《阿Q正傳（節(jié)選）》《邊城（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析《阿Q正傳（節(jié)選）》《邊城（節(jié)選）》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是閱讀和分析魯迅的《阿Q正傳（節(jié)選）》和沈從文的《邊城（節(jié)選）》。這兩篇文章是我國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，通過閱讀和分析，學(xué)生可以了解作家的寫作風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也能更好地理解文章的主題思想和人物形象。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力上。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的基本鑒賞方法有一定的了解。通過對(duì)《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》的閱讀和分析，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高對(duì)文學(xué)作品的分析和理解能力。同時(shí)，這兩篇文章也涉及了一些歷史和社會(huì)問題，學(xué)生可以通過對(duì)文章的閱讀和分析，更好地了解我國近代史和社會(huì)狀況。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。通過閱讀和分析《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》，學(xué)生可以深入了解作家的寫作風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，通過對(duì)文章主題思想和人物形象的深入分析，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度審視和分析問題。此外，通過對(duì)比兩篇文章，學(xué)生還可以了解不同作家對(duì)同一時(shí)期社會(huì)問題的不同表現(xiàn)手法，進(jìn)一步提高自己的綜合分析能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》的文學(xué)價(jià)值，把握兩位作家的寫作風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)。

（2）分析兩篇文章的主題思想和人物形象，認(rèn)識(shí)不同作家對(duì)同一時(shí)期社會(huì)問題的表現(xiàn)手法。

（3）通過對(duì)文章的深入分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解魯迅的諷刺手法和沈從文的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以及它們?cè)谖恼轮械木唧w運(yùn)用。

（2）分析《阿Q正傳（節(jié)選）》中阿Q這一復(fù)雜人物形象，理解其在我國近代史背景下的象征意義。

（3）深入解讀《邊城（節(jié)選）》中所表現(xiàn)的民族文化和地域特色，理解作者對(duì)人性的探討。

（4）學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行深入分析時(shí)，如何將自己的情感體驗(yàn)與作者的意圖相互結(jié)合，形成獨(dú)特的審美觀點(diǎn)。

（5）學(xué)生如何在分析文章的過程中，運(yùn)用批判性思維，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教材《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》、學(xué)生用書、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)通等。

3.信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品、作者簡介、歷史背景等資料電子版、網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)視頻、教學(xué)課件等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、問答法、學(xué)生展示法等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示我國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的興趣。然后，提出問題：“你們認(rèn)為什么是一部好的文學(xué)作品？它應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

（1）教師簡要介紹魯迅和沈從文的生平和文學(xué)地位，幫助學(xué)生了解兩位作家的寫作背景。

（2）教師分別對(duì)《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》進(jìn)行講解，重點(diǎn)分析作品的文學(xué)價(jià)值、主題思想和人物形象。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇文章在表現(xiàn)社會(huì)問題方面的異同，探討不同作家對(duì)同一時(shí)期社會(huì)問題的表現(xiàn)手法。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

（1）教師提出問題：“你們認(rèn)為阿Q這一人物在我國近代史背景下具有怎樣的象征意義？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享自己對(duì)《邊城（節(jié)選）》中民族文化和地域特色的理解。

（3）教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分析練習(xí)題中的文學(xué)作品。同時(shí)，教師在課堂中巡視，解答學(xué)生的疑問。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于回答正確的學(xué)生，給予表揚(yáng)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)價(jià)值和批判性思維的重要性。然后，提出拓展性問題：“你們認(rèn)為文學(xué)作品在當(dāng)今社會(huì)的作用是什么？它如何影響我們的生活和價(jià)值觀？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘

教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）魯迅其他作品：如《狂人日記》、《藥》、《祝?！返?，以便學(xué)生更全面地了解魯迅的寫作風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)。

（2）沈從文其他作品：如《長河》、《湘行散記》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解沈從文的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格和地域特色。

（3）相關(guān)歷史背景資料：介紹我國近代史的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》中所反映的社會(huì)問題。

（4）文學(xué)作品鑒賞方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品鑒賞的基本方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（5）批判性思維訓(xùn)練：提供一些批判性思維訓(xùn)練素材，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力。

2.拓展建議

（1）組織學(xué)生進(jìn)行魯迅其他作品的閱讀活動(dòng)，可以選擇小組合作閱讀，并撰寫讀后感，進(jìn)行分享和交流。

（2）邀請(qǐng)文學(xué)愛好者或?qū)＜疫M(jìn)行講座，介紹沈從文的寫作風(fēng)格和文學(xué)成就，讓學(xué)生更深入地了解《邊城（節(jié)選）》的背景和特點(diǎn)。

（3）開展歷史背景資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過小組討論、研究報(bào)告等形式，讓學(xué)生更好地理解作品中所反映的社會(huì)問題。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)文學(xué)作品鑒賞方法，并進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（5）組織批判性思維訓(xùn)練活動(dòng)，可以通過討論、辯論等形式，提供學(xué)生鍛煉批判性思維的機(jī)會(huì)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅的《阿Q正傳（節(jié)選）》和沈從文的《邊城（節(jié)選）》，通過閱讀和分析，我們了解了兩位作家的寫作風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)，分析了文章的主題思想和人物形象。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到了不同作家對(duì)同一時(shí)期社會(huì)問題的表現(xiàn)手法。在課堂上，我們進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與討論，展現(xiàn)了良好的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

2.當(dāng)堂檢測

（1）選擇題：

①《阿Q正傳（節(jié)選）》主要反映的是我國哪個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

A.抗日戰(zhàn)爭時(shí)期

B.封建社會(huì)末期

C.辛亥革命時(shí)期

D.解放戰(zhàn)爭時(shí)期

答案：C

②《邊城（節(jié)選）》中所表現(xiàn)的民族文化和地域特色主要體現(xiàn)在哪些方面？

A.人物形象

B.故事情節(jié)

C.自然環(huán)境

D.語言風(fēng)格

答案：A

（2）簡答題：

請(qǐng)結(jié)合《阿Q正傳（節(jié)選）》，分析阿Q這一人物形象的特點(diǎn)及其在我國近代史背景下的象征意義。

答案：阿Q是一個(gè)復(fù)雜的人物形象，他既有封建勢力的殘留，又有反抗的要求。他在精神勝利中找到了安慰，但在現(xiàn)實(shí)中卻處處碰壁。阿Q這一人物形象在我國近代史背景下具有很強(qiáng)的象征意義，他代表了那些在封建勢力壓迫下，沉溺于幻想，無力反抗，最終被歷史淘汰的人。

（3）論述題：

請(qǐng)結(jié)合《邊城（節(jié)選）》，談?wù)勀銓?duì)作品中所表現(xiàn)的民族文化和地域特色的理解。

答案：《邊城（節(jié)選）》中所表現(xiàn)的民族文化和地域特色主要體現(xiàn)在對(duì)湘西少數(shù)民族生活的描繪上。作品中對(duì)苗族、土家族等民族的習(xí)俗、風(fēng)情進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，展現(xiàn)了湘西獨(dú)特的民族文化。同時(shí)，作品中的自然風(fēng)光、山水景色也具有鮮明的地域特色，讓人感受到了湘西地區(qū)的美麗與神秘。通過這些描繪，作者表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。八、教學(xué)反思今天講授的《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》讓我深感教學(xué)的不易，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了更深的理解。在教學(xué)過程中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的世界，讓他們感受作品的魅力，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，往往只關(guān)注故事情節(jié)，而對(duì)于作品背后的深層含義卻理解不足。這在《阿Q正傳（節(jié)選）》的討論中尤為明顯。學(xué)生對(duì)于阿Q這個(gè)人物的了解僅限于表面的行為和遭遇，而對(duì)于他身上所體現(xiàn)出的那個(gè)時(shí)代的特征以及魯迅的諷刺手法理解不深。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更有效地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注作品的深層含義，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

其次，在《邊城（節(jié)選）》的教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生感受沈從文的細(xì)膩筆觸和對(duì)湘西文化的描繪，但部分學(xué)生似乎對(duì)此缺乏興趣。這讓我思考，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于那些看似離我們生活