項目五

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設幼兒園環(huán)境創(chuàng)設目錄CONTENTS3幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設12幼兒心理健康與教師心理健康園所文化建設與幼兒心理健康發(fā)展幼兒心理健康與教師心理健康01幼兒心理健康幼兒心理健康的界定有好奇心和求知欲情緒穩(wěn)定樂觀意志品質健全、與行為協(xié)調適度性格特征良好樂于與人交往,能適應幼兒園生活幼兒基本心理需要信賴與安全的需要歸屬和愛的需要獲得新體驗的需要自主和承擔責任的需要得到尊重、鼓勵和肯定的需要幼兒心理健康師幼關系同伴關系活動資源活動空間影響幼兒心理健康的幼兒園環(huán)境因素幼兒教師心理健康幼兒教師心理是幼兒教育心理學的重要組成部分幼兒教師心理的含義幼兒教師心理健康的界定幼兒教師的教育機智、能力和人格特點是幼兒教師心理特征的表現(xiàn)正視現(xiàn)實,和現(xiàn)實環(huán)境有良好的接觸,并能很好地適應;對生活和工作中的各項問題,能用切實有效的方法樂于學習和工作,把聰明才智在學習和工作中發(fā)揮出來,并能從中得到滿足了解并接納自我,愿意努力釋放自身潛能;能夠正視無法彌補的缺陷善于與人相處,樂于與人交往;既能對別人施以感情,又能欣賞并接受別人的情感,能和多數(shù)人建立良好的關系;在與人相處時,積極的態(tài)度多于消極的態(tài)度情緒樂觀、穩(wěn)定,熱愛生活,積極向上,對未來充滿希望,遇到麻煩能自行解決幼兒教師心理健康影響幼兒教師心理健康的因素：客觀因素幼兒心理健康的界定幼兒教師的需求得不到滿足（物質需求、自尊需求、成就需求）人際關系復雜，導致人格障礙問題教育內部的“大鍋飯”制度依然存在對教育改革的不適應家長的高期望給教師造成了一定的壓力主觀因素自信度上進心個人抱負耐挫折能力心理素質開朗而有自信心敏感而有平常心活潑而有恒心園所文化建設與幼兒心理健康發(fā)展02營造宜人的物質文化氛圍在幼兒園里，物質文化由物化形象塑造并彰顯其教育主張和文化氛圍。建筑物的外觀形狀、色彩，內部結構、布局，文字材料，音像圖片，雕塑、小景，園林設計等，都以具體的形象或符號得以顯現(xiàn)，從而展現(xiàn)幼兒園特有的睹物知意、觸景生情的文化意味。建立“以人為本”的制度文化幼兒為本，促進發(fā)展師德為先，專業(yè)為重家園合作，引領示范幼兒園制度文化包括園紀園規(guī)、作息時間、保教常規(guī)與規(guī)范、一日保育程序、飲食衛(wèi)生、保健規(guī)范、家園合作等內容。培養(yǎng)團結向上、積極進取的精神文化精神文化是幼兒園教育觀、文化觀、價值觀和精神風貌最本質、最具個性的集中體現(xiàn),也是幼兒園發(fā)展的內在驅動力。幼兒園精神文化建設可以從以下三個方面著手。教師發(fā)展文化班級特色文化教育改革文化幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設03創(chuàng)設有足夠活動空間的環(huán)境幼兒園各類用房人均使用面積和建筑面積指標創(chuàng)設有足夠活動空間的環(huán)境班級活動單元各項用房人均使用面積指標提供健康而豐富的環(huán)境健康的身體是健康心理的物質基礎，健康的環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的保證。只有安全、無毒、無害，具有幼兒情趣、符合幼兒生理和心理需要的物質材料,以及健康向上的形式與內容,才能促進幼兒健康快樂地成長。幼兒的思維具有具體形象的特點，豐富的環(huán)境資源是幼兒思維的工具、想象的源泉，也是幼兒多方面發(fā)展的內在需求。環(huán)境創(chuàng)設不一定是精美的、好看的、裝飾性強的，而是從幼兒的視角和高度，環(huán)境材料的形象、色彩、結構、布局等方面出發(fā)，增加幼兒操作、提高表達能力、樹立自信心和獲得成就感的機會，提高環(huán)境的教育性、潛移默化性和互動性。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設的主要謀劃者和參與者。首先其次最后創(chuàng)設自主交往與探究的環(huán)境自主的活動空間和同伴交往是幼兒主動探索的心理環(huán)境保障。自主活動是指幼兒自由選擇材料、玩伴、玩法,自發(fā)、自主、自愿的活動。無拘無束的自主活動使幼兒在原有水平上的操作更加得心應手,情緒愉快,容易獲得成就感,增強自信心。幼兒的探索活動往往由好奇心或問題引起,而好奇心或問題通常與環(huán)境創(chuàng)設、提供的材料密切相關。幼兒對周圍客觀世界的探索欲望是因自身的發(fā)展需要而自發(fā)產生的,產生的過程充分體現(xiàn)了他們的主體意識。自主交往自主探索創(chuàng)設安全溫馨的互動環(huán)境1.教師與幼兒是相互信賴、相互尊重、平等的關系(1)尊重幼兒的獨立人格

(2)尊重幼兒的話語權

(3)尊重幼兒的心理自由2.教師要最大限度地理解、寬容、善待幼兒幼兒的年齡特點使他們更依賴于朝夕相處的教師3.教師面對幼兒要坦白誠實教師不是完人,即便是面對幼兒,也難免有過錯4.教師對幼兒應一視同仁,并能因材施教幼兒來自不同的家庭,有著截然不同的個性特點5.教師應做到以身作則幼兒最重要的特點是模仿性,教師的一言一行都會影響著幼兒。6.教師對幼兒的贊美要適時、適地、適度幼兒特定的生理和心理特點使其缺乏正確評價自身言行的能力,他們往往是從周圍人的評價中認識自己的行為。建立良好的師幼互動環(huán)境創(chuàng)設安全溫馨的互動環(huán)境創(chuàng)造積極主動的同伴互動環(huán)境同伴交往是年齡或心理發(fā)展水平相近的個體之間相互影響、相互作用的過程。同伴的接納,表明了幼兒群體對幼兒個體的態(tài)度:是喜歡還是討厭,是接納還是排斥。提高幼兒在同伴中的地位合作行為是社會所能接受的最重要的人格特征之一。增加幼兒的交往頻率群體交往因群體的特點不同而存在著不同的交往價值規(guī)范。教給幼兒與同伴交往的