人數(shù)版七年級(jí)語(yǔ)文數(shù)案

古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！ㄋ越處熞欢ㄒ谡n前充分準(zhǔn)備教案,

以達(dá)到良好的課堂生成。下面是我為大家精心整理的，僅供參考。

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《論語(yǔ)》十則

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

②理解課文思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己

③積累文言詞匯。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

三、課前準(zhǔn)備

①搜集孔子及其《論語(yǔ)》的有關(guān)資料。

②預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①介紹孔子及其《論語(yǔ)》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前五段內(nèi)容。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅

對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)

愛(ài)國(guó)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的

精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國(guó)的驕傲，也是全

人類(lèi)的驕傲。

《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，

對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其

精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉

十則》。

2、板書(shū)課題。

3、介紹孔子及其《論語(yǔ)》

4、朗讀課文

①范讀

教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

②全班齊讀

感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

和停頓等，理解句子的意思。

③正音、正字

理解課文內(nèi)容

①理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

a.教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞

匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。

如成語(yǔ)〃走馬觀花''中的"走〃是‘'跑''的意思，如果理解為〃行走“，這個(gè)成語(yǔ)

就講不通了。再如“赴湯蹈火"中的〃湯〃是"熱水''的意思。這些都與現(xiàn)代漢

語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，

如“之〃、〃乎"、〃者"、"也〃之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，

它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

b.自主、合作、探究

先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著

再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人

小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。

教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難

的，教師要講明白，講透徹。

重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)）：

?學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？?人不知而不慍，不亦君子乎？。?吾日三省

吾身。?溫故而知新?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。?誨女知之乎!知

之為知之，不知為不知，是知也。?見(jiàn)賢思齊焉。?士不可以不弘毅。?

死而后已。?知松柏之后凋也。?其恕乎？?己所不欲，勿施于人。

②理解課文內(nèi)容

5、教師導(dǎo)學(xué)：

關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、

意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：

a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思

則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎！

朗讀、背誦

反復(fù)朗讀，直到成誦。

6、作業(yè)

①背誦課文。②抄寫(xiě)、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①研讀后五段內(nèi)容。

②理解全文的思想意義

③概括成語(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、檢查作業(yè)

①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

2、理解后五段內(nèi)容

按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。

教師須重點(diǎn)講解的：①見(jiàn)賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。

仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者

乎?④其恕乎！己所不欲，勿施于人。

3、概括思想內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)方法②學(xué)習(xí)態(tài)度③思想修養(yǎng)

歸納成語(yǔ)、格言

提示：溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之，不知為不知三人

行，必有我?guī)熞?jiàn)賢思齊己所不欲，勿施于人

4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

①學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>

②與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠

缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)？

③''溫故而知新〃對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過(guò)表面文

字，理解〃歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫(xiě)法，

也寫(xiě)幾句。

5、教師小結(jié)

《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有〃半部《論語(yǔ)》治天下〃之說(shuō)。

我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意

思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言

文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。

6、作業(yè)

①完成〃研討與練習(xí)〃。

②搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背,

想一想。

三、信息反饋:

（二）

春

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

三、課前準(zhǔn)備

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

拓展思路，增加知識(shí)積累。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

五、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

（大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情

所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)

詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊

美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪

花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤遍的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先

生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,

我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將

自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容

的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草,

那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜

愛(ài)之情。

①潛心精讀：

［問(wèn)題組］

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？

b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組

討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

〃說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡〃一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)

詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

［明確］

?小草偷偷地從土里鉆出來(lái)〃鉆〃字用得好，〃鉆〃表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)

出了春草而出的擠勁?！ㄍ低档亍▽?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。

這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！ㄍ低档?'要輕讀，

將〃鉆〃換成〃長(zhǎng)''或"躥〃就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不

生動(dòng)形象了。

?“嫩嫩的，綠綠的〃本該在〃小草〃的前面，為什么放在句末?放在句末,

單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使

句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的,

綠綠的〃放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

?〃吹面不寒楊柳風(fēng)〃，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、

親切、慈愛(ài)、幸春天是

福，含有深情的感覺(jué)。

?課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，

她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力

量。

?“盼望著，盼望著〃期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消

息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

?春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角

度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

3、［教師小結(jié)］

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字

詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、

異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以〃腳步近了〃始，以〃領(lǐng)著我們上前

去''終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去

感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生

活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,

感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美,

可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。

3、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一

步學(xué)習(xí)與探討。

［明確］作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),

側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪

了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的

比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō)：〃春天是插花的能手“春天是一位偉大的畫(huà)家“春天是個(gè)美麗

活潑的仙子〃古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)

于春的詩(shī)文互相交流。

4、［作業(yè)］

《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

5、信息反饋：

（三）

濟(jì)南的冬天

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

而、課前準(zhǔn)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步

了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，

及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的

溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

五、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞〃冰冷"或''嚴(yán)寒〃；

說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

北方的冬天，給人的印象是〃蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們

懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，'‘濟(jì)南的冬天〃卻完全沒(méi)有了那種寒

冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)〃溫暖〃的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬

天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)

南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的

詒百之美。

2、出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)

和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他

的"第二故鄉(xiāng)《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)

寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓學(xué)生了解這些，是

為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響

晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、

藍(lán)汪汪

學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

［明確］

a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b,寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：〃暖和安適〃的"理想境界”：

寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

｝勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

寫(xiě)薄雪覆蓋下的山

再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，

最后寫(xiě)冬天的水色寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖

國(guó)山河真摯的愛(ài)

3、研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入

理解文章。

問(wèn)題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一？向晴｝寶地

與熱帶相比溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

〃小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。〃

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)〃小山〃？因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85

米（本地有山可與之比較）。②〃圈兒〃、口兒，，將"兒〃字去掉可不可以？去

掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。答案是不可以?！▋骸ㄅc〃小”搭

配，貼切地表現(xiàn)出其〃小〃，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情并讓學(xué)生試著

畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。

4、［教師小結(jié)］

在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛

山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層

巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天

“暖和安適”。

②自由探究

［問(wèn)題組］

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙

在何處？

b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a.〃這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作〃小搖籃〃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

b.”一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等

春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

"睡著"、"喚醒〃是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與

意味，表現(xiàn)了濟(jì)南''暖和安適〃的特點(diǎn)。

c.〃山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

“臥〃字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

d.〃那〃點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，〃露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特

點(diǎn)。‘'微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是〃熱帶〃之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且

那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的〃綠“綠的精神〃之珍

貴、可愛(ài)、美麗。〃況且.....還不可去掉，”況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)

充、追加新的理由，〃還〃表示范圍的擴(kuò)大，〃況且.??還〃相配合，進(jìn)一步

突出了水〃不忍凍上”的原因。

f.”請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？，，（這是張小水

墨畫(huà)“、”最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)