1、不會引用材料材料作文，學生在第一第二自然段不會引用材料；不會概括引用材料，就是材料與本文毫無關系。這就是嚴重的材料與作文脫節(jié)。你的文章是怎么來的？你為何寫這篇作文？人家給你的材料是本文的緣起啊，你為何不用呢？例如命題作文“與你為鄰”，學生作文的第一二自然段，竟然不出現(xiàn)“你”字。這能叫扣題嗎？2、第一段就舉例試問，文章的第一段是干什么的？是引用材料、申明觀點的呀。你的文章觀點還不明確，還沒有解釋分析，就開始舉例，這叫文章嗎？3、沒有“承”的第二段很多高中生的作文，都沒有第二自然段“承接”的段落。古人講，文章的結構是——“起承轉合”。學生作文基本沒有承接段落，就直接舉例了。實際是少了一個環(huán)節(jié)。當然，很多優(yōu)秀作文是沒有“承接”段落的，但有對觀點解釋、分析的“承接”段落，就顯得文章特別嚴密。4、羅列事例一篇文章，簡單說，就是事例加事例的組合。文章就是證明關系，需要事例啊。但除了第一段，最后一段，中間全是事例段，這是什么文章？這不就是典型的事例羅列的、高考閱卷反對的文章嗎？5、沒有過渡段很多文章，學生是使用了三四個事例，事例也是不錯的。但事例與事例之間就是沒有過渡段。試問，寫文章是干什么的？就是來證明觀點的。你整篇文章都是舉例，證明了什么觀點？所以，你列舉了一個事例之后，你要扣題分析觀點啊，你要再另起一段，再來回扣到題目上觀點上去啊。6、過渡段單一有的學生，文章的過渡段就是一句話，就占一行，形成了典型的三段論結構。當然這種樣式的文章很好改變，就是把過渡段的文章拉長就是了。如原來的過渡段是這樣的：“守望，是一種操守?！蹦憧梢栽偌由弦恍┪淖郑纬蓛扇校骸笆赝?，是一種操守。它如江河般執(zhí)著，如磐石般堅定，它難道不是黃山上的遙望的青松？”7、事例不集中一個人物的事例，有的學生在文章里，竟然啰嗦成兩三個自然段，且文字特別長，足足有三四百字。是啊，一個事例，有必要的話，可以用兩個自然段述評，但一定要集中。一段陳述細節(jié)，一段扣題分析；一段述說，一段評論。而值得注意的是，現(xiàn)在的多數(shù)優(yōu)秀文章，基本都是一個事例一個段落，并且段落里是加分析論證的。8、事例陳舊這是普遍的想象，學生使用事例最多的就是蘇軾、陶淵明、李白、蘇武等等，就是沒有自己個性化的事例。這主要原因是學生讀書少，不會迅速把別人的材料轉化成自己材料的緣故。我以前曾經(jīng)為此做過一節(jié)作文公開課，如何把別人的材料轉化成自己的作文材料呢？就是使用句式，如排比句重新組合，就變成自己的作文事例了。9、光陳述事例，不會分析學生會引用事例，但有不少學生不會分析材料，不會扣準題目、觀點分析材料。分析事例的辦法主要有很多，我覺得最迅速的辦法是使用句式，展開材料的分析。如使用問句“為什么，為什么，為什么”展開；使用反問句“為何他不那樣呢”；使用“假設”“如果”句式展開分析，“假如他不這樣做”“如果我都像他那樣”等等，這樣分析就有了力度了。10、段落沒有段首句段首句，是一個段落的眼睛。但遺憾的是，有很多學生的事例段，都沒有段首句。事例段，很直白，陶淵明一段，李清照一段，孫中山一段。沒有真正認識，文章是證明觀點的，如果你的文章沒有過渡段，那么段首句也就成了文章的分論點了。你寫事例，就是來證明分論點的。這樣你就明白了事例是干什么用的了。當然，如果你的文章有過渡段，事例段當然就可以比較直白的陳述、分析了。但一篇文章事例段，最好不要這樣單調，有的可以在段落開頭直接陳述，而有的可以引用名言后陳述，有的可以在段首句后陳述。多樣、豐富的段落布局，才是優(yōu)秀的標志。11、三句名言作為小標題有的學生模仿了一種高考作文的方式，就是用三句名言作為小標題，然后再寫出這個名人的事例。這種模式早已過時了，而這些學生不知道，還反而當成法寶一意孤行。例如，一句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”占一行，然后寫林則徐；一句“云無心而出岫”占一行，然后寫陶潛；一句“黃花堆積，細雨梧桐”占一行，然后寫李清照。這些學生文采往往很好，就是反復用幾個熟悉的事例。這樣的作文如何修改呢？就是在名句的前面加段首句，然后你再用名言、事例、扣題分析，就是段首句、名言、事例、分析在一個段落里面，這樣就符合要求了。當然也不要光幾個古人的事例，要古今中外的事例都涉獵一些。12、沒有理性段如果進一步從優(yōu)秀議論文的角度分析，一篇文章里，要有一個理性段。而看看現(xiàn)在的學生作文，基本沒有理性的段落。理性段就是對觀點進行理性的闡發(fā)與分析，可以從為什么要倡導、鼓勵，或者從反對的角度分析，在這里可以引用名言加以理論的提升。13、缺乏聯(lián)系現(xiàn)實的段落。實際上，現(xiàn)在所有的議論文材料命題都與現(xiàn)實有關，而考生在文章里很少聯(lián)系現(xiàn)實生活的，這樣就把作文與現(xiàn)實脫節(jié)了。如何聯(lián)系現(xiàn)實呢？建議在文章的倒數(shù)第二段，增加聯(lián)系現(xiàn)實或反觀現(xiàn)實的段落，來增強現(xiàn)實性。但這一段一定防止架空分析，空發(fā)議論，最好聯(lián)系現(xiàn)實正面或反面的事例，簡單引用，簡單分析?；蛘哒f自己是如何行動的也可以，就是我們通常說是“怎么辦”。14、文采不足大部分作文都存在文采不足的想象。這要通過句式、引用來提升。要通過使用設問句、排比句、比喻句、反問句、假設句、短句等形式來體現(xiàn)。也可以通過引用名言，來增強文章的厚度，提升文采。

感謝挑錯

起：近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設專欄為當代作家挑錯。對此，作協(xié)主席鐵凝誠懇致謝，莫言在被“咬”后也表示：請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。（概括引用材料，提煉觀點）

承：挑錯，一個似乎讓人厭惡的字眼。在著名作家的眼中，竟成了值得感謝的行為。感謝挑錯，它鏟去錯誤的毒瘤，讓真理之花綻放，讓跋涉者離卓越的山峰更近一步。(第二段解說觀點)

轉一：感謝挑錯，是一種謙卑的姿態(tài)，更是一種大智慧。京劇名旦梅蘭芳先生，在一次演出結束后，于眾人喝彩聲中聽見一老人大喊“不好！”散場后，梅先生特意將老人請至后臺：“說吾孬者，是吾師也，請您指教！”老人深受感動，提出中肯的改進建議。從那以后，梅先生每到此地演出，必請老人前來，面對老人毫不客氣的挑錯，梅先生不覺丟臉怨恨，反而拜老人為師；正是因為感謝挑錯，改進不足，梅先生登上京劇舞臺的巔峰，成為一代傳奇。（點的事例段。段落的構成：段首句+事例細節(jié)+扣題分析）轉二：“人非圣賢，孰能無過？”即使是大家學者，也要經(jīng)歷由無知開始的學習過程，感謝挑錯，才能認清不足，至臻至善。章太炎先生出生于醫(yī)學世家，自恃醫(yī)技高明，直至一次自己生病久治不愈，經(jīng)名醫(yī)挑錯才知道自己的藥方不管用。從此苦心鉆研，在醫(yī)學領域也有所建樹。假若沒有那次生病后名醫(yī)挑錯，章太炎恐怕意識不到自己的不足，發(fā)憤學成又從何談起？感謝挑錯，成就大師之學。（分析可以用“假如、如果”，或者反問句）轉三：感謝挑錯，是一種態(tài)度，更是一種行動；聞過則喜，主動找人挑錯，更難能可貴。日本人原一平，由一個小職員發(fā)展成為“推銷大師”，正是因為他每周請朋友、客戶吃飯，讓他們?yōu)樽约旱难哉勁e止挑錯，不斷改進，終于創(chuàng)造了行業(yè)神話，從現(xiàn)在做起，感謝挑錯，才能把握成功的契機。理性段：為學時，感謝挑錯可以消除謬誤，凸顯真理；為人時，感謝挑錯可以彰顯風度，追求卓越。人生的路途中，正是那些挑錯的聲音將我們的道路照亮，讓我們少走彎路，直奔成功。

聯(lián)系現(xiàn)實段