小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃及設(shè)計(jì)

單元備課：

教材分析：

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之

道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的

啟示》，一個(gè)綜合***學(xué)習(xí)，一個(gè)語文園地。《自然之道》《黃河是

怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，

與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從

大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老

師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專

題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)

學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟

示，同時(shí)獲得語文的綜合素質(zhì)。

學(xué)情分析：

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索自然的神奇，對(duì)自然現(xiàn)象有

關(guān)注的熱情，對(duì)于本組課文學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。但學(xué)生的關(guān)注

只會(huì)停留在表面，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)想得那末深入，學(xué)習(xí)本單元，除了

引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)理性的思量，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)

生要保護(hù)大自然，探索自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有

益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文

本，在讀中感悟，在進(jìn)行語言的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)的同時(shí)，加

強(qiáng)與科學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)

學(xué)生也到大自然中尋覓、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自

然，了解自然，熱愛自然。

2、通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)

按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思

想。

3、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文綜

合素質(zhì)。

4、閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語，會(huì)

讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情。

4、激發(fā)學(xué)生探索大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集人類與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等。

課時(shí)按排：

教學(xué)本組教材計(jì)劃用12-14課時(shí)，其中精讀課文6-7課時(shí)，略讀

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課文1—2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日

積月累”“展示臺(tái)”2課時(shí)。

9.自然之道

教材分析：

課文是按照事情發(fā)展的順序，向人們講述了一個(gè)發(fā)人深醒的故

事。從中可以豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦

事。

學(xué)情分析：

課前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，想想課文的大意。在教學(xué)時(shí)，

要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的普通方法。但要注意這是一項(xiàng)

長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成。在進(jìn)行精讀課文

時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)

律辦事，不然好事變成為了壞事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚

蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感

情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探索大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

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教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?，體味文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：1

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的

要求。

2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了

解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或者按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)

讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想

課文大意。

2.多媒體出示，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪

些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方

式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘噓噓”等。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

愿意蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死

不救

魚貫而出愚不可及氣喘噓噓響徹

------J-1-f

玄肖

3.指名或者推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利

朗

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讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之

道”的含義并從中受到啟示，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白

了。請(qǐng)自由讀第三、四、

五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情

景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶉”，

帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住

“欲出又止”“躊獨(dú)”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語

的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“驀地”

“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶉”的表演，范寫“啄”字。

b）先找出第四自然段中表示感情或者表情的詞語，如“焦急”“

若無其事”“冷淡”“極不愿意”“頹喪”，自由讀該段，要求

讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、摹仿

讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向

導(dǎo)”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這

是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

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3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，

是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，譽(yù)寫生字新詞。

第二課時(shí)課時(shí)數(shù)：2

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀

一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一

下，并寫一點(diǎn)兒自己

的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子，體味“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

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a）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷

害。”

b）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就

不會(huì)受到傷害?！?/p>

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同

伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那末，就把你

受到的啟示對(duì)大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提

示“，畫出其中

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們

的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意

1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清晰，就出示小黑板讓學(xué)生填

空式地說一說，最后小結(jié)方法一一把各部份意思連起來。

三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3.全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

板書設(shè)計(jì)：

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9自然之道

問論悟行：道

當(dāng)堂檢測(cè)：

一我能在字典中找到它的意思。

查帶點(diǎn)的部首音序筆劃數(shù)在文中的意思

字

幼龜

愚革

二我能給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋填在括號(hào)里。

自然之道（）A、路B、道理C、方法D、說

愚不可及（）A、達(dá)到，比得上B、趁著，乘C、和，跟

三我能寫出下列詞語的近義詞。

焦急（）留心（）若無其事（）

頹喪（）愿意（）震耳欲聾（）

四我能照樣子把句子寫得很具體。

例：我們干了（一件）（愚不可及）的蠢事。

A.夜空中綴著（）（）的星星。

B.（）的大海騰起（）的波浪。

課后反思：這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多

感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活

動(dòng)過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主

動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的

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活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那末，這個(gè)課堂是缺

乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察

估算了一下，在這節(jié)課中沒有徹底動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占

著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不許確，在教學(xué)構(gòu)

思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂

教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情

感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就

是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)

一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)

際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)

習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，

無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知

欲。評(píng)價(jià)宛如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健

全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正

自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

10.黃河是怎樣變化的課時(shí)數(shù)：3

教材分析：

本文是一篇略讀課文，文章條理清晰，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，使讀

者感受到保護(hù)黃河的緊迫性和責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

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學(xué)情分析：

教學(xué)本課時(shí)，可直接揭示課題，環(huán)繞課題引導(dǎo)學(xué)生提問，師生共同

確定重點(diǎn)問題。要注意教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，不能過

細(xì)，但對(duì)于重點(diǎn)問題可做深入思量，如黃河變化的原因，可引導(dǎo)學(xué)

生找出相關(guān)語句進(jìn)行研讀，引導(dǎo)暢談自己的感受，受到的啟示。要

教學(xué)過程中要故意識(shí)的進(jìn)行多種朗讀形式的訓(xùn)練，把瀏覽、默讀、

朗讀有機(jī)的結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原

因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、出示“資料”，引出課題

1.出示小黑板，指名重點(diǎn)讀“保護(hù)母親河行動(dòng)”。

2.聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

3.為什么要“行動(dòng)起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎

樣變化的》這篇課文，就一定會(huì)明白的，而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的

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呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）

二、環(huán)繞提示，自讀自學(xué)

1.請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再環(huán)繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀

生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河

床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？

3.環(huán)繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原

因是什么？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

三、環(huán)繞重點(diǎn)，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞提示的思量問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

1.了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語句，并有感情

朗讀重點(diǎn)語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系

第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成為了中華民族的憂

患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)照，感悟

“憂患”。

2.黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，即人的原因，通

過圖示、圖片、或者課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流

失”之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任

感。

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3.暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出

自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)

各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國家管理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我

們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為了一條禍河，成為

了一把懸在我們每一個(gè)中國人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河

母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的

深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文

的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

五、摹擬情境，延伸拓展

1.師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來，拯救黃河”的道理，你

準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)

他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，

可即興摹擬宣講，如教師扮演家長或者社會(huì)人士，學(xué)生向“家長”

或者“社會(huì)人士”宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或者想植樹

造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。

2.有興趣有條件的同學(xué)，課后采集有關(guān)黃河的資料，為管理黃河

出出王意。

課后反思：本課主要是講黃河變化的原因和管理黃河的一些建議。

通過學(xué)習(xí)同學(xué)們都能理解，并提了不少好的建議。

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原因：氣溫轉(zhuǎn)寒暴雨集中

板書設(shè)計(jì)：10黃河是怎樣變化的人口增多大量砍伐

管理：牧林為主規(guī)劃田地

修筑水利防止水土流失

當(dāng)堂檢測(cè)：

一我能準(zhǔn)確地讀出帶點(diǎn)字的讀音。

折騰（zhezhe）災(zāi)難（nannan）堤壩（dit

1）

折扣（zhezhe）艱難（nannan）侵蝕（qinql

ng）

二我能按它們的意思?xì)w類。

茂密苦難繁衍稀疏

密切繁殖災(zāi)難松散

近義詞：（）——（）（）——（）

反義詞：（）——（）（）一一（）

三如果你是管理黃河的總指揮，你會(huì)用什么方法來使“她”成為我

們的“福河”呢？簡單寫出你的管理方案。

課后反思：這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自

學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)

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用。

把握重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃

河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”

細(xì)讀課文第三部份重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞

句。然后分成四人小組議一議自己對(duì)這一部份內(nèi)容的理解.讓學(xué)生

帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要

點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理

解。

組織學(xué)生交流討論，體味作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給

我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類

破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才干保護(hù)好大自然，激起

同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。

11.蝙蝠和雷達(dá)

教材分析：

這是一篇科普知識(shí)短文，思路清晰，很有邏輯性，不僅能拓寬

學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)學(xué)生閱讀科普文章的熱情。也會(huì)激發(fā)學(xué)生熱

愛科學(xué)，樂于觀察與探索的興趣。

學(xué)情分析：

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立閱讀，再進(jìn)行合作與交

流。在突破難點(diǎn)過程中，要放手引導(dǎo)學(xué)生選用自己喜歡的形式進(jìn)行

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學(xué)習(xí)，如：設(shè)計(jì)圖表，當(dāng)解說員等方法，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，熱情激

勵(lì)。教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意“小泡泡”的要求，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行拓展延伸。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛

蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光

屏、橫七豎八”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行

與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探索的興趣。

3.搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能

力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：4

一、以圖為媒，引入新課

（挨次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說一

說你對(duì)它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

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1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫

出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生

注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1.課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。

2.指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：

有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部份意

思連起來歸納的。

四、填表助學(xué)，自主閱讀

1.指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即

使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請(qǐng)讀出疑

問的語氣。

2.默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部份為需要填

寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不

做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)順

試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

序

把蝙蝠眼睛蒙上，蝙蝠夜間

讓它在拉有許多繩鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子飛行，靠

第一次

子系有鈴鐺的屋子一根也沒碰著。的不是眼

里飛。睛，而是

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把蝙蝠的耳朵塞蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響嘴和耳朵

第二次

上。個(gè)不停。配合起來

把蝙蝠的嘴巴封蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響探路的。

第三次住。個(gè)不停。

3.交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

4.讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之

迷的。再指名上臺(tái)介紹。

5.小結(jié)：

a)出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里

飛行的秘密”，說說從

句子中體味到什么？(感悟“反復(fù)、終于”)

b)蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下

節(jié)課我們?cè)賮硌芯窟@

些問題。

五、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課

生字大多是擺布結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之

二，字要寫得勻稱整潔。

第二課時(shí)課時(shí)數(shù)：5

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探索蝙蝠的

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嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學(xué)表演，一輩子當(dāng)“蝙蝠”，一輩子當(dāng)“嘴里發(fā)出的

超聲波”，一輩子當(dāng)障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a）請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達(dá)）

b）填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的

（）0

三、小結(jié)全文，延伸拓展

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1.默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要

從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明?！?/p>

2.閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)

文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探索興趣。

3.布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合

性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一我能分辨它們，而且能組出不同的詞來。

捕（）揭（）銳（）避（）

哺（）竭（）脫（）僻（）

二我能找出不同類的詞語。

A.鴿子、老鷹、喜鵲、蝙蝠、烏鴉

B.鮮魚、鯉魚、青魚、鯉魚、鯽魚

三我知道哪一句是比喻句，記得打上鉤喲。

A.人們都說，黃河是中華民族的搖籃。

（）

B.超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)。

（）

C.蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞。

（）

D.桂林的山真險(xiǎn)啊，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

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四我知道科學(xué)家是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的。

試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

課后反思：

如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生摹仿老師的第一部份

板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，放手讓學(xué)生

獨(dú)立完成第二部份板書。（略）整個(gè)板書，是師生共同完成的。這

樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成為了一個(gè)新的有機(jī)整體，就

更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說

得很對(duì)，個(gè)別問題的設(shè)計(jì)含糊，而且課堂上還要注意師生的情緒

的交流。

看來，課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來說永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題，永

遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)！

12大自然的啟示

教材分析:

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本文由兩篇科普小短文組成，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特。告訴

我們科學(xué)合理地開辟、利用大自然，能更好地為人類服務(wù)。

學(xué)情分析：

教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，交流自己感受最深的語句，引導(dǎo)交流

受到的啟示。還可引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，寫一寫自己的感想，自己從

自然中受到的啟示等，教師要多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寫

后再進(jìn)行交流。

教學(xué)目的：

1、自主合作探索文章的主旨。

2、體味文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本

文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體味景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：6

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，讀中說品

1、初讀文章

2、檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

3、學(xué)生自由朗讀課文或者聽配樂朗誦

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要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或者感情

4、學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容

要求：不看書，用自己的話概述或者用課文中的重要句子復(fù)述:

語言通順，意思聯(lián)貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的

力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感

知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營

養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效

率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)

的主體地位。）

三、再讀文章，讀中說品析

1、學(xué)習(xí)跳讀文章，尋覓自己感受最好的或者最深的語句或者段落品

讀。要求：讀也語句或者段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

2、學(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

要求：可以說整個(gè)語段的語氣語調(diào)的特點(diǎn)，也可以說一句話中

的一個(gè)或者幾個(gè)詞的讀法。

（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生

個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探索中，

自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中

領(lǐng)悟文本的目的。）

3、問題探索，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？

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請(qǐng)用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探索托物言志、借物抒

情的手法的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合問題自主探索

（方法：全班先后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長，進(jìn)行研

討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學(xué)生自讀，小組探索交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對(duì)問題進(jìn)行探索，形成對(duì)文本解讀中問題共識(shí)。

第二課時(shí)課時(shí)數(shù)：7

一、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或者是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

⑵交流自己的體味，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

二、教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

1、人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻

存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句

子？在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻

潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、

各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

2、人生變幻，悲喜交加，那末我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

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學(xué)生討論明確：得意澹然，失意夷然。每一個(gè)人都要擁有坦誠、

謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體味出

那漫長人生中的無窮情趣。

3、聲朗讀最后兩段，思量揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟

示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要

振作精神，克服艱難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著

我們的希翼。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主

旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體味文章運(yùn)用語言表達(dá)思

維的特點(diǎn)，從語言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)

生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展

思維。

⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我

們應(yīng)該對(duì)待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

（本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深

刻思想啟示學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立

足學(xué)生的個(gè)***的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)

節(jié)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。）

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5、教師小結(jié)

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語言表達(dá)出來？從中領(lǐng)

悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來？題目自擬。

板書設(shè)計(jì)：

12大自然的啟示

無知違背、/懲罰

認(rèn)識(shí)利用一自然規(guī)律一受益

當(dāng)堂檢測(cè)：

一我知道哪一個(gè)詞語寫錯(cuò)了，而且還能更正呢。

A.改觀、寬敞、糟殃、平衡、導(dǎo)想天開()()

B.摸仿、劇烈、顫動(dòng)、關(guān)健、輕而易舉()()

二我知道應(yīng)該把哪兩個(gè)詞語連起來。

性能優(yōu)惠增強(qiáng)友誼

成績優(yōu)良增進(jìn)收入

價(jià)格優(yōu)秀