初中歷史教學中的德育滲透一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計的任務是圍繞初中歷史教學中的德育滲透展開，旨在通過歷史知識的傳授，培養(yǎng)學生正確的價值觀、道德觀和民族自豪感。在教學過程中，將結合歷史事件、人物和時代背景，深入挖掘其中的德育元素，引導學生從歷史的角度去思考、感悟和踐行社會主義核心價值觀。同時，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維，使他們在了解歷史的同時，能夠理性看待現(xiàn)實問題，增強國家意識和社會責任感。

2、教學對象

本教學設計的對象為初中學生，他們正處于青春期，思想活躍，求知欲強，但同時也存在一定的道德觀念模糊、價值觀偏差等問題。針對這一年齡段的特點，教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們正確對待歷史，培養(yǎng)健康的道德情感和正確的價值取向。此外，考慮到學生個體差異，教學過程中還需關注學生的個性化需求，因材施教，使每個學生都能在德育滲透的歷史教學中受益。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握中國歷史的基本知識，包括重要事件、人物、時代背景及其影響；

（2）了解世界歷史的發(fā)展脈絡，特別是近現(xiàn)代史的重大歷史事件；

（3）通過歷史知識的學習，提高學生的閱讀理解能力、思辨能力和批判性思維；

（4）學會運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題，提高對歷史現(xiàn)象的洞察力；

（5）培養(yǎng)學生在歷史學習中查找資料、整理信息、分析問題和解決問題的能力。

2、過程與方法

（1）采用啟發(fā)式、探究式、討論式的教學方法，引導學生主動參與教學過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力；

（2）運用案例分析、角色扮演、小組合作等教學手段，增強學生對歷史事件、人物的情感體驗，提高學生的歷史感悟；

（3）通過比較、分析、綜合等方法，使學生了解歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；

（4）鼓勵學生提問、質疑，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生對歷史知識的理解和應用；

（5）組織課堂討論、辯論等活動，讓學生在互動中碰撞思想，提升學生的表達能力和溝通能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，增強國家意識和社會責任感；

（2）通過歷史學習，使學生認識到和平、公正、民主、法治等價值觀的重要性，樹立正確的道德觀念；

（3）引導學生學習歷史人物的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史使命感；

（4）培養(yǎng)學生尊重歷史、敬畏歷史的情感，使學生明白歷史教訓，珍視現(xiàn)實生活；

（5）通過德育滲透，使學生形成積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。

在教學過程中，教師應關注學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，將德育目標貫穿于歷史教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在掌握歷史知識的同時，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。

三、教學策略

1、以退為進

在歷史教學過程中，采取“以退為進”的策略，教師有意識地退一步，給予學生更多的自主學習空間。這種策略體現(xiàn)在教師引導學生從歷史事件、人物和現(xiàn)象中自主挖掘德育元素，讓學生在探究、討論、反思的過程中，自然地接受德育教育。教師在此過程中扮演引導者、協(xié)助者和評價者的角色，鼓勵學生提出問題、表達觀點，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的道德認知。

2、以點帶面

以點帶面策略是指在教學過程中，通過精選典型的歷史事件、人物和現(xiàn)象，深入剖析其中的德育內涵，再引導學生將這些德育元素遷移到其他歷史知識和現(xiàn)實生活場景中。這種策略有助于學生從微觀到宏觀，從特殊到一般地掌握歷史知識，使德育教育更具針對性和實效性。同時，以點帶面的教學策略有助于培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維，提高他們對歷史與現(xiàn)實的認識。

3、以動帶靜

以動帶靜策略強調在教學過程中，通過動態(tài)的活動帶動靜態(tài)的學習。具體表現(xiàn)在組織學生參與課堂討論、辯論、角色扮演等活動，使學生在互動中感受歷史的生動與真實，從而更好地理解和吸收德育教育。此外，以動帶靜策略還包括引導學生走出課堂，實地參觀歷史遺址、博物館等，使學生在親身感受歷史氛圍的過程中，自然地接受德育熏陶。

在教學過程中，教師應靈活運用以上三種教學策略，注重學生主體地位的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們在歷史學習中自然而然地接受德育教育。同時，教師還需關注學生的個體差異，因材施教，使教學策略更具針對性和有效性，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師首先為學生明確學習目標，介紹本節(jié)課的重點內容，并對學生進行學前指導，幫助他們掌握必要的學習方法。通過這一階段的“磨刀”，為學生后續(xù)的學習打下堅實基礎。此外，教師還可通過設置懸念、提出問題等方式，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使他們帶著目的和問題投入到歷史學習中。

2、溫故而知新

在教學過程中，教師引導學生回顧已學過的歷史知識，通過復習、鞏固，使學生能夠在新知識的學習中更好地理解、吸收。在此環(huán)節(jié)，教師可組織學生進行小組討論、分享學習心得，讓同學們在交流中碰撞出思維的火花，從而達到溫故而知新的效果。

3、以不變應萬變

此環(huán)節(jié)教師著重培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。通過對歷史事件、人物、現(xiàn)象的深入剖析，引導學生發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展中的規(guī)律，掌握分析問題的方法。讓學生明白，在歷史的長河中，雖然時代在變遷，但某些本質的東西是不變的。這種以不變應萬變的策略，有助于學生形成正確的價值觀和道德觀。

4、透過現(xiàn)像看本質

在教學過程中，教師引導學生從歷史現(xiàn)象中挖掘背后的本質問題，培養(yǎng)學生的洞察力。通過對歷史事件、人物的多角度、深層次分析，使學生認識到歷史現(xiàn)象背后的規(guī)律和德育價值。這種教學策略有助于學生形成獨立思考、理性分析的能力，提高他們對歷史與現(xiàn)實的認識。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師組織學生進行課堂小結，讓學生站在全局的高度，對所學的歷史知識進行梳理和歸納。通過一覽眾山小的教學策略，使學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡，進一步加深對德育教育的理解。此外，教師還可引導學生將歷史知識與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后，教師強調課后鞏固和復習的重要性。鼓勵學生將所學知識記錄下來，通過撰寫筆記、心得體會等方式，加深對歷史知識的記憶和理解。同時，教師布置適量的課后作業(yè)，旨在讓學生在課后繼續(xù)消化、吸收所學內容，將德育教育內化為自己的道德素養(yǎng)。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，教師鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的優(yōu)點與不足。學生可以通過撰寫學習日記、總結報告等形式，對自己的學習態(tài)度、方法、效果進行評價。自我評價有助于學生認識自身的學習特點，發(fā)現(xiàn)自身在歷史知識掌握和德育認知方面的不足，從而有針對性地調整學習策略，提高學習效率。

2、他人評價

他人評價主要包括同學之間、師生之間的相互評價。在教學過程中，教師組織學生進行課堂討論、小組合作等活動，讓學生在互動中相互評價。這種評價方式有助于學生從他人的角度了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自身在知識掌握、道德認知等方面的不足，以便及時調整。同時，他人評價也能促進學生之間的相互學習、取長補短。

3、小組評價

小組評價是