第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)，感受濟(jì)南冬天的“溫晴"特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，品味文章優(yōu)美的語言。

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

（2）品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法，理解作者的情感。

（2）學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作能力。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，冬天在你們的印象中是怎樣的呢？（學(xué)生可能回答：寒冷、蕭條、冰雪覆蓋等）然而，在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻別有一番風(fēng)味。今天，我們就一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去感受那里的獨(dú)特魅力。

（二）新課教學(xué)

預(yù)習(xí)檢測(cè)

教師出示以下詞語，讓學(xué)生朗讀并解釋詞義：

濟(jì)南（jǐ）奇跡（jì）暖和（huo）

著落（zhuó）看護(hù)（kān）水藻（zǎo）

鑲（xiāng）倫（敦）（dūn）寬（敞）（chǎng）貯（蓄）（zhù）

澄（清）（chéng）發(fā)（髻）（jì）地（毯）（tǎn）

提問：“響晴”“溫晴"安適”“貯蓄"澄清”這些詞語在文中是什么意思？

明確：“響晴"指晴朗無云；“溫晴”指溫暖晴朗；“安適"指安逸舒適；“貯蓄”指存放，儲(chǔ)藏；“澄清"指文中指水清澈見底。

整體感知

教師示范朗讀課文，學(xué)生注意重音和停頓。

學(xué)生自由誦讀，每個(gè)小組以第四、五段為例，組內(nèi)互讀，推舉代表進(jìn)行班級(jí)展讀。

提問：濟(jì)南冬天最主要的特點(diǎn)是什么？作者為什么說這是一個(gè)“理想的境界”？

明確：濟(jì)南冬天最主要的特點(diǎn)是“溫晴”，“溫”是相對(duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴"則是相對(duì)于“陰”而言，不僅指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)。作者說這是一個(gè)“理想的境界”，是因?yàn)樵诒敝袊?guó)的濟(jì)南，冬天卻是“溫晴”的；濟(jì)南有山有水；濟(jì)南的人“在冬天是面上含笑的"；既是“濟(jì)南的冬天”，一個(gè)季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。

提問：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一全景主線，作者是通過哪些景物來呈現(xiàn)濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？

明確：作者通過山和水來呈現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴"的特點(diǎn)。山包括陽(yáng)光下的小山、薄雪下的小山、城外的遠(yuǎn)山；水的特點(diǎn)是水藻綠、河水清。

分寫濟(jì)南冬天的景色

研讀課文第二至五段，體會(huì)作者在這部分分別寫了什么環(huán)境下的山，各自有什么樣的特點(diǎn)。

明確：作者寫了陽(yáng)光朗照下的山，特點(diǎn)是溫晴；薄雪覆蓋下的山，特點(diǎn)是秀氣；城外的遠(yuǎn)山，特點(diǎn)是淡雅。

提問：第①段作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？

明確：作者用對(duì)比的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)，用“異地之冬”和“濟(jì)南冬天"對(duì)比?！爱惖亍敝饕獙懥吮逼健惗?、熱帶三個(gè)地方，分別介紹了它們多風(fēng)、多霧、日光毒、響亮的特點(diǎn)；而濟(jì)南冬天則無風(fēng)聲、響晴、無毒日，從而突出了它“溫晴"的特點(diǎn)，是塊寶地。

欣賞完濟(jì)南冬天的山，提問：雪后山景“妙”在何處？

明確：雪后山景“妙"在雪光、雪色和雪態(tài)。雪光、雪色方面，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦，松的翠與雪的白相映生色；山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣"的比喻，生動(dòng)形象地寫出雪光之妙。雪態(tài)方面，以動(dòng)寫靜，寫出雪動(dòng)人的形態(tài)，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。

提問：讀第⑥段，說一說濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

明確：濟(jì)南冬天的水有暖、綠、清的特點(diǎn)，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣，體現(xiàn)了暖；把終年貯蓄的綠色全拿出來，體現(xiàn)了綠；整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶，體現(xiàn)了清。

賞析第⑥段中，作者描寫濟(jì)南冬天的水的語句。

明確：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@段話運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。用“藍(lán)水晶"比喻藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，生動(dòng)形象地寫出了天空的晴朗。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨老舍先生的腳步，領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的山山水水，感受到了它的“溫晴”之美。那么，作者是如何運(yùn)用精妙的語言和獨(dú)特的寫作手法來展現(xiàn)這些美景的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深入探究。

（二）教學(xué)新課

探訪濟(jì)南的“水"

提問：課文第二部分，作者帶著我們欣賞了濟(jì)南冬天的山水美景，你能用五字短語給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？

明確：小山搖籃圖，雪后初晴圖，城外遠(yuǎn)山圖，空靈水晶圖。

提問：本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天"？為什么？

明確：不能改。這樣結(jié)尾，和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐?biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"的冬雪景象；讀完文章，感受到濟(jì)南的溫晴，再看結(jié)尾這一句，便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題，卻又和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上有所改變，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼懙氖嵌炖镎麄€(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”，寫出了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。

探究寫作特色

提問：文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)行文的？

明確：文章按照“總—分—總"的結(jié)構(gòu)安排全文。先總寫濟(jì)南是個(gè)寶地，再分寫濟(jì)南的山可愛、秀氣、淡雅，濟(jì)南的水暖、綠、清，最后總結(jié)全文，這就是冬天的濟(jì)南。

提問：濟(jì)南的冬天無處不美。結(jié)合文章內(nèi)容，具體說說作者主要運(yùn)用了哪些手法來描寫景物之美？

明確：作者主要運(yùn)用了以下手法來描寫景物之美：

運(yùn)用修辭：第③段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。

俯瞰仰視：第②段“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？"這是俯瞰之美。第⑥段“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，由河水看到天上，視野闊大，濟(jì)南之美盡收眼底。這是仰視之美。

動(dòng)靜結(jié)合：第④段“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚"。這是動(dòng)靜結(jié)合之美。

景物映襯：第4段“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，白雪與藍(lán)天相互映襯，這是色彩美。

提問：作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)處處流露出喜愛和贊美之情，可謂是“情景交融”。結(jié)合全文內(nèi)容，試分析情景交融在本文中的體現(xiàn)。

明確：作者在文中通過多種方式體現(xiàn)了情景交融，具體表現(xiàn)為：

直抒胸臆：如文章開頭通過三組對(duì)比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

創(chuàng)造意境，流露真情：如“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美之情。

映襯得法，使景物在互相映襯中形象更為鮮明。

虛實(shí)結(jié)合，展開想象：如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，不但描繪了眼前的景物，還通過想象寫景，虛實(shí)結(jié)合，飽含作者的喜愛之情。

語言品味

提問：文中語句優(yōu)美，請(qǐng)找出你喜歡的句子，讀一讀，并分析用了什么修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

明確：

“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”運(yùn)用了擬人的修辭手法，將老城山水人格化，生動(dòng)形象地寫出了老城“暖和安適"的理想境界，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的老城山水的喜愛之情。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把小山比作小搖籃，將薄雪下的小山人格化，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南小山的溫暖的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的喜愛之情。

“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。"運(yùn)用了擬人的修辭手法，將薄雪人格化，生動(dòng)形象地寫出了薄雪下的小山可愛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南山上薄雪的喜愛之情。

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，將水藻、水和垂柳人格化了，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和朦朧春意，表達(dá)了作者的喜愛之情。

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。"運(yùn)用了比喻的修辭手法，把河水比作藍(lán)水晶，生動(dòng)形象地寫出了水的清亮，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的河水的喜愛與贊美之情。

（三）課堂小結(jié)