《橋》說課稿各位評委，老師們，大家好！今天我說課的內容是統(tǒng)編教材六年級上冊第四單元的第一篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是小說。訓練重點是關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，要認真領悟作者的表達方法，感受人物的美好品質。根據(jù)對教材內容的把握，我將《橋》的說課內容分為以下幾個部分：一、說教材《橋》是六年級語文上冊第四單元第12課。本單元的單元主題是小說。語文要素是讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，編排小說單元，旨在引導學生理解情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。這篇文章是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。展現(xiàn)了老支書身上那種忠于職守、舍己為人、大公無私的崇高精神。結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）、通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。（3）、找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。本課時的教學重點是引導學生抓住老支書語言動作神態(tài)，感受老共產黨員忠于職守、舍己為人、大公無私的崇高精神。難點是理解題目所蘊含的深意。二、說學生通過五年的學習，六年級學生已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力。初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎，對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，應加強學法指導，讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找據(jù)，合作交流才能有效地達成教學目標，難點在于現(xiàn)在的學生年齡特點、生活環(huán)境與本文有很大的差距，所以學生對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神，在理解恐怕不夠深入。所以應該要結合學生特點采取適當?shù)慕虒W策略。說課標《語文課程標準》指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！币罁?jù)新課標要求，我確定本課教學理念：尊重學生個性體驗，引導學生與文本深層次對話，讓學生在交自主合作探究的過程中體會情感。說教法根據(jù)新課標的要求，結合教材文本內容，以及學生特點，,我計劃靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象和場景都遠離學生的生活實際,學生較難被文中老漢的形象、精神所打動,特別是對文章以“橋”為題的理解。所以我將采用如下方法幫助學生理解課文內容1、情境教學法。讓學生抓住文中一些渲染環(huán)境的詞語和句子,想象面對死亡威脅的情景,切實感受當時的生命垂危,從而更好地理解老支書的舍己救人、忠于職守的高貴品質。2.朗讀法。朱熹也說過“書度百遍,其義自見”,本篇課文語言簡練,人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力。讓學生用多種形式的讀,達到“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達情”的效果。通過朗讀、感悟、交流,讓學生領會課題“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋。3.學生自主探究、合作交流。引導學生抓住描寫老漢動作、神態(tài)語言和自然環(huán)境的關鍵語句,進行圈點勾畫,通過抓住重點來理解課文的主旨。五、說流程（一）創(chuàng)設情景，導入新課。(二)初讀課文,感知大意1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可以向同學請教。2.檢查生字認讀和課文朗讀情況。(1)注意廢”的里面是“發(fā)”,不要少寫一點。（2)請學生分段朗讀課文,檢查朗讀。首先讓學生自主探究,在自由朗讀中認識生字新詞,讀通課文并借助多種方法理解詞語,我再進行檢查,發(fā)現(xiàn)問題,隨機指導。同時也引導學生交流討論生字詞的識記方法及寫字的注意要點。讓學生在交流討論中解決生字詞,獲得學習的滿足與成就感。3.說說課文主要講了什么事?4.根據(jù)故事起因、經過、結果給課文分段起因(1-6段):黎明時候，山洪暴發(fā)，全村100多人驚慌失措本想北邊那座窄窄的木橋經過(7-23段):寫德高望重的老支書臨危不亂，指揮大家安全過橋結果(24-27段):老支書和他的兒子獻出了寶貴的生命。起因(1-6段):村莊突遇山洪；發(fā)展(7-13段):老漢疏導撤離；高潮(14-23段):橋塌殉職；結果(24-27段):祭奠英靈。讓學生在疏通課文的基礎上整體把握課文內容,感知故事情節(jié)，梳理內容,為后面的重點研讀分析做好鋪墊。(三)再讀課文,感受險情。(第1-6段)讀課文第一部分(1-6段),找出文中描寫雨水(或洪水)可怕的句子2.學生匯報交流。根據(jù)學生的交流,出示相關句子,引導學生抓住重點詞語、分析修辭，體會當時的環(huán)境危急；創(chuàng)設情境,指導朗讀,在讀中表現(xiàn)出洪水的兇猛、危險緊迫。3.感受人們的緊張。引導學生圈點勾畫相關詞語,體會人們的心情,感受當時的緊張；結合詞語,創(chuàng)設情境,引導想象,感受當時情勢的危急。引導代入想象:如果你是其中一員,你會是什么感受?渲染緊張的氣氛,加深學生的感受,為體會老支書的高大形象和高尚品質做鋪。(四)研讀文本,感悟精神1.全班齊讀第7—23段。想想老漢是個怎樣的人?你是從哪兒感受到的?2.學生交流匯報根據(jù)學生的交流,出示相關句子(1)“他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！雹購倪@句話中,你讀懂了什么?②不說話的老漢會想些什么?引導入境想象,體會人物心情,感受人物形象。(2)“老漢沙啞地喊話:‘橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!’”讓學生抓住短句的表達和標點符號蘊含的感情,感知人物形象(3)“老漢冷冷地說:‘可以退黨,到我這兒報名?！币龑W生抓住態(tài)度、語言的描寫,豐富對人物形象的感知,體會老漢的高尚品質。冷冷的是老漢的話,不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。(4)“老漢突然沖上前…老漢兇得像只豹子。引導學生抓住動詞,體會人物形象,創(chuàng)設情境,指導朗讀,感受老漢的兇；引導性提問:老漢揪出來的人是誰?(他的兒子)把兒子揪出來排到后面,就意味著他死的危險更大,老漢不愛自己的兒子嗎?從哪里看出來?激發(fā)學生閱讀后文的興趣,同時為感知老漢的崇高精神做鋪墊。(5)“老漢吼“少廢話,快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＂僮プ　昂稹薄坝昧Α薄巴啤钡仍~來理解老漢對兒子的愛。②既然老漢這么愛自己的兒子,為什么要把他從隊伍中拉出來呢？通過對語言、動作、表情、態(tài)度等描寫的分析,讓學生對老漢的認識逐漸豐滿起來,感受老支書的高尚品質。同時自然的過渡提問引起對下文的探究。3.有感情地朗讀課文第二、三部分(7-23自然段)(五)學習結尾,抒發(fā)感情。1.自由朗讀課文第四部分(第24-27自然段)。2.思考:課文為什么在最后才交待兩人的關系呢?3.想像說話:祭奠時,老太太在墳前可能會說些什么呢?4.寫話抒情:此時此刻,假如你就在老支書的墳前,你想怎樣贊頌這位老共產黨員呢?大家想一想,把它寫下來,最好用上“橋”這個字。5.啟發(fā)性提問,讓學生感知小說設置懸念的寫法和好處。6.創(chuàng)設情境,想象說話,讓學生轉換角色,深刻感受老支書和兒子的感人形象,升華情感。同時緊接著讓學生寫話抒情,將自己內心的情感用筆抒發(fā)出來,加深情感的熏陶。(六)理解題意,總結全文。文章以“橋”為題,有什么深刻含義呢?在理解文章內容、深刻感受老支書的感人形象的基礎上再讓學生理解文題“橋”的深刻內涵,就不會有那么大的難度了。學生已經對老支書的形象有了認知,同時前面的分析中對老支書語言的反復朗讀,也能感受到一個共產黨員對人民的熱忱與責任,此時再分析課題的含義,也是對老漢為代表的這一共產黨人形象的拓展和升華。(七)品味語言,感情朗讀。1.這篇課文是根據(jù)談歌似的小小說改編的,全文只有六百來字,卻被評選為優(yōu)秀短篇小說,它好在哪兒?(1)構思新穎別致,設置懸念,前后照應；(2)多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛；(3)大量運用比喻、擬人、對比等修辭方法,增強表現(xiàn)力；(4)通過自然環(huán)境描寫來推動故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象；（5）讓學生思考、交流這篇課文好在哪兒,既是對全文的再次回顧，同時也是讓學生通過這一分析,感受小說的魅力,激發(fā)課后閱讀小說的興趣。2.有感情地朗讀全文。最后讓學生有感情地朗讀全文,將受到的情感教育通過讀的形式外化出來。(八)課文小結。課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)果斷的指揮,將村民們送上了遠離死亡的生命橋,自己卻同兒子一起被洪水吞沒。課文歌頌了老共產黨員這種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。（二）檢查預習效果，掃清閱讀障礙。1．播放生字教學視頻，認讀生字，分析生字。教學意圖：讓學生自由拼讀生字，分析字形，了解字義，培養(yǎng)獨立識字能力。2.出示課件3.理解詞語。咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、放肆、呻吟祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞教學意圖：讓學生運用拆解詞素，合并意思和聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。（三）品味語言，感受洪水的兇猛，體會人們的緊張、害怕（六）體會特點，學習寫法六、說教學效果通過反思全教學過程，我認為基本完成本課的任務，效果較好，但也有不足之處