班級管理藝術(shù)中的“為”與“不為”長沙市雅禮雨花中學(xué)王調(diào)運說班主任是天底下最繁忙的主任并不為過，特別對于那些責(zé)任感極強的班主任來說，事無巨細，事必躬親，所以“保姆型、管家型、全天候”是對他們工作狀態(tài)的形象描述，然而這真的是值得推崇的工作狀態(tài)嗎？答案應(yīng)該是否定的。因為現(xiàn)代教育理念啟示我們，在教育管理的過程中，教育者只有依據(jù)實情，有所為有所不為才是大為，才是富于辯證思想的教育藝術(shù)。哪些是需要班主任親力親為的呢？其一，關(guān)乎學(xué)生道德品質(zhì)、人格精神的。在我看來，事關(guān)做人的問題，再小都是大事，都需要班主任親自關(guān)注，審慎對待。有時候，一句話、一個眼神、一個表情都包含了學(xué)生心靈世界的豐富內(nèi)容，諸如行為習(xí)慣、人生志趣、價值取向、心理健康等，實在是大意不得。班主任要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。班主任要認(rèn)識到“播下一個行動，可以收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，可以收獲一種性格；播下一種性格，可以收獲一種命運”，并堅持不懈、努力踐行。明之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，注重榜樣示范，強化行為矯正。在班級管理中，班主任要細心工作、耐心施教、愛心育人，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會做人。班主任要關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)健康人格。對少年兒童而言，個體人生經(jīng)驗相對有限，對自己、他人和社會的認(rèn)識還處于了解和把握之中，心理素質(zhì)、心理能力還沒成型，在復(fù)雜的社會環(huán)境下極易產(chǎn)生心理問題。尤其是當(dāng)前，社會正處于轉(zhuǎn)型期，各種社會現(xiàn)象連成年人都感覺像霧里看花，少年兒童更是無從理解，無從釋懷。家庭成員生活節(jié)奏的加快；學(xué)校生活的單調(diào)枯燥；人際關(guān)系的冷淡隔膜；社會環(huán)境的不盡人意等等都給孩子沒帶來了心理重負?！坝讼扔摹保鳛榘嘀魅我祜倌陜和纳硇陌l(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化情況，掌握心理輔導(dǎo)的方法，適時的對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)、心理干預(yù)和心理矯正。其二，班集體的組建、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的導(dǎo)引。嚴(yán)謹(jǐn)、有序、有效的班級組織的建設(shè)，需要班主任的認(rèn)真體察，付出大量心血。要建立一個優(yōu)良的班集體，沒有一支強有力的學(xué)生骨干隊伍做“火車頭”是不行的。學(xué)生骨干，尤其是班委會的小干部們，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設(shè)中起著舉足輕重的作用。對新組建的班委會，班主任既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護，還要加強指導(dǎo)。一般在班委會能夠完成獨立開展工作之前，要經(jīng)過“三步走”：第一步是“抱著走”。開始，班主任可以親身處理班級事務(wù)，班干部在一旁見習(xí)，學(xué)習(xí)班級管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經(jīng)過一段時間的見習(xí)后，便可以逐步放手讓班干部來做一些管理工作了，此時班主任可只當(dāng)“主持人”，由班干部當(dāng)“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班干部組織召開班委會，管理班級具體事務(wù)，班主任充當(dāng)參謀的角色，在必要的時候加以指導(dǎo)。一般通過“三步走”的鍛煉，班干部大都能獨當(dāng)一面，勝任工作。而班風(fēng)學(xué)風(fēng)的導(dǎo)引工作則是一以貫之，始終不可懈怠的。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，一個良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本，學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映。當(dāng)下許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都存在很多問題，一部分學(xué)生對自己要求不高，缺乏刻苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的精神。針對這種情況，班主任要把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為班級管理的核心任務(wù)。具體的講，就是通過種種方法使學(xué)生認(rèn)識到自己肩負的對自己、對家庭、對社會、對國家的責(zé)任，認(rèn)識到自身知識的不足，讓他們明確學(xué)習(xí)的目的，增強學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要進行個別教育和引導(dǎo)，幫助他們分析問題的癥結(jié)所在，切實提高學(xué)業(yè)水平。哪些事是班主任可以不作為，甚至是做了不一定好的呢？首先是在學(xué)生能力范圍內(nèi)完全能獨立完成的事，包括值日、考勤、班級常規(guī)活動的檢查、評定，也包括班級布置、常規(guī)班會、一般性的活動等。本學(xué)期，學(xué)校要舉行廣播體操比賽，我把任務(wù)交給兩位體育委員，讓他們利用課余時間組織同學(xué)練習(xí)。讓兩位體育委員分工合作，班長協(xié)助管理。偶爾我去操場看看，孩子們練得挺歡的，體育委員更是盡職盡責(zé)。比賽結(jié)果出來了，一等獎。更意想不到的是其中一位體育委員還是其它老師眼中的“問題生”，這次活動徹底改變了他在師生中的形象。再則是一些涉及學(xué)生私密空間、學(xué)生不愿也無需老師涉足的事務(wù)，還有一些是學(xué)生通過他們自己獨到的方式能妥善解決的事務(wù)，班主任也大可不必越俎代庖。要做到這一點，班主任一定要學(xué)會“換位思考”，回想起自己的學(xué)生生涯，你就會覺得自己真是多余的，或許還會為當(dāng)年的情景生一份竊喜。有一句話叫懶班主任教出勤快的學(xué)生，我以為這在一定意義上是對這類班主任的贊許，因為這里的“懶”往往體現(xiàn)的正是有所不為的工作藝術(shù)，學(xué)生能做的事班主任不做，一方面它使班主任