第五章

質量和密度

5.3密度知識的應用課程導入

課程講授習題解析課堂總結課程導入密度的知識在日常生活、生產和科學研究中有著廣泛的應用這些現象，如何用密度知識解釋？思考一下常見固體的密度（常溫常壓）物質密度ρ/kg·m-3物質密度ρ/kg·m-3鉑19.3×103花崗巖(2.6～2.8)×103金21.5×103玻璃(2.4～2.8)×103鉛11.3×103混泥土2.2×103銀10.5×103磚(1.4～2.2)×103銅8.9×103冰0.9×103鋼、鐵7.9×103石蠟0.9×103鋁2.7×103干松木0.5×103

學查密度表課程講授常見液體的密度（常溫常壓）物質密度ρ/kg·m-3物質密度ρ/kg·m-3汞13.6×103柴油0.85×103硫酸1.8×103煤油0.8×103海水1.03×103酒精0.8×103純水1.0×103汽油0.71×103

學查密度表常見氣體的密度（0℃，1個標準大氣壓）

學查密度表物質密度ρ/kg·m-3物質密度ρ/kg·m-3二氧化碳1.98一氧化碳1.25氧1.43水蒸氣（100℃時）0.6空氣1.29氦0.18氮1.25氫0.09觀察三表中數據能發(fā)現一些規(guī)律嗎？思考一下請查表，并回答以下問題。（1）金、銅、鐵、冰、汞、純水、氫、氮的密度各是多少？（1）ρ金=19.3×103kg/m3

ρ銅=8.9×103kg/m3

ρ鐵=7.9×103kg/m3

ρ冰=0.9×103kg/m3

ρ汞=13.6×103kg/m3

ρ純水=1.0×103kg/m3

ρ氫=0.09kg/m3

ρ氮=1.25kg/m3

學查密度表（2）ρ金＞

ρ銅狀態(tài)相同的不同物質的密度不同

ρ冰＜

ρ水

同種物質的不同狀態(tài)的密度不同

ρ氫＜

ρ氮

狀態(tài)相同的不同物質的密度不同且密度差距可能很大（2）金與銅、冰與水、氫與氮相比較，哪種物質的密度大？

學查密度表規(guī)律總結

1．一般：ρ固＞ρ液＞ρ氣

2．一些物質密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油；

3．同種物質物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水

4．固體和液體密度用國際單位，數值都表示為“×103”的形式，如ρ水=1.0×103kg/m3；

氣體密度用國際單位，數值沒有“×103”，如ρ空氣=1.29kg/m3

學查密度表想一想試填寫圖中物體的質量。鐵1m3空氣1g（a）質量為

kg（c）1g空氣的體積為

cm37.9×103（b）1dm3酒精質量為

kg0.079775.19（a）m鐵=ρ鐵V鐵=7.9×103kg/m3×1m3=7.9×103kg（b）由V酒精=0.1dm3=0.1×103m3=10-4m3可知m酒精=ρ酒精V酒精=0.79×103kg/m3×10-4m3=0.079kg（c）由ρ空氣=1.29kg/m3=1.29×10-3g/cm3則空氣的體積為

學查密度表必做實驗測量固體密度從鐵塊、鋁塊和銅塊中任選一種，測定其密度。（1）用天平測量待測固體的質量m。（2）向量筒內倒入適量的水，測量其體積V1。（3）把用細線系好的待測固體緩慢浸沒到水中，測量水和固體的總體積V2。將測得的數據及計算結果記錄在表中。

測固體和液體的密度必做實驗測量固體的密度1．實驗原理：2．測量儀器：天平、量筒

測固體和液體的密度如何測量石塊的體積？必做實驗測量固體的密度

測固體和液體的密度1.用天平測出石塊的質量m；2.用量筒測出水的體積V1；3.細線將石塊系好，慢慢放入量筒中，測出水和石塊的體積V2；必做實驗測量固體的密度

測固體和液體的密度4.石塊密度表達式：視頻--測量固體的密度必做實驗

測固體和液體的密度必做實驗測量固體密度

測固體和液體的密度石塊密度的表達式：必做實驗測量液體密度從食用油、醬油、酒精和牛奶中任選一種，測定其密度。（1）向空燒杯中倒入待測液體，用天平測量其質量m1。（2）將燒杯中的部分待測液體倒入量筒，用天平測量燒杯和剩余液體的質量m2。（3）測量量筒中液體的體積V。將測得的數據及計算結果記錄在表中。

測固體和液體的密度必做實驗測量液體密度1．實驗原理：2．測量儀器：天平、量筒

測固體和液體的密度必做實驗測量液體密度

測固體和液體的密度4.液體密度表達式：1.用天平測出燒杯和液體的總質量m1；2.將部分液體倒入量筒中，讀出量筒中鹽水的體積V；

3.用天平測出燒杯和剩余液體的質量m2；

測固體和液體的密度必做實驗視頻--測量液體密度必做實驗測量液體密度

測固體和液體的密度液體密度的表達式：例題有一枚紀念幣的質量為16.1g，體積為1.8cm3。試求這枚紀念幣的密度，并判斷它是金幣還是銅幣。已知：紀念幣的質量m=16.1kg=l.61×10-2kg，紀念幣的體積V=1.8cm3

=1.8×10-6m3。求：制成紀念幣的金屬的密度ρ。解：答：制成紀念幣的金屬的密度為8.9×103kg/m3。由密度表可知，這枚念幣是銅幣。

密度的計算

你能通過密度公式，解決下面的問題嗎？（1）某城市有一座大理石雕塑，已知大理石的密度為2.7×103kg/m3，這座雕塑的質量為18.5t，它的體積是多少？已知：ρ大理石=2.7×103kg/m3，m雕塑=18.5t=18.5×103kg。求：V雕塑=？解：答：這座雕塑的體積約為6.86m3。

密度的計算

你能通過密度公式，解決下面的問題嗎？（2）某地有一水庫，已知它的最大容積為7.5×106m3，那么，這個水庫最多可以蓄多少噸水？

密度的計算已知：ρ水=1.0×103kg/m3，V水=7.5×106m3。求：m水=？解：m水=ρ水V水=1.0×103kg/m3×7.5×106m3=7.5×106×103kg=7.5×106t答：這個水庫最多可以蓄7.5×106噸水。1、某同學為了測量碎玻璃和沙石的密度，用一只質量為1kg的空桶裝滿水，測得桶和水的質量為11kg，再將lkg的碎玻璃放入盛滿水的水桶中，水溢出后測得剩余質量為11.6kg。另取一只完全相同的空桶，在桶里裝滿沙石，測得桶和沙石的質量為29kg。已知ρ水=1.0×103kg/m3，下列說法錯誤的是（）A．沙石的密度比水的大 B．桶的容積是0.01m3C．碎玻璃的密度為2.5×103kg/m3

D．沙石的密度小于2.8×103kg/m3D習題解析2、事物都有其兩面性。例如在北方的冬天，水結冰現象可以帶來不同的結果：自來水管內水結冰，體積會______（選填“變大”或“變小”），導致自來水管被“凍裂”；菜窖內水桶里水結冰時會______（選填“吸熱”或“放熱”），使窖內的溫度不會太低。變大放熱3、如圖是用已調平衡的天平測量一正方體小物塊質量時的情景，小物塊質量為______g，小物塊邊長為4cm，其密度為

kg/m3。48

0.75×103密度知識的應用測量密度的實驗原理：實驗儀器方案設計考慮：（規(guī)則：刻度尺）②量筒：體積①天平：質量合理且實驗誤差較小的實驗方法：間接測量法課堂總結謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指