書名：TheAngryDragon生氣的火龍?jiān)掝}：日常生活DailyRoutines詞匯量：166教材單元：譯林版四下Unit3人教版四下Unit2北師大版五下Unit8核心詞匯：night,inthemorning,getup,gotoschool,gohome,intheafternoon,goforawalk,afterdinner,gotobed核心句型：Whendoyou...?文本分析TheAngryDragon是《麗聲北極星分級(jí)繪本四年級(jí)下（江蘇版）》的閱讀材料，課標(biāo)話題為“日常生活DailyRoutines”。本文為記敘文，講述了火龍迷小男孩Finn畫出火龍，火龍來到真實(shí)世界的故事。譯林版四下Unit3Myday文本內(nèi)容為Mike的一天活動(dòng)，隸屬于“日常生活”這個(gè)大主題，教材的時(shí)間、活動(dòng)短語都是本繪本的重點(diǎn)語言項(xiàng)目。TheAngryDragon可以實(shí)現(xiàn)與文本教材知識(shí)復(fù)現(xiàn)、語言拓展以及主題意義的有效融合。[What]主要內(nèi)容和主題意義小男孩Finn在墻上畫了一只火龍，火龍來到現(xiàn)實(shí)生活中?；瘕堃?yàn)镕inn沒有給它畫牙齒及爪子而很生氣，反復(fù)去找Finn幫它完善，F(xiàn)inn給火龍畫上了爪子、牙齒和洞穴及小火龍，火龍最后對(duì)Finn說出了謝謝。本文通過Finn和火龍的相處過程，傳達(dá)了“日常生活——愛與交流”的主題意義。（2）[Why]寫作意圖作者通過講述在火龍和小男孩Finn的四次交流中，火龍從粗魯變得有禮貌，F(xiàn)inn對(duì)火龍的關(guān)愛也從粗心變得細(xì)致的過程。告訴讀者在與他人或與動(dòng)物相處時(shí)，要以理解、尊重為基礎(chǔ)，細(xì)致入微，以禮相待。（3）[How]文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本文為記敘文，以起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序講述了Finn畫火龍——火龍來到現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)樯眢w不完整而感到很生氣，與Finn發(fā)生互動(dòng)——火龍感激地說謝謝的過程。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看：故事分三個(gè)部分展開，第一部分介紹故事的起因，F(xiàn)inn畫了一只火龍，火龍來到真實(shí)世界；第二部分講述故事的經(jīng)過，火龍因?yàn)樯眢w部位不完整感到很生氣，找Finn幫他完善圖畫；第三部分為故事的結(jié)局，火龍有了完整的身體，還擁有了洞穴和小火龍，她很開心。從語言功能角度看：全文的時(shí)態(tài)采用一般現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)，按照時(shí)間發(fā)展的順序（atnight，inthemorning，afterdinner，beforeFinngoestobed）呈現(xiàn)了Finn的日常活動(dòng)（fallasleep，getup，gotoschool，gohome，goforawalk，gotobed）。通過與火龍的四次對(duì)話，增加對(duì)火龍身體結(jié)構(gòu)（teeth，claws）和生活習(xí)性（smoke，fire，cave）的認(rèn)知。運(yùn)用陳述句（Youdidn’tgiveme...）特殊疑問句（Whendoyou...?）表達(dá)火龍憤怒的心情。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。四年級(jí)學(xué)生具備日常生活背景知識(shí)，能夠用英語正確表達(dá)時(shí)間、日?；顒?dòng)以及一天的作息安排等。學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過getup，gotoschool，gotobed等日常活動(dòng)及inthemorning，intheafternoon，atnight等時(shí)間表達(dá)方式，但對(duì)本繪本教材中出現(xiàn)的afterdinner，goforawalk，fallasleep不熟悉，不了解teeth，claws，smoke，fire，cave，child等詞匯，需要在閱讀過程中進(jìn)一步感知詞匯發(fā)音，在語境中理解具體含義。四年級(jí)學(xué)生善于觀察，繪本學(xué)習(xí)興趣濃厚；熱愛表演，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲；勤于思考，有一定的思維能力和語言基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)且有思維含量的活動(dòng)，減少固化的語言框架，增加學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.提取Finn的活動(dòng)路線（時(shí)間、活動(dòng)等），以timeline的形式梳理；2.根據(jù)timeline，小組合作表演Finn和火龍的對(duì)話；3.根據(jù)圖片和對(duì)話信息描述火龍不同時(shí)期的外貌特征，并感受其語氣及心情的變化。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)timeline，小組合作表演Finn和火龍的對(duì)話；根據(jù)圖片和對(duì)話信息描述火龍不同時(shí)期的外貌特征，并感受其語氣及心情的變化。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：《麗聲北極星分級(jí)繪本四年級(jí)下（江蘇版）》TheAngryDragonPPT課件、單詞卡、火龍身體特征圖片、頭飾教學(xué)過程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Prereading故事導(dǎo)入：視聽入手，引入文本Step1歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣DoyourememberthesonginourEnglishbook?What’sthenameofit?Step2師生對(duì)唱，談?wù)揊innToday,hereesanewfriend.HisnameisFinn.TrytosingtoaskaboutFinn’sday?OK?Whendoyougetup,Finn,heiloli,everyday?Whendoyougotoschool,heiloli,everyday?Whendoyougohome,Finn,heiloli,everyday?Whendoyougotobed,heiloli,everyday?Whendoyoupainttrees,heiloli,everyday?Whendoyoupaintbirds,heiloli,everyday?Step3觀看視頻，引出繪本OurnewfriendFinnlikespaintingverymuch.Whatishepaintingnow?Here’savideoforyou.Paint,paint,paint,paintmybody.Paint,paint,paint,paintmywings.Paint,paint,paint,paintmyfeet.Addmynose,mymouth,myearsandmyeyes.Whatishepainting?Todaywe’lllearnapicturebook.Itsnameis...Whyisthedragonangry?本繪本的選擇基于教材內(nèi)容Myday，是教材話題的延伸。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以學(xué)生熟悉的歌曲Whendoyougetup?引入話題和人物。繼續(xù)借助歌曲Whendoyougetup?對(duì)唱關(guān)于Finn的一天，從而引出關(guān)鍵信息“paint”。通過跟唱chant，幫助學(xué)生了解火龍的身體特征及特點(diǎn)，為下面的繪本學(xué)習(xí)做鋪墊，并引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀封面，觀察人物形象，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，激活已知經(jīng)驗(yàn)和已有語言知識(shí)，提高閱讀興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀封面，主動(dòng)關(guān)注文本概念信息的能力。Whilereading故事呈現(xiàn)：多元閱讀，豐富體驗(yàn)Step4聽讀P24，感知人物形象Weknow,Finnlikesdragonsverymuch.Lookatthepicture,canyouseesomedragons?AfterFinnfallsasleep,（做睡覺的動(dòng)作）thedragon...(點(diǎn)擊出現(xiàn)estolife)estolife.(點(diǎn)擊龍飛出來)Thedragonestolife!(揭幕布)Whatabigsurprise!Butlookatthedragon,howisshe?Whyisthedragonangry?Let’swatchandfindtheanswer.Step5整體感知，多元閱讀圖片環(huán)游P513，提取主要信息Whyisthedragonsoangry?可參考語言支架：BecauseFinndidn’t...DoesFinnpaintthesethingsforthedragon?HowmanytimesdoesFinnpaintforher?Let’scount.Threetimes!第一次相遇（1）學(xué)生自讀，梳理故事情節(jié)Let’sseetheirfirstmeet,it’sfrompage5topage8.Openyourbooksandreadbyyourselves.運(yùn)用肢體語言，感悟人物心情呈現(xiàn)第5頁：Lookatthispicture.Listen!IamFinn.Who’dliketobethedragon?Followme.Who'dliketobethenarrator?(請(qǐng)一學(xué)生表演dragon，一學(xué)生讀第5頁)呈現(xiàn)第6頁：Now,theymeetattheschoolgate.HowdoesFinnfeel?Why?Howdoesdragonfeel?Dotheaction,Trytouseyourbodylanguage.“Youarealive!Whatareyoudoinghere?”“Youarealive!Whatareyoudoinghere?”““Youdidn’tgivemeteethandclaws!Whendoyouaddthose?”Whatdoes“those”mean?Whydoesthedragonneedteethandclaws?Becausehecan’teat.Finnisacarelessboy.WhendoesFinnaddteethandclawsforDragon?Let’sreadittogether.Whocanaddtheteethandclawsforthedragon?(請(qǐng)一學(xué)生將牙齒和爪子的圖片貼在龍身上)小組合作表演Now,threeofyouinagroup,oneisthenarrator,oneisFinn,andoneisDragon.Here’sthetipforyou.Ifyoucanuseyourbodylanguage,youwillget“good”.Ifyoucanuseyourbodylanguageandtastethecharacter’sfeeling,youwillget“perfect”!（4）師生對(duì)唱，角色扮演Doyourememberthesong?Wouldyouliketohaveatry?Singinpairsfirst.Who’dliketobethedragon?IamFinn.Herewego!Isthedragonhappynow?第二次相遇Let’sseetheirsecondmeet.自讀、交流，感悟人物心情Weknnow,Finnandthedragonmeetforthefirsttime,Finndrawstheteethandtheclawsforthedragon.Isthedragonhappynow?Look,theymeet.forthesecondtime.It’sfrompage9topage11.WhydoestheangrydragonstillfollowFinn?Whatdoesthedragonsay?CanyoubetheangryDragon?Whydoesthedragonneedsmokeandfire?Oh,Finnisreallycareless.（2）發(fā)揮想象，豐富人物語言IfyouwereFinn,whatwouldyousaytoDragon?WhendoesFinnpaintsmokeandfireforthedragon?（3）小組合作表演Canyouactoutthesecondmeetnow?Howtomakeawonderfulshow?Tastecharacter’sfeelingUseyourbodylanguage.Addyourwords.（4）同桌對(duì)唱，角色扮演Youcanactverywell.Canyousingverywell?Whichpairwouldliketoshowus?第三次相遇Thistime,Finndrawsthesmokeandthefireforthedragon.Butsheisstillunhappy.Why?Let’sseetheirthirdmeet.It’sfrom...to...（1）學(xué)生自讀，表演故事Boysandgirls,abigchallengeforyou.First,readbyyourselves,Then,actingroupofthree.Remember:Useourbodylanguage.Tastecharacter’sfeelingAddourwords.Look,Findrawsabigandwarmcaveforthedragon.（貼洞穴）Isthedragonhappynow?（2）男女生對(duì)唱，角色扮演Look,it’ssongtime!Boys,youarethedragon,girls,youareFinn.Herewego!Step6借助兒歌，再現(xiàn)故事師生合作，完成兒歌Let’sgooverthestory.Weknow,Finnandthedragonmeetthreetimes.Who’dliketobethedragon?IamFinn.Listentous.（師生一起完成chant）Youdidn’tgivemeYoudidn’tgivemeteethandclaws!Youdidn’tgivemeteethandclaws!Iamangry—veryangry!When?When?Whendoyouaddmyteethandclaws!?DearDragon,deardragon.DearDragon,deardragon.Don’tbeangry.Aftergoinghome,inthemorning.Icanaddyourteethandclaws!.同桌合作，創(chuàng)編兒歌Howabouttheirsecondmeetandthethirdmeet?Youdidn’tgiveme!Youdidn’tgivemeYoudidn’tgiveme!Youdidn’tgiveme!Iam—very!When?When?Whendoyouaddmy?DearDragon,deardragon.DearDragon,deardragon.Don’tbe.After/Before,.Icanaddyour.細(xì)讀P14—15，重新審視人物形象Listen,whathappensnext?（播放錄音ButFinnwantstopaintonemorething)What’sit?Atlast,FinnpaintsalittledragonchildforDragon.（貼last和adragonchild）HowisDragonnow?教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本圖片細(xì)節(jié)，通過Finn臥室陳設(shè)，如玩具龍、龍形拖鞋、被子上的龍形圖案、所畫的圖片等深入分析Finn的人物形象和心理。學(xué)生帶著問題圖片環(huán)游，第一次快速閱讀，目的是提取關(guān)鍵信息，找到火龍需要Finn為其增加的身體部位或物品，并借助語言支架正確表達(dá)。學(xué)生自主閱讀，借助疑問詞How幫助學(xué)生深入解讀文本，體會(huì)人物心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)加上肢體語言，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以在互動(dòng)的過程中加深對(duì)故事的理解，產(chǎn)生情感共鳴。第一次相遇，學(xué)生三人一組朗讀、感悟，感受人物心情，加上肢體語言，為接下來的表演作鋪墊。巧妙地運(yùn)用熟悉的旋律，師生對(duì)唱“第一次相遇”，引領(lǐng)學(xué)生在歌曲中回顧故事。第