或集體普查（文獻研究法、訪談法等），并形成調研報告。2．行動研究法：即計劃——行動——考察——反思——總體評價，循環(huán)進行，螺旋式上升。3．實驗法：教育實驗是為了驗證某種理論設想，有目的地設計、實施的教育過程，其意圖是，在實際現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程中揭示其中變化因素的因果關系。4．文獻研究法：通過文獻研究掌握國內外現(xiàn)狀及理論上的進展。

5．經(jīng)驗總結法：參加課題研究及實驗教師總結自己在研究過程中的經(jīng)驗體會并成為重要的研究成果向社會傳播。（六）研究步驟

第一階段——準備階段（某年某月——某年某月）1．組織研究隊伍2．進行課題設計與論證3．課題組成員培訓4．確定研究方案第二階段——行動研究階段（某年某月——某年某月）第三階段——評價與調整階段（某年某月——某年某月）第四階段——總結階段（某年某月——某年某月）1．總結各種研究成果2．撰寫相關報告3．研究成果結集出版1.準備階段（2004.6—2005.6）：查找資料，研究文獻，進行文獻綜述，起草研究方案。2.開發(fā)階段（2005.6—2006.6）組織相關教師編寫運河文化校本教材。3.實施階段（2005.6—2008.6）：“運河文化長廊”建設，“文化墻”建設，“運河文化”專題講座，“運河文化”研究性學習活動，成立“春秋學社”并積極組織活動，組織學生外出參觀考察等。4.評價與調整階段（2007.2—2007.12）：校本課程的反饋與評價5.總結階段：（2008.6—2008.12）完成《“運河文化”校本課程的開發(fā)與組織實施》研究報告（七）課題組人員構成、分工

例如：課題組主要成員中校外人員為學校聘請的顧問，教師中大部分是“十五”課題中骨干分子，他們當中有通州區(qū)名校長1人，市級骨干教師3人，區(qū)名師2人，區(qū)骨干7人，有著豐富的教科研經(jīng)驗，具有較強的教科研能力。本課題由課題組長全面做好研究安排與協(xié)調工作，課題組成員既全員參與又分工合作，共同完成研究任務。具體分工如下：國內外校本課程開發(fā)文獻綜述－－張學芳“運河文化”課程資源環(huán)境調查－－歷史地理教師“運河文化”校本教材編寫－－張學芳總編，學科教師編寫文化墻建設－－張佳春開設“運河文化”專題講座、選修課－－張學芳“運河文化”研究性學習活動－－張學芳“春秋學社”“春雨文社”活動－－張敏、陳玉福外出參觀考察－－張啟來、李秋菊校本課程的反饋與評價研討－－張學芳總課題研究報告－－張佳春張學芳（八）預期研究成果例如：1.自編“運河文化”校本教材2.《“運河文化”校本課程的開發(fā)與組織實施》研究報告3.引導教師完成“運河文化”課程教學設計4.引導學生完成“家鄉(xiāng)建設”設計方案5.撰寫有關“校本課程實施途徑”論文等（九）主要參考文獻出版物名稱（不能使網(wǎng)站名稱）作者出版社出版時間6、主要參考文獻：書目：《教師角色與教師發(fā)展新探》葉瀾等教育科學出版社2001《國際教育新理念》顧明遠孟繁華海南出版社2001《現(xiàn)代教師論》鐘啟泉陳永明上海教育出版社1999《繼續(xù)教育和教師成長》王建華沈濟萱浙江大學出版社2001《教育的智慧》林崇德開明出版社1999《教師的成長與發(fā)展》傅道春教育科學出版社2001《教師人格論》王榮德科學出版社2001《教師專業(yè)化的理論與實踐》人民教育出版社2000論文：《師生互動的本質與特征》葉子龐麗娟《教育研究》20014《論互動理論對提高中小學教師繼續(xù)教育教學實效性的啟示》洪華燦《武漢教育學學院學報》2001.8四、課題成果形式與構成1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式?？蒲谐晒谋憩F(xiàn)形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學術論文。

如細分，一般有五種表現(xiàn)形式：

(1)先進教育經(jīng)驗總結。

(2)教育調查報告。

(3)教育實驗報告。

(4)理論概括性的學術論文。

(5)其它一些表現(xiàn)形式。有關研究的支撐材料如音像資料、典型教案、出版物等等。2、研究成果的構成：指闡述研究結果的表現(xiàn)形式及其結果的內容和結構。研究成果是研究者經(jīng)過選擇課題(陳述假設)，制定研究方案；實施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問題的一些新看法、新觀點、新知識、新方法、新產物。一般來說，一項完整的成果大致上都有如下這些內容構成:

(1)準確地闡述研究目的、意義和范圍；

(2)說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓