中學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)試題及答案

注意事項(xiàng)：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評

分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

1.在全縣校長經(jīng)驗(yàn)交流會上，某校校長介紹完教育改革的情況

后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動。該校長的認(rèn)識（）

A.是對素質(zhì)教育的片面理解

B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合

C.符合提升學(xué)校實(shí)力的需要

D,符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

2.剛開學(xué)，班主任周老師言辭懇切地對學(xué)生講：“迎接中考是一

年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時間浪費(fèi)在課外

活動上?！敝芾蠋煹恼f法（）

A.合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考

B.合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任性

C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展

D.不合理，不利于學(xué)會主動發(fā)展

3.張老師在班上鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識”的

活動，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時加以點(diǎn)評。張老師的做法

A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

C,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

D.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

4.某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定，成績在后10名的

不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法

()

A,正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)

B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)

C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

D.不正確，未能平等對待所有學(xué)生

5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提

出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是

()

A.到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列

B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會

C.到2020年，終身教育體系全面形成

D.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國教育

法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是()

A.教育行政部門

B.工商管理部門

C.紀(jì)檢部門

D.公安部門

7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。

依據(jù)《中華人民共和國教師法》受理其申訴的機(jī)關(guān)是（）

A.同級教育行政部門

B.同級人民政府

C.上級人民政府

D.同級紀(jì)律檢查部門

8.某初級中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共

和國義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是（）

A.給予通報批評

B.沒收違法所得

C,對直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分

D,對其他直接責(zé)任人員給予行政處罰

9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中

華人民共和國未成年人保護(hù)法》應(yīng)當(dāng)（）

A.在梁某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育

B.在梁某服刑完畢對其進(jìn)行義務(wù)教育

C,剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利

D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

10.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人

民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對馮某父母（）

A.予以拘留

B.予以罰款

C,予以訓(xùn)誡

D.予以勸誡

11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制,

非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績可以補(bǔ)缺。該校的做法（）

A.合法，有利于因材施教

B.合法，有利于激勵學(xué)生

C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班

D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動態(tài)管理

12.初中生孫某在課間活動時跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程

中無理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》,

此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）

A.報告教育行政部門處理

B.報告公安機(jī)關(guān)處理

C.報告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理

D.報告人民法院處理

13.晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不知哪位同學(xué)將一張

“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個

惡作劇是李鉉搞的。此后，劉老師對李桂不聞不問。劉老師的行為

（）

A.正確，可以促進(jìn)李鉉的自我反思

B,正確，可以警示班上其他的同學(xué)

C.不正確，這樣壓制了李鈕的個性

D.不正確，這是對李桂的不當(dāng)懲罰

14.夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時間經(jīng)常自學(xué)教育教

學(xué)理論和專業(yè)知識。但他對教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老

師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該（）

A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平

B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

C.團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求

D,減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突

15.有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一

有機(jī)會就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法,

努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師具有（）

A.模仿其他老師的意識

B.關(guān)心學(xué)生的意識

C.實(shí)施素質(zhì)教育的意識

D.追求進(jìn)步的意識

16.面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學(xué)年到

來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知

道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任（）

A.關(guān)愛全體學(xué)生

B,未能嚴(yán)慈相濟(jì)

C.保護(hù)學(xué)生隱私

D.未能因材施教

17.中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系

統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)正確的是（）

A.中國——“GPS”

B.俄羅斯—“北十

C.美國——“格羅納斯”

D.歐盟——“伽利略”

18.量子概念的提出.第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然過程

的深入認(rèn)識，對其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概

念的提出者是（）

A.普朗克

B.洛倫茲

C.愛因斯坦

D.麥克斯韋

19.公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝

國地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的首都是（

A.羅馬

B.安條克

C.大馬士革

D.君士坦丁堡

20.春秋時代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級

由高到低的排序，正確的是（）

A.公、王、大夫、士

B.公、王、士、大夫

C.王、公、士、大夫

D.王、公、大夫、士

21.圖1為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案

取自出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”

的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的

完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是（）

圖片

A.陜西半坡遺址

B.四川金沙三星堆遺址

C.河南安陽殷墟

D.湖南長沙馬王堆漢墓

22.中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子的文學(xué)樣式，其

特點(diǎn)是調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是（）

A.詩

B.詞

C.曲

D.賦

23.下列選項(xiàng)中，作家與作品對應(yīng)不正確的是（）

A,曹禺——話居IJ《原野》

B.魯迅——散文詩集《野草》

C.沈從文——小說《邊城》

D.聞一多——新詩集《女神》

24.歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下列畫

家中，把科學(xué)知識和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來，使當(dāng)時的繪畫表現(xiàn)水

平發(fā)展到一個新階段的是（）

A.拉斐爾

B.文森特?梵高

C.達(dá)?芬奇

D.畢加索

25.漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕

等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖

案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是（）

A.女婿補(bǔ)天

B.精衛(wèi)填海

C.嫦娥奔月

D.羲和浴日

26.在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)圖片可完成的操作是

（）

A.左對齊

B.右對齊

C.居中對齊

D.分散對齊

27.在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式“二SUM(Al:A4)”等值

的是()

A.SUM(A1+A4)

B.SUM(A1*A2*A3*A4)

C.SUM(A1/A4)

D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28.下列選項(xiàng)中，與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的

是()

A.“圖書”和“英文書”

B.“昆明”和“春城”

C.“學(xué)生”和“運(yùn)動員”

D.“足球”和“籃球”

29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最

適合填在問號處的是()

圖片

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30.材料：

有一天，我請學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌，你

讀?！彼蟠蠓椒降刈x起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀？”

一個舉手的都沒有了，是什么原因呢？

課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：“老師,

您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就

不想回答了?！拔一腥淮笪颍前?，讓楊萌先回答問題已成習(xí)慣。她

的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡潔利落。

下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言,

我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話、

發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。

（14分）

31.材料:

在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆行星”這句話時,

班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽怪氣地問到：“老師.‘萬萬’是什么

意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的目光，我平

靜地說:“大家都知道‘萬萬‘等于‘億'，那么，這里為什么不用‘億‘

而用‘萬萬’呢？”全班司學(xué)馬上安靜下來，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)

表了自己的看法，大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)，最后我又問

了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢？大

家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向

趙強(qiáng)同學(xué)，對他鼓起掌來，趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。

為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻

緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦?/p>

師經(jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安

慰他「不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你?！蹦翘欤以谒?，他因

為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭來想聽我講些什么。在他

爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎他的進(jìn)步。回到學(xué)校，他

對我說「老師，你真夠朋友，以后瞧我的!”此后，我經(jīng)常在課后找

機(jī)會針對他學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對他的學(xué)習(xí)情況制

定教學(xué)計劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個人似的。

問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的教育

行為。（14分）

32.材料：

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！?/p>

荊軻以此得名，而短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯

的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫

時感情的后面蘊(yùn)藏著的更永久普遍的情操，而不在那一時的沖動。大

約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，?/p>

是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時興高采烈的

作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣

故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時，何嘗一定

要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時間與空間而訴之

于那永久的情操。

“蕭蕭”二字詩中常見。古詩：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人。…風(fēng)

蕭蕭”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說’登山臨水兮送將

歸”，而這里說：“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一個對照，

又似乎是一個解釋，我們不便說它究竟是什么，但我們卻尋出了另外

的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明月照積雪”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”。

《易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩沒有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而

更多情致。杜詩說“風(fēng)急天高猿嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然

無可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎？朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然

要剛勁無比，但這個哀字卻正是這詩的傳神之處。那么壯士這一去又

豈可還乎？一去正是寫一個勁字，不復(fù)還豈不又是一個哀字？天下巧

合之事必有一個道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而

有一個更深的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水

明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭蕭之中，即使我們并非壯士,也必有壯士的胸懷，

所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的，卻屬于每一個

人?！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)知，我們

人與自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說，又似乎不可以說，然而

它卻把我們的心靈帶到了一個更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生

命之所自來，我們在狹小的人生中早已把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識

了它，我們生命雖然短暫，在這里卻有了永生的意味。

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們

久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。士固不可以成敗論，而我們之更

懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩嗎？詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了

自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。

選自林庚《說〈易水歌〉》

問題：

（1）文章論述的中心觀點(diǎn)是什么，請簡要概括。（4分）

（2）怎樣理解“詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了自己，它屬于荊

軻，也屬于一切的人們”請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。（10分）

三、寫作題（本大題1小題，50分）

33.閱讀下面的材料按要求作文。

2016年里約奧運(yùn)會上，中國女排在前期戰(zhàn)局不利、對手強(qiáng)大的

情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂

峰。國人沸騰，自然而然地稱贊“女排精神”。記者采訪女排主教練

郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛?。她回答：“不要因?yàn)槲覀冓A了一場

就談女排精神，也要看到我們努力的過程。女排精神一直在，單靠精

神不能贏球，還必須技術(shù)過硬?！?/p>

綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，寫一篇論說文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，

不少于1000字。

綜合素質(zhì)（中學(xué)）真題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

1.A

解析：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教

育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康

和心理健康教育，而不是單純地減負(fù)和增加課外活動。

2.C

解析：素質(zhì)教育提出：要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。題干中，周老師

讓學(xué)生不要把時間浪費(fèi)在課外活動上。周老師的做法不利于學(xué)生的全

面發(fā)展。

3.B

解析：張老師在班上鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識”

的活動，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時加以點(diǎn)評。張老師的做法

拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

4.D

解析:教師不能以成績的好壞來評價學(xué)生的優(yōu)劣。讓成績在后10

名的學(xué)生當(dāng)不了班干部，是歧視學(xué)生的行為。

5.C

解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2310—2020年）》

的一大亮點(diǎn)，是在教育發(fā)展中突出了終身教育的理念，提出了構(gòu)建終

身教育體系的目標(biāo)和任務(wù)。教育規(guī)劃綱要指出：學(xué)歷教育和非學(xué)歷教

育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有

效銜接?，F(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進(jìn)

全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。故C選項(xiàng)描述不正確。

6.A

解析：《中華人民共和國教育法》（2015年修正）第七十八條：

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教

育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對直接負(fù)責(zé)的

主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。

7.B

解析：《中華人民共和國教師法》（2009年修正）第三十九條：

教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂?/p>

他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育

行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣?/p>

政府有關(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人

民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上

一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。

8.D

解析：行政處罰的適用對象是作為行政相對方的公民、法人或其

他組織，屬于外部行政行為。這一點(diǎn)將它與行政處分區(qū)別開來。行政

處分只能適用于行政機(jī)關(guān)的工作人員或其他由行政機(jī)關(guān)任命或管理

的人員。

9.A

解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十七條，羈

押、服刑的未成年人沒有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行義務(wù)教育。

10.C

解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》（2012年修正）

第四十九條：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任

未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對

未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。

11.C

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，不得將

學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

12.B

解析：針對無理取鬧的行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)報告公安機(jī)關(guān)處理。

13.D

解析：劉老師的行為是對李桂的不當(dāng)懲罰。

14.B

解析：夏老師應(yīng)該反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系。

15.D

解析：段老師的行為表明其具有追求進(jìn)步的意識。

16.A

解析：班主任的言行是關(guān)愛全體學(xué)生的表現(xiàn)。

17.D

解析：中國——“北斗”；俄羅斯——“格羅納斯”；美國——

“GPS”；歐盟——“伽利略”。

18.A

解析：1900年，普朗克提出輻射量子假說，假定電磁場和物質(zhì)

交換能量是以間斷的形式（能量子）實(shí)現(xiàn)的，能量子的大小同輻射頻

率成正比，比例常數(shù)稱為普朗克常數(shù)，從而得出普朗克公式，正確地

給出了黑體輻射能量分布。

19.D

解析：東羅馬帝國的都城君士坦丁堡，是在希臘古城拜占庭的基

礎(chǔ)上建立起來的。

20.D

解析：王：封建社會的最高爵位；公：封建五等爵位的第一等；

大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。士：古代介于大夫和庶民之

間的階層。

21.B

解析：“四鳥繞日”金飾2001年出土于四川成都金沙遺址，畫

面是四只神鳥圍繞著太陽飛行，專家也將其命名為“太陽神鳥”。這

是本世紀(jì)中國考古的一個重大發(fā)現(xiàn)。

22.B

解析：詞是一種韻文形式，由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而

成，起于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著

歌調(diào)而改變，因此又叫做長短句。有小令和慢詞兩種，一般分上下兩

闋。因詞是由詩發(fā)展而來并被認(rèn)為是詩的降一格的文學(xué)式樣,故稱“詩

余”。

23.D

解析：《女神》是郭沫若創(chuàng)作的詩集。

24.C

解析：達(dá)?芬奇把科學(xué)知識和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來，使當(dāng)時的

繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個新階段。

25.C

解析：圖案表現(xiàn)的神話故事是嫦娥奔月。

26.B

解析：圖片是右對齊圖標(biāo)。

27.D

解析：SUM（Al：A4）=SUM（A1+A2+A3+A4）o

28.C

解析：“教授”和“科學(xué)家”是交叉關(guān)系。交叉關(guān)系亦稱“部分重

合關(guān)系兩個概念外延間有一部分重合的關(guān)系。具有這種關(guān)系的概

念稱為交叉概念。學(xué)生和運(yùn)動員也是交叉關(guān)系。學(xué)生中有的是運(yùn)動員,

有的則不是運(yùn)動員；而運(yùn)動員中有的是學(xué)生，有的則不是學(xué)生。

29.C

解析：圖片規(guī)律：后一個圖形是在前面圖形的基礎(chǔ)上添加一個幾

何形狀。只有C選項(xiàng)符合這個規(guī)律。

二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

30.材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了

班級每個學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)

展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的

學(xué)生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變

好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。

第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個學(xué)生跟其他

人都是不一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的獨(dú)特性、差異性

進(jìn)行教育。材料中，教師針對不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育,

尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。

第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教

學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老

師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教

師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。

因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)

生看成是一個獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身

的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

31.材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生

進(jìn)步。

(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)

生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上

突發(fā)奇問，引起了學(xué)生‘哄堂大笑；“我”并沒有因此而批評他,

而是因勢利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表

明了“我”對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智；在

“我”家訪時，趙強(qiáng)請求不要告狀?！拔摇弊鹬刳w強(qiáng)，一改過去的家

訪方式，對趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好地開

展工作。這些都表明“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中

開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生

創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問，“我”

順勢引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;

又引導(dǎo)學(xué)生對趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙

強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”