李白將進酒導學案高二文學課程教學策略教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容選自高二文學課程，具體為李白的《將進酒》。詩歌創(chuàng)作背景，詩歌的結構、韻律、意境以及詩人的思想感情等都是教學的重要內(nèi)容。教學目標：1.通過學習《將進酒》，使學生理解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌的結構、韻律和意境。2.引導學生深入領會李白的思想感情，感受李白豪放不羈的個性和對生活的熱愛。3.提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。教學難點與重點：1.教學難點：理解詩歌的深層含義，感受詩人的情感。2.教學重點：分析詩歌的結構、韻律和意境，領悟李白的豪放精神。教具與學具準備：1.教具：多媒體設備、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、文具。教學過程：1.情景引入：以李白的生平事跡為背景，引導學生了解李白的豪放個性，激發(fā)學生學習《將進酒》的興趣。2.詩歌朗誦：讓學生齊聲朗誦《將進酒》，感受詩歌的韻律美，理解詩歌的主題。3.分析詩歌結構：引導學生分析詩歌的結構，理解詩歌的起承轉合。4.解析詩歌意境：通過分析詩歌的意象，使學生領悟詩歌的意境美。5.領會詩人情感：讓學生深入領會李白的豪放精神，感受詩人對生活的熱愛。6.課堂練習：讓學生結合所學內(nèi)容，完成相關的練習題目。板書設計：1.詩歌結構：起承轉合2.詩歌意境：酒月天我3.詩人情感：豪放熱愛奔放激情作業(yè)設計：1.題目：請結合《將進酒》的學習，談談你對李白的豪放精神的理解。2.答案：李白在《將進酒》中以豪放、奔放的個性，表達了對生活的熱愛和激情。他的詩歌充滿了力量，充滿了對理想的追求。這種豪放精神是我們應該學習的。課后反思及拓展延伸：1.課后反思：本節(jié)課通過朗誦、分析、練習等方式，使學生對《將進酒》有了更深入的理解，教學目標基本達成。但在課堂氛圍的營造上，還有待加強。2.拓展延伸：下一節(jié)課，可以讓學生展示自己的作業(yè)，互相交流學習心得，進一步加深對李白豪放精神的理解。同時，可以布置一些相關的課后閱讀，讓學生了解更多關于李白的詩作，提高學生的文學素養(yǎng)。重點和難點解析：一、教學內(nèi)容中的詩歌分析1.詩歌的創(chuàng)作背景：李白生活的唐朝盛世，國家的繁榮和文化的鼎盛，為他的詩歌創(chuàng)作提供了豐富的素材。同時，李白的豪放個性，對生活的熱愛，也使得他的詩歌充滿了激情和力量。2.詩歌的結構：李白的《將進酒》采用的是傳統(tǒng)的古典詩歌結構，起承轉合，層次分明。在教學過程中，需要引導學生分析這種結構，理解詩歌的起承轉合。3.詩歌的韻律：李白的詩歌韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。在教學過程中，需要引導學生通過朗誦，感受詩歌的韻律美。4.詩歌的意境：李白的詩歌具有很高的意境美，如《將進酒》中的“酒入愁腸，化作相思淚”，通過分析這些詩句，使學生領悟詩歌的意境美。5.詩人的情感：李白的詩歌充滿了豪放精神，對生活的熱愛，對理想的追求。在教學過程中，需要引導學生深入領會詩人的情感。二、教學目標中的重點解析1.理解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌的結構、韻律和意境：通過分析李白的生平事跡，使學生了解唐朝盛世的歷史背景，理解李白豪放個性的成因，從而更好地理解《將進酒》的創(chuàng)作背景。同時，通過分析詩歌的結構、韻律和意境，使學生把握詩歌的美學特征。2.引導學生深入領會李白的思想感情，感受李白豪放不羈的個性和對生活的熱愛：通過分析詩歌中的意象、情感詞等，使學生深入領會李白的思想感情，感受他的豪放不羈和對生活的熱愛。3.提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力：通過學習《將進酒》，使學生了解古典詩歌的基本特點，提高他們的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學鑒賞能力。三、教學難點與重點的解析1.理解詩歌的深層含義，感受詩人的情感：詩歌的字面意義往往只是詩歌表層的意象，而詩歌的深層含義則需要學生去挖掘和理解。在教學過程中，教師需要引導學生通過分析詩歌的意象、情感詞等，深入理解詩歌的深層含義，感受詩人的情感。2.分析詩歌的結構、韻律和意境，領悟李白的豪放精神：詩歌的結構、韻律和意境是詩歌美學特征的重要體現(xiàn)，也是學生鑒賞詩歌的重要依據(jù)。在教學過程中，教師需要引導學生通過分析詩歌的結構、韻律和意境，領悟李白的豪放精神。本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解《將進酒》時，教師應采用生動、激昂的語言語調(diào)，以傳達出李白詩歌中的豪放精神。同時，在分析詩歌意境時，教師應采用溫柔、抒情的語言，以引導學生深入感受詩人的情感。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式，引導學生積極參與課堂討論，提高他們的思考和分析能力。例如，在分析詩歌結構時，教師可以提問學生：“請大家思考一下，這首詩歌的起承轉合分別是哪些部分？”4.情景導入：在講解《將進酒》時，教師可以采用情景導入的方法，以引起學生的興趣。例如，教師可以先講述李白生平的一些趣事，讓學生了解李白的豪放個性，從而激發(fā)他們對《將進酒》的學習興趣。教案反思：1.教學內(nèi)容：在選擇教學內(nèi)容時，應確保詩歌的代表性和重要性，以便學生能夠通過學習詩歌，掌握古典詩歌的基本特點和美學特征。2.教學過程：在教學過程中，教師應注重引導學生主動參與，提高他們的思考和分析能力。同時，教師還應關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。3.教學評價：在課后，教師