部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第9課《從百草園到三味書(shū)屋》同步練習(xí)（培優(yōu)卷）部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第9課《從百草園到三味書(shū)屋》同步練習(xí)（培優(yōu)卷）

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．文章在寫(xiě)百草園時(shí)還寫(xiě)了美女蛇的故事，下列分析正確的一項(xiàng)是()

A．長(zhǎng)媽媽講這個(gè)故事的目的是告誡“我"不可隨意應(yīng)答陌生人的話，使“我”懂得做人之險(xiǎn)。

B．這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，作者意在表明勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

C．這個(gè)故事深深地吸引了“我”，使“我”悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了神秘色彩，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。

D．這是一個(gè)迷信故事，魯迅意在以此批判長(zhǎng)媽媽的迷信思想。

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【分析】

美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者。具體來(lái)說(shuō)：

第一是增添神秘色彩：通過(guò)講述美女蛇的故事，作者為百草園增添了一層神秘的面紗，使得整個(gè)環(huán)境更加引人入勝。這種神秘色彩不僅增加了故事的吸引力，也讓讀者對(duì)百草園產(chǎn)生了更多的好奇心和探索欲。

第二是豐富情節(jié)：美女蛇的故事為原本平靜的百草園生活增添了波折和變化，使得故事情節(jié)更加生動(dòng)和有趣。這種豐富的情節(jié)設(shè)置有助于讀者更好地理解和感受作者想要表達(dá)的情感和主題。

第三是吸引讀者：美女蛇的故事符合少年兒童的心理特征，能夠吸引讀者的注意力，尤其是孩子們。這種故事不僅滿足了孩子們的好奇心和想象力，也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中感受到了樂(lè)趣。

A、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤；

B、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤；

C、無(wú)誤；

D、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文章情節(jié)的作用。一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面回答。內(nèi)容方面1、交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。2、為下文買(mǎi)下伏筆或者鋪墊。3、設(shè)置懸念，吸引讀者。4、寫(xiě)出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。結(jié)構(gòu)上：1、點(diǎn)明主旨。2、照應(yīng)題目、照應(yīng)開(kāi)頭、前文。3、寫(xiě)出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。其次，結(jié)合文章的內(nèi)容分析句段的作用，不能只寫(xiě)作用空洞描述。

2．句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。

B．于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。

C．目前，一些廠商在廣告上弄虛作假，對(duì)自己的產(chǎn)品大事渲染，以此誤導(dǎo)群眾，騙取不義之財(cái)，這也是一種違法行為。

D．日本軍國(guó)主義者所發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別具匠心地一再修改日本中小學(xué)課本，掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】褒貶色彩辨析；望文生義

【解析】A、人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。使用正確。

B、人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。使用正確。

C、大事渲染：指對(duì)場(chǎng)面特別安排，過(guò)于講究，以顯示自己的闊綽。多用于婚喪大事。使用正確。

D、別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，多用于寫(xiě)文章、繪畫(huà)、工程設(shè)計(jì)等。與此處的感彩不符。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)使用的判斷能力，平時(shí)應(yīng)注意常用成語(yǔ)的積累，另外，成語(yǔ)使用往往在一定的語(yǔ)境之中，應(yīng)從成語(yǔ)的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

3．學(xué)校組織同學(xué)們前往浙江紹興參觀了一處文人故居，有同學(xué)想選擇一幅隸書(shū)作品欣賞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．

B．

C．

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】書(shū)法

【解析】【分析】

隸書(shū)，字形多呈寬扁，橫畫(huà)長(zhǎng)而豎畫(huà)短，講究“蠶頭燕尾"、“一波三折”。主要有以下特點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：隸書(shū)的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定，線條粗細(xì)相對(duì)均衡，字形規(guī)整，整體呈現(xiàn)出一種嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重的感覺(jué)。2.線條粗細(xì)變化：隸書(shū)的筆畫(huà)粗細(xì)變化非常明顯，有的地方筆畫(huà)粗重，有的地方則細(xì)弱，這種變化使得隸書(shū)字體更加生動(dòng)有力。3.橫平豎直：隸書(shū)的筆畫(huà)橫平豎直，非常整齊劃一，給人一種嚴(yán)肅、莊重的感覺(jué)?？傊`書(shū)是一種非常規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重的字體，具有很高的書(shū)寫(xiě)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。A是楷書(shū)，C是行書(shū)。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查對(duì)書(shū)法作品的賞析和區(qū)分，近幾年此類題目較多，學(xué)生應(yīng)重視起來(lái)。書(shū)法題進(jìn)入中考是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一種方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的漢字字體。其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多欣賞名家名作，了解我們對(duì)著名書(shū)法家的一些定性的評(píng)價(jià)，如：歐陽(yáng)詢：以楷書(shū)為最，筆力險(xiǎn)峻，結(jié)構(gòu)獨(dú)異。顏真卿：楷書(shū)端莊雄偉，氣勢(shì)開(kāi)張，世稱“顏體"。柳公權(quán)：其楷書(shū)清健遒勁，結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)，筆法精妙，筆幼挺拔，世稱“柳體”。趙孟頫：其楷書(shū)圓潤(rùn)清秀，端正嚴(yán)謹(jǐn)，不失行書(shū)之飄逸娟秀，世稱"趙體"。

4．下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．恭敬(jìng)慚愧(kuì)鑒賞(jiàn)人聲鼎沸(dǐng)

B．倜儻(dǎng)淋漓(lín)盔甲(kuī)疲倦不堪(kān)

C．感慨(kǎi)搓捻(niǎn)綻開(kāi)(zhàn)小心翼翼(yì)

D．爭(zhēng)執(zhí)(zhí)激蕩(dàng)奧秘(ào)花團(tuán)錦簇(cù)

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；形近字字音

【解析】【分析】

A、無(wú)誤；

B、倜儻(dǎng)——tǎng；

C、無(wú)誤；

D、無(wú)誤。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生的字音識(shí)記，平時(shí)應(yīng)注意反復(fù)記憶，針對(duì)習(xí)慣性讀錯(cuò)的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見(jiàn)的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯(cuò)字詞應(yīng)及時(shí)總結(jié)到錯(cuò)題集上，平時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，從而準(zhǔn)確掌握。

5．下列句子中下劃線詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

A．少小離家老大回，看到家鄉(xiāng)如今田園荒蕪，我心里隱隱作痛。

B．她總喜歡和別人比品牌、比檔次，這種攀比心理把她害得很苦。

C．我十分仰慕這位科學(xué)家，但當(dāng)我見(jiàn)到他時(shí)，內(nèi)心卻有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

D．登高遠(yuǎn)望，看到高山大川、滄海桑田的壯麗景色，我心潮澎湃。

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）

【解析】【分析】A荒蕪：（田地、園林等）因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。B攀比：不切實(shí)際地比附。C誠(chéng)惶誠(chéng)恐：古代奏章中的套語(yǔ)。表示臣子對(duì)皇帝的敬畏。后也用來(lái)形容十分小心謹(jǐn)慎、極為害怕不安的樣子。D滄海桑田：大海變成農(nóng)田(桑田：農(nóng)田)，農(nóng)田變成大海；比喻世事變化巨大。這里用來(lái)形容壯麗的景色不恰當(dāng)。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，這樣的題，與其說(shuō)是考查詞語(yǔ)運(yùn)用的，其實(shí)最根本的是考查詞語(yǔ)的辨析能力，辨析近義詞在感彩、語(yǔ)體色彩、適用范圍、詞語(yǔ)搭配等方面的差別，因此答題時(shí)首先要從這幾個(gè)方面辨析詞語(yǔ)意思和用法，然后再根據(jù)語(yǔ)境做出選擇。

6．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．為了防止溺水事件不再發(fā)生，學(xué)校規(guī)定夏季午休時(shí)間學(xué)生必須進(jìn)教室午睡。

B．屠呦呦科研團(tuán)隊(duì)研究出了用青蒿素治療瘧疾的方法，使全球數(shù)億人受益。

C．家長(zhǎng)要讓孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和獨(dú)立自主的精神。

D．通過(guò)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，讓我體味到了童年魯迅對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求。

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】成分殘缺；搭配不當(dāng)；不合邏輯

【解析】【分析】A“為了防止溺水事件不再發(fā)生”不合邏輯，應(yīng)刪去“再"。C動(dòng)詞“提高”和賓語(yǔ)“精神"搭配不當(dāng)，可把“和獨(dú)立自主的精神”改為“培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神"。D同時(shí)使用“通過(guò)”和“讓"導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，可刪去其中一個(gè)。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句辨析。答題時(shí)應(yīng)注意，辨析語(yǔ)病的方法一般有以下幾種：語(yǔ)感審讀法，筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分法，即運(yùn)用語(yǔ)法手段，先理出句子的主干，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯(cuò)誤，再清理句子枝葉，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語(yǔ)的搭配是否得當(dāng)。

二、閱讀理解

閱讀下面的文章，完成題目。

大王廟

楊絳

那年秋天，我家從北京遷居無(wú)錫，租居沙巷。我就在沙巷口的大王廟小學(xué)上學(xué)。大王廟小學(xué)就稱大王廟，原先是不知什么大王的廟，改成一間大課堂。

老師是孫先生，剃一個(gè)光葫蘆瓢似的頭，學(xué)生背后稱他“孫光頭”。他拿著一條藤教鞭，動(dòng)不動(dòng)就打?qū)W生，最愛(ài)打腦袋。

我是新學(xué)生，不懂規(guī)矩，行事往往別扭可笑。我和女伴玩“官、打、捉、賊”，我拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑。女伴以為我瘋了，拉住我問(wèn)我干什么。我急得說(shuō)：“我是賊呀!"

“嗨，快別響啊!是賊，怎么嚷出來(lái)呢!”

我這個(gè)笨“賊"急得直要掙脫身。我說(shuō)：“我是賊呀!得逃啊!”

她們只好耐心教我：“是賊，就悄悄兒坐著，別讓人看出來(lái)。"

又有人說(shuō)：“你要給人捉出來(lái)，就得挨打了?！?/p>

我告訴她們：“賊得趁早逃跑，要跑得快，不給捉住。"

她們說(shuō)：“女孩子家不興得‘逃快快’。逃呀，追呀是‘男老小’的事?！?/p>

大廟東院是“女生間”，里面有個(gè)馬桶。女生在里面踢毽子?？墒俏抑粫?huì)跳繩、拍皮球，不會(huì)踢毽子，也不喜歡悶在又狹又小的“女生間”里玩。

不知誰(shuí)畫(huà)了一幅“孫光頭"的像，貼在“女生間”的墻上，大家都對(duì)那幅畫(huà)像拜拜。我以為是討好孫先生呢?？墒撬齻冋f(shuō)，為的是要“鈍"死他。我不懂什么叫“鈍”。經(jīng)她們七張八嘴地解釋，又打比方，我漸漸明白“鈍"就是叫一個(gè)人倒霉，可是不大明白為什么拜他的畫(huà)像就能叫他倒霉，甚至能“拜死他”。這都是我聞所未聞的。多年后我讀了些古書(shū)，才知道“鈍"就是遭難當(dāng)災(zāi)的意思。

女生間朝西。下午，院子里大槐樹(shù)的影子隔窗映在東墻上，印成活動(dòng)的淡黑影。女生說(shuō)是鬼，都躲出去。我說(shuō)是樹(shù)影，她們不信。我要證明那是樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢。她們嚇得把我都看成了鬼，都遠(yuǎn)著我。我一人沒(méi)趣，也無(wú)法爭(zhēng)辯。那年我虛歲九歲。我有一兩個(gè)十歲左右的朋友，并不很要好。和我同座的是班上最大的女生，十五歲。她是女生的頭兒。女生中間出了什么糾紛，如吵架之類，都聽(tīng)她說(shuō)了算。小女孩子都送她東西，討她的好。一次，有個(gè)女孩子送她兩只剛出爐的烤白薯。正打上課鈴，她已來(lái)不及吃。我和她的課桌在末排，離老師最遠(yuǎn)。我看見(jiàn)她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。我替她捏著一把汗直看她吃完。如果“孫光頭”看見(jiàn)，準(zhǔn)用教鞭打她腦袋。

在大王廟讀什么書(shū)，我全忘了，只記得國(guó)文教科書(shū)上有一課是：“子曰，父母之年，不可不知也"孫光頭”把“子曰"解作“兒子說(shuō)”。念國(guó)文得朗聲唱誦，稱為“啦"(上聲)。我覺(jué)得發(fā)出這種怪聲挺難為情的。

每天上課之前，全體男女學(xué)生排隊(duì)到大院西側(cè)的菜園里去做體操。一個(gè)最大的男生站在前面喊口令，喊的不知什么話，彎著舌頭，每個(gè)字都帶個(gè)“兒”。后來(lái)我由“七兒"八兒”悟出他喊的是“一、二、三、四、五、六、七、八"。彎舌頭又帶個(gè)“兒”，算是官話或國(guó)語(yǔ)的。有一節(jié)體操是揉肚子，九歲、十歲以上的女生都含羞地笑，停手不做。我傻里傻氣照做，她們都笑我。

我在大王廟上學(xué)不過(guò)半學(xué)期，可是留下的印象卻分外生動(dòng)。直到今天，有時(shí)候我還會(huì)感到自己仿佛在大王廟里。

7．本文主要記敘了“我"在大王廟上學(xué)的哪些難忘的事

8．文中有多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都生動(dòng)傳神，請(qǐng)任選一例賞析。

9．文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

10．文中的孫先生和課文《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生有何異同請(qǐng)分別列舉一點(diǎn)。

11．你如何看待學(xué)生拜畫(huà)像要“鈍"死老師一事

【答案】7．“我”和女伴玩游戲，“我"拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑，并且叫喊了出來(lái)；女生在“女生間"拜“孫光頭”的像；“我"為了證明樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢樹(shù)影，女生們嚇得把“我”都看成了鬼，都遠(yuǎn)著“我"；我”看同座女生上課偷吃熱白薯；“我們"聽(tīng)老師怪聲地讀書(shū)；“我們”每天上課之前做體操。

8．示例：我看見(jiàn)她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。賞析：生動(dòng)形象地描寫(xiě)了女同學(xué)假裝抹鼻子，其實(shí)是偷吃白薯的情態(tài)，表現(xiàn)了女同學(xué)的機(jī)靈調(diào)皮。

9．“我"是一個(gè)天真可愛(ài)、不迷信、做事認(rèn)真的孩子。抒發(fā)了作者對(duì)在大王廟里上學(xué)的時(shí)光和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的懷念之情。

10．同：都用教鞭體罰學(xué)生。

異：孫先生常用教鞭打?qū)W生的頭，壽鏡吾老先生的教鞭不常用。孫先生學(xué)問(wèn)低，把古文的意思都解釋錯(cuò)了；壽鏡吾老先生非常博學(xué)，而且讀書(shū)投入。

11．示例一：這是對(duì)老師極大的不尊重，表明這些學(xué)生非常不懂事，老師嚴(yán)厲是為學(xué)生好，這些學(xué)生感恩。

示例二：孩子貪玩，調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡嚴(yán)厲的老師，通過(guò)迷信活動(dòng)來(lái)讓老師倒霉，體現(xiàn)了孩子的天真。

【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；體會(huì)作者情感態(tài)度

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文本主要事件的能力。概括文章內(nèi)容，主要的方法是“壓縮”情節(jié)，找到主要人物及其主要的事件，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其內(nèi)容。依據(jù)題中提到的線索，梳理人物的行為表現(xiàn)，抓住文章中的主要信息，從“人物"事件”兩個(gè)信息點(diǎn)上概括。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用的把握。要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的

典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)人物形象及文本情感的把握。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)來(lái)整體感知。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。理解作者所表達(dá)的情感，一是間接的從文中所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)上揣摩，理解作者的心境和情緒，二是抓住文中作者直接表達(dá)情感的句子理解，三是結(jié)文章的寫(xiě)作背景理解。

（4）此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，整合語(yǔ)言，做出概括回答。

（5）本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開(kāi)放性試題，解決此類題型，要注意聯(lián)系文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活談自己的看法，要運(yùn)用議論性的語(yǔ)言，語(yǔ)言通順、有條理.

7．結(jié)合“我是新學(xué)生，不懂規(guī)矩，行事往往別扭可笑。我和女伴玩官、打、捉、賊’，我拈鬮拈得“賊’，拔腳就跑"不知誰(shuí)畫(huà)了一幅孫光頭’的像，貼在女生間的墻上，大家都對(duì)那幅畫(huà)像拜拜。我以為是討好孫先生呢。”女生間朝西。下午，院子里大槐樹(shù)的影子隔窗映在東墻上，印成活動(dòng)的淡黑影。女生說(shuō)是鬼，都躲出去。我說(shuō)是樹(shù)影，她們不信。我要證明那是樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢。她們嚇得把我都看成了鬼，都遠(yuǎn)著我。""我看見(jiàn)她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。“孫光頭把子日’解作兒子說(shuō)’。念國(guó)文得朗聲唱誦，稱為啦’(上聲)。我覺(jué)得發(fā)出這種怪聲挺難為情的。"每天上課之前，全體男女學(xué)生排隊(duì)到大院西側(cè)的菜園里去做體操。”分別概括即可。

故答案為：“我"和女伴玩游戲，“我”拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑，并且叫喊了出來(lái)；女生在“女生間”拜“孫光頭"的像；“我”為了證明樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢樹(shù)影，女生們嚇得把“我"都看成了鬼，都遠(yuǎn)著“我”；我"看同座女生上課偷吃熱白薯；“我們”聽(tīng)老師怪聲地讀書(shū)；“我們"每天上課之前做體操。

8．細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。作用是：能夠更加生動(dòng)準(zhǔn)確的把握事物特征描寫(xiě)的更加傳神，使讀者更感興趣，更容易理解。然后從文章中找出典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后結(jié)合句意，分析該句描寫(xiě)的情景，以及對(duì)刻畫(huà)人物性格或突出主題的作用。如：“孫光頭”把“子曰"解作“兒子說(shuō)”。這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了孫老師的學(xué)問(wèn)低。

故答案為：示例：我看見(jiàn)她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。賞析：生動(dòng)形象地描寫(xiě)了女同學(xué)假裝抹鼻子，其實(shí)是偷吃白薯的情態(tài)，表現(xiàn)了女同學(xué)的機(jī)靈調(diào)皮。

9．對(duì)童年的“我"的評(píng)價(jià)，可以結(jié)合文中對(duì)“我”的描述來(lái)分析，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括。從“我"和女伴玩游戲、“我”做體操可以看出“我"的天真可愛(ài)，做事認(rèn)真；從“我”要證明樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢可以看出“我"的不迷信。作者的思想感情是洋溢在字里行間的，“我在大王廟上學(xué)不過(guò)半學(xué)期，可是留下的印象卻分外生動(dòng)。直到今天，有時(shí)候我還會(huì)感到自己仿佛在大王廟里?！笔惆l(fā)了“我"對(duì)在大王廟里上學(xué)時(shí)光和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的懷念之情。

故答案為：“我”是一個(gè)天真可愛(ài)、不迷信、做事認(rèn)真的孩子。抒發(fā)了作者對(duì)在大王廟里上學(xué)的時(shí)光和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的懷念之情。

10．結(jié)合文中對(duì)孫先生的描述，可知孫先生用教鞭體罰學(xué)生，這與私塾先生壽鏡吾一樣，但壽鏡吾先生有教鞭不常用，結(jié)合“如果孫光頭’看見(jiàn)，準(zhǔn)用教鞭打她腦袋。"分析，孫先生常用教鞭敲學(xué)生的頭，結(jié)合“孫光頭把子日’解作兒子說(shuō)”"分析得出孫先生學(xué)問(wèn)低，常講錯(cuò)，而壽鏡吾先生是一個(gè)淵博的宿儒。

故答案為：同：都用教鞭體罰學(xué)生。

異：孫先生常用教鞭打?qū)W生的頭，壽鏡吾老先生的教鞭不常用。孫先生學(xué)問(wèn)低，把古文的意思都解釋錯(cuò)了；壽鏡吾老先生非常博學(xué)，而且讀書(shū)投入。

11．看法要言之成理。若不贊同，可以從孩子不尊重老師，缺少感恩之心來(lái)表述理由；若理解，可以從孩子小，不懂事，貪玩，有童心等角度回答。

故答案為：示例一：這是對(duì)老師極大的不尊重，表明這些學(xué)生非常不懂事，老師嚴(yán)厲是為學(xué)生好，這些學(xué)生感恩。

示例二：孩子貪玩，調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡嚴(yán)厲的老師，通過(guò)迷信活動(dòng)來(lái)讓老師倒霉，體現(xiàn)了孩子的天真。

三、語(yǔ)言綜合運(yùn)用

12．（部編人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步練習(xí)9從百草園到三味書(shū)屋）學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》，為加強(qiáng)對(duì)魯迅及其作品、思想的認(rèn)識(shí)和理解，你班準(zhǔn)備開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)魯迅”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。

（1）【解讀方法】要解讀一個(gè)人，首先要深入地了解他。你認(rèn)為可以通過(guò)哪些途徑搜集關(guān)于魯迅的資料？（至少寫(xiě)出兩種）

（2）【作品解讀】你一定在課外讀過(guò)魯迅的作品，請(qǐng)向你的同學(xué)推薦一篇，并寫(xiě)出你的推薦詞。

作品推薦：《》

推薦詞：_________。

（3）【人物解讀】下面是某同學(xué)搜集的資料，你從中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

①魯迅有言，在生活的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，以飼別人，雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活。

②北京大冷天魯迅先生還穿著單褲，他對(duì)朋友說(shuō)：“你看我的棉被，也是多少年沒(méi)有換過(guò)的老棉花。你看我的鋪板，我從來(lái)不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。"

【答案】（1）上網(wǎng)搜集；到圖書(shū)館查閱；向老師咨詢。

（2）野草；這是一部深刻、優(yōu)美的散文詩(shī)

（3）我看到了一個(gè)生活簡(jiǎn)樸、甘于奉獻(xiàn)的魯迅先生。

【知識(shí)點(diǎn)】主題活動(dòng)；作家作品；作品的綜合評(píng)價(jià)

【解析】【分析】（1）調(diào)查某種自己需要的信息時(shí)，可以上網(wǎng)查閱，也可以詢問(wèn)師長(zhǎng)，還可以到圖書(shū)館進(jìn)行查閱。據(jù)此分析可作答。

（2）作答本題時(shí)，選擇魯迅的一本著作，然后從內(nèi)容或主旨等方面進(jìn)行推薦即可。

（3）細(xì)讀第一則材料可知，本則材料表現(xiàn)了魯迅先生的甘于奉獻(xiàn)。第二則材料表現(xiàn)了魯迅先生的生活簡(jiǎn)樸。綜合表述即可。

故答案為：（1）示例：上網(wǎng)搜集；到圖書(shū)館查閱；向老師咨詢。

（2）作品推薦：《野草》

推薦詞：這是一部深刻、優(yōu)美的散文詩(shī)。

（3）示例：我看到了一個(gè)生活簡(jiǎn)樸、甘于奉獻(xiàn)的魯迅先生。

【點(diǎn)評(píng)】⑴綜合讀寫(xiě)即給出一段材料（材料不僅僅是課本中大家熟悉的），考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，皆在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫(xiě)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，綜合讀寫(xiě)就是靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢的表達(dá)自己的見(jiàn)解；

⑵本題考查名著閱讀。此題不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可

⑶綜合讀寫(xiě)即給出一段材料（材料不僅僅是課本中大家熟悉的），考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，皆在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫(xiě)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，綜合讀寫(xiě)就是靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢的表達(dá)自己的見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)了本文后，班級(jí)開(kāi)展走進(jìn)“三味書(shū)屋”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

13．【對(duì)對(duì)聯(lián)】魯迅在文中回憶了“對(duì)課"的經(jīng)歷：“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。”“對(duì)課"就是對(duì)對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)本文的內(nèi)容，為下面的對(duì)聯(lián)寫(xiě)出下聯(lián)。

上聯(lián)：三味書(shū)屋內(nèi)讀書(shū)習(xí)字描繡像別有情趣

14．三味書(shū)屋里的戒尺給我們留下了深刻的印象，它是讓當(dāng)時(shí)學(xué)生最怵的打手板“法器”；后來(lái)隨著新學(xué)的興起，私塾逐漸退出歷史舞臺(tái)，戒尺也隨之而去。如今，網(wǎng)上又熱銷起戒尺，不少人認(rèn)為這是“開(kāi)歷史倒車(chē)"。請(qǐng)結(jié)合下圖(當(dāng)下的戒尺)，說(shuō)說(shuō)你的看法。

【答案】13．(示例)百草園子里賞景捕鳥(niǎo)聽(tīng)故事其樂(lè)無(wú)窮

14．(示例)我認(rèn)為，當(dāng)下熱銷的戒尺刻了很多古代訓(xùn)誡語(yǔ)錄，不再是打手板的“法器”，而是象征著一種敬畏，希望借由戒尺警醒學(xué)生，自我約束，提升修養(yǎng)。所以，這不是“開(kāi)歷史倒車(chē)"。

【知識(shí)點(diǎn)】詩(shī)歌對(duì)聯(lián)；主題活動(dòng)；見(jiàn)解表述

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)的能力。擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)的基本原則有：①對(duì)偶原則，要求上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)；②內(nèi)容相關(guān)原則，要求上下聯(lián)必須圍繞同一話題，內(nèi)容上或互補(bǔ)，或?qū)α?，或承接；③避免重?fù)原則，避免上下聯(lián)同一位置出現(xiàn)同一詞語(yǔ)，也避免同一個(gè)字出現(xiàn)在上下聯(lián)不同的位置；④上仄下平原則，即上聯(lián)末字押仄聲韻，下聯(lián)末字押平聲韻，這個(gè)原則在考題中一般放得較寬。

（2）本題考查發(fā)表觀點(diǎn)的能力。回答問(wèn)題時(shí)，首先要表明態(tài)度，然后再闡述自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)要積極向上，要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，可以擺事實(shí)、講道理。一般可就該事件或現(xiàn)象表現(xiàn)出的積極的一面予以肯定，對(duì)其表現(xiàn)出的不好的一面予以否定并提出意見(jiàn)。言之成理即可。

13．對(duì)聯(lián)要求“上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同”“要詞性相對(duì)"要內(nèi)容相關(guān)”，“三味書(shū)屋內(nèi)"是地點(diǎn)，“讀書(shū)”“習(xí)字"描繡像”都是在三味書(shū)屋里做的事，“別有情趣"概括做這些事獲得的快樂(lè)。據(jù)此分析寫(xiě)在百草園子里做的事賞景、捕鳥(niǎo)、聽(tīng)故事，最后概括獲得的快樂(lè)。據(jù)此分析答題即可。

故答案為：(示例)百草園子里賞景捕鳥(niǎo)聽(tīng)故事其樂(lè)無(wú)窮

14．結(jié)合網(wǎng)上熱銷的戒尺得警戒作用及上面所刻的語(yǔ)錄的內(nèi)涵及目并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活表達(dá)自己的看法，言之有理及。比如：我認(rèn)為，當(dāng)下熱銷的戒尺刻了很多古代訓(xùn)誡語(yǔ)錄，不再是打手板的“法器”，而是象征著一種敬畏，希望借由戒尺警醒學(xué)生，自我約束，提升修養(yǎng)。所以，這不是“開(kāi)歷史倒車(chē)"。

故答案為：(示例)我認(rèn)為，當(dāng)下熱銷的戒尺刻了很多古代訓(xùn)誡語(yǔ)錄，不再是打手板的“法器”，而是象征著一種敬畏，希望借由戒尺警醒學(xué)生，自我約束，提升修養(yǎng)。所以，這不是“開(kāi)歷史倒車(chē)"。

1/1部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第9課《從百草園到三味書(shū)屋》同步練習(xí)（培優(yōu)卷）

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．文章在寫(xiě)百草園時(shí)還寫(xiě)了美女蛇的故事，下列分析正確的一項(xiàng)是()

A．長(zhǎng)媽媽講這個(gè)故事的目的是告誡“我”不可隨意應(yīng)答陌生人的話，使“我"懂得做人之險(xiǎn)。

B．這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，作者意在表明勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

C．這個(gè)故事深深地吸引了“我”，使“我"悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了神秘色彩，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。

D．這是一個(gè)迷信故事，魯迅意在以此批判長(zhǎng)媽媽的迷信思想。

2．句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。

B．于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。

C．目前，一些廠商在廣告上弄虛作假，對(duì)自己的產(chǎn)品大事渲染，以此誤導(dǎo)群眾，騙取不義之財(cái)，這也是一種違法行為。

D．日本軍國(guó)主義者所發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別具匠心地一再修改日本中小學(xué)課本，掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。

3．學(xué)校組織同學(xué)們前往浙江紹興參觀了一處文人故居，有同學(xué)想選擇一幅隸書(shū)作品欣賞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．

B．

C．

4．下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．恭敬(jìng)慚愧(kuì)鑒賞(jiàn)人聲鼎沸(dǐng)

B．倜儻(dǎng)淋漓(lín)盔甲(kuī)疲倦不堪(kān)

C．感慨(kǎi)搓捻(niǎn)綻開(kāi)(zhàn)小心翼翼(yì)

D．爭(zhēng)執(zhí)(zhí)激蕩(dàng)奧秘(ào)花團(tuán)錦簇(cù)

5．下列句子中下劃線詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

A．少小離家老大回，看到家鄉(xiāng)如今田園荒蕪，我心里隱隱作痛。

B．她總喜歡和別人比品牌、比檔次，這種攀比心理把她害得很苦。

C．我十分仰慕這位科學(xué)家，但當(dāng)我見(jiàn)到他時(shí)，內(nèi)心卻有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

D．登高遠(yuǎn)望，看到高山大川、滄海桑田的壯麗景色，我心潮澎湃。

6．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．為了防止溺水事件不再發(fā)生，學(xué)校規(guī)定夏季午休時(shí)間學(xué)生必須進(jìn)教室午睡。

B．屠呦呦科研團(tuán)隊(duì)研究出了用青蒿素治療瘧疾的方法，使全球數(shù)億人受益。

C．家長(zhǎng)要讓孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和獨(dú)立自主的精神。

D．通過(guò)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，讓我體味到了童年魯迅對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求。

二、閱讀理解

閱讀下面的文章，完成題目。

大王廟

楊絳

那年秋天，我家從北京遷居無(wú)錫，租居沙巷。我就在沙巷口的大王廟小學(xué)上學(xué)。大王廟小學(xué)就稱大王廟，原先是不知什么大王的廟，改成一間大課堂。

老師是孫先生，剃一個(gè)光葫蘆瓢似的頭，學(xué)生背后稱他“孫光頭"。他拿著一條藤教鞭，動(dòng)不動(dòng)就打?qū)W生，最愛(ài)打腦袋。

我是新學(xué)生，不懂規(guī)矩，行事往往別扭可笑。我和女伴玩“官、打、捉、賊”，我拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑。女伴以為我瘋了，拉住我問(wèn)我干什么。我急得說(shuō)：“我是賊呀!”

“嗨，快別響啊!是賊，怎么嚷出來(lái)呢!"

我這個(gè)笨“賊”急得直要掙脫身。我說(shuō)：“我是賊呀!得逃啊!"

她們只好耐心教我：“是賊，就悄悄兒坐著，別讓人看出來(lái)?！?/p>

又有人說(shuō)：“你要給人捉出來(lái)，就得挨打了。"

我告訴她們：“賊得趁早逃跑，要跑得快，不給捉住?！?/p>

她們說(shuō)：“女孩子家不興得‘逃快快’。逃呀，追呀是‘男老小’的事。"

大廟東院是“女生間”，里面有個(gè)馬桶。女生在里面踢毽子。可是我只會(huì)跳繩、拍皮球，不會(huì)踢毽子，也不喜歡悶在又狹又小的“女生間"里玩。

不知誰(shuí)畫(huà)了一幅“孫光頭”的像，貼在“女生間"的墻上，大家都對(duì)那幅畫(huà)像拜拜。我以為是討好孫先生呢?？墒撬齻冋f(shuō)，為的是要“鈍”死他。我不懂什么叫“鈍"。經(jīng)她們七張八嘴地解釋，又打比方，我漸漸明白“鈍”就是叫一個(gè)人倒霉，可是不大明白為什么拜他的畫(huà)像就能叫他倒霉，甚至能“拜死他"。這都是我聞所未聞的。多年后我讀了些古書(shū)，才知道“鈍”就是遭難當(dāng)災(zāi)的意思。

女生間朝西。下午，院子里大槐樹(shù)的影子隔窗映在東墻上，印成活動(dòng)的淡黑影。女生說(shuō)是鬼，都躲出去。我說(shuō)是樹(shù)影，她們不信。我要證明那是樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢。她們嚇得把我都看成了鬼，都遠(yuǎn)著我。我一人沒(méi)趣，也無(wú)法爭(zhēng)辯。那年我虛歲九歲。我有一兩個(gè)十歲左右的朋友，并不很要好。和我同座的是班上最大的女生，十五歲。她是女生的頭兒。女生中間出了什么糾紛，如吵架之類，都聽(tīng)她說(shuō)了算。小女孩子都送她東西，討她的好。一次，有個(gè)女孩子送她兩只剛出爐的烤白薯。正打上課鈴，她已來(lái)不及吃。我和她的課桌在末排，離老師最遠(yuǎn)。我看見(jiàn)她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。我替她捏著一把汗直看她吃完。如果“孫光頭"看見(jiàn)，準(zhǔn)用教鞭打她腦袋。

在大王廟讀什么書(shū)，我全忘了，只記得國(guó)文教科書(shū)上有一課是：“子曰，父母之年，不可不知也”“孫光頭"把“子曰”解作“兒子說(shuō)"。念國(guó)文得朗聲唱誦，稱為“啦”(上聲)。我覺(jué)得發(fā)出這種怪聲挺難為情的。

每天上課之前，全體男女學(xué)生排隊(duì)到大院西側(cè)的菜園里去做體操。一個(gè)最大的男生站在前面喊口令，喊的不知什么話，彎著舌頭，每個(gè)字都帶個(gè)“兒"。后來(lái)我由“七兒”“八兒"悟出他喊的是“一、二、三、四、五、六、七、八”。彎舌頭又帶個(gè)“兒”，算是官話或國(guó)語(yǔ)的。有一節(jié)體操是揉肚子，九歲、十歲以上的女生都含羞地笑，停手不做。我傻里傻氣照做，她們都笑我。

我在大王廟上學(xué)不過(guò)半學(xué)期，可是留下的印象卻分外生動(dòng)。直到今天，有時(shí)候我還會(huì)感到自己仿佛在大王廟里。

7．本文主要記敘了“我”在大王廟上學(xué)的哪些難忘的事

8．文中有多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都生動(dòng)傳神，請(qǐng)任選一例賞析。

9．文中的“我"是一個(gè)怎樣的孩子本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

10．文中的孫先生和課文《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生有何異同請(qǐng)分別列舉一點(diǎn)。

11．你如何看待學(xué)生拜畫(huà)像要“鈍”死老師一事

三、語(yǔ)言綜合運(yùn)用

12．（部編人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步練習(xí)9從百草園到三味書(shū)屋）學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》，為加強(qiáng)對(duì)魯迅及其作品、思想的認(rèn)識(shí)和理解，你班準(zhǔn)備開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)魯迅"為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。

（1）【解讀方法】要解讀一個(gè)人，首先要深入地了解他。你認(rèn)為可以通過(guò)哪些途徑搜集關(guān)于魯迅的資料？（至少寫(xiě)出兩種）

（2）【作品解讀】你一定在課外讀過(guò)魯迅的作品，請(qǐng)向你的同學(xué)推薦一篇，并寫(xiě)出你的推薦詞。

作品推薦：《》

推薦詞：_________。

（3）【人物解讀】下面是某同學(xué)搜集的資料，你從中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

①魯迅有言，在生活的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，以飼別人，雖自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活。

②北京大冷天魯迅先生還穿著單褲，他對(duì)朋友說(shuō)：“你看我的棉被，也是多少年沒(méi)有換過(guò)的老棉花。你看我的鋪板，我從來(lái)不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了?！?/p>

學(xué)習(xí)了本文后，班級(jí)開(kāi)展走進(jìn)“三味書(shū)屋"的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

13．【對(duì)對(duì)聯(lián)】魯迅在文中回憶了“對(duì)課”的經(jīng)歷：“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。"對(duì)課”就是對(duì)對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)本文的內(nèi)容，為下面的對(duì)聯(lián)寫(xiě)出下聯(lián)。

上聯(lián)：三味書(shū)屋內(nèi)讀書(shū)習(xí)字描繡像別有情趣

14．三味書(shū)屋里的戒尺給我們留下了深刻的印象，它是讓當(dāng)時(shí)學(xué)生最怵的打手板“法器"；后來(lái)隨著新學(xué)的興起，私塾逐漸退出歷史舞臺(tái)，戒尺也隨之而去。如今，網(wǎng)上又熱銷起戒尺，不少人認(rèn)為這是“開(kāi)歷史倒車(chē)”。請(qǐng)結(jié)合下圖(當(dāng)下的戒尺)，說(shuō)說(shuō)你的看法。

答案解析部分

1．【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【分析】

美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者。具體來(lái)說(shuō)：

第一是增添神秘色彩：通過(guò)講述美女蛇的故事，作者為百草園增添了一層神秘的面紗，使得整個(gè)環(huán)境更加引人入勝。這種神秘色彩不僅增加了故事的吸引力，也讓讀者對(duì)百草園產(chǎn)生了更多的好奇心和探索欲。

第二是豐富情節(jié)：美女蛇的故事為原本平靜的百草園生活增添了波折和變化，使得故事情節(jié)更加生動(dòng)和有趣。這種豐富的情節(jié)設(shè)置有助于讀者更好地理解和感受作者想要表達(dá)的情感和主題。

第三是吸引讀者：美女蛇的故事符合少年兒童的心理特征，能夠吸引讀者的注意力，尤其是孩子們。這種故事不僅滿足了孩子們的好奇心和想象力，也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中感受到了樂(lè)趣。

A、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤；

B、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤；

C、無(wú)誤；

D、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，豐富情節(jié)，以及吸引讀者，有誤。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文章情節(jié)的作用。一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面回答。內(nèi)容方面1、交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。2、為下文買(mǎi)下伏筆或者鋪墊。3、設(shè)置懸念，吸引讀者。4、寫(xiě)出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。結(jié)構(gòu)上：1、點(diǎn)明主旨。2、照應(yīng)題目、照應(yīng)開(kāi)頭、前文。3、寫(xiě)出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。其次，結(jié)合文章的內(nèi)容分析句段的作用，不能只寫(xiě)作用空洞描述。

2．【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】褒貶色彩辨析；望文生義

【解析】A、人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。使用正確。

B、人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。使用正確。

C、大事渲染：指對(duì)場(chǎng)面特別安排，過(guò)于講究，以顯示自己的闊綽。多用于婚喪大事。使用正確。

D、別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，多用于寫(xiě)文章、繪畫(huà)、工程設(shè)計(jì)等。與此處的感彩不符。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)使用的判斷能力，平時(shí)應(yīng)注意常用成語(yǔ)的積累，另外，成語(yǔ)使用往往在一定的語(yǔ)境之中，應(yīng)從成語(yǔ)的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

3．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】書(shū)法

【解析】【分析】

隸書(shū)，字形多呈寬扁，橫畫(huà)長(zhǎng)而豎畫(huà)短，講究“蠶頭燕尾"、“一波三折”。主要有以下特點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：隸書(shū)的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定，線條粗細(xì)相對(duì)均衡，字形規(guī)整，整體呈現(xiàn)出一種嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重的感覺(jué)。2.線條粗細(xì)變化：隸書(shū)的筆畫(huà)粗細(xì)變化非常明顯，有的地方筆畫(huà)粗重，有的地方則細(xì)弱，這種變化使得隸書(shū)字體更加生動(dòng)有力。3.橫平豎直：隸書(shū)的筆畫(huà)橫平豎直，非常整齊劃一，給人一種嚴(yán)肅、莊重的感覺(jué)?？傊`書(shū)是一種非常規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重的字體，具有很高的書(shū)寫(xiě)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。A是楷書(shū)，C是行書(shū)。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查對(duì)書(shū)法作品的賞析和區(qū)分，近幾年此類題目較多，學(xué)生應(yīng)重視起來(lái)。書(shū)法題進(jìn)入中考是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一種方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的漢字字體。其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多欣賞名家名作，了解我們對(duì)著名書(shū)法家的一些定性的評(píng)價(jià)，如：歐陽(yáng)詢：以楷書(shū)為最，筆力險(xiǎn)峻，結(jié)構(gòu)獨(dú)異。顏真卿：楷書(shū)端莊雄偉，氣勢(shì)開(kāi)張，世稱“顏體"。柳公權(quán)：其楷書(shū)清健遒勁，結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)，筆法精妙，筆幼挺拔，世稱“柳體”。趙孟頫：其楷書(shū)圓潤(rùn)清秀，端正嚴(yán)謹(jǐn)，不失行書(shū)之飄逸娟秀，世稱"趙體"。

4．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；形近字字音

【解析】【分析】

A、無(wú)誤；

B、倜儻(dǎng)——tǎng；

C、無(wú)誤；

D、無(wú)誤。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生的字音識(shí)記，平時(shí)應(yīng)注意反復(fù)記憶，針對(duì)習(xí)慣性讀錯(cuò)的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見(jiàn)的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯(cuò)字詞應(yīng)及時(shí)總結(jié)到錯(cuò)題集上，平時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，從而準(zhǔn)確掌握。

5．【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）

【解析】【分析】A荒蕪：（田地、園林等）因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。B攀比：不切實(shí)際地比附。C誠(chéng)惶誠(chéng)恐：古代奏章中的套語(yǔ)。表示臣子對(duì)皇帝的敬畏。后也用來(lái)形容十分小心謹(jǐn)慎、極為害怕不安的樣子。D滄海桑田：大海變成農(nóng)田(桑田：農(nóng)田)，農(nóng)田變成大海；比喻世事變化巨大。這里用來(lái)形容壯麗的景色不恰當(dāng)。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，這樣的題，與其說(shuō)是考查詞語(yǔ)運(yùn)用的，其實(shí)最根本的是考查詞語(yǔ)的辨析能力，辨析近義詞在感彩、語(yǔ)體色彩、適用范圍、詞語(yǔ)搭配等方面的差別，因此答題時(shí)首先要從這幾個(gè)方面辨析詞語(yǔ)意思和用法，然后再根據(jù)語(yǔ)境做出選擇。

6．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】成分殘缺；搭配不當(dāng)；不合邏輯

【解析】【分析】A“為了防止溺水事件不再發(fā)生"不合邏輯，應(yīng)刪去“再”。C動(dòng)詞“提高"和賓語(yǔ)“精神”搭配不當(dāng)，可把“和獨(dú)立自主的精神"改為“培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神”。D同時(shí)使用“通過(guò)"和“讓”導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，可刪去其中一個(gè)。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句辨析。答題時(shí)應(yīng)注意，辨析語(yǔ)病的方法一般有以下幾種：語(yǔ)感審讀法，筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分法，即運(yùn)用語(yǔ)法手段，先理出句子的主干，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯(cuò)誤，再清理句子枝葉，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語(yǔ)的搭配是否得當(dāng)。

【答案】7．“我"和女伴玩游戲，“我”拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑，并且叫喊了出來(lái)；女生在“女生間”拜“孫光頭"的像；“我”為了證明樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢樹(shù)影，女生們嚇得把“我"都看成了鬼，都遠(yuǎn)著“我”；我"看同座女生上課偷吃熱白薯；“我們”聽(tīng)老師怪聲地讀書(shū)；“我們"每天上課之前做體操。

8．示例：我看見(jiàn)她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。賞析：生動(dòng)形象地描寫(xiě)了女同學(xué)假裝抹鼻子，其實(shí)是偷吃白薯的情態(tài)，表現(xiàn)了女同學(xué)的機(jī)靈調(diào)皮。

9．“我”是一個(gè)天真可愛(ài)、不迷信、做事認(rèn)真的孩子。抒發(fā)了作者對(duì)在大王廟里上學(xué)的時(shí)光和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的懷念之情。

10．同：都用教鞭體罰學(xué)生。

異：孫先生常用教鞭打?qū)W生的頭，壽鏡吾老先生的教鞭不常用。孫先生學(xué)問(wèn)低，把古文的意思都解釋錯(cuò)了；壽鏡吾老先生非常博學(xué)，而且讀書(shū)投入。

11．示例一：這是對(duì)老師極大的不尊重，表明這些學(xué)生非常不懂事，老師嚴(yán)厲是為學(xué)生好，這些學(xué)生感恩。

示例二：孩子貪玩，調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡嚴(yán)厲的老師，通過(guò)迷信活動(dòng)來(lái)讓老師倒霉，體現(xiàn)了孩子的天真。

【知識(shí)點(diǎn)】記敘性散文；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；體會(huì)作者情感態(tài)度

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文本主要事件的能力。概括文章內(nèi)容，主要的方法是“壓縮"情節(jié)，找到主要人物及其主要的事件，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其內(nèi)容。依據(jù)題中提到的線索，梳理人物的行為表現(xiàn)，抓住文章中的主要信息，從“人物”“事件"兩個(gè)信息點(diǎn)上概括。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用的把握。要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的

典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)人物形象及文本情感的把握。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)來(lái)整體感知。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。理解作者所表達(dá)的情感，一是間接的從文中所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)上揣摩，理解作者的心境和情緒，二是抓住文中作者直接表達(dá)情感的句子理解，三是結(jié)文章的寫(xiě)作背景理解。

（4）此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，整合語(yǔ)言，做出概括回答。

（5）本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開(kāi)放性試題，解決此類題型，要注意聯(lián)系文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活談自己的看法，要運(yùn)用議論性的語(yǔ)言，語(yǔ)言通順、有條理.

7．結(jié)合“我是新學(xué)生，不懂規(guī)矩，行事往往別扭可笑。我和女伴玩官、打、捉、賊’，我拈鬮拈得“賊’，拔腳就跑”“不知誰(shuí)畫(huà)了一幅孫光頭’的像，貼在女生間的墻上，大家都對(duì)那幅畫(huà)像拜拜。我以為是討好孫先生呢。"女生間朝西。下午，院子里大槐樹(shù)的影子隔窗映在東墻上，印成活動(dòng)的淡黑影。女生說(shuō)是鬼，都躲出去。我說(shuō)是樹(shù)影，她們不信。我要證明那是樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢。她們嚇得把我都看成了鬼，都遠(yuǎn)著我。""我看見(jiàn)她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯?！皩O光頭把子日’解作兒子說(shuō)’。念國(guó)文得朗聲唱誦，稱為啦’(上聲)。我覺(jué)得發(fā)出這種怪聲挺難為情的?！薄懊刻焐险n之前，全體男女學(xué)生排隊(duì)到大院西側(cè)的菜園里去做體操。"分別概括即可。

故答案為：“我”和女伴玩游戲，“我"拈鬮兒拈得“賊”，拔腳就跑，并且叫喊了出來(lái)；女生在“女生間"拜“孫光頭”的像；“我"為了證明樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢樹(shù)影，女生們嚇得把“我”都看成了鬼，都遠(yuǎn)著“我"；我”看同座女生上課偷吃熱白薯；“我們"聽(tīng)老師怪聲地讀書(shū)；“我們”每天上課之前做體操。

8．細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。作用是：能夠更加生動(dòng)準(zhǔn)確的把握事物特征描寫(xiě)的更加傳神，使讀者更感興趣，更容易理解。然后從文章中找出典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后結(jié)合句意，分析該句描寫(xiě)的情景，以及對(duì)刻畫(huà)人物性格或突出主題的作用。如：“孫光頭"把“子曰”解作“兒子說(shuō)"。這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了孫老師的學(xué)問(wèn)低。

故答案為：示例：我看見(jiàn)她用怪臟的手絹兒包著熱白薯，縮一縮鼻涕，假裝抹鼻子，就咬一口白薯。賞析：生動(dòng)形象地描寫(xiě)了女同學(xué)假裝抹鼻子，其實(shí)是偷吃白薯的情態(tài)，表現(xiàn)了女同學(xué)的機(jī)靈調(diào)皮。

9．對(duì)童年的“我”的評(píng)價(jià)，可以結(jié)合文中對(duì)“我"的描述來(lái)分析，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括。從“我”和女伴玩游戲、“我"做體操可以看出“我”的天真可愛(ài)，做事認(rèn)真；從“我"要證明樹(shù)影不是鬼，故意用腳去踢可以看出“我”的不迷信。作者的思想感情是洋溢在字里行間的，“我在大王廟上學(xué)不過(guò)半學(xué)期，可是留下的印象卻分外生動(dòng)。直到今天，有時(shí)候我還會(huì)感到自己仿佛在大王廟里。"抒發(fā)了“我”對(duì)在大王廟里上學(xué)時(shí)光和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的懷念之情。

故答案為：“我"是一個(gè)天真可愛(ài)、不迷信、做事認(rèn)真的孩子。抒發(fā)了作者對(duì)在大王廟里上學(xué)的時(shí)光和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的懷念之情。

10．結(jié)合文中對(duì)孫先生的描述，可知孫先生用教鞭體罰學(xué)生，這