樂享騎行，“騎”跡無限劉玟亦活動背景介紹游戲環(huán)境與材料投放了15輛有專屬號碼的小車、迷宮架、輪胎、木板等供幼兒探索騎行。兒童的興趣和前期的經(jīng)驗騎行區(qū)是孩子們十分喜愛的游戲場地，每次戶外自選活動時，騎行區(qū)都爆滿。孩子們喜歡載人兜風、結(jié)對追趕、車子接龍，有時也會自己設(shè)計騎行障礙，提高游戲難度。他們自由穿梭在幼兒園操場的每個角落，盡情玩耍，盡情釋放。教師的分析與思考從騎行區(qū)的爆滿及騎行的狀態(tài)我們能感受到孩子們對騎行區(qū)的興趣，但也逐漸暴露出一些問題，如參與游戲的人多，玩結(jié)對追趕游戲易出現(xiàn)場面的失控、撞車等安全問題。支持與回應游戲分享環(huán)節(jié)，播放孩子們游戲過程的視頻，并引導大家討論：怎樣才能讓大家安全、自由地騎行？根據(jù)孩子們的討論和需要我們在騎行時投放了兩套交警服、口哨、筆和紙，支持他們的游戲探索行為?；顒觾?nèi)容與過程第一次觀察：投放交警服后第一次騎行戶外騎行時間到了，孩子們用迷宮架擺好了騎行路線，自選游戲角色后便開始了游戲。

剛騎一會就聽到了思靖在喊：“老師，杭雨墨騎太快了，都撞到我了?！蔽遥骸澳憬裉焓墙痪?，想想辦法提醒他們?！彼季嘎犃撕笊宰魉伎?，找了一個風車裝在了迷宮架上。她對子軒說：“我們用這個做紅綠燈，我喊紅燈你就讓風車停，我喊綠燈你就讓風車轉(zhuǎn)起來?！本瓦@樣在他們倆的配合下，紅綠燈有了，大家也都能按照交警的提示過紅綠燈路口。就在大家都忙著過馬路時，突然聽到家輝說：“你撞到我了?！笨∥酰骸罢l撞的，給他貼罰單，扣他的分。”思靖：“可是他沒有駕照啊。”俊熙：“嗯......，那就讓他們考駕照吧?！狈治雠c思考1.此次騎行有了“交警”的參與，孩子們的騎行游戲有了明確的主題，游戲行為稍有改觀。但是從現(xiàn)場的騎行狀況來看，部分孩子還不能遵守交通規(guī)則，所以他們想到了用貼罰單、扣分、考駕照的方式來制止不遵守規(guī)則的同伴。孩子們能將生活中的經(jīng)驗運用到游戲中來。2.在發(fā)現(xiàn)撞車時，思靖小朋友能通過以物代物，用風車做紅綠燈。孩子們的想法很有創(chuàng)意，我也及時地給予肯定，對于他們接下來的游戲，我充滿期待。(圖1）（圖1）支持與策略1.表征游戲故事并分享，在孩子們的分享中我們發(fā)現(xiàn)了共性問題：大家對子源和雨墨騎車撞人的事都有意見（圖2）。于是我用提問的方式支持游戲進一步發(fā)展：如果遇到撞車事故我們可以怎么辦？孩子們的意見很多：有加寬路的，有提議在路上做標記的（圖3），有提議暫停騎行的，還有的說可以考駕照，考到駕照的才可以騎行，不遵守規(guī)則就扣分、收駕照。(圖2)（圖3）

（圖4）2.由于大家的想法很多，最后投票決定先考駕照?？墒邱{照怎么考呢？首先在家長的幫助下孩子們認識了駕駛證，了解了駕考的項目，然后我們和幼兒共同商討確定了適合大家的駕考項目：S彎、直行、爬坡、倒車入庫。通過網(wǎng)絡(luò)我們和孩子們一起觀看駕考視頻，了解駕考內(nèi)容，豐富孩子們的經(jīng)驗和認知，并引導他們自己設(shè)計（圖4）和布置練車場地（圖5、圖6）。（圖5）（圖6）第二次觀察：挑戰(zhàn)練車場今天是孩子們挑戰(zhàn)練車場的時間，大家根據(jù)自己的需要自由選擇場地。鏡頭一宇軒正在嘗試倒車（圖7），他發(fā)現(xiàn)后車輪有點左斜，于是他又往前騎了一段距離，再重新慢慢往里倒。他邊倒車邊調(diào)整車龍頭，重復調(diào)整了好多次才將車子成功倒入。雪兒倒車的方法是：將車子完全與車庫對齊后再往后騎，當她成功后，又用同樣的方法連續(xù)練習了好幾次。（圖7）鏡頭二俊熙和宇軒正在跑道內(nèi)進行直線騎行，而家輝正在挑戰(zhàn)前車輪壓線騎行（圖8），此時的他眼睛一直看著地上的線，一刻都沒離開。家輝：“你們會像我這樣騎嗎？像我這樣騎，手是不能亂動的，眼睛還要看著前面的線，你們敢不敢挑戰(zhàn)？”聽了家輝的話后，大家也開始嘗試他的騎法。（圖8）鏡頭三S彎騎行，宇軒在前，雯彤在后，繞桿騎行時兩人都很順利?？墒钱?shù)搅擞脡|子設(shè)置的障礙時宇軒突然慢了下來，緊跟著后面的雯彤就直接撞上了他。宇軒：“你不要靠我太近，我不好倒車?！痹瓉碛钴幚@墊子障礙時后輪碰到墊子，需要向后倒一下才可以順利騎過去。（圖9）（圖9）鏡頭四紫怡正在挑戰(zhàn)爬坡，由于她用力太小，沒有騎上來。她試圖將車子推上去，推到一半車子就往左下移，她就用手調(diào)整車龍頭，可是車子還是往左下移動。她就用手搬（圖10），然后再往上推，可由于力氣太小，車子一直往下滑，紫怡就這樣重復著搬、推的動作，可是都沒有成功。在后面等候的凡子軒主動上來幫她推車，最后才成功了。后來挑戰(zhàn)上坡的韓笑、子軒、家輝都一次成功爬坡并順利下了坡。（圖10）分析與思考1.在游戲中家輝能主動發(fā)起挑戰(zhàn)，宇軒拐彎時車輪碰到墊子障礙，他能夠通過自己的方法解決了問題，可見他們有自己的想法，并敢于嘗試。2.游戲中我們發(fā)現(xiàn)孩子們的能力還是有差異的，但他們都能堅持完成自己的任務。像宇軒、紫怡小朋友能不氣餒，堅持完成任務，這一品質(zhì)值得大家學習。支持與策略梳理、總結(jié)游戲經(jīng)驗請?zhí)魬?zhàn)成功的孩子講一講自己的游戲故事，激發(fā)孩子們探索騎行的欲望，同時幫助他們提煉經(jīng)驗：倒車時如果車龍頭朝左那車后輪肯定會左移，這時就要前行，調(diào)整龍頭再后退；最好的方法是將車完全與車位對齊后再向后騎，這時手要扶穩(wěn)，眼睛向前；爬坡時腿要用力；騎車時與前面的小朋友不能靠的太近，這樣容易發(fā)生撞車，還不好倒車；直行時眼睛要看著前面，手要扶穩(wěn)。2.推選場地負責人，自主推選每個場地的“小考官”，要求是：車技好，還能幫助別人。第三次觀察：駕考進行時經(jīng)過幾天的自由練習，孩子們帶著他們的準考證開始參加駕照考試了。家輝是倒車入庫考場的考官，他正在指揮大家先排隊，不著急，一個一個的來。第一個考倒車入庫的是雪兒，她把準考證給了考官后就開始考試了，經(jīng)過3次調(diào)整后，雪兒成功入庫了。家輝說：“你過關(guān)了，我給你打個√”（圖12）。雪兒拿著自己的準考證笑著對排在她后面的思靖說：“劉思靖我成功了?！钡诙€考的是劉思靖，她嘗試了許多次都沒有成功。家輝說：“再給你一次機會?！笨勺詈笠淮嗡季高€是沒有成功，家輝就給她打了個“×”，并對她說：“你還要再練習哦?！保▓D12）分析與思考《指南》中指出：4-5歲幼兒知道接受了任務要努力完成。家輝的責任意識、任務意識讓我們知道了，只要放手，孩子們也能干好事情，他們能把“√”“×”運用到了活動中（圖13）?？既●{照的過程同時也反映出孩子們逐漸建立起規(guī)則意識，并且有一定計劃性，能夠按照游戲前商討制定的游戲規(guī)則開展游戲。孩子們的認知和經(jīng)驗都在游戲中得到提升。（圖13）支持與回應1.設(shè)計駕照。駕照考完后，美工區(qū)我及時提供了材料，孩子們開始自己設(shè)計駕照了。駕照的內(nèi)容孩子根據(jù)自己的需要設(shè)定：正面有學號、車牌號、自畫像，反面是扣分記錄單。（圖14）2.規(guī)劃路線。經(jīng)過討論，孩子們一致要求自己制定騎行路線。（圖15）

（圖14-15）第四次觀察：持證駕駛的那些事兒拿到駕照的小朋友終于可以騎車上路了。交警正在檢查大家的駕駛證，每騎過來一個人，都會查看一下。突然子軒大喊：“劉思靖，那兒有一個人逆行?！闭f著交警思靖和子軒立即攔住了逆行的張宇軒要扣分（圖16），張宇軒拿著駕駛證不肯交給交警扣分。張宇軒說：“我又沒闖紅燈，我的車被錦峰撞了，我想找人修車的。”思靖：“車子壞了也不能逆行，逆行就要扣分，我就給你扣一分吧?！保▓D17）（圖16）（圖17）分析與反思雖然孩子們知道開罰單、扣分這件事，但是具體什么情況需要開罰單、扣分，孩子們還不太明白，有時候表現(xiàn)的很隨意，從而招來同伴的不滿和抱怨在我們的固有認知中，騎行游戲更多偏向于體能游戲，但是隨著老師的放手，孩子們在游戲中又生成新的游戲，增加了新的角色—修車工。支持與策略1.討論并記錄：在什么情況下需要扣分、開罰單。（圖18）（圖18）2.追隨幼兒興趣，增加修車工的角色。和幼兒一起討論：我們還可以增加哪些角色，根據(jù)幼兒的討論，決定增加洗車、加油還有查健康碼的等幾個角色。開展集體活動《馬路上的標記》，幼兒根據(jù)需要分組設(shè)計馬路上的標記，積累經(jīng)驗。（圖19）4.在閱讀區(qū)投放交通繪本《大馬路上的小交警》。圖（19）第五次觀察：增加角色后的騎行鏡頭一銘杰正讓大家排好隊一個一個的查碼，確定是綠碼時就拍手示意可以走了。當查到紫怡時，他問：“你是綠碼還是紅碼？”紫怡說：“紅碼?！便懡苡檬质疽馑f：“紅碼，你可不能走哦，要送去隔離哦！”聽了銘杰的話，紫怡趕忙說：“不是，不是，我剛剛說錯了，我是綠碼?！庇谑撬陀民{駛證代替蘇康碼給銘杰看，銘杰看了后說：“嗯，是綠碼”，于是擊掌讓她通行了。（圖20）（圖20）鏡頭二韓笑騎著小車來到了加油站。宇錚問：“你要加油嗎？是要加92號油還是95號油？”韓笑說：“我要92號油，加10塊錢”。宇錚拿著“加油槍”對著后車輪開始數(shù)“1、2、3……10（圖21），加好了，是給錢還是刷卡？”韓笑聽后，拿著駕駛證做著刷卡的動作，緊接著宇錚跟韓笑拍了一下的手說：“好了，歡迎下次再來?！边^了一會兒，宇錚跑過來跟我說：“老師，我的油管里沒油了。”我：“加油站的油都是用油罐車送過來的，你想請人幫你送油嗎？”旁邊的宇軒聽到了:"老師，我?guī)退桶伞?。于是，宇軒找了一個梅花樁代替油箱給宇錚送過去了。（圖22）（圖21-圖22）鏡頭三“洗車、修車啦，誰要洗車修車？”星宇喊道（圖23）。這時筱筱來了，星宇指著他的工具問筱筱：“這是洗車的，這是修車的，你是洗車還是修車？”筱筱：“我要洗車?！庇谑切怯钅弥ぞ咦鲋窜嚨膭幼?。星宇：“筱筱，洗好了，不要錢，再見！”筱筱：“再見！”我：“怎么不要錢??？”星宇：“她是我朋友，不要錢的?！保▓D23）分析與反思：1.星宇用管子和木板就開了修車行，紫怡用駕駛證代替蘇康碼，宇錚用拍手代替付款等，他們對于替代物的選擇和利用是在不同情況下呈現(xiàn)的。那些放置在角落里長期被冷落的物品受到了孩子們的青睞，他們略加“改裝”，就成了一件急需的游戲道具，而有的就干脆不加修飾地來一個“此物彼用”。雖然孩子們呈現(xiàn)的游戲水平、能力高低不同，但是孩子們參與游戲的興致相當高，繼而引發(fā)思維和情感的不斷發(fā)展。2.孩子們能用已有的游戲經(jīng)驗解決問題?！吨改稀分赋觯河變旱纳鐣灾饕窃谌粘Ｉ钪泻陀螒蛑型ㄟ^觀察和模仿，潛移默化發(fā)展起來的。游戲中“請問是加92號油還95號油”；“歡迎下次再來”；“紅碼隔離，綠碼才可以走”以及星宇的吆喝聲……可以看出，孩子們的游戲經(jīng)驗來源于生活，有文明的語言習慣，這也是自主游戲的魅力所在。星宇幫助好朋友洗車不要錢，體現(xiàn)了互助、友愛的品質(zhì)。支持與回應1.認識、了解、設(shè)計付款二維碼、制作游戲錢幣。3.調(diào)查、討論、收集、投放洗車和修車的工具、材料等，增加游戲的真實感、情境感。4.請宇錚談一談油管里沒油是怎么解決的，增強孩子解決問題的成就感?；顒臃此寂c調(diào)整（一）活動的特點源于興趣，基于經(jīng)驗，引發(fā)經(jīng)驗提升。此案例中，孩子們騎行的興趣很高，但在實際騎行中，他們發(fā)現(xiàn)了一些安全隱患，于是我及時組織大家討論，結(jié)合興趣和需要，以考駕照為切入點，投放了相關(guān)的材料，滿足其游戲的需求。根據(jù)需要及時生成活動，助推游戲前行。我們跟隨幼兒游戲需要，家園合作，在家長的支持和幫助下了解駕駛證，認識路上的交通標志；在區(qū)域活動中，自制駕駛證，設(shè)計騎行路線、布置騎行場地；開展集體活動《馬路上的標記》，豐富孩子們交通知識和經(jīng)驗，同時還生成了一些集體談話內(nèi)容。每一個孩子的原經(jīng)驗又產(chǎn)生出了新經(jīng)驗，游戲的角色更加豐富了，游戲不再是單調(diào)、重復的練習，而是游戲精神的鮮活反映。3.根據(jù)需要逐步投放材料，滿足孩子的需求。小交警的繪本、駕駛證的設(shè)計使用、交通標志的認識設(shè)計、二維碼和錢幣的支持使用等都是根據(jù)游戲情境的發(fā)展和孩子們的需要不斷產(chǎn)生的，滿足了孩子們不同層次的探索需求。（二）幼兒學習發(fā)展的價值隨著游戲的推進，孩子們在社會、數(shù)學、語言等領(lǐng)域都有了發(fā)展。他們在與環(huán)境、材料的不斷互動中得以鍛煉和提升，在情境游戲中不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題。游戲過程中孩子們自發(fā)交流、設(shè)計騎行路線、布置場地、自己做考官等，很好地發(fā)展了語言表達和交往能力。在游戲中，幼兒認識了交通標志，學會了基本的交通規(guī)則，懂得遵守交通紀律的重要性，促進了社會性發(fā)展。通過爬坡、倒車等活動有效促進了身體協(xié)調(diào)能力和動作靈敏性的發(fā)展。同時，我