第16課《我的叔叔于勒》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文九年級上冊《我的叔叔于勒》教學設計

【教學目標】

1.理解小說內容，把握故事情節(jié)。

2.分析人物形象，理解小說主題。

3.學習通過人物語言、動作、神態(tài)等描寫來揭示人物心理的方法。

4.培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力和對社會現實的思考能力。

【教學重點、難點】

1.教學重點：分析人物形象，理解小說主題。

2.教學難點：學習通過人物描寫來揭示人物心理的方法，培養(yǎng)學生對社會現實的思考能力。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，在我們的生活中，親情是非常珍貴的情感。然而，在某些情況下，親情也可能會受到金錢等因素的影響。今天，我們將學習法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》,一起來探討這個問題。

二、作者及背景介紹

1.作者簡介

莫泊桑(1850—1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，與俄國契訶夫和美國歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠"。代表作有短篇小說《項鏈》《羊脂球》和《我的叔叔于勒》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》等。

2.背景鏈接

當時的法國，資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。

三、字詞積累

1.出示下列詞語，讓學生認讀：

拮據(jiéjū)、端詳(duānxiáng)、十拿九穩(wěn)、襤褸(lánlǚ)、與日俱增、張皇、狼狽、

闊綽(chuò)、遲疑不決、莫名其妙

2.讓學生解釋下列詞語的意思：

(1)拮據：手頭緊，經濟境況不好。

(2)端詳：仔細地看。

(3)十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。

(4)襤褸：(衣服)破爛。

(5)與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

(6)張皇：驚慌；慌張。

(7)狼狽：形容受窘的樣子。

(8)闊綽：排場大，生活奢侈。

(9)遲疑不決：拿不定主意。

(10)莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙。說明事情很古怪，使人不明白。

四、整體感知

1.讓學生快速閱讀課文，思考以下問題：

(1)這篇小說圍繞什么展開故事

(2)小說中有哪些主要人物明確：

(1)這篇小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化展開故事。

(2)小說中的主要人物有菲利普夫婦、于勒、“我”(若瑟夫)。

2.引導學生按照小說“開端一發(fā)展一高潮一結局"的特點，劃分文章層次。明確：

第一部分(1-4):開端，盼于勒。

第二部分(5-19):發(fā)展，贊于勒。第三部分(20-48):高潮，遇于勒。第四部分(49):結局，躲于勒。

3.讓學生從因果關系和邏輯角度梳理故事情節(jié)。明確：

原因：于勒揮霍家產，被送到國外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境，等待在海外發(fā)財的于勒歸來解困。

結果：于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

4.從菲利普夫婦的心理變化角度梳理情節(jié)。明確：

期待：聽到于勒發(fā)財的消息，菲利普一家盼望于勒歸來解困。

破滅：發(fā)現于勒成了又老又窮的水手，又急又氣，害怕背上包袱，明知對方身份卻不相認一一希望破滅。

五、分析人物形象

1.找出描寫于勒的語句，說說他有怎樣的人生遭遇，是一個怎樣的人。明確：

描寫于勒的語句：“他當初行為不正，糟蹋錢……把自己應得的部分遺產吃得一干二凈后，還大大占用了我父親應得的那一部分?！薄皳f他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地!"我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！?/p>

于勒的人生遭遇：年輕時放蕩，揮霍家產，被送到國外；后來在海外據說闊綽過一個時期，但最終破產成了窮光蛋。

于勒是一個年輕時放蕩，但能浪子回頭、改邪歸正，懂得知恩圖報，時運不濟時不愿再面對親人、拖累親人，是一個善良、有骨氣的可憐人。

2.找出菲利普夫婦描寫的語句，并加以品析。明確：

(1)“父親總是重復他那句永不變更的話：‘唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!’"這句話表現了菲利普對弟弟于勒發(fā)財歸來的期待，以及他的虛榮心理。

(2)“母親也常常說：‘只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！蹦赣H的話也表現了她對于勒的期待，以及她的勢利和自私。

(3)“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：‘啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長?！?父親的神態(tài)和語言表現了他在發(fā)現于勒破產后的驚恐和失望，以及他的虛偽。

(4)“母親突然暴怒起來，說：‘我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們

的?，F在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!’”母親的暴怒和語言表現了她的冷酷、自私和勢利。

3.文中描寫“我"與于勒叔叔接觸的語句有哪些“我”在整篇小說中是怎樣的形

象起到了什么作用明確：

描寫“我"與于勒叔叔接觸的語句：“我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

“我"的形象：年幼的“我”,還沒有被銅臭污染，天真、單純、善良，與父母的表現形成了鮮明的對比。

作用：“我"是文章中的一抹亮色，就如同《皇帝的新裝》中的小孩子，寄予了作者的感情和希望。通過“我”的視角來講述故事，有利于拉開適當的距離，為小說思想主題的展開留下空間。

六、欣賞環(huán)境描寫

在文中找出描寫環(huán)境的句子，說出其作用。明確：

(1)“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。"這句話以明麗而輕快的景色烘托菲利普一家人“快活而驕傲”的心情。

(2)“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。"這句話以陰郁沉重的景色反映了菲利普夫婦從希望巔峰跌落到失望深谷的心理變化過程。

七、課堂小結

本節(jié)課我們了解了作者及背景，學習了生字詞，梳理了小說的情節(jié)，分析了人物形象，欣賞了環(huán)境描寫。菲利普夫婦的形象讓我們看到了人性的丑陋，而“我”的形象則讓我們感受到了人性的美好。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入探討小說的主題和寫作手法。

第二課時

一、回顧舊知

1.提問學生：上節(jié)課我們學習了《我的叔叔于勒》,誰能說說這篇小說的主要內容是什么明確：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，展現了他們的自私、

冷酷、唯利是圖，同時也通過“我"的視角，表達了對人性的期望。

2.讓學生回憶小說中的主要人物有哪些，以及他們的性格特點。

明確：主要人物有菲利普夫婦、于勒、“我”(若瑟夫)。菲利普夫婦愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖；于勒年輕時放蕩，后來能浪子回頭、改邪歸正，是一個善良、有骨氣的可憐人；“我"天真、單純、善良。

二、探究主題

1.辨析研討，誰是本文的主人公于勒我菲利普夫婦明確：

(1)于勒是暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。

(2)“我”是線索人物，以“我"的見聞展開情節(jié)，起穿針引線的作用。

(3)小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示了全文的主題思想。所以，菲利普夫婦是本文的主人公。

2.說一說：你從這篇小說對菲利普夫婦形象的塑造中讀出了什么

明確：從菲利普夫婦對于勒和金錢的態(tài)度上，我們可以感受到作者對以菲利普夫婦為代表的小市民的劣根性的批判，同時揭示了資本主義社會中異化的人與人之間的金錢關系。菲利普夫婦不愿與于勒相認，這是因為相認不僅會使菲利普夫婦希望破滅，更會打破他們家現在平靜的生活，造成女兒婚姻的動蕩，從中流露出作者的同情，讓我們能感受到小人物的辛酸。

三、賞析技法

1.作者為何以“我的叔叔于勒”為題

明確：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點同情，多一點友愛，多一點善良。

2.小說以“我"回憶往事的視角來敘述，有什么好處

明確：以“我”的視角來講述故事，有利于拉開適當的距離，為小說思想主題的展開留下空間。同時，這樣寫也有利于安排情節(jié)的曲折變化(本文主要通過菲利普夫婦的幾次態(tài)度變化展開的),避免多余的解釋說明。從文中細節(jié)可以看出“我"是一個有同情心、有正義感的人，在這一人物上，寄托著作者對人性的期望。

3.文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么

明確：這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切

盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

4.文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的這部分內容對情節(jié)發(fā)展起什么作用

明確：運用了插敘的方法。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

5.寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關系

明確：二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

6.安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么

明確：這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

四、分析寫作手法

1.小說中運用了哪些描寫方法來刻畫人物形象

明確：小說中運用了神態(tài)、語言、動作描寫來刻畫人物形象。例如，“父親總是重復他那句永不變更的話：‘唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!’”通過語言描寫表現了父親對于勒的期待和虛榮心理；“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：‘啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長?！?通過神態(tài)和語言描寫表現了父親在發(fā)現于勒破產后的驚恐和失望；“母親突然暴怒起來，說：‘我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!’”通過語言描寫表現了母親的冷酷、自私和勢利。

2.小說的語言風格有什么特點

明確：小說的語言簡潔明了，生動形象。作者通過簡潔的語言敘述故事，同時運用生動的描寫來展現人物的性格和情感，使讀者能夠深刻地感受到小說中人物的形象和主題。

3.小說的情節(jié)安排有什么特點

明確：小說的情節(jié)跌宕起伏，富有戲劇性。作者通過設置懸念、插敘等手法，使情節(jié)發(fā)展曲折多變，吸引讀者的注意力。同時，小說的情節(jié)也緊密圍繞著菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化展開，突出了小說的主題。

五、拓展延伸

1.發(fā)揮想象，運用人物的語言、動作、神情等細節(jié)來表現人物的性格特征，任選其一。A.當菲利普夫婦在船上發(fā)現了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢

B.假如在船上菲利普夫婦發(fā)現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢明確：

A.如果女婿知道了菲利普夫婦在船上發(fā)現了于勒并且故意躲避他的事實，他可能會感到震驚和失望。他可能會對菲利普夫婦的行為表示不滿，認為他們的做法不道德。他可能會與菲利普夫婦發(fā)生爭吵，甚至可能會考慮取消與他們女兒的婚事。

例如，女婿可能會說：“我簡直不敢相信你們會這樣做!于勒是你們的親人，你們怎么能這樣對待他我一直以為你們是善良、誠實的人，