Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？SectionB(2a-2e)教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？SectionB(2a-2e)教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教版八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionB(2a-2e)。本部分主要講述了在暴風雨來臨前，人們正在做的事情以及暴風雨帶來的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握過去進行時的用法，以及如何用英語描述過去某個時間點正在進行的動作。同時，學(xué)生還能夠通過聽力練習(xí)和口語交流，提高自己的聽力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)過去進行時態(tài)和描述過去某個時間點正在進行的動作，提高學(xué)生的語言運用能力。同時，通過討論暴風雨來臨前人們的行為和天氣帶來的影響，增強學(xué)生的文化意識，提高他們的思維品質(zhì)和問題解決能力。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何有效地利用學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、聽力技巧和口語表達技巧，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為人教版八年級英語下冊的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，具備一定的聽說讀寫能力。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一般過去時，對本節(jié)課的過去進行時有一定的認知基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生對過去進行時的運用仍存在一定的困難，尤其是在描述過去某個時間點正在進行的動作方面。

在知識能力方面，大部分學(xué)生能夠聽懂并運用過去進行時描述過去某個時間點正在進行的動作，但部分學(xué)生對聽力材料的理解和口語表達仍存在問題。在素質(zhì)方面，學(xué)生對暴風雨等自然現(xiàn)象感興趣，能夠積極參與討論。然而，部分學(xué)生在小組活動中表現(xiàn)出較低的協(xié)作意識和溝通能力。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課能夠認真聽講、積極參與，但部分學(xué)生容易在課堂上走神，影響學(xué)習(xí)效果。針對這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，使他們在討論和實踐中更好地掌握本節(jié)課的知識。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-互動討論法：通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，促進學(xué)生主動參與課堂。

-情境教學(xué)法：利用多媒體素材和真實情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)和運用過去進行時。

-交際法：通過角色扮演、小組活動等交際性任務(wù)，提高學(xué)生的口語表達能力和實際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等直觀展示暴風雨來臨的場景，增強學(xué)生的感官體驗和興趣。

-在線學(xué)習(xí)平臺：通過在線聽力材料和互動練習(xí)，提供個性化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固知識。

-任務(wù)驅(qū)動法：通過小組合作完成聽力任務(wù)和口語報告，激發(fā)學(xué)生的合作意識和主動學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

上課開始，我會用一個問題來引起學(xué)生的興趣：“大家在暴風雨來臨時正在做什么？能用英語描述一下嗎？”讓學(xué)生思考并簡單回答。接著，我會播放一段關(guān)于暴風雨來臨的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到場景，并引導(dǎo)他們用英語描述視頻中的情景。

2.新課呈現(xiàn)（10分鐘）

我會通過PPT展示本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括單詞、短語和句子。在呈現(xiàn)過程中，我會用生動的語言和肢體動作來幫助學(xué)生理解和記憶。同時，我會邀請學(xué)生跟讀，確保他們正確掌握發(fā)音和語調(diào)。

3.課堂討論（10分鐘）

我會將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容討論以下問題：“暴風雨來臨時，你正在做什么？你感覺如何？”學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷進行討論，并用英語表達出來。討論結(jié)束后，我會邀請幾組學(xué)生分享他們的討論結(jié)果。

4.聽力練習(xí)（15分鐘）

我會播放課文中的聽力材料，并要求學(xué)生認真聽懂并回答相關(guān)問題。在聽力過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞和句子結(jié)構(gòu)。聽力結(jié)束后，我會對學(xué)生的回答進行點評和糾正。

5.口語練習(xí)（10分鐘）

我會設(shè)計一個角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬課文中的場景，用英語進行對話。學(xué)生會分組進行練習(xí)，我會逐組進行指導(dǎo)和評價。這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。

6.鞏固練習(xí)（10分鐘）

我會布置一份課堂練習(xí)，包括填空、選擇和翻譯等題目，讓學(xué)生在課堂上完成。這個環(huán)節(jié)可以鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和應(yīng)用。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

我會對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行簡要回顧，并強調(diào)重點和難點。然后，我會布置一份作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并練習(xí)過去進行時的句子編寫。

整個教學(xué)過程中，我會關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和支持。通過豐富多樣的教學(xué)活動和實際性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的英語聽、說、讀、寫能力。知識點梳理1.過去進行時態(tài)

過去進行時態(tài)是表示在過去某個時間點正在進行的動作。其構(gòu)成是主語+be動詞(was/were)+動詞ing形式。例如：Iwasreadingabookwhentherainstormcame.

2.常用過去進行時的短語

-bedoingsth.當某人在做某事時

-beabouttodosth.即將要做某事

-behavingtroublewithsth.在某事上遇到困難

3.過去進行時的用法

過去進行時用來描述過去某個時間點正在進行的動作，常用于敘述故事或描述過去的情況。它表示動作正在進行，但不一定強調(diào)動作的完成。

4.過去進行時的疑問句和否定句

-疑問句：將be動詞提前至主語之前，例如："WereyouwatchingTVwhentherainstormcame?"

-否定句：在be動詞和主語之間加上not，例如："Iwasn'tsleepingwhenthephonerang."

5.描述過去某個時間點正在進行的動作

用過去進行時來描述過去某個時間點正在進行的動作，例如："ShewascookingdinnerwhenIarrived."

6.過去進行時的聽力理解

聽力練習(xí)中，要注意捕捉過去進行時的關(guān)鍵信息，如時間狀語和上下文語境，以理解對話或故事中正在進行的動作。

7.過去進行時的口語表達

在口語交流中，要運用過去進行時來描述過去某個時間點正在進行的動作，例如："Iwasjustabouttoleavewhenyoucalled."

8.過去進行時的寫作應(yīng)用

在寫作中，使用過去進行時來描述過去某個時間點正在發(fā)生的場景，例如："AsIwaswalkinghome,itstartedtorain."教學(xué)反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我進行了認真的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，同時也總結(jié)了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于用英語描述暴風雨來臨時的情景感到困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，尤其是在實際情景下的語言表達。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中顯得不夠積極，這可能是因為他們對于聽力材料的理解不夠深入，或者是對英語表達缺乏信心。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生聽力理解的指導(dǎo)，同時鼓勵他們大膽開口說英語，提高他們的自信心。

在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于聽力材料中的細節(jié)信息把握不夠準確。這讓我意識到，我需要在教學(xué)中更加注重聽力技巧的訓(xùn)練，如如何抓住關(guān)鍵信息，如何理解語境等。

在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時，對于過去進行時的運用不夠自然。這可能是因為他們對過去進行時的用法還