Unit1FoodmattersGrammarandusage教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本課是2023-2024學(xué)年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊的Unit1FoodmattersGrammarandusage。本課時的主要內(nèi)容是現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，以及與飲食相關(guān)的一般現(xiàn)在時的句子。通過學(xué)習(xí)這兩個時態(tài)，學(xué)生能夠更好地描述正在進行的動作和描述習(xí)慣性的動作。課本通過豐富的語境和真實的例句，幫助學(xué)生理解和掌握這兩個時態(tài)的用法。

本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)，能夠正確運用這兩個時態(tài)描述正在進行的動作和習(xí)慣性的動作。同時，通過飲食主題的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。在語言能力方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)，能夠提高英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力。在文化意識方面，學(xué)生通過飲食主題的學(xué)習(xí)，能夠了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣，提高對文化差異的敏感性和理解能力。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過分析、比較不同句式的用法，能夠提高邏輯思維和批判性思維能力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，能夠提高自主獲取知識、合作溝通和問題解決的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成（主語+be動詞+動詞ing形式）和用法（描述正在進行的動作或狀態(tài)），以及一般現(xiàn)在時的構(gòu)成（主語+動詞原形）和用法（描述習(xí)慣性動作或普遍真理）。此外，學(xué)生還需要能夠運用這兩個時態(tài)描述飲食相關(guān)的場景。

2.教學(xué)難點

（1）現(xiàn)在進行時態(tài)的用法：學(xué)生可能對如何判斷動作是否正在進行感到困惑，特別是對于一些持續(xù)時間較長的動作。例如，"Iamreadingabook"描述的是一個正在進行的動作，而"Ireadabook"描述的則是一個完成的動作。

（2）一般現(xiàn)在時的用法：學(xué)生可能難以區(qū)分一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的區(qū)別，特別是在描述習(xí)慣性動作時。例如，"Ieatbreakfasteverymorning"描述的是一般現(xiàn)在時的習(xí)慣性動作，而"Iameatingbreakfastnow"描述的是現(xiàn)在進行時的動作。

（3）時態(tài)的靈活運用：學(xué)生可能對于如何在不同的語境中靈活運用這兩個時態(tài)感到困難。例如，在描述飲食習(xí)慣時，如何恰當(dāng)?shù)貐^(qū)分一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。

針對以上難點，教師可以通過設(shè)計具體的飲食場景，引導(dǎo)學(xué)生進行實境練習(xí)，提供明確的例子和充足的練習(xí)機會，幫助學(xué)生理解和掌握現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的用法。同時，鼓勵學(xué)生進行小組討論和同伴互助，共同解決問題，提高他們的語言實際應(yīng)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，包括高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊的Unit1FoodmattersGrammarandusage相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以準(zhǔn)備不同國家飲食習(xí)慣的圖片和視頻，以及有關(guān)飲食文化和健康飲食的資料。

3.實驗器材：如果課程中涉及實驗，如品嘗不同國家的飲食等，需要確保實驗器材的完整性和安全性，為學(xué)生提供安全可靠的操作環(huán)境。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以適應(yīng)不同的教學(xué)活動和實驗需求。同時，可以布置與飲食主題相關(guān)的裝飾，如掛上不同國家飲食文化的海報，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示不同國家的飲食習(xí)慣圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食文化差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，提出問題：“你們知道不同國家的飲食習(xí)慣嗎？他們有什么特點？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)，進行講解和舉例。首先，講解現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成（主語+be動詞+動詞ing形式）和用法（描述正在進行的動作或狀態(tài)），并通過示例“Iamreadingabook”進行說明。接著，講解一般現(xiàn)在時的構(gòu)成（主語+動詞原形）和用法（描述習(xí)慣性動作或普遍真理），并通過示例“Ieatbreakfasteverymorning”進行說明。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計飲食相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)的現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時進行描述。例如，讓學(xué)生分組討論，用這兩個時態(tài)描述自己的飲食習(xí)慣，然后進行分享和交流。此外，教師還可以設(shè)計一些飲食文化的填空題，讓學(xué)生在填空的過程中鞏固所學(xué)的時態(tài)用法。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對講授內(nèi)容和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，提問學(xué)生有關(guān)現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的用法，以檢查學(xué)生對知識點的理解和掌握。例如，提問：“當(dāng)你看到一個人在吃飯時，你應(yīng)該用什么時態(tài)描述這個動作？”、“一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的區(qū)別是什么？”等。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬不同國家的飲食習(xí)慣場景，要求學(xué)生運用所學(xué)的時態(tài)進行描述。例如，學(xué)生可以扮演餐廳服務(wù)員，向顧客介紹不同國家的飲食習(xí)慣和特色菜品，或者扮演美食博主，分享自己的飲食心得。通過這個創(chuàng)新環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的用法。同時，提出拓展任務(wù)，如讓學(xué)生課后調(diào)查我國的飲食習(xí)慣，并撰寫一篇關(guān)于飲食習(xí)慣的短文，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫作能力。

整個教學(xué)過程設(shè)計共需45分鐘。通過以上環(huán)節(jié)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的用法，提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)。拓展與延伸1.課后閱讀材料

為學(xué)生提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，以便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和探究。閱讀材料可以包括有關(guān)飲食文化、飲食習(xí)慣的篇文章，以及不同國家飲食特色的介紹。例如，可以提供一篇關(guān)于中國飲食文化的文章，讓學(xué)生了解中國的飲食習(xí)慣和飲食文化背后的意義。

2.課后探究任務(wù)

鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究?？梢栽O(shè)計一些與飲食文化和飲食習(xí)慣相關(guān)的探究任務(wù)，讓學(xué)生在課后進行研究和實踐。例如，學(xué)生可以調(diào)查和分析自己家族的飲食習(xí)慣，了解家族的飲食傳統(tǒng)和文化背景?；蛘?，學(xué)生可以研究不同地區(qū)的飲食特色，探究地域差異對飲食習(xí)慣的影響。

3.飲食文化主題活動

組織學(xué)生開展飲食文化主題活動，讓學(xué)生通過實踐活動更深入地了解飲食文化。例如，可以組織一次校園美食節(jié)，讓學(xué)生展示和分享自己喜歡的美食，同時介紹美食背后的文化故事?；蛘?，可以邀請專業(yè)人士來進行一次飲食文化講座，讓學(xué)生聆聽專家的講解，進一步拓寬視野。

4.飲食健康論壇

鼓勵學(xué)生關(guān)注飲食健康，組織一次飲食健康論壇，讓學(xué)生就飲食健康的話題展開討論。學(xué)生可以分享自己的飲食經(jīng)驗和健康飲食的建議，同時也可以聽取其他同學(xué)的意見和建議，共同學(xué)習(xí)和成長。

5.飲食習(xí)慣與身體健康調(diào)查報告

為學(xué)生提供一次機會，讓他們就飲食習(xí)慣與身體健康的關(guān)系進行調(diào)查和研究。學(xué)生可以設(shè)計調(diào)查問卷，收集同學(xué)們飲食習(xí)慣的相關(guān)信息，然后進行數(shù)據(jù)分析和研究，最后撰寫一份調(diào)查報告，分享自己的研究成果。教學(xué)反思與改進在剛剛結(jié)束的Unit1FoodmattersGrammarandusage課堂上，我盡力讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的用法。課后，我進行了深刻的反思，認(rèn)為有以下幾個方面需要改進。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示不同國家的飲食習(xí)慣圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但反思過程中，我發(fā)現(xiàn)如果能加入更多與學(xué)生生活實際相關(guān)的情境，例如讓他們談?wù)撟约夯蚺笥训娘嬍沉?xí)慣，可能會更有助于他們理解后續(xù)課程內(nèi)容。

其次，在講授新課時，我圍繞現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)進行了講解。然而，課后我意識到在講解過程中，我可能過于注重語法點，而忽略了讓學(xué)生通過實際操作來加深對時態(tài)用法的理解。未來，我可以在講授新課后設(shè)置更多實際情境讓學(xué)生進行角色扮演或小組討論，以提高他們的實際語言應(yīng)用能力。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些飲食相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生運用所學(xué)的現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時進行描述。但課后反思時我發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)的練習(xí)題可能過于簡單，未能充分檢驗學(xué)生對知識點的掌握。為了解決這個問題，我在未來的教學(xué)中計劃增加更多具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，以便更好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，在課堂提問環(huán)節(jié)，我針對講授內(nèi)容和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)提問了學(xué)生一些問題。然而，課后我發(fā)現(xiàn)自己在提問過程中可能過于急躁，未能給予學(xué)生足夠的時間思考和回答。未來，我會更加注意這一點，確保給予學(xué)生充分的思考時間，并鼓勵他們積極發(fā)言。課堂1.課堂評價

本節(jié)課結(jié)束后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了一次全面的評價。通過提問，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時的基本用法。在觀察中，我也看到學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中能夠靈活運用所學(xué)知識，用英語描述不同的飲食習(xí)慣。此外，我還注意到學(xué)生在課堂上的參與度較高，他們積極回答問題，與老師和同學(xué)互動，這顯示出他們對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。部分學(xué)生在使用現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時描述飲食習(xí)慣時，還存在一定的語法錯誤，如時態(tài)混淆、主謂不一致等。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中加強對語法點的講解和練習(xí)，并通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的語言實踐活動，提高學(xué)生的語言運用能力。

2.作業(yè)評價

對學(xué)生作業(yè)的評價也是了解他們學(xué)習(xí)情況的重要途徑。在本節(jié)課的作業(yè)中，我要求學(xué)生運用所學(xué)的現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時描述自己的飲食習(xí)慣。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較高，他們能夠準(zhǔn)確地運用所學(xué)時態(tài)，清晰地表達自己的觀點。此外，學(xué)生們在作業(yè)中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性和想象力也讓我印象深刻。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題。部分學(xué)生在描述飲食習(xí)慣時，過于簡單地羅列事實，缺乏對飲食習(xí)慣背后的文化意義的探討。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食文化，鼓勵他們從文化角度出發(fā)，深入分析飲食習(xí)慣。同時，我也會在批改作業(yè)時給予學(xué)生及時的反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語水平。板書設(shè)計①現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成（主語+be動詞+動詞ing形式）和用法（描述正在進行的動作或狀態(tài)）。示例：Iamreadingabook.

②一般現(xiàn)在時的構(gòu)成（主語+動詞原形）和用法（描述習(xí)慣性動作或普遍真理）。示例：Ieatbreakfasteverymorning.

③飲食相關(guān)的句子練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)時態(tài)進行描述。示例：Iamhavinglunchnow.Iusuallyhavedinnerat7o'clock.

④板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，可以設(shè)計一幅美食主題的板書，將重點知識點融入其中，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時，輕松掌握語法知識。課后作業(yè)1.請用一般現(xiàn)在時描述你的飲食習(xí)慣。例如：Iusuallyhavebreakfastat7o'clock.

2.請用現(xiàn)在進行時描述你正在進行的動作。例如：Iameatingdinnernow.

3.請用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時描述你的朋友或家人的飲食習(xí)慣。例如：Mymotheralwayshasdinnerat6o'clock.Mybrotheris