PAGE3附件3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校設(shè)計(jì)者學(xué)科（版本）語(yǔ)文章節(jié)第四單元12課學(xué)時(shí)1年級(jí)六年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。2．體會(huì)情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。3．積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。學(xué)習(xí)者分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性會(huì)很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)信息技術(shù)媒體使用及分析一、二、學(xué)習(xí)新知復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（一）感受洪水以及人們的表現(xiàn)（二）感受老漢形象看屏幕讀詞語(yǔ)。詞語(yǔ)歸類(lèi)。師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，在文中分別找到描寫(xiě)“洪水”“人們”“老漢”的句子并圈畫(huà)出來(lái)。（自由讀文）洪水：1.指名讀句子。2.齊讀句子。3.從句子中你感受到洪水的什么特點(diǎn)？人們：1.齊讀2.你感受到人們?cè)趺礃樱?.洪水瘋狂得如肆虐的魔鬼，人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。4.對(duì)比人們和老漢面對(duì)洪水的反應(yīng)師：在這混亂的場(chǎng)面中，有一個(gè)人是與眾不同的，他就是老漢/老支書(shū)。4.再讀描寫(xiě)老漢的句子，作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)老漢的？老漢是一個(gè)怎樣的人？PPT：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。1.理解“擁戴”老漢為什么受村民擁戴呢？想象老漢在平日里都為村民做了哪些事？2.洪水來(lái)臨時(shí)，老漢又為村民做了什么？從“站”字你又體會(huì)到了什么？（為民著想，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。）PPT:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。3.為什么說(shuō)清瘦的老漢像一座山？你是怎樣理解的？（清瘦是老漢的外貌描寫(xiě)，而一座山是指老漢的精神和信念。他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定民心起著重要的作用。）4.齊讀。師：老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？PPT：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”5.分讀（老漢10.12自然段；人們11.13自然段）6.師：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把一位受人擁戴的老漢，一位在如此關(guān)鍵時(shí)刻，把人民放在第一位，黨員最后。一位臨危不亂的老漢形象生動(dòng)的展現(xiàn)在眼前。PPT：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。1.這是什么描寫(xiě)？透過(guò)這些動(dòng)作，你知道老漢的心情嗎？2.為什么惱火？（群眾的生命高于一切）3.小伙子是誰(shuí)？為什么把他排到最后？這是怎樣的老漢？（堅(jiān)持原則、秉公辦事、舍己為人）4.這是一位怎樣的父親？（不徇私情）5.老漢不愛(ài)兒子嗎？從哪可以看出來(lái)？PPT:老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕蠘颉煟鹤鳛橐幻伯a(chǎn)黨員，他忠于職守，用自己的實(shí)際行動(dòng)彰顯了共產(chǎn)黨員先人后己，舍己為人的高尚品質(zhì)；作為一名父親，在生死關(guān)頭做出生死抉擇，他的大愛(ài)為之動(dòng)容。通過(guò)多媒體的直觀既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能檢測(cè)舊知的掌握程度，為感悟文本做好準(zhǔn)備。感受危況，引生入境。運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫(xiě)的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書(shū)的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)。解決重點(diǎn)，體會(huì)精神。通過(guò)自主朗讀感悟，合作交流，師生、生生互動(dòng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟，一步步加深對(duì)人物形象的感悟、體會(huì)，從而讓學(xué)生碰撞出情感的火花，使學(xué)生在情感上與作者、文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感上的共鳴，思想上得到熏陶。設(shè)計(jì)了隨機(jī)抽查裝置和詞語(yǔ)歸類(lèi)環(huán)節(jié)，隨著大屏幕上顯示出自己的名字，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，既新奇又緊張，大大提高了學(xué)生的參與熱情。PPT出示關(guān)于描寫(xiě)洪水的句子，結(jié)合洪水(gif動(dòng)態(tài)圖片)營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍，以達(dá)到喚發(fā)情感——激發(fā)情感的目的。教學(xué)中我緊緊抓住“情感”二字，借課件、圖片，按照“喚發(fā)情感——激發(fā)情感——鋪墊情感——理解情感——凝聚情感——體驗(yàn)情感——升華情感”的教學(xué)思路，圍繞“這是一位_______的老漢”讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，“以讀代講，以讀促思”。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法：1.我們抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受老漢的高尚品質(zhì)。2.那么，文章前面的有關(guān)大雨、洪水的描寫(xiě)，能少嗎？為什么？（環(huán)境描寫(xiě)，用來(lái)烘托渲染危急、緊張的氛圍，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）3.本篇小說(shuō)通過(guò)跌宕起伏的情節(jié)，兇險(xiǎn)的環(huán)境描寫(xiě)，刻畫(huà)出一位在危難面前無(wú)私無(wú)畏，不徇私情的老共產(chǎn)黨員形象。領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)在今后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用，不斷提高寫(xiě)作水平。這篇課文在表達(dá)上大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。利用PPT把相關(guān)語(yǔ)句直接提煉出來(lái)，讓學(xué)生直觀感受，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。讓學(xué)生能更好的掌握重難點(diǎn)。四、理解題目“橋”突然，那木橋轟的一聲塌了。師：受人擁戴的老漢犧牲了，那個(gè)在洪水中求生的兒子也死去了。但是，另一座“橋”卻永遠(yuǎn)刻在人們心中，這又是一座什么橋？（架在老漢和人們之間的生命橋）師：正是這無(wú)情的洪水讓我們見(jiàn)證了挺起中國(guó)的橋梁——共產(chǎn)黨員。重回題目，解決難點(diǎn)。課后練筆，延續(xù)情感。PPT出示小練筆：老漢我想對(duì)你說(shuō)步步加深對(duì)人物形象的感悟、體會(huì)，從而讓學(xué)生碰撞出情感的火花，使學(xué)生在情感上與作者、文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感上的共鳴，思想上得到熏陶。五、情感升華無(wú)私無(wú)畏，不徇私情的的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)銘記在人們心中，98年的洪水，2008年的汶川地震，2020年新冠疫情的大爆發(fā)……涌現(xiàn)出一大批像老漢一樣的無(wú)名英雄，我們不知道他們是誰(shuí)，但是我們知道他們?yōu)榱苏l(shuí)。讓我們向他們表達(dá)深深的敬意（敬禮）。情感再度升華。配樂(lè)：為了誰(shuí)讓學(xué)生在音樂(lè)中情感得到升華注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù)1500-2000字。附件4：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思表學(xué)校名稱(chēng)：三河市第四小學(xué)教師姓名:李影信息技術(shù)媒體運(yùn)用教學(xué)小結(jié)應(yīng)用了信息技術(shù)媒體的哪些功能，是否合理？效果如何？本課教學(xué)中我充分利用了101PPT的強(qiáng)大功能：如游戲小裝置（學(xué)生隨機(jī)抽查和詞語(yǔ)歸類(lèi)裝置）插入圖片、視頻，圈畫(huà)、批注等功能。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映出這幾個(gè)功能的結(jié)合使用非常合理；在本節(jié)課中利用101PPT，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，應(yīng)用信息技術(shù)媒體手段解決的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題及形成了哪些生成性資源？多媒體的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，跟著老師的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用課件充分地展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)反思應(yīng)用信息技術(shù)媒體手段課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過(guò)程和結(jié)果的思考等。《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美與情，情感性這么強(qiáng)的課文該怎樣做到工具性與人文性的統(tǒng)一，這就需要教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境。教學(xué)伊始，回顧上節(jié)課知識(shí)（看屏幕讀詞語(yǔ)）我設(shè)計(jì)了隨機(jī)抽查裝置和詞語(yǔ)歸類(lèi)環(huán)節(jié)，隨著大屏幕上顯示出自己的名字，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，既新奇又緊張，大大提高了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)中我緊緊抓住“情感”二字，借課件、圖片在課堂上營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍，按照“喚發(fā)情感——激發(fā)情感——鋪墊情感——理解情感——凝聚情感——體驗(yàn)情感——升華情感”的教學(xué)思路，圍繞“這是一位____的老漢”讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，“以讀代講，以讀促思”，同時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、開(kāi)放的課堂，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自由的空間，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元理解，通過(guò)自主朗讀感悟，合作交流，師生、生生互動(dòng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟，一步