10《蘇武傳》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《蘇武傳》選自高二語文選擇性必修中冊，本章節(jié)主要內(nèi)容包括：文章背景介紹，即漢使蘇武出使匈奴被扣留的史實；蘇武形象分析，探討其忠誠、堅韌的品質(zhì)；文本細讀，理解蘇武在艱難環(huán)境中堅守信仰、捍衛(wèi)國家尊嚴的精神風(fēng)貌；重點詞匯、句式解析，如“志士仁人”、“從容就義”等；以及《蘇武傳》所反映的民族氣節(jié)和家國情懷。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解文言文的表達技巧，體會古代文人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義情操。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的文言文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)熟悉了基本的文言文閱讀技巧，能理解常見的文言文詞匯和句式，掌握了人物傳記的基本結(jié)構(gòu)和特點，對歷史文化背景有初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高二學(xué)生對于具有深厚文化底蘊的文章有較高的學(xué)習(xí)興趣，他們分析問題和解決問題的能力較強，喜歡通過討論、探究等方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《蘇武傳》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會對一些生僻的文言文詞匯和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)感到理解困難，對蘇武所表現(xiàn)出的民族氣節(jié)和家國情懷的深刻理解上可能存在挑戰(zhàn)，同時，對于如何將文言文知識與現(xiàn)代價值觀相結(jié)合，也可能感到困惑。教學(xué)方法與策略1.針對本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入解析文言文難點，運用討論引導(dǎo)學(xué)生主動探究蘇武形象和家國情懷。結(jié)合案例研究，分析蘇武的忠誠與堅韌，激發(fā)學(xué)生的思考與感悟。

2.設(shè)計教學(xué)活動：開展角色扮演活動，讓學(xué)生模擬蘇武及其他相關(guān)人物，親身體驗忠誠與抉擇；組織小組合作，進行文本分析與解讀，促進學(xué)生互動交流。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示《蘇武傳》相關(guān)背景、圖片及影視資料，幫助學(xué)生直觀感受歷史文化氛圍；運用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對于民族氣節(jié)和家國情懷的理解。同時，提供電子版教材，方便學(xué)生隨時查閱重點詞匯和句式。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，上傳《蘇武傳》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料及預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞蘇武的形象和民族氣節(jié)，設(shè)計問題，如“蘇武為何拒絕投降？”、“蘇武的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并通過微信或郵件提醒未完成學(xué)生。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，了解蘇武傳的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進行深入思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至在線平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課文，為理解蘇武的精神品質(zhì)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述蘇武的故事，引發(fā)學(xué)生對忠誠與堅韌的思考。

講解知識點：詳細解析文言文難點，如特殊句式、生僻詞匯。

組織課堂活動：開展角色扮演，讓學(xué)生體驗蘇武在匈奴的處境。

解答疑問：針對學(xué)生問題，進行個別或集體解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對教師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：在角色扮演中，深入體會蘇武的忠誠與抉擇。

提問與討論：主動提問，與同學(xué)和老師探討課文的深層含義。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文言文知識。

實踐活動法：通過角色扮演，加深學(xué)生對蘇武精神的理解。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，促進學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對文言文知識的理解，特別是蘇武的精神品質(zhì)。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的溝通和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與蘇武傳相關(guān)的歷史資料、影視作品等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步探索蘇武及漢代歷史。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進策略。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對蘇武傳的理解，提升文言文閱讀能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識背景，提高綜合素養(yǎng)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進個人成長。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物傳記類：《史記》、《漢書》等史書中的相關(guān)人物傳記，如《史記·衛(wèi)將軍驃騎列傳》中關(guān)于蘇武的記載。

-文化背景類：介紹漢代與匈奴的關(guān)系、使節(jié)制度、漢代邊疆政策等方面的歷史文獻和研究著作。

-文學(xué)作品類：與蘇武傳主題相近的文學(xué)作品，如《古詩十九首》中的邊塞詩，以及其他古代文人關(guān)于忠誠、節(jié)義的詩詞。

-藝術(shù)作品類：反映蘇武形象和故事的藝術(shù)作品，如戲劇、電影、繪畫等。

-研究論文類：關(guān)于《蘇武傳》的學(xué)術(shù)研究論文，探討其文學(xué)價值、歷史意義以及蘇武形象的分析。

2.拓展建議：

-閱讀史書：鼓勵學(xué)生閱讀《史記》、《漢書》等史籍，了解蘇武的歷史背景，加深對蘇武形象的理解。

-比較學(xué)習(xí)：對比不同文獻中對蘇武的描述，分析其異同，探討歷史記載的多樣性和復(fù)雜性。

-文學(xué)欣賞：通過閱讀邊塞詩和其他相關(guān)詩詞，感受古代文人對忠誠、節(jié)義的贊美，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-觀賞藝術(shù)作品：觀看與蘇武相關(guān)的戲劇、電影等，從藝術(shù)角度體會蘇武傳的主題和精神內(nèi)涵。

-學(xué)術(shù)探討：引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)研究論文，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和學(xué)術(shù)研究興趣。重點題型整理1.簡答題：請分析《蘇武傳》中蘇武形象的特點及其在文中的體現(xiàn)。

答案：蘇武形象的特點主要體現(xiàn)在忠誠、堅韌、有節(jié)氣、有遠見等方面。文中通過蘇武在匈奴十九年不改其節(jié)、拒絕勸降、持節(jié)牧羊等行為，展現(xiàn)了他的忠誠和堅韌；同時，蘇武在面對生死抉擇時，能堅守信仰，捍衛(wèi)國家尊嚴，體現(xiàn)了他高尚的節(jié)氣。

2.論述題：請結(jié)合《蘇武傳》內(nèi)容，論述蘇武的家國情懷。

答案：蘇武在匈奴被扣留期間，始終堅守對國家的忠誠，以國家利益為重，不顧個人安危。他拒絕勸降，忍受艱苦的生活，堅持持節(jié)牧羊，表現(xiàn)出了深厚的家國情懷。在他心中，國家利益高于一切，個人的幸福與生死在國家利益面前顯得微不足道。

3.文言文翻譯題：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

a.武既至匈奴，匈奴以禮待之。

b.武曰：“吾君臣父子，義不可絕，愿以死守節(jié)?！?/p>

答案：

a.蘇武到了匈奴后，匈奴方面以禮相待。

b.蘇武說：“我們君臣父子之間，道義上不能斷絕，我愿意以死來堅守節(jié)操?！?/p>

4.分析題：請分析《蘇武傳》中蘇武與衛(wèi)律、李陵的對比，并說明其意義。

答案：蘇武與衛(wèi)律、李陵的對比主要體現(xiàn)在忠誠與背叛、堅韌與軟弱方面。蘇武堅守忠誠，而衛(wèi)律、李陵則因個人利益而背叛國家。這種對比突出了蘇武的忠誠與堅韌，強調(diào)了民族氣節(jié)和家國情懷的重要性。同時，通過對比，使蘇武的形象更加鮮明，增強了文章的教育意義。

5.創(chuàng)作題：請根據(jù)《蘇武傳》的故事，創(chuàng)作一段關(guān)于蘇武在匈奴牧羊時的情景描述。

答案：蘇武在匈奴草原上，手持使節(jié)，孤身牧羊。他衣衫襤褸，面容憔悴，卻依然堅定地守護著每一只羊。每當(dāng)夜幕降臨，他望著遠方，思念著故國和家人。在這片荒涼的草原上，蘇武孤獨地堅守著自己的信仰，用堅韌和勇氣書寫著一段傳奇。教學(xué)反思在完成《蘇武傳》的教學(xué)過程中，我深刻地體會到了文言文教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于蘇武這一歷史人物表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對于忠誠、堅韌等品質(zhì)有了更為深刻的理解。然而，在這個過程中，我也注意到了一些值得反思的地方。

首先，關(guān)于課程導(dǎo)入，我嘗試通過講述蘇武的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反饋來看，這種方法是有效的，他們能更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)故事的講述時長需要控制，避免過長而影響到后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。

其次，在進行文言文講解時，我注重讓學(xué)生理解重點詞匯和句式。在這個過程中，我盡量用生動的例子和實際運用來幫助學(xué)生理解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對一些生僻詞匯的記憶仍然存在困難，如何在鞏固記憶方面下功夫，是我需要思考的問題。

此外，課堂討論和實踐活動的設(shè)計，使得學(xué)生們能夠積極參與，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠身臨其境地感受到蘇武的忠誠與堅韌。然而，我也注意到，在小組活動中，部分學(xué)生過于依賴同伴，自己的思考和分析能力沒有得到充分鍛煉。因此，如何在保證學(xué)生參與度的同時，提高他們的獨立思考能力，是我在今后教學(xué)中需要關(guān)注的。

在課后拓展方面，我提供了豐富的資源，希望學(xué)生們能夠進行更深入的學(xué)習(xí)。但從學(xué)生的完成情況來看，作業(yè)的質(zhì)量參差不齊。我意識到，在拓展學(xué)習(xí)方面，需要對學(xué)生進行更有針對性的指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。