第8頁共8頁2024年校本研修工作總結(jié)范文首先，我們?yōu)槊课唤處熅呐鋫淞硕啾拘Ｍ饨逃虒W書籍，包括但不限于《與研究同行》、《實踐·探索·反思》，以及《好玩的科技創(chuàng)新實驗》、《一齊走進七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》和《主次與語言表演》等，旨在拓寬教師的知識視野。同時，我們積極倡導教師通過網(wǎng)絡平臺，廣泛閱覽電子圖書，倡導邊讀邊記、邊讀邊悟的學習態(tài)度，鼓勵教師自主學習，以升華教育情感，提升理論素養(yǎng)。為了克服當前教師視野受限、教育理念相對滯后的局限，我們中心采取了“請進來，走出去”的群眾研修模式，旨在助力教師能力提升。今年，我們特別邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授蒞臨蘿北青少年活動中心，為教師們指導校外教育研究課題，并舉辦了專題講座。這些活動使全體教師能夠準確把握教育教學改革的發(fā)展趨勢，了解校外教育科研的最新動態(tài)，更新教育觀念，逐步養(yǎng)成運用理論解決實際問題的能力。此外，我們還通過與其他兄弟活動中心的交流互動，共同探討校外教育的發(fā)展方向，分享成功的工作經(jīng)驗，為校外教育的健康發(fā)展貢獻力量。在教育資源培訓方面，我們積極開展了“向最美麗教師張莉莉?qū)W習”的活動，組織教師觀看《師德啟示錄》，并要求每位教師撰寫學習感悟。優(yōu)秀的感悟文章被張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師和家長瀏覽、閱讀。這一舉措極大地激發(fā)了教師的參與熱情和學習動力。同時，我們還鼓勵教師積極瀏覽全國校外網(wǎng)站，學習外地校外場所的辦學經(jīng)驗，以及校外名師、專家的新理念、新思路和新方法，讓名師的言行成為我們自我提升的榜樣。在加強基本功訓練方面，我們采取了三種基本方法：一是將公益性普及項目作為常規(guī)訓練內(nèi)容，通過自學自練的形式反復練習，并在具體培訓中進一步研究和提高；二是注重教師對活動的策劃、組織和管理能力的培訓，通過組織大型活動使教師在實踐中得到鍛煉；三是鼓勵教師撰寫活動案例分析，通過活動后的反思進一步提升教師的分析和總結(jié)能力。這些措施有效地提升了教師的校外基本功和研究能力，實現(xiàn)了校本培訓與自我主動培訓的有機結(jié)合。通過一系列的培訓活動，我們的校外教師取得了顯著的成果。一年來，中心教師在課堂教學活動中表現(xiàn)出色，出示了多節(jié)縣級優(yōu)質(zhì)課和學科教學與信息技術(shù)整合課；同時涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師和教育工作者。此外，我們的活動中心藝體部還榮獲了多項榮譽稱號，得到了上級領導的充分肯定和高度評價。當然，我們也清醒地認識到本次研修活動還存在一些不足之處。比如部分教師的觀念有待轉(zhuǎn)變、思想認識有待進一步提高；博客研修工作尚需加強；師資力量仍需充實等。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強校本培訓力度，努力提升校外教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力，為更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨而不懈努力。2024年校本研修工作總結(jié)范文（二）構(gòu)建以教材理解為核心的教研環(huán)境，我們逐步探索，適時推出了“三十五歲以下青年教師集體備課”活動。該活動兼具競爭與評估的特性，既是一次大規(guī)模的業(yè)務實踐，特別是教材解讀的實戰(zhàn)演練，又是對學校青年教師業(yè)務能力的一次綜合評估。全體教師對此次活動給予了高度的重視，他們常在課余時間深入交流，共同探討，對教材的科學、準確解讀和教學目標的確定有了更為直觀的理解，激發(fā)了集體備課活動的新高潮。3.創(chuàng)新方法，優(yōu)化過程。結(jié)合學校的隨堂聽課、城鄉(xiāng)聯(lián)動等教研活動，我們摒棄了以往單一課評的評價模式。遵循教學研討的規(guī)律，我們從源頭抓起。例如，我們組織對某教師的聽評課，不僅聽其授課，還要求提前提交教材解讀的書面材料，課后教師需自我反思，然后我們再進行多方位的評課交流。通過“解讀教材—課堂教學-課后反思-評課析課”的完整研討流程，旨在使每位教師不僅能上好課，更能理解并明確教學目標，真正將研討過程轉(zhuǎn)化為自我提升的過程。此外，結(jié)合常規(guī)教學研討的聽課活動，我們精心策劃并實施了同課異構(gòu)、骨干教師引領、實驗教學跟蹤調(diào)研等專題活動，強調(diào)了教學目標的階段特性研究。我們還召開了一年級語文、書法教師的研討會，大家從各自的教學實踐出發(fā)，交流了教學經(jīng)驗，對存在的問題提出了各自的解決方案，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，互相學習。普遍的共識是：這樣的交流研討極具實效性，只是時間安排上略顯滯后，如果能在新生入學初期進行，將更具針對性和指導意義。二、備課制度改革持續(xù)深化。面對現(xiàn)代教育的新需求和新任務，我們認識到學校未來發(fā)展面臨的主要問題和瓶頸。因此，學校著眼于強化內(nèi)部管理，從隊伍建設、制度建設兩方面著手，開啟了第二個教育發(fā)展階段。本學期，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢和教師的個體發(fā)展需求，學校師訓工作的重點之一是修訂備課制度。經(jīng)過深入討論和協(xié)商，我們明確了教研組備課管理的方向——以備課問題為教學管理的突破口，強化備課意識，優(yōu)化備課模式，完善學校備課制度。旨在改變備課表面化、粗糙化、孤立化和抄襲等現(xiàn)象，提升備課的思維深度，實現(xiàn)“真?zhèn)湔n”“備真課”，使備課真正服務于課堂教學，全面提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。新的備課制度主要體現(xiàn)了以下____個方面的創(chuàng)新思路：1.加強課程標準的學習和理解。2.重視新教材的學習和解讀。3.鼓勵集體備課的模式。4.提倡二次備課的實踐。5.強化教學反思的環(huán)節(jié)。6.加強對青年教師的備課指導。7.創(chuàng)新備課管理方式。三、落實教師繼續(xù)教育——言語能力培養(yǎng)。作為新時代教師的基本素養(yǎng)之一，教師言語能力的培養(yǎng)再次提上日程。根據(jù)市教研室的培訓計劃，我校制定了相應的活動安排，已組織了教師演講能力的集體培訓和備課組的演講比賽，為下一階段的校級優(yōu)秀教師說課比賽奠定了基礎。一學期以來，得益于上級領導的關注、學校的支持和廣大教師的積極參與，本學期的校本研修工作得以順利、圓滿地完成，并取得了顯著的成果。然而，我們也清醒地認識到存在的問題。教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗水平使得常規(guī)教學相對穩(wěn)定，但青年教師的業(yè)務素養(yǎng)提升和骨干隊伍的建設成為當前的主要任務。教師業(yè)務進修的積極性需要進一步激發(fā)，以滿足學校對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求。實事求是地講，我校一直重視校本研修工作的開展，采取了多種措施，做了大量實際工作。然而，教師們對自身業(yè)務的進修態(tài)度較為平淡，需要外力推動才能有所行動。這種成長狀態(tài)與學校的發(fā)展需求之間存在一定的差距，是當前亟待解決的主要矛盾。因此，我校校本研修的當務之急是打造一支強大的骨干教師隊伍，特別是在青年教師的業(yè)務能力提升上。擺在我們面前的任務依然艱巨，特別是：2.優(yōu)化教學機制，提升工作效果的問題。3.強化教師責任感，完善教學管理機制的問題。4.與先進的教育理念保持同步。5.總結(jié)來說，我校的校本研修工作雖然取得了一定的成效，但面臨的挑戰(zhàn)依然嚴峻。我們將持續(xù)努力，致力于打造一支在本地區(qū)各學科中出類拔萃的骨干教師隊伍，以滿足學校和學生不斷增長的教育需求。2024年校本研修工作總結(jié)范文（三）"校本課程"這一概念，其核心是促進學生獨特才能的個性化發(fā)展，提供多元化的課程選擇。經(jīng)過我們學校對校本課程的實踐探索和對教師的專項培訓，我們認識到，校本課程其實已融入我們的教育環(huán)境中。一些教師可能對校本課程存在誤解，認為其遙不可及。然而，許多學校的選修課和活動課已具備校本課程的特質(zhì)，只是在課程開發(fā)上尚未形成明確的意識。也就是說，許多學校在實質(zhì)上實施了校本課程，但在名義上并未明確這一概念。校本課程是包容性廣、形式多樣的，如研究型課程或體育課的選修形式。因此，我們可以說，校本課程其實近在咫尺，既不神秘，也并非遙不可及。近年來，教育趨勢正轉(zhuǎn)向能力化、素質(zhì)化、個性化和綜合化，各學科考試也日益體現(xiàn)這一趨勢。而校本課程開發(fā)的目標正是挖掘?qū)W生的個性潛能，提升他們的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅能夠提升教師的教學研究能力，也有助于提高教育質(zhì)量。我們需要樹立正確的教育觀念，我們的策略是提升素質(zhì)教育的成效，而非片面追求分數(shù)。教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，得以鍛煉、成長和提升。教師參與的宗旨是使課程更適應學生需求，促進學生最大限度的發(fā)展，同時也確立了教師作為研究者的角色，通過課程開發(fā)實踐提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。然而，由于傳統(tǒng)教育學理論中缺乏課程論的元素，加上“校本課程”在我國的廣泛應用時間較短，教師對校本課程的理解可能存在一定的偏差。此外，學校、教師和學生過度依賴和信奉統(tǒng)一編寫的教科書，這種觀念上的慣性與校本課程的實際需求之間存在顯著的沖突，可能在觀念和制度層面為校本課程的開發(fā)帶來阻力。如何迅速改變這種狀況，是當前亟待解決的挑戰(zhàn)。在課程開發(fā)中，我們還需要進一步強化教師的知識和技能準備。缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐研究，使得校本課程的開發(fā)可能帶有盲目性和隨意性，這是阻礙課程向科學、規(guī)范、完善和發(fā)展的關鍵瓶頸。因此，提升學校和教師的課程意識，增強課程開發(fā)技術(shù)，以及獲得課程改革所需的知識、技能和能力，是實施校本課程開發(fā)的重要前提。同時，缺乏課程專家的指導也是我們需要改進的地方。2024年校本研修工作總結(jié)范文（四）一、指導思想本學期，我校致力于深入探索以學校為核心研訓基地、校長為首要責任人的校本培訓模式，旨在全面發(fā)揮本校培訓資源與優(yōu)勢，積極促進教師專業(yè)化成長，著力構(gòu)建教師終身學習與可持續(xù)發(fā)展的良好生態(tài)體系。二、主要工作（一）嚴密組織，強化領導我校特設由校長親自掛帥的繼續(xù)教育及校本研訓領導小組，明確界定各成員職責與任務，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研訓工作，制定詳盡的教師培訓目標與計劃。同時，我們不斷完善校本研訓制度及相關專項規(guī)定，制定并落實研訓計劃，建立健全教師研訓檔案。此外，我們組織多樣化的校本研訓活動，并對教師研訓成效進行全面考核。（二）全員參與，倡導自主研修我校堅持全員參與原則，致力于每位教師的專業(yè)成長。在培訓方式上，我們積極引導教師開展自主學習與深度反思。具體而言，我們有針對性地組織教師參加新課程理論專題培訓，通過觀看專家講座錄像等形式，深入研討新課堂教學設計應秉持的教學觀與學生觀，促使教師在實踐中不斷加深對教育理念的理解與應用。同時，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，鼓勵并支持他們在教學研究與幫扶活動中發(fā)揮示范效應，與普通教師共同進步。（三）靈活多樣，深化學科教研為提升校本研訓的實效性與針對性，我們積極響應縣教體局關于學科教研活動的號召，結(jié)合學校實際情況，將全校教師劃分為不同年級與學科教研組，并選派骨干教師擔任組長。各教研組以新課程理念為指導，積極開展集體備課、觀摩教學、集體反思等教研活動，形成濃厚的教研氛圍。教師們通過記錄聽課筆記、撰寫評課心得與反思隨筆等方式，不斷