選題庫及答案(共183題)1個體心理現(xiàn)象一般可以分為兩個方面，它們是()A.心理過程B.認(rèn)知過程C.心理特性D.情意過程2心理學(xué)的研究對象包括()。A.個體心理B.個體心理與行為C.意識與無意識D.社會心理3個性心理特征包括()。A.性格C.注意7屬于認(rèn)知心理的常用的研究方法的是()。A.反應(yīng)時記錄法B.口語報告法C.計算機(jī)模擬法D.內(nèi)省法8按照各分支學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，可以把心理學(xué)劃分為兩個領(lǐng)域()。A.基礎(chǔ)理論領(lǐng)域B.應(yīng)用領(lǐng)域C.社會心理領(lǐng)域D.個體心理領(lǐng)域9心理學(xué)研究的任務(wù)包括()。A.描述B.解釋C.預(yù)測D.控制10高等教育的社會職能有()。B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段知識點：認(rèn)知發(fā)展理論17斯滕伯格的三元智力理論包括()。A.元成分亞理論B.情境亞理論C.成分亞理論D.經(jīng)驗亞理論知識點：認(rèn)知發(fā)展理論18在斯滕伯格的三元智力理論中，成分智力包括()。A.情境成分B.操作成分C.知識獲得成分D.元成分知識點：認(rèn)知發(fā)展理論19佩里將大學(xué)生的思維發(fā)展劃分為幾個階段，它們是()。A.二元論階段B.相對性階段C.建構(gòu)性階段D.約定性階段20元認(rèn)知知識指主體從客觀世界中獲得的與認(rèn)知有關(guān)的知識，它包A.關(guān)于認(rèn)知主體的知識B.認(rèn)知任務(wù)的知識C.認(rèn)知策略的知識D.認(rèn)知體驗21人格的特點有()。B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.社會性22人格結(jié)構(gòu)包括的成分有()。B.性格C.能力D.自我調(diào)控系統(tǒng)23根據(jù)臨床研究，易發(fā)生精神疾病的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)24典型的氣質(zhì)類型主要有()。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)25巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說認(rèn)為，大腦皮層的神經(jīng)過程具有的特B.平衡性C.靈活性D.穩(wěn)定性26以下對氣質(zhì)的描述，正確的是()。A.有好壞之分B.具有獨特性C.受先天因素影響較大D.具有穩(wěn)定性27性格特征的組成部分有()。A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征28關(guān)于大學(xué)生性格類型的差異，以下說法正確的有()。A.外傾型性格明顯多于內(nèi)傾型性格B.獨立型性格明顯多于順從型C.在社會價值類型中，經(jīng)濟(jì)型對大學(xué)生有較大的吸引力D.在內(nèi)外型中，中間型的占絕大多數(shù)29吉爾福特分析人的智力的幾個維度是()。B.操作C.經(jīng)驗30斯皮爾曼的二因素理論認(rèn)為能力的構(gòu)成因素有()。A.一般因素B.特殊因素C.模仿因素D.創(chuàng)造因素31PASS智力模型中的三個認(rèn)知系統(tǒng)是()。B.注意C.編碼32智力主要包括的成分有()。B.記憶能力C.思維能力D.想象能力33關(guān)于大學(xué)生的能力差異，以下描述正確的是()A.不同專業(yè)B.不同專業(yè)的大學(xué)生在智力水平上存在差異C.大學(xué)生總體的智商水平高于全國同齡人D.在數(shù)學(xué)能力、空間能力和言語能力方面存在性別差異34下列屬于適應(yīng)學(xué)生智力差異的教學(xué)方式有()。A.掌握學(xué)習(xí)B.個別指示教學(xué)C.個人化教學(xué)系統(tǒng)D.計算機(jī)輔助教學(xué)35一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括()。A.認(rèn)知要素B.情感要素C.焦慮要素D.意動要素36以下對學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述，正確的有()。A.具有獨特性B.具有穩(wěn)定性C.兼具活動和個性兩種功能D.是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和37柯勃從感知和信息處理差異的角度將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為()。B.分析型C.普通型D.活動型38根據(jù)使用情況的不同，常見的小組教學(xué)策略可以分為()。A.學(xué)習(xí)新知識的小組教學(xué)策略B.復(fù)習(xí)指導(dǎo)的小組教學(xué)策略C.考試的小組教學(xué)策略D.專題討論的小組教學(xué)策略39教師職業(yè)勞動的特點有()。A.示范性B.復(fù)雜性C.長期性D.艱苦性40人們對教師角色的期待是多樣的，教師應(yīng)承擔(dān)的角色有()。A.心理治療者B.科學(xué)研究人員D.知識的傳授者41教師角色的形成一般需要經(jīng)歷的階段有()。A.角色認(rèn)知B.角色認(rèn)同C.角色信念D.角色實踐知識點：教師職業(yè)角色的形成和培養(yǎng)42屬于教師職業(yè)素質(zhì)中的自然素質(zhì)的是()。A.思想道德素質(zhì)B.健康的身體C.充沛的精力D.足以完成教育任務(wù)的活力知識點：教師的職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)43教師職業(yè)素質(zhì)中的社會素質(zhì)包括()。A.思想道德素質(zhì)B.健康的身體C.心理素質(zhì)D.知識能力素質(zhì)知識點：教師的職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)44就內(nèi)涵而言，教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括()。A.適應(yīng)素質(zhì)B.自然素質(zhì)C.思維素質(zhì)D.社會素質(zhì)知識點：教師的職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)45有關(guān)教師知識的研究主要集中于()。A.教師信息加工的研究B.教師組織能力的研究C.教師實踐知識的研究D.教師學(xué)科知識的研究知識點：教師素質(zhì)問題的研究46教師的一般教學(xué)能力主要表現(xiàn)為()。A.教學(xué)組織能力B.教學(xué)認(rèn)知能力C.教學(xué)操作能力D.教學(xué)監(jiān)控能力知識點：教師職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素47影響教師威信的因素主要有()。A.工作熱情與態(tài)度B.教學(xué)能力C.思想品質(zhì)D.知識水平48教師的教學(xué)操作能力主要包括()。A.邏輯推理能力B.語言操作能力C.選擇和運用教學(xué)媒體的能力D.計算能力49教師過高的職業(yè)壓力帶來的不良后果包括()。A.生理和心理B.教師的流失C.教學(xué)能力下降D.曠課和怠工50在中國當(dāng)前的社會背景和體制下，社會資本可能是影響高校教師A.能力B.信任C.規(guī)范D.社會網(wǎng)絡(luò)51教育心理學(xué)研究認(rèn)為，新教師的成長過程可以分為()。A.閾限期B.穩(wěn)定期C.過渡期D.成長期52與非專家型教師相比較，專家型教師的主要特征包括()。B.高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題C.豐富而有效的專門知識D.創(chuàng)造性的洞察力53學(xué)習(xí)引起的變化包括()。A.外顯行為的變化C.觀念思維的變化D.學(xué)習(xí)疲勞后效率降低54學(xué)習(xí)無處不在，下列屬于學(xué)習(xí)的有()。A.母雞下蛋B.老鼠跑迷津C.獅子滾繡球D.鴨子鳧水55人和動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別，人類學(xué)習(xí)的特點有()。A.除了學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗，還要學(xué)習(xí)社會歷史經(jīng)驗B.除了適應(yīng)環(huán)境，還包括改造環(huán)境要D.是一種有目的、自覺的、積極主動的過程56與一般人類學(xué)習(xí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是()。A.在教師指導(dǎo)C.具有一定程度的被動性D.不僅要掌握知識技能，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)品德57我國教育心理學(xué)家潘菽按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)劃分為()。A.知識的學(xué)習(xí)B.技能和熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)58奧蘇伯爾把有意義的學(xué)習(xí)分為()。B.概念學(xué)習(xí)C.實踐學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)59一般來說，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點有()。A.學(xué)習(xí)方式的多樣性B.學(xué)習(xí)過程的階段性C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性D.學(xué)習(xí)組織的主體性知識點：大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點60大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大體上可以分為()。A.基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課階段B.專業(yè)課階段C.基礎(chǔ)知識應(yīng)用階段D.畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文階段61行為主義學(xué)習(xí)理論的特點包括()。D.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用62桑代克提出的情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)定律有()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.聯(lián)想律D.效果律63桑代克提出的練習(xí)律中包括()。B.應(yīng)用律C.效果律D.失用律64以下屬于程序性教學(xué)的基本觀點的是()。A.小步子原則B.要求學(xué)生做出積極反應(yīng)并及時強(qiáng)化D.把錯誤率降到最低65在行為主義中，解釋學(xué)習(xí)的三大工具包括()。A.觀察學(xué)習(xí)B.注意學(xué)習(xí)C.經(jīng)典條件反射D.操作條件反射66班杜拉的交互作用觀中，相互影響、相互作用的因素有()。A.教材B.個體知識點：學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論67學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論的特點的有()。A.將一切學(xué)習(xí)都?xì)w結(jié)為刺激-反應(yīng)的形成B.以意識為中介C.認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是在頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)部因素知識點：學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論68屬于布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的觀點的有()。A.獎勵能夠?qū)π袨楫a(chǎn)生引誘和拉力B.學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程C.學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程D.教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)知識點：學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論69布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門學(xué)科包含三個幾乎同時發(fā)生的過程，即()A.新知識的獲得B.已有知識的概括C.知識的轉(zhuǎn)化D.評價知識點：學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論70布魯納稱自己的理論為“一種教學(xué)理論而不是學(xué)習(xí)理論”,他提出的教學(xué)原則有()。A.動機(jī)原則B.結(jié)構(gòu)原則C.序列原則D.強(qiáng)化原則知識點：學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論71布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的作用有()。A.提高學(xué)生智慧B.培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)C.有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧D.有助于學(xué)生保持記憶知識點：學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論72有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生條件有()。A.學(xué)習(xí)材料的邏輯意義B.學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的心向C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念D.學(xué)習(xí)者主動地將新舊知識進(jìn)行相互作用知識點：學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論73屬于人本主義心理學(xué)家的學(xué)習(xí)理論觀點的有()。A.教師應(yīng)該信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛在能力B.教師應(yīng)與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)過程的責(zé)任C.讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)方案D.學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的中心知識點：學(xué)習(xí)的人本理論74建構(gòu)主義目前正處于發(fā)展過程中，存在不同的理論取向，包括()。A.激進(jìn)建構(gòu)主義B.社會建構(gòu)主義C.社會文化取向建構(gòu)主義D.信息加工建構(gòu)主義知識點：學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論75屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是()。A.支架式教學(xué)B.情景性教學(xué)C.程序性教學(xué)D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)知識點：學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論76影響學(xué)習(xí)遷移的因素有()。A.學(xué)習(xí)方法B.兩種學(xué)習(xí)間的共同原理C.學(xué)習(xí)定勢D.已有知識經(jīng)驗77促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法有()。A.掌握有關(guān)的原理或規(guī)則B.提高知識的概括化水平C.發(fā)揮定勢的積極作用D.保持良好的心理狀態(tài)知識點：學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)78動機(jī)的作用包括()。A.喚起個體的行為B.引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)C.感染功能D.維持、增強(qiáng)或減弱行為的強(qiáng)度79根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為()。A.直接學(xué)習(xí)動機(jī)D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)80美國心理學(xué)家索里將人類的社會性動機(jī)分為()。A.主導(dǎo)性動機(jī)B.交往性動機(jī)C.威信性動機(jī)D.輔助性動機(jī)81大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點包括()。B.直接性C.發(fā)展性D.社會性82麥克里蘭德關(guān)于成就動機(jī)的觀點有()。A.主題統(tǒng)覺測驗是有效可靠的成就動機(jī)測量工具B.成就動機(jī)分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)C.一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因在于成就動機(jī)水平D.兒童的成就動機(jī)與父母的教養(yǎng)方式有關(guān)83阿特金森認(rèn)為，無論是追求成功的傾向和避免失敗的傾向，其影響因素為()。A.需求B.動機(jī)C.期望84韋納劃分的原因歸因的維度有()。A.原因源維度B.穩(wěn)定性維度C.可控性維度D.強(qiáng)度維度85班杜拉把學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化分為()。A.外部強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.內(nèi)部強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化知識點：自我效能感理論86影響自我效能感的因素包括()。B.行為訓(xùn)練C.個體成敗經(jīng)驗D.歸因方式知識點：自我效能感理論87期待是班杜拉理論的重要概念，他把期待分為()。A.過程期待B.結(jié)果期待C.原因期待D.效能期待知識點：自我效能感理論88自我效能感的功能有()。A.決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性B.影響人們在困難面前的態(tài)度C.影響人們新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)D.影響人們在活動時的情緒表現(xiàn)知識點：自我效能感理論89影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有()。知識點：影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素90激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法有()。A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用C.注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性D.注意教學(xué)方法的穩(wěn)定性知識點：大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)91組織競賽活動應(yīng)注意()。A.不能過多地進(jìn)行競賽B.采取適當(dāng)?shù)母傎惙绞紺.增多獲勝的機(jī)會D.加強(qiáng)競賽中的思想教育知識點：大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)92根據(jù)知識的不同概括水平將知識劃分為()。A.陳述性知識B.感性知識C.理性知識D.程序性知識知識點：知識含義與分類93根據(jù)知識的不同表征方式和作用，將知識劃分為()。A.情境性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.策略性知識知識點：知識含義與分類94陳述性知識的表征方式主要有()。A.命題和命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)C.表象系統(tǒng)D.線性序列95命題一般由兩個成分構(gòu)成，分別為()。B.詞匯C.關(guān)系96程序性知識的表征包括()。B.產(chǎn)生式C.命題網(wǎng)絡(luò)D.產(chǎn)生式系統(tǒng)97心理學(xué)家一般把長時記憶分為三個部分，即()。A.情景記憶B.語義記憶C.程序記憶D.工作記憶知識點：知識學(xué)習(xí)的一般信息加工過程98解釋遺忘的理論有()。A.排斥理論B.消退理論C.干擾理論D.提取失敗理論知識點：知識學(xué)習(xí)的一般信息加工過程99元認(rèn)知的核心成分包括()。A.元認(rèn)知編碼B.元認(rèn)知知識C.元認(rèn)知調(diào)控D.元認(rèn)知檢索知識點：知識學(xué)習(xí)的一般信息加工過程100元認(rèn)知調(diào)控主要包括()。D.監(jiān)督知識點：知識學(xué)習(xí)的一般信息加工過程101陳述性知識的掌握過程一般分為三個階段，即()。A.練習(xí)階段B.理解階段C.保持階段D.應(yīng)用階段知識點：陳述性知識學(xué)習(xí)的一般過程102奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)的類型有()。A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.語義學(xué)習(xí)知識點：陳述性知識學(xué)習(xí)的具體機(jī)制103奧蘇貝爾根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)分為()。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.同化學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)104影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有()。A.易變性B.可利用性C.可辨別性D.鞏固性105為了促進(jìn)學(xué)生對陳述性知識的有效遷移，教師應(yīng)該()。A.科學(xué)地編排和呈現(xiàn)教材內(nèi)容B.激發(fā)維持學(xué)生的動機(jī)C.重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)D.注意學(xué)習(xí)材料的共同性和差異性106為了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合以下哪些要求?A.有序性B.抽象性C.概括性D.實用性107陳述性知識的常用教學(xué)策略包括()。A.動機(jī)激發(fā)策略B.注意選擇策略C.復(fù)述策略D.意義構(gòu)建策略108在陳述性知識的教學(xué)中，屬于注意選擇策略的是()。A.教科書中使用符號標(biāo)志技術(shù)B.精心設(shè)計板書和材料的呈現(xiàn)方式C.按知覺規(guī)律提供刺激D.記筆記109根據(jù)實際功能的不同，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家將程序性知識區(qū)分為哪A.智力技能B.模式識別程序D.動作技能知識點：程序性知識的分類110陳述性知識和程序性知識的區(qū)別在于()。A.測量方式不同B.表征形式不同C.意識控制不同D.習(xí)得和遺忘速度不同知識點：程序性知識與陳述性知識的區(qū)別和聯(lián)系111程序性知識的學(xué)習(xí)實質(zhì)是掌握做事的規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家的分析，這類知識的一般掌握過程包括()。A.陳述性知識階段B.轉(zhuǎn)化階段C.保持階段D.自動化階段知識點：程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程112規(guī)則的學(xué)習(xí)策略包括()。A.例一規(guī)法B.規(guī)—例法D.分化法知識點：程序性知識學(xué)習(xí)的具體機(jī)制113學(xué)生對模式識別程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會把握產(chǎn)生式的條件項，這通常要經(jīng)過的心理機(jī)制包括()。B.泛化D.概括化知識點：程序性知識學(xué)習(xí)的具體機(jī)制114動作步驟學(xué)習(xí)主要通過的機(jī)制是()。A.注意B.程序化C.程序的合成D.習(xí)得知識點：程序性知識學(xué)習(xí)的具體機(jī)制115策略性知識的一般掌握過程包括()。A.陳述性知識階段B.條件化階段C.轉(zhuǎn)化階段D.元認(rèn)知階段知識點：策略性知識的一般掌握過程116認(rèn)知策略包括()。A.元認(rèn)知策略B.組織加工策略C.精加工策略D.重復(fù)策略知識點：常用的策略性知識117根據(jù)學(xué)習(xí)材料自身意義性的強(qiáng)弱，精加工策略又可以分為()。A.歸類策略B.人為聯(lián)想策略C.內(nèi)在聯(lián)系策略D.綱要策略知識點：常用的策略性知識118以下屬于記憶術(shù)的是()。A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.綱要法知識點：常用的策略性知識119常用的內(nèi)在聯(lián)系策略主要包括()。A.劃線摘要B.作注釋C.寫提要D.記筆記知識點：常用的策略性知識120組織策略主要包括()。A.內(nèi)在聯(lián)系策略B.人為聯(lián)想策略C.歸類策略D.綱要策略知識點：常用的策略性知識121屬于學(xué)習(xí)中的計劃策略的是()。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.產(chǎn)生待解答問題D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)知識點：常用的策略性知識122當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，可能產(chǎn)生的求助行為有()。A.工具性求助B.執(zhí)行求助C.回避求助D.結(jié)果求助知識點：常用的策略性知識123屬于策略性知識的教學(xué)策略的是()。A.一次只教少量B.教會自我監(jiān)控C.教會自我反思D.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)知識點：策略性知識的教學(xué)策略124問題空間的三個狀態(tài)是()。A.問題解決B.初始狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài)D.達(dá)標(biāo)通路知識點：問題與問題解決125關(guān)于問題，公認(rèn)的三個成分是()。知識點：問題與問題解決126根據(jù)問題狀態(tài)的清晰程度即問題結(jié)構(gòu)的完整性，可以將問題類型A.常規(guī)問題B.結(jié)構(gòu)良好問題C.非常規(guī)問題D.結(jié)構(gòu)不良問題知識點：問題與問題解決127根據(jù)問題解決所需的算子的質(zhì)量，可以將問題類型分為()。B.非常規(guī)問題C.一般領(lǐng)域問題D.專門領(lǐng)域問題知識點：問題與問題解決128問題解決一般具有的主要特征包括()。A.目的指向性B.認(rèn)知性C.包括一系列心理運算D.個人性并在他的《思考的藝術(shù)》一書中提出的問題解決的步驟包括()。A.準(zhǔn)備階段B.孕育階段D.驗證階段130阻礙人們進(jìn)行有效問題識別的因素包括()。A.缺乏積極主B.缺乏與問題相關(guān)的背景知識C.急功近利，輕易放棄D.個體不愿進(jìn)行發(fā)散思維，而傾向于運用輻合思維131目前常用的啟發(fā)式策略主要包括()。B.聯(lián)想法C.類比法D.爬山法知識點：問題解決的一般過程132我國心理學(xué)界一般把問題解決的過程分為()。A.發(fā)現(xiàn)問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)知識點：問題解決的一般過程133下列屬于創(chuàng)造的特征的是()。A.普遍性B.實踐性C.能動性D.創(chuàng)新性知識點：創(chuàng)造與創(chuàng)造性134高創(chuàng)造性的人所具有的人格特征有()。A.具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心B.獨立，自信，較少受他人或環(huán)境影響C.具有良好的自我約束和組織管理能力D.能夠較快地接受新事物，適應(yīng)新環(huán)境知識點：創(chuàng)造性的影響因素135以下哪些因素會影響問題解決?()A.問題情境B.功能固著C.原型啟發(fā)D.問題表征知識點：問題解決的影響因素136一般而言，能促進(jìn)問題解決的因素有()。A.中等強(qiáng)度的動機(jī)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.創(chuàng)造性思維知識點：問題解決的影響因素137專家能夠高效率地解決問題，主要是具備下述哪些特征?()A.在所有領(lǐng)域表現(xiàn)一般都突出B.以較大單元加工信息C.能迅速處理有意義的信息D.能很好地監(jiān)視自己的操作知識點：有效問題解決者的特征138目前公認(rèn)的較為有效的問題解決教學(xué)策略包括()。A.樣例教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.配對解題D.出聲思維知識點：問題解決的教學(xué)策略139樣例教學(xué)的一般步驟包括()。A.引入新主題B.舉一反三C.示范證明D.課堂練習(xí)知識點：問題解決的教學(xué)策略140培養(yǎng)大學(xué)生問題解決能力的方法主要有()。A.實施學(xué)習(xí)策略的教學(xué)B.發(fā)展元認(rèn)知C.增強(qiáng)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)D.培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題和解決問題的內(nèi)在動機(jī)141開發(fā)創(chuàng)造性的原則主要包括()。A.培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲B.鼓勵獨創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異C.積極開展創(chuàng)造性活動D.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維142頭腦風(fēng)暴主要包括以下幾個過程()。A.介紹C.頭腦風(fēng)暴D.處理想法，得出最佳方案143在教學(xué)中可以提高學(xué)生創(chuàng)造性的做法有()。A.完善創(chuàng)造性B.激發(fā)創(chuàng)造性動機(jī)C.塑造創(chuàng)造性人格D.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境144激發(fā)創(chuàng)造性動機(jī)的方法有()。A.確立目標(biāo)和意圖B.規(guī)范學(xué)習(xí)方法C.激發(fā)好奇心和求知欲D.鼓勵自我競爭145品德的心理要素有()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為146下列對品德的描述，正確的是()。A.品德是一定社會關(guān)系的體現(xiàn)B.品德是道德行為的綜合體現(xiàn)C.品德是個性心理結(jié)構(gòu)中的一部分D.品德是道德行為和道德意志的有機(jī)統(tǒng)一147品德與道德的區(qū)別主要有以下哪幾個方面?()A.研究的范疇不同B.影響的因素不同C.表征方式不同D.性質(zhì)不同148道德情感具有下列哪些特點?()A.指向性B.集中性C.動力性D.感染性149道德情感可分為下列哪幾個層次?()A.個體本身的情感體驗B.直覺的情緒體驗D.倫理道德的情感體驗150品德心理結(jié)構(gòu)的特征有()。A.統(tǒng)一性與差異性B.各成分具有層次性C.穩(wěn)定性和可變性D.順序性和連續(xù)性知識點：品德的心理結(jié)構(gòu)151皮亞杰把兒童的道德發(fā)展劃分為()。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段知識點：皮亞杰關(guān)于道德發(fā)展階段的理論152下列關(guān)于兒童對于規(guī)則態(tài)度的變化，描述正確的是()。A.責(zé)任認(rèn)識從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任B.對公正的看法是從服從的公正到公平和公道的公正C.對懲罰的認(rèn)識是從報應(yīng)性懲罰到抵罪性懲罰D.總的趨勢是從他律到自律的水平發(fā)展的知識點：皮亞杰關(guān)于道德發(fā)展階段的理論153柯爾伯格的道德發(fā)展階段論可以概括為三水平六階段，其中，后習(xí)俗水平包括的階段是()。A.服從與懲罰定向B.使他人愉快和幫助他人定向C.墨守法規(guī)和契約的定向D.良心或原則的定向知識點：柯爾伯格的道德發(fā)展階段論154班杜拉研究品德發(fā)展采用的實驗有()A.抗拒誘惑實驗B.兩難故事法C.對偶故事法D.模仿學(xué)習(xí)實驗知識點：班杜拉的品德發(fā)展理論155價值澄清策略主要有()。A.價值觀倫理知識B.自傳性回憶C.填寫價值單D.群體談話知識點：價值澄清理論156道德的社會化模式將人的品德形成過程劃分為()。知識點：學(xué)校德育的模式和方法157品德教育可以采用的方法有()。A.角色承擔(dān)法B.移情訓(xùn)練法C.人格完善法D.生態(tài)德育法知識點：學(xué)校德育的模式和方法158德育的移情訓(xùn)練法包括()。A.情緒追憶B.情感換位C.作品深化D.作品評價知識點：學(xué)校德育的模式和方法159常用的品德修養(yǎng)方法主要有()。A.學(xué)習(xí)C.躬行知識點：大學(xué)生品德心理發(fā)展的特點及修養(yǎng)160群體具有的特征有()。A.群體必須是一群人B.群體具有一定的組織結(jié)構(gòu)C.群體具有共同的行為規(guī)范和心理傾向D.群體有一定的目標(biāo)知識點：群體心理的一般概念161按照群體內(nèi)成員相互作用的目的和性質(zhì)，可以把群體分為()。A.正式群體B.松散群體C.非正式群體D.聯(lián)合群體知識點：群體心理的一般概念162根據(jù)群體之間有無直接的、面對面的聯(lián)系和接觸，可以把群體分A.松散群體B.大群體C.小群體163根據(jù)群體發(fā)展的水平和群體成員之間的親密程度，可以把群體分B.集體C.小群體D.聯(lián)合群體164大學(xué)生班集體的特點有()。C.獨立性D.開放性165根據(jù)宿舍與班集體的關(guān)系，將宿舍分為()。A.親集體宿舍B.混合型宿舍C.偏離集體的宿舍D.跟隨型宿舍知識點：大學(xué)生群體心理166下列屬于大學(xué)生非正式群體的特點的是()。A.交往頻繁，心理相容水平高B.凝聚力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的排他性C.平等交往，自然形成核心人物D.能量大，具有雙重性作用知識點：大學(xué)生群體心理167大學(xué)中的社團(tuán)屬于的群體類型是()。A.正式群體B.非正式群體C.跟隨型的群體D.名義群體知識點：大學(xué)生群體心理168大學(xué)中社團(tuán)的類型有()。B.社會服務(wù)C.科學(xué)技術(shù)知識點：大學(xué)生群體心理169群體對個人活動發(fā)揮社會助長還是社會致弱作用，取決于()。A.活動內(nèi)容的難易B.競賽動機(jī)的激發(fā)C.個體的情緒緊張與注意渙散D.群體活動的人數(shù)知識點：群體心理對大學(xué)生行為的影響170大學(xué)生人際交往的特點有()。A.功利主義色彩較濃B.