幼兒園課程游戲化教學(xué)案例——“杯”中有序喝水在幼兒的一日生活中看似習(xí)以為常，但必不可少。因此，水杯成為了幼兒的重要“伙伴”。如何收納、整理水杯是教師需要帶著幼兒共同挖掘和探索的。一起來(lái)看看發(fā)生在我們班整理水杯的小故事...一、活動(dòng)起源：戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束，孩子們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)班，只見(jiàn)孩子們將自己的水杯雜亂的擺放在幼兒柜上，發(fā)現(xiàn)亂亂的水杯我跟孩子們展開(kāi)了討論：教師：這是小朋友的水杯，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？可可：我發(fā)現(xiàn)水杯很亂。沐沐：有的小朋友的水杯都沒(méi)有靠在一起?，F(xiàn)狀：水杯的擺放沒(méi)有秩序，散落在各個(gè)地方，幼兒缺乏對(duì)水杯的整理意識(shí)。二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄問(wèn)題一：怎么擺放整齊呢？石榴：我們可以提醒小朋友擺整齊。皓皓：可以用一個(gè)東西把水杯都收在一起。

教師：用什么東西收呢？瑋瑋：可以用高高的架子，我家里有。浚澤：用角色區(qū)里的白架子??！教師思考：結(jié)合幼兒平時(shí)游戲時(shí)收納材料的經(jīng)驗(yàn)，知道使用完的材料可以收納到簍子里，有集中收納的經(jīng)驗(yàn)。教師捕捉到水杯亂的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒主動(dòng)想辦法解決。善于觀察的幼兒發(fā)現(xiàn)平時(shí)收納材料的架子可以用來(lái)收納水杯，于是將水杯集中在一起。問(wèn)題二：集中擺放還是亂一日，戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束入廁、洗手時(shí)盥洗間里傳來(lái)了幾個(gè)孩子的聲音：老師，我的水杯沒(méi)有地方擺了。老師，有人的水杯掉在地上了，是石榴的。現(xiàn)狀：水杯雖然集中收納了，但是沒(méi)有制定規(guī)則，水杯還是亂。解決方法：集中討論教師：水杯為什么沒(méi)有位置擺？悅悅：因?yàn)椋嗔?。曦曦：有的小朋友水杯沒(méi)有擺好，就走了。凡凡：大家的繩子也沒(méi)有塞好，亂七八糟。幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：知道可以共同制定規(guī)則，并遵守。活動(dòng)一：制定規(guī)則教師：你有什么辦法可以讓水杯整齊、有位置擺嗎？可可：我們可以畫(huà)一個(gè)標(biāo)記，貼在水杯架邊上。惟一：對(duì)的，讓小朋友知道要整齊擺的標(biāo)記。教師：水杯怎么放才算整齊？子瑜：我們可以先擺一擺，然后把擺好的水杯畫(huà)下來(lái)。教師思考：《指南》中指出中班幼兒感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。通過(guò)動(dòng)手嘗試對(duì)水杯的整理，并表征出整理的結(jié)果。問(wèn)題三：規(guī)則制定繼續(xù)亂老師，有小朋友沒(méi)有按照規(guī)則擺放水杯，這層放了10個(gè)水杯。老師，我的水杯明明是放在這層的，有人放錯(cuò)了?，F(xiàn)狀：剛制定的規(guī)則在使用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒規(guī)則意識(shí)弱、不能遵守。解決方法：增添標(biāo)記教師：有小朋友沒(méi)有按照規(guī)則擺放怎么辦？格格：那我們可以再做個(gè)標(biāo)記??！在水杯上貼個(gè)東西。蜜寶：我知道了，就是像我們圖書(shū)區(qū)的標(biāo)記一樣的，那種形狀的?？桑簩?duì)啊，可以用三角形、圓形。駿甯：還有正方形、心形。教師思考：《指南》中指出活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作。在原規(guī)則的基礎(chǔ)上，借鑒圖書(shū)區(qū)圖形標(biāo)記的方法，在水杯上做上標(biāo)記，分組分工合作制定新規(guī)則，并遵守。問(wèn)題四：取拿水杯有點(diǎn)擠陽(yáng)陽(yáng)：老師，剛才拿水杯的時(shí)候軒軒一直在擠我。宸宸：對(duì)的，他還把我擠到地上去了?，F(xiàn)狀：水杯擺放的問(wèn)題解決了，可是幼兒人數(shù)多，取拿擁擠又成了新的問(wèn)題，幼兒對(duì)取拿水杯沒(méi)有制定明確的規(guī)則，于是造成了擁擠的現(xiàn)象，同時(shí)也隱藏著安全隱患。解決方法：排隊(duì)、值日生教師：拿水杯擁擠怎么辦？凡凡：我們可以排隊(duì)拿水杯。熊熊：還可以選一個(gè)值日生站在旁邊檢查。幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：中班幼兒已萌發(fā)出為同伴服務(wù)的意識(shí)，有排隊(duì)取拿物品、值日生監(jiān)督檢查的生活經(jīng)驗(yàn)。三、活動(dòng)總結(jié)和反思在每天整理水杯的過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移，以及問(wèn)題的出現(xiàn)，幼兒解決問(wèn)題的方式越來(lái)越豐富，從一開(kāi)始的集中收納到規(guī)則制定再到值日生檢查以及分組，水杯的整理和取拿從雜亂無(wú)章到規(guī)則有序。能看到幼兒解決問(wèn)題的能力在發(fā)展，正如《指南》所提到的整理能按類(lèi)別整理、規(guī)則能與同伴協(xié)商制定。作為教師，雖然我也有自己的辦法，但是我認(rèn)為不一定適合孩子，因?yàn)?/p>