我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與革新思路【摘要】隨著社會經(jīng)濟以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育也相對以前有了很大的發(fā)展和提升。不管是校內(nèi)還是校外，官方還是民間，藝術(shù)教育和藝術(shù)活動都處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，校內(nèi)和校外藝術(shù)教育相輔相成，互為補充。藝術(shù)教育所取得的上述成績更多的只是體現(xiàn)在形式和外在的方面。目前我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育仍然存在著諸多內(nèi)在的問題，正是這些問題的存在，嚴重影響藝術(shù)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。【關(guān)鍵詞】美育基礎(chǔ)藝術(shù)教育人文性素質(zhì)教育隨著社會經(jīng)濟以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育也相對以前有了很大的發(fā)展和提升。不管是校內(nèi)還是校外，官方還是民間，藝術(shù)教育和藝術(shù)活動都處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，校內(nèi)和校外藝術(shù)教育相輔相成，互為補充。首先看校內(nèi)藝術(shù)教育。隨著美育被正式寫入教育方針，藝術(shù)教育在學校教育中的地位有所加強，各級教育行政部門初步架設(shè)起中小學藝術(shù)教育的管理、咨詢、教研機構(gòu)，改變了過去一直由專門機構(gòu)和專人管理藝術(shù)教育的自發(fā)狀態(tài)；制定了一系列法規(guī)指導中小學藝術(shù)教育，結(jié)束了無法可依的渙散局面；中小學藝術(shù)開課率有所上升，改變了藝術(shù)教育長期存在著大面積空白的狀況；涌現(xiàn)出一大批中小學優(yōu)秀藝術(shù)教師，師資隊伍建設(shè)初見成效；引進了多種國外著名藝術(shù)教學法，教學水平有了明顯提高；開展了一系列豐富多彩課外的校外藝術(shù)活動，有效地推動了整個學校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，藝術(shù)課程教材建設(shè)、教學器材配備以及藝術(shù)教育科研等方面也取得了許多成果。這些成績的取得，為我國藝術(shù)教育事業(yè)的進一步改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而如雨后春筍般快速發(fā)展的校外藝術(shù)教育，如各種培訓班，藝術(shù)團體，各種考級，大賽等等，也培養(yǎng)了不少的藝術(shù)人才。校外藝術(shù)教育機構(gòu)在這幾年快速發(fā)展起來，究其原因，除了家長對于藝術(shù)教育越來越重視而產(chǎn)生的市場需求，更在于國家對于藝術(shù)教育的發(fā)展指明了方向?？偟膩碚f，在藝術(shù)教育的發(fā)展過程中，校內(nèi)藝術(shù)教育仍處于主導地位，起到方向性作用。而校外藝術(shù)教育則彌補了校內(nèi)藝術(shù)教育資源的不足，起到了很好的補充作用，甚至在一定程度上也促進了校內(nèi)藝術(shù)教育的發(fā)展。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國中小學藝術(shù)教育取得了一定的成就，但是，我們在看到藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的同時，也應(yīng)清醒的認識到，我國的藝術(shù)教育仍存在著很多的問題。藝術(shù)教育所取得的上述成績更多的只是體現(xiàn)在形式和外在的方面。目前我國中小學藝術(shù)教育仍然存在著諸多內(nèi)在的問題，正是這些問題的存在，嚴重影響藝術(shù)教育事業(yè)的進一步發(fā)展，特別是導致藝術(shù)教育難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面難以發(fā)揮藝術(shù)教育所特有的作用。1、藝術(shù)教育仍得不到普及在一些偏遠地區(qū)，由于師資配備，設(shè)施設(shè)備等跟不上，藝術(shù)環(huán)境不理想，學生負擔重，沒有自我發(fā)展的空間和機會。致使藝術(shù)教學在培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力方面不能正常發(fā)揮作用。如此種種矛盾的藝術(shù)教學現(xiàn)狀，的確需要解決這些矛盾的方法。1、首先，也是最根本的是加快由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變步伐我們要充分認識到發(fā)展藝術(shù)事業(yè)是推動我國教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點。教育尤其是基礎(chǔ)教育由藝術(shù)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是教育改革一個帶方向性的大問題。改革的實質(zhì)就是要把由一切教育活動以在升學考試競爭中取得好成績?yōu)橹饕繕说慕逃?，轉(zhuǎn)向按照教育規(guī)律，以使學生在德、智、體、美、勞多方面素質(zhì)全面得到提高為主要目標并不懈地進行革新的教育，使教育在真真正正面向全體學生，為學生學會做人、求知、健體、審美、勞動、生活打下扎實的基礎(chǔ)。2、轉(zhuǎn)變學校及社會、家庭對素質(zhì)教育的認識學校要發(fā)展就要有自己的特色，而往往會把“特色”等同于特長生的培養(yǎng)。辦學特色決不是指少數(shù)人或部分人具有某種技能和本領(lǐng)，而是指全體學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、和交往素質(zhì)的全面提高；也不只是指學校教育一個系統(tǒng)，而應(yīng)是家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育系統(tǒng)的綜合。這就算說，辦學特色不只限于一點，而應(yīng)是“一點帶面”，最終使學校工作在整體上，全方位都反映出這種特點，使學生，學校實現(xiàn)整體優(yōu)化。家長在對于孩子的藝術(shù)培養(yǎng)上也缺乏足夠的認識。在家庭教育方面，由于“望子成龍”心理作用，對藝術(shù)教育也存在兩種傾向。有的家長不顧孩子的興趣、愛好，也不考慮社會的需要，逼著孩子學唱歌，學樂器，學畫畫，努力向?qū)I(yè)人才發(fā)展，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生逆反心理；有的家長要孩子埋頭學習“數(shù)理化”，視孩子藝術(shù)學習和對藝術(shù)的追求為“不務(wù)正業(yè)”，這也對學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提高產(chǎn)生非常不利的影響。而對藝術(shù)素質(zhì)教育正確的認識應(yīng)是提高學生的文化修養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。3、加強對學校藝術(shù)教育的投資和考察評定，為學生提供正常的學校渠道，降低藝術(shù)教育門檻。在推進素質(zhì)教育的進程中，加強過渡時期對于學校藝術(shù)教育的評定。在良好的大環(huán)境促使下為學生提供較好的學校課內(nèi)、課外藝術(shù)學習通道。比如增加藝術(shù)鑒賞課程，配備相應(yīng)的教學設(shè)備，設(shè)立單獨的美術(shù)，舞蹈，樂器練習室，舉辦各種藝術(shù)活動等等。讓大多數(shù)的學生能享受到基本的藝術(shù)教育，同時，為有藝術(shù)特長的學生提供更好的學習平臺和良好的發(fā)展道路。4、提倡“人文性”藝術(shù)教育重視學生主體性，最大限度調(diào)動學生的積極性，主動性和啟發(fā)式教學，反對機械化，灌輸式教學。打破“教師中心論”。每個學生展開平等的對話和交流，在了解學生各方面差異的基礎(chǔ)上，尊重學生的差異，通過多樣化的方式和活動，引導每個學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，用自己擅長和喜愛的藝術(shù)方式來展現(xiàn)自己，傳達自己對他人、對社會、對自然的認識，獲得藝術(shù)的成就感?！叭宋男浴币馕吨行W藝術(shù)教育必須拋棄以往的單純的知識技能教學，把學生的視野拓展至更為廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域，讓學生在豐富多彩、生動有趣的藝術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美和鑒賞美。要做到面向全體學生的人文性藝術(shù)教育，藝術(shù)教師必須徹底轉(zhuǎn)變思想，大膽探索既尊重學生個性，又能激發(fā)起學生個性化藝術(shù)表現(xiàn)的教學方法，與學生一起在藝術(shù)道路上探索和成長。藝術(shù)教育的根本目標和任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我相信，隨著社會的發(fā)展，政策的改變，人們認識的提高，教學條件的改善，我國的藝術(shù)教育會朝著更好的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。【參考文獻】：