1草原教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1草原教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教材，主要涉及《草原》這一篇文章。文章描繪了草原的美麗景色以及草原人民的生活狀態(tài)，通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了草原的遼闊、壯美，同時表達(dá)了作者對草原人民的敬意和祝福。

在教學(xué)過程中，我們將重點(diǎn)分析文章中的描繪手法、修辭手法以及作者的情感表達(dá)。學(xué)生需要理解并掌握文章的主要內(nèi)容，感受草原的美麗和草原人民的生活狀態(tài)，培養(yǎng)對大自然的熱愛和對少數(shù)民族文化的尊重。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠提高自己的閱讀理解能力，培養(yǎng)正確的價值觀和審美觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語文學(xué)科的核心素養(yǎng)和通用核心素養(yǎng)。

1.語文學(xué)科的核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠提高自己的閱讀理解能力，培養(yǎng)正確的價值觀和審美觀。具體包括：能夠理解并分析文章中的描繪手法、修辭手法；能夠感受文章所表達(dá)的情感，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.通用核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠培養(yǎng)自己的觀察力、思考力和表達(dá)能力。具體包括：能夠通過閱讀文章，觀察并理解草原的美麗景色和草原人民的生活狀態(tài)；能夠思考并表達(dá)自己對文章的理解和感受。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始學(xué)習(xí)《草原》這篇文章之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解文章的主要內(nèi)容和情節(jié)。此外，學(xué)生還應(yīng)該對自然景色和人文景觀有一定的了解，能夠通過閱讀文章，理解并描述草原的美麗景色和草原人民的生活狀態(tài)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于六年級的學(xué)生來說，他們通常對美麗的自然景色和豐富多彩的文化生活感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和表達(dá)能力，能夠通過閱讀文章，理解并描述文章的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，他們喜歡通過討論、互動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能夠參與到課堂活動中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，文章中的一些生僻詞匯和表達(dá)方式可能會影響學(xué)生的閱讀理解。其次，學(xué)生可能對草原人民的生活狀態(tài)和文化習(xí)俗不太了解，這可能會影響他們對文章內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生可能對如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受存在一定的困難。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要通過有效的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生克服困難，提高他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.講授法：教師通過講解文章內(nèi)容和背景知識，幫助學(xué)生理解文章的主旨和情感。

b.互動討論法：學(xué)生分組討論文章中的描繪手法和修辭手法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

c.案例分析法：教師提供一些相關(guān)的文章或詩歌，讓學(xué)生分析并比較其與《草原》的相似之處和不同之處，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示草原的美麗景色和草原人民的生活狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

b.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詞匯練習(xí)和閱讀理解訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

c.小組合作活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動，通過討論和分享，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和合作能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一篇描繪草原美景的文章——《草原》。在課前，請大家先欣賞一段關(guān)于草原的視頻，感受一下草原的遼闊和壯美。

2.草原美景欣賞

（1）教師播放草原美景視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美麗。

（2）學(xué)生分享觀看視頻后的感受，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞“草原美景”。

3.初讀課文

（1）學(xué)生自讀課文，理解文章大意。

（2）教師檢查學(xué)生的閱讀情況，解答疑問。

4.研讀課文

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的描繪手法和修辭手法，如“草原如綠毯”的比喻、“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的景象等。

（2）學(xué)生分組討論，分析文章中的描繪手法和修辭手法，并分享討論成果。

（3）教師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞“描繪手法”、“修辭手法”。

5.感悟情感

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)，如作者對草原的熱愛、對草原人民的敬意等。

（2）學(xué)生分享自己對文章情感的理解和感受，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞“情感表達(dá)”。

6.拓展延伸

（1）教師提供一些相關(guān)的文章或詩歌，讓學(xué)生分析并比較其與《草原》的相似之處和不同之處。

（2）學(xué)生分組討論，分享自己的分析成果，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞“比較分析”。

7.小結(jié)回顧

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識點(diǎn)。

（2）學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師給予鼓勵和評價。

8.作業(yè)布置

（1）請同學(xué)們課后總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的描繪手法和修辭手法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。

（2）預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)備參與討論。知識點(diǎn)梳理1.描繪手法：在本篇文章中，作者運(yùn)用了豐富的描繪手法來展現(xiàn)草原的美麗景色和草原人民的生活狀態(tài)。例如，作者用“草原如綠毯”的比喻來形容草原的廣闊和茂密，用“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的景象來描繪草原上的生機(jī)勃勃。這些描繪手法使文章更具生動感和形象感。

2.修辭手法：文章中運(yùn)用了多種修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。例如，作者使用了擬人手法，將草原賦予了人的特質(zhì)，如“草原在微笑”、“草原在招手”，使讀者更能感受到草原的親切和可愛。此外，作者還使用了排比手法，如“草原廣闊，草原壯美，草原熱情”，來強(qiáng)調(diào)草原的特點(diǎn)和魅力。

3.情感表達(dá)：文章中作者表達(dá)了對草原的熱愛和對草原人民的敬意。作者通過描繪草原的美麗景色和草原人民的生活狀態(tài)，表達(dá)了自己對大自然的熱愛和對少數(shù)民族文化的尊重。這種情感表達(dá)使文章更具感染力和真實(shí)感。

4.閱讀理解能力：通過學(xué)習(xí)本篇文章，學(xué)生應(yīng)能夠提高自己的閱讀理解能力。學(xué)生需要理解并分析文章中的描繪手法、修辭手法以及作者的情感表達(dá)。此外，學(xué)生還應(yīng)能夠理解并描述草原的美麗景色和草原人民的生活狀態(tài)，培養(yǎng)對大自然的熱愛和對少數(shù)民族文化的尊重。

5.寫作能力：通過學(xué)習(xí)本篇文章，學(xué)生應(yīng)能夠掌握并運(yùn)用一些描繪手法和修辭手法到自己的寫作中。學(xué)生可以嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及通過細(xì)致的描繪來展現(xiàn)景物和人物的特點(diǎn)。

6.表達(dá)能力：通過學(xué)習(xí)本篇文章，學(xué)生應(yīng)能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)能夠在小組討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，并能夠通過寫作的形式來表達(dá)自己對文章內(nèi)容的理解和感受。

7.價值觀和審美觀：通過學(xué)習(xí)本篇文章，學(xué)生應(yīng)能夠培養(yǎng)正確的價值觀和審美觀。學(xué)生應(yīng)能夠欣賞并贊美大自然的美麗，對少數(shù)民族文化持有尊重和欣賞的態(tài)度，培養(yǎng)對美好生活的向往和追求。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的描繪手法和修辭手法，寫一段關(guān)于自己喜歡的自然景色的描述。

（2）請同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀理解，簡要概括文章《草原》的主旨和作者的情感態(tài)度，并寫在作業(yè)本上。

（3）預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，了解文章《草原》的背景知識，準(zhǔn)備參與課堂討論。

2.作業(yè)反饋

（1）教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)反饋。

（2）在批改作業(yè)時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的描繪手法和修辭手法的運(yùn)用情況，指出存在問題并給出改進(jìn)建議。

（3）對于學(xué)生對文章主旨和作者情感態(tài)度的概括，教師應(yīng)評價其準(zhǔn)確性和完整性，并提供進(jìn)一步的思考方向。

（4）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。板書設(shè)計①描繪手法：通過板書，教師可以列舉出文章中使用的描繪手法，如比喻、擬人等，并用具體的例子進(jìn)行說明。例如，教師可以用兩句話來展示比喻手法的運(yùn)用：“草原如綠毯”和“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”。

②修辭手法：教師可以在板書上列出文章中使用的修辭手法，如排比、對偶等，并用簡潔明了的語言進(jìn)行解釋。例如，教師可以用兩句話來展示排比手法的運(yùn)用：“草原廣闊，草原壯美，草原熱情”。

③情感表達(dá)：教師可以在板書上引用文章中的句子，來展示作者對草原的熱愛和對草原人民的敬意。例如，教師可以引用文章中的句子：“草原，你的美麗讓我心動；草原人民，你的熱情讓我感動”。

此外，為了增加板書的藝術(shù)性和趣味性，教師可以采用彩色粉筆或繪圖工具，將板書設(shè)計成圖表、流程圖或插圖的形式，使板書更加生動有趣。例如，教師可以用彩色粉筆將草原的景色描繪出來，或者用簡單的圖形來表示文章中的情感變化。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景色和少數(shù)民族文化的文章或詩歌，如《雪山飛狐》、《蒙古包里的歌聲》等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗和文化素養(yǎng)。

（2）視頻資源：建議學(xué)生觀看與草原相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《草原上的我的母親》、《草原日出》等，以增強(qiáng)學(xué)生對草原的了解和感受。

2.拓展要求：

（1）學(xué)生應(yīng)利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過閱讀材料和觀看視頻資源，進(jìn)一步了解和感受草原的美麗和草原人民的生活狀態(tài)。

（2）學(xué)生在閱讀和觀看過程中，可以做好筆記和心得體會，鼓勵學(xué)生在小組或課堂上分享自己的閱讀體驗和感受。

（3）教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問、與學(xué)生討論閱讀材料和視頻資源的內(nèi)容等。

（4）學(xué)生應(yīng)將拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課堂所學(xué)知識相結(jié)合，運(yùn)用描繪手法和修辭手法，嘗試進(jìn)行自己的創(chuàng)作和表達(dá)。教學(xué)反思與改進(jìn)1.設(shè)計反思活動：

在教學(xué)后，我設(shè)計了反思活動，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。首先，我安排了學(xué)生反饋會議，讓學(xué)生分享他們對本節(jié)課的體驗和看法。通過他們的反饋，我了解到他們對描繪手法和修辭手法的運(yùn)用有了更深入的理解，但對情感表達(dá)的理解還不夠深入。

其次，我安排了教師同行評審，讓其他教師觀察我的課堂教學(xué)并給出反饋。他們指出我在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)和互動方面還有待提高，尤其是在鼓勵學(xué)生主動表達(dá)和參與方面。

最后，我進(jìn)行了自我評估，回顧了課堂錄像和教學(xué)記錄，發(fā)現(xiàn)自己對文章主旨的講解還