4繁星教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：繁星教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：語文四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《繁星》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動地運(yùn)用語言表達(dá)自己的思考和感受，提高語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力，理解課文中的抽象概念，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞課文中的美詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《繁星》，使學(xué)生了解中國古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）字詞理解：《繁星》中涉及的一些生僻字詞，如“熠熠”、“皎潔”等，需要引導(dǎo)學(xué)生理解其含義，并能夠運(yùn)用到實(shí)際情景中。

（2）句子解析：對課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行解析，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，幫助學(xué)生理解其表達(dá)的情感和意境。

（3）課文內(nèi)容掌握：通過閱讀、討論等方式，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，把握文章的主題和結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）抽象概念的理解：課文中的某些抽象概念，如“團(tuán)圓”、“離愁”等，學(xué)生可能難以理解。需要通過舉例、情景模擬等方式，幫助學(xué)生形象地理解這些概念。

（2）文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：學(xué)生可能對課文的文學(xué)價值缺乏感知，需要教師通過引導(dǎo)、講解，讓學(xué)生體會課文的語言美、情感美和意境美。

（3）文化背景的了解：學(xué)生可能對課文所涉及的文化背景知識不夠了解，需要在教學(xué)過程中穿插相關(guān)文化知識，幫助學(xué)生更好地理解課文。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《繁星》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動交流。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

學(xué)生已預(yù)習(xí)課文《繁星》，對課文內(nèi)容有了初步了解。教師已經(jīng)準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資源，如多媒體材料、討論問題等。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（5分鐘）

教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生對課文的理解程度。例如：“你們覺得《繁星》這篇課文主要講述了什么？”、“課文中哪些句子讓你印象深刻？”

第二環(huán)節(jié)：課文主題探究（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的標(biāo)題《繁星》，提問：“你們認(rèn)為繁星象征著什么？”

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中找出支持觀點(diǎn)的依據(jù)。

3.各小組匯報討論成果，教師總結(jié)并板書：“繁星象征著美好、希望、夢想等。”

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文是如何表現(xiàn)繁星象征意義的？”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)句式解析（20分鐘）

1.教師挑選課文中的重點(diǎn)句式進(jìn)行講解，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

2.學(xué)生跟隨教師一起朗讀，體會句式的韻律美。

3.教師提問：“這句話表達(dá)了什么情感？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并板書：“表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

4.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似的句式進(jìn)行練筆，如：“抬頭見彩虹，低頭思朋友?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言美，如詞語的選用、句式的變化等。

2.學(xué)生舉例說明，教師點(diǎn)評并板書：“課文運(yùn)用了豐富的修辭手法，展現(xiàn)了語言美。”

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從課文的意境美、情感美等方面進(jìn)行鑒賞，學(xué)生分享心得。

4.教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《繁星》，我們體會到了古人的文學(xué)鑒賞能力，也激發(fā)了我們自己的審美情趣?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“你們覺得《繁星》這篇課文有哪些亮點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：“課文的主題、句式、語言美等方面都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和欣賞。”

3.教師布置作業(yè)，如：“請結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于‘繁星’的練筆作文?！?/p>

第六環(huán)節(jié)：課后反思（課后）

教師對自己課堂教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。知識點(diǎn)梳理《繁星》教學(xué)設(shè)計

一、語言建構(gòu)與運(yùn)用

1.字詞理解：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用“熠熠”、“皎潔”等詞語。

2.句子解析：學(xué)生能夠理解并解析課文中的關(guān)鍵句子，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

二、思維發(fā)展與提升

1.抽象概念理解：學(xué)生能夠理解課文中的抽象概念，如“團(tuán)圓”、“離愁”。

2.分析與解決問題：學(xué)生能夠分析課文內(nèi)容，解決問題，如理解課文的主題和結(jié)構(gòu)。

三、審美鑒賞與創(chuàng)造

1.文學(xué)鑒賞：學(xué)生能夠欣賞課文中的美詞佳句，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

2.創(chuàng)造美的能力：學(xué)生能夠運(yùn)用想象力，創(chuàng)造美的作品。

四、文化傳承與理解

1.傳統(tǒng)文化了解：學(xué)生能夠了解課文所涉及的古代文化知識。

2.文化傳承意識：學(xué)生能夠增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《繁星》這篇課文，通過閱讀和討論，我們對課文內(nèi)容有了更深入的理解。下面我們來進(jìn)行課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測。

課堂小結(jié)：

1.課文主題：《繁星》這篇課文主要講述了什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)：“課文通過描繪繁星，表達(dá)了對美好、希望、夢想的向往?！?/p>

2.重點(diǎn)句式：我們學(xué)習(xí)了課文中的重點(diǎn)句式，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睂W(xué)生舉例說明，教師點(diǎn)評：“這句話表達(dá)了思念家鄉(xiāng)的情感?！?/p>

3.文學(xué)鑒賞：我們學(xué)習(xí)了課文的語言美、意境美和情感美。學(xué)生分享自己的鑒賞心得，教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《繁星》，我們體會到了古人的文學(xué)鑒賞能力，也激發(fā)了我們自己的審美情趣?！?/p>

當(dāng)堂檢測：

1.字詞理解：請學(xué)生解釋“熠熠”、“皎潔”等詞語的含義。

2.句子解析：請學(xué)生解析課文中的關(guān)鍵句子，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

3.文學(xué)鑒賞：請學(xué)生舉例說明課文中的美詞佳句，并分享自己的鑒賞心得。教學(xué)反思與改進(jìn)在剛剛結(jié)束的《繁星》課堂教學(xué)中，我作為教師，盡力引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，但教學(xué)過程中仍存在一些不足之處，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，互動較少。這可能是因?yàn)槲覍?dǎo)入問題的設(shè)計不夠吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試設(shè)計更具啟發(fā)性和趣味性的導(dǎo)入問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課文主題探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生分組討論的方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，但部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出較大的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力。為了解決這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行討論之前，先進(jìn)行獨(dú)立思考，并在討論過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力和獨(dú)立性。

再次，在教學(xué)重點(diǎn)句式解析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于句式的理解和運(yùn)用存在困難。這可能是因?yàn)槲覍涫降闹v解不夠透徹，學(xué)生未能充分理解句式的結(jié)構(gòu)和用法。針對這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中，通過更多的例句和實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用句式。

此外，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的反饋和評價不夠及時和具體，這可能使得學(xué)生對我的教學(xué)意見和指導(dǎo)不夠明確，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，及時給予學(xué)生具體的反饋和評價，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。課后作業(yè)為了鞏固《繁星》這篇課文的學(xué)習(xí)成果，我布置了以下課后作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

1.練筆作文：請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“繁星”的練筆作文。要求運(yùn)用學(xué)到的句式和修辭手法，表達(dá)自己對繁星的感受和想象。

2.文學(xué)鑒賞：請學(xué)生選擇一篇自己喜歡的古代文學(xué)作品，從語言美、意境美、情感美等方面進(jìn)行鑒賞，并寫下自己的鑒賞心得。

3.文化知識拓展：請學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解古代文學(xué)中的繁星象征意義，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，寫下自己的見解。

4.句子仿寫：請學(xué)生仿寫課文中的重點(diǎn)句式，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”要求運(yùn)用類似的句式，表達(dá)自己的情感和想象。

5.思維導(dǎo)圖：請學(xué)生以《繁星》為主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖，包括課文主題、重點(diǎn)句式、修辭手法等方面，以直觀地展示自己對課文的理解和掌握。板書設(shè)計①《繁星》主題板書：在黑板上用大字寫出課文標(biāo)題《繁星》，旁邊配以繁星的圖案，讓學(xué)生一目了然地看出課文的中心。

②重點(diǎn)句式板書：用不同顏色標(biāo)出課文中的重點(diǎn)句式，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”并對其進(jìn)行簡要的解釋和例句展示，幫助學(xué)生理解和記憶。

③修辭手法板書：將課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以圖形或符號的形式展示在黑板上，并結(jié)合具體句子進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠直觀地理解和掌握