《望海潮》《揚州慢》對比閱讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《望海潮》《揚州慢》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的重要篇目，兩篇均為宋代詞人通過描繪自然景色及人間煙火，傳達出各自獨特的情感及審美情趣。本章節(jié)通過對比閱讀這兩篇作品，旨在使學(xué)生感受不同詞人觀察世界、表達情感的藝術(shù)手法，進一步理解詞在文學(xué)史上的地位及詞的美學(xué)特點，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入探討文本背后的歷史文化背景，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過對比閱讀《望海潮》與《揚州慢》，培養(yǎng)學(xué)生對古代詞作的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生能夠把握詞的韻律美、意境美，增強審美鑒賞與創(chuàng)造能力；鍛煉學(xué)生從文本中提煉信息、分析綜合的能力，培養(yǎng)批判性思維；深化對傳統(tǒng)文化的理解，增強文化自信，提高人文素養(yǎng)；通過小組合作與討論，提升學(xué)生的交流協(xié)作能力，促進語文實踐活動中核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-《望海潮》與《揚州慢》的詞牌格律特點，如句式結(jié)構(gòu)、用韻規(guī)律等；

-兩位詞人觀察自然、描繪景象的不同手法，以及情感表達的方式；

-對比分析兩篇作品的藝術(shù)特色，理解其各自的審美價值和文化內(nèi)涵。

舉例：《望海潮》中“怒濤卷霜雪”的動態(tài)描寫與《揚州慢》中“二十四橋仍在”的靜態(tài)刻畫，展現(xiàn)了兩篇作品在表現(xiàn)手法上的差異。

2.教學(xué)難點：

-詞的韻律與節(jié)奏感的把握，學(xué)生對詞牌的理解和識別；

-對詞中意象、情感深層次含義的解讀，特別是對宋代文化背景下的情感表達的理解；

-學(xué)生在對比分析中，如何將所學(xué)理論知識應(yīng)用到具體的文本解讀中，形成自己的觀點和認(rèn)識。

舉例：學(xué)生需理解《望海潮》中“繁華易消”所蘊含的歷史滄桑感，以及《揚州慢》中“波心蕩、冷月無聲”所表達的文化寓意，這需要學(xué)生具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和背景知識。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析、小組合作深入理解課文。結(jié)合案例研究，以詞作品為案例，剖析其藝術(shù)特色和情感表達。

2.設(shè)計教學(xué)活動：

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演詞人角色，體會不同詞作的情感表達；

-組織小組討論，讓學(xué)生圍繞特定議題展開探討，激發(fā)思維碰撞；

-開展詞作創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生在借鑒經(jīng)典詞作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作屬于自己的詞作品。

3.確定教學(xué)媒體使用：運用多媒體課件展示詞作背景、圖片、視頻等，增強學(xué)生對詞作意境的理解；利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對比閱讀的深度與廣度。同時，注重板書設(shè)計，梳理核心知識點，方便學(xué)生回顧與總結(jié)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、《望海潮》《揚州慢》的背景資料和相關(guān)視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞兩篇詞作的藝術(shù)特色，設(shè)計問題如“兩篇詞的詞牌格式有何不同？”“詞人如何通過自然景象傳達情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過微信群提醒學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文及相關(guān)資料，初步理解兩篇詞作的基本內(nèi)容和藝術(shù)特點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖和問題通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述宋代詞壇的背景故事，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

講解知識點：詳細(xì)講解兩篇詞作的詞牌結(jié)構(gòu)、韻律特點，通過實例分析詞人的情感表達。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析兩篇詞作在表現(xiàn)手法上的異同。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，給予解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：在小組討論中，分享自己的觀點，從不同角度分析詞作的藝術(shù)特色。

提問與討論：針對不懂的問題，勇敢提問，與同學(xué)老師進行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詞作的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握對比分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對詞作藝術(shù)特色和情感表達方式的理解，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如創(chuàng)作一首以自然景象為主題的詞作。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的詩詞鑒賞書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到創(chuàng)作中。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步了解古代詞作的魅力。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力，通過反思和總結(jié)，促進學(xué)生的自我提升。知識點梳理1.詞牌格式與韻律特點

-《望海潮》與《揚州慢》的詞牌格式及其結(jié)構(gòu)特點；

-兩篇詞作的用韻規(guī)律、平仄要求及其對情感表達的影響；

-不同詞牌在歷史演變中的地位和作用。

2.詞作意象與情感表達

-《望海潮》中的動態(tài)意象與豪放情感；

-《揚州慢》中的靜態(tài)意象與婉約情感；

-詞人如何運用意象傳達情感，以及意象在詞作中的象征意義。

3.藝術(shù)手法與審美價值

-《望海潮》的夸張、比喻手法及其在表現(xiàn)豪放情感中的作用；

-《揚州慢》的對比、白描手法及其在表現(xiàn)婉約情感中的作用；

-兩篇詞作在審美價值上的異同，以及各自在宋代詞壇的地位。

4.歷史文化背景與詞作關(guān)系

-宋代社會背景、文化環(huán)境對詞作風(fēng)格的影響；

-詞人個體經(jīng)歷、情感態(tài)度與詞作主題的關(guān)系；

-透過詞作探究宋代詞人的審美觀念和價值觀。

5.對比閱讀與分析方法

-對比閱讀的技巧和方法，如如何捕捉關(guān)鍵詞、分析意象、挖掘情感等；

-通過對比閱讀，掌握不同詞人的藝術(shù)特色和創(chuàng)作風(fēng)格；

-學(xué)會運用對比分析，評價和鑒賞古代詞作。

6.創(chuàng)作實踐與審美體驗

-嘗試創(chuàng)作以自然景象為主題的詞作，體會詞牌格式與情感表達的關(guān)系；

-分析自己創(chuàng)作的詞作，反思審美趣味和創(chuàng)作手法；

-通過創(chuàng)作實踐，加深對古代詞作的理解和審美體驗。

7.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代傳承

-詞作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其傳承與發(fā)展的重要性；

-如何在現(xiàn)代社會中傳承和弘揚古代詞作的藝術(shù)價值；

-詞作在當(dāng)代教育、文化傳播中的作用和意義。板書設(shè)計1.板書目的：

-明確本節(jié)課的核心知識點和教學(xué)目標(biāo)；

-通過板書結(jié)構(gòu)，直觀展示《望海潮》與《揚州慢》的對比分析；

-突出課程重點，強化學(xué)生對詞作藝術(shù)特色和情感表達的理解。

2.板書結(jié)構(gòu)：

-兩側(cè)對比：《望海潮》與《揚州慢》的詞牌格式、韻律特點；

-中間部分：兩篇詞作意象、藝術(shù)手法、情感表達的對比；

-底部：課程小結(jié)與拓展思考。

3.板書內(nèi)容：

-左側(cè)：《望海潮》

-詞牌：望海潮

-格式：長調(diào)、七言絕句

-意象：怒濤、霜雪

-情感：豪放、壯闊

-右側(cè)：《揚州慢》

-詞牌：揚州慢

-格式：小令、五言律詩

-意象：冷月、橋影

-情感：婉約、凄美

-中間：對比分析

-意象對比：動態(tài)與靜態(tài)

-手法對比：夸張與白描

-情感對比：豪放與婉約

-底部：

-小結(jié)：兩篇詞作的藝術(shù)特色與審美價值

-拓展：詞作在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展

4.板書特點：

-結(jié)構(gòu)清晰：左右兩側(cè)對比，中間分析，底部小結(jié)，層次分明；

-簡潔明了：關(guān)鍵詞語突出，避免冗余，一目了然；

-準(zhǔn)確精煉：精確概括兩篇詞作的核心知識點；

-藝術(shù)性：運用不同顏色、字體、線條，增強視覺效果；

-趣味性：通過圖表、符號等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)效果：

-通過板書設(shè)計，幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，加深對詞作的理解；

-強化學(xué)生對兩篇詞作藝術(shù)特色和情感表達的對比記憶；

-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和主動性。重點題型整理《望海潮》《揚州慢》對比閱讀教案重點題型整理：

一、選擇題

1.《望海潮》的作者是（）。

A.辛棄疾

B.柳永

C.周邦彥

D.歐陽修

2.《揚州慢》的詞牌屬于（）。

A.長調(diào)

B.中調(diào)

C.小令

D.近體詩

3.以下哪個詞句出自《望海潮》（）。

A.“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲?！?/p>

B.“怒濤卷霜雪，天塹無涯?！?/p>

C.“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨?！?/p>

D.“離離原上草，一歲一枯榮?！?/p>

二、簡答題

1.請簡要分析《望海潮》的詞牌格律特點。

2.請簡要概括《揚州慢》中的意象及其表達的情感。

三、分析題

1.對比分析《望海潮》與《揚州慢》在描繪自然景色方面的異同。

2.請結(jié)合課文