第3頁共3頁2024年教科研工作總結(jié)參考在____年____月____日的上午，于育才小學舉辦了____區(qū)小學數(shù)學的六校聯(lián)合研究活動，吸引了來自____的____名教育行政人員和骨干教師參與其中?；顒訃@著《____》這一主題展開，首先由____小學的____老師獻上了一堂《____口算》課程。陳老師在教學中強調(diào)算法的多樣性，同時重點講解了三種“拆”法和“湊整”法，還巧妙地引入了轉(zhuǎn)化法，使學生不僅掌握了口算技巧，更深刻體驗了數(shù)學思維的運用。整節(jié)課，____老師以一個引人入勝的情境串聯(lián)起所有內(nèi)容，使學生在快樂中學習數(shù)學，實現(xiàn)了知識、能力和情感的多重收獲。第二節(jié)課，____小學的____老師帶來了《口算與技巧》。課程開始，____老師設計了一個懸念，通過與學生進行口算比賽，激發(fā)了學生的學習熱情。整個課程內(nèi)容涵蓋了六年級的全部知識體系，引導學生探索口算的策略和技巧。兩位教師充分考慮了學生年齡特點，深入挖掘教材，并借助多媒體教學工具，激發(fā)學生的主動思考，深入滲透數(shù)學思想方法，使課堂富有靈魂。學生在學習中掌握了口算技巧，并能準確進行口算。課后，兩位授課教師分享了他們的教學設計意圖和反思。隨后，參會的各校教師進行了熱烈的互動評課，他們從不同角度和深度肯定了課程的優(yōu)點，并提出了建設性的建議和問題。大家圍繞核心議題積極討論，活躍發(fā)言，將活動推向了高潮。接下來，____小學的數(shù)學教研員____老師做了題為《____能力》的專題報告。她從口算在日常生活中的重要性出發(fā)，分析了在管轄的____個學區(qū)中，教師和學生在口算方面存在的問題，包括“筆算式”口算、盲目練習、質(zhì)量不足、缺乏趣味性以及對口算的輕視等。然后，她根據(jù)自己的教學和教研經(jīng)驗，為提升學生口算能力提出了“基(抓基本)、教(教方法)、練(長訓練)”的三字經(jīng)策略，給老師們帶來了深刻的啟示。最后，____主任對活動進行了精彩的總結(jié)。____主任強調(diào)了口算能力對提升整體數(shù)學成績的重要性，并高度評價了____老師對口算的深入剖析。他指出，通過實施三字經(jīng)策略，將極大地提高學生的口算能力，使之成為他們的一項重要能力。本次活動在各聯(lián)研單位的支持和與會教師的積極參與下，營造了共同研究、共同進步的教研氛圍，取得了顯著的成效。2024年教科研工作總結(jié)參考（二）關(guān)于深入開展教研活動及強化教學管理的通知一、總體要求為進一步提升教學質(zhì)量，推動教師由“教書匠”、“經(jīng)驗型”向“學者型”、“科研型”轉(zhuǎn)變，我們需深入開展教研活動，并加強對教學管理的重視?，F(xiàn)已邁出堅實有力的第一步，望各相關(guān)部門及教師積極響應，共同推動教育教學工作的進步。二、主要工作1.加強理論學習，提升教師理論素養(yǎng)我們需認真組織教師學習教育科研及課程理論知識，深化教師業(yè)務學習改革。本學期，將圍繞新課程實施中的具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等，邀請市教研室、教科室的專家及首席教師徐瑞芳校長來校進行專題講座。通過多途徑的學習、培訓、研究、交流，努力構(gòu)建一支師德高尚、勇于創(chuàng)新的教科研教師團隊。2.課題研究與公開課活動深度融合為推進教學研究與新課程改革，學校將開展各類公開課活動，包括研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員需將公開課與研究課題相結(jié)合，在公開課中落實研究措施，體現(xiàn)研究特色，充分發(fā)揮課堂作為研究主陣地的作用。教研組長需明確本組研究課題，并在教研活動中圍繞學校課題落實研究方向，重點分析研究措施的落實、實施效果、經(jīng)驗及存在的問題。本學期，學校將遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點制定教研專題。各教研組需每周開展一次教研活動，內(nèi)容需緊密圍繞教研專題進行。學期末，教師需撰寫專題論文，學校將根據(jù)論文質(zhì)量評選出一、二、三等獎并予以獎勵。3.鼓勵教師撰寫教學反思與隨筆我們鼓勵全體教師撰寫教學后記和反思，并由教研組長進行月查，教導處進行期中和期末檢查。通過撰寫教學反思和后記，旨在提升教師的理論水平，規(guī)范教學行為，提高教學的實效性和針對性，進而提升教學質(zhì)量。4.培養(yǎng)教育科研意識教育科研意識是教師對教育教學活動的追求和探索，是運用理論指導實踐的自覺性。為提升教師的教科研意識，我們將采取以下措施：（1）轉(zhuǎn)變觀念，通過會議等形式強調(diào)教科研的重要性，揭開教科研的神秘面紗，使教師認識到教科研是教師成長的必經(jīng)之路。（2）提升教師素質(zhì)，通過培訓等方式增強教師進行教育科研的能力，鼓勵教師自覺追求和探索教育事業(yè)的進步。5.營造濃厚的教科研氛圍我們鼓勵教師積極參與課題研究，將骨干教師團結(jié)在一起共同學習、研究、提高。通過課題研究推動教育教學實踐的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀教師為學校的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。同時，我們將加大對教科研成果的獎勵力度，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。2024年教科研工作總結(jié)參考（三）一、教師專業(yè)發(fā)展顯著提升過去的一年中，我們見證了教師專業(yè)發(fā)展的顯著進步。市區(qū)評優(yōu)課參賽人數(shù)達到____，其中____人榮獲一等獎，創(chuàng)下我校歷史最佳成績。此外，上學期大市評優(yōu)課中，又有____位教師獲得一等獎，____位教師榮獲二等獎。同時，教師參與各級培訓的人數(shù)明顯增加，教師業(yè)務能力測試成績也呈現(xiàn)出顯著的提高。這些成就的取得，首要歸功于教師個人對專業(yè)發(fā)展主動性與能動性的增強。無論是規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展路徑，還是執(zhí)行規(guī)劃，教師們都展現(xiàn)出更高的規(guī)范性和投入度，這也充分證明了激發(fā)內(nèi)驅(qū)力在教師發(fā)展中的重要性和有效性。二、教研合一，課題引領(lǐng)省級課題《回歸主體性的教師自主專業(yè)發(fā)展實踐研究》對我校教師專業(yè)發(fā)展起到了關(guān)鍵的指導作用。該課題幫助我們提升理論能力，提高認識層次，加速教師培養(yǎng)進程，同時也為教學與科研的融合，實現(xiàn)教師、學生與學校的共同、和諧、可持續(xù)發(fā)展提供了有力的平臺和抓手。在課題研究過程中，王志勇校長親自領(lǐng)導，帶領(lǐng)課題組成員積極探索教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，將科研與實踐緊密結(jié)合，從不同角度進行全方位的深度引導，對我校教師專業(yè)發(fā)展研究的全面促進起到了至關(guān)重要的推動作用。學校確立了“專家引領(lǐng)、科研先導；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路，邀請多位專家進行教科研報告，使教師明確教科研的意義、步驟和方法，引導全校教師投身問題型教研課題研究。三、分類關(guān)注，價值引領(lǐng)____年____月，我校啟動了教科研工作，制定了《一中教師專業(yè)發(fā)展推進方案》，并逐步實施，形成了獨特的“四層九段”階梯式發(fā)展模式。該模式基于對我校教師現(xiàn)狀的準確分析，設定了未來五年的教師專業(yè)發(fā)展目標，并將現(xiàn)有教師按年齡、職稱、發(fā)展意愿劃分為四個層次、九個階段，實施目標確立、規(guī)劃建立、培訓提升、階段總結(jié)、評價獎勵等一系列定制化措施。這一規(guī)劃首先要求每位教師對自身專業(yè)發(fā)展進行合理的預期和規(guī)劃，明確自身的優(yōu)勢和不足，以及下一步要達到的目標和層次。學校在對教師自我規(guī)劃進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，提供階梯式培訓，通過校內(nèi)外優(yōu)秀教師和專家的指導，為不同層次、階段的教師提供針對性的培訓。盡管分層次階段培訓帶來了組織和協(xié)調(diào)的挑戰(zhàn)，但其顯著的成效在一年內(nèi)得到了體現(xiàn)，依據(jù)《一中“教師專業(yè)發(fā)展獎勵”評分辦法》，我們對____位在專業(yè)發(fā)展中取得顯著成果的教師進行了獎勵，對提升教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。當然，我們也意識到存在的問題和挑戰(zhàn)。首先，發(fā)展上的不均衡性仍然存在，全員參與教科研工作的目標尚未完全實現(xiàn)；其次，培訓的覆蓋面、層次和形式