教育學(xué)常用理論研究方法教育學(xué)常用理論研究方法教育學(xué)常用理論研究方法一、文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、系統(tǒng)、正確、客觀地分析研究，從而獲得關(guān)于事實(shí)結(jié)論的一種方法。文獻(xiàn)研究法適用于基本理論研究以及歷史研究和現(xiàn)狀研究。文獻(xiàn)研究法的程序一般包括三個階段：第一階段是選題，即根據(jù)研究目的，明確研究課題或問題，并依據(jù)課題或問題的性質(zhì)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找到研究的起點(diǎn)。第二階段是搜集和閱讀文獻(xiàn)，在第一階段選題后，在深入分析有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，全面了解前人關(guān)于該課題的研究成果和研究方法，以便確定進(jìn)一步開展研究的方法。第三階段是整理和綜述文獻(xiàn)，在廣泛搜集和閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對各種不同的觀點(diǎn)和理論進(jìn)行分類、比較、分析、歸納、概括，將同一問題的研究成果按一定邏輯順序排列，從中揭示其發(fā)展過程、演變趨勢和研究成果的評價。二、觀察法觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃、系統(tǒng)地觀察并描述教育現(xiàn)象的客觀情況，收集數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。觀察法適用于研究某些不易直接測量或控制的變量對教育事件的影響。觀察法的程序是：明確觀察的目的；確定觀察對象；選擇觀察時間和地點(diǎn)；進(jìn)行觀察并記錄；整理分析觀察結(jié)果。觀察法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，能客觀地收集資料，不依賴被觀察者的口頭或文字陳述，而是依賴研究者對實(shí)際情況的直接了解；第二，能獲取生動、直觀的資料，適用于對教育實(shí)踐中的某些自然現(xiàn)象進(jìn)行研究；第三，易于了解被觀察者的一般行為和行為全部表現(xiàn)。觀察法的局限性在于：第一，易受主觀因素的影響和限制；第二，需要依靠研究者本人的主觀判斷和分析能力；第三，受時間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)等條件的限制。三、調(diào)查法調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用問卷、訪談、作品分析、測量等方法，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進(jìn)行整理分析之后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。其中問卷法和訪談法是應(yīng)用最廣泛的兩種調(diào)查法。問卷法適用于調(diào)查范圍較廣的情況，它便于統(tǒng)計處理和分析。訪談法則適用于深入了解被調(diào)查者的思想認(rèn)識、情感狀態(tài)等內(nèi)心世界的情況。調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)在于：能獲得生動的第一手資料，便于了解被調(diào)查者的內(nèi)心活動；便于發(fā)現(xiàn)問卷、訪談等調(diào)查中難以獲得的情況。調(diào)查法的局限性在于：易受調(diào)查目的和調(diào)查范圍的影響；受調(diào)查者主觀因素的制約較大；需要對資料進(jìn)行整理分析才能得出規(guī)律性結(jié)論。四、歷史法歷史法是以歷史研究法來研究教育科學(xué)，通過對某一教育科學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)行考察和研究，揭示其規(guī)律并得出結(jié)論的一種研究方法。歷史法的程序一般是：搜集某一教育科學(xué)產(chǎn)生的社會歷史背景資料；搜集有關(guān)這一教育科學(xué)的實(shí)踐材料或理論材料；對這些材料進(jìn)行整理分析；得出結(jié)論。歷史法的優(yōu)點(diǎn)在于：能夠深入地揭示教育科學(xué)的本質(zhì)；能夠較全面地了解教育科學(xué)發(fā)展的歷史過程；能夠較客觀地了解研究對象產(chǎn)生的來龍去脈。歷史法的局限性在于：需要占有大量的歷史材料；需要花費(fèi)較多的人力、物力和時間；對研究者的要求較高。五、個案研究法個案研究法是對單個或少數(shù)教育事件進(jìn)行深入而具體研究的方法。這種方法能夠描述個體或團(tuán)體的特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，解釋其發(fā)生、發(fā)展和變化的原因，從而為揭示某一類教育事件的規(guī)律提供有益的素材。個案研究的程序一般是：選擇個案；搜集有關(guān)資料和信息；分析個案中的問題和困難；提出解決問題的方案并加以實(shí)施；追蹤研究以取得反饋信息。個案研究的優(yōu)點(diǎn)在于能夠深入具體地了解個別差異和研究對象的動態(tài)變化過程；能夠節(jié)省時間和經(jīng)費(fèi)；能夠提高研究的實(shí)用性和針對性。個案研究的局限性在于容易忽視樣本的選擇和代表性的問題；容易出現(xiàn)片面性和局限性問題?？傊@些常用的理論研究方法為教育學(xué)的科學(xué)研究提供了有力的支持。在實(shí)踐中，我們需要根據(jù)具體的研究目的和問題選擇合適的研究方法，并在方法的運(yùn)用過程中注重數(shù)據(jù)收集和分析的客觀性和準(zhǔn)確性。同時，我們還需要不斷探索新的研究方法和技術(shù)，以提高教育研究的水平和質(zhì)量。教育學(xué)常用理論研究方法一、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是教育學(xué)中最基本、最重要的研究方法之一，主要用于探究教育因素之間的相互關(guān)系和影響，以揭示教育規(guī)律。實(shí)驗(yàn)法要求受試者或受控于一定的教育環(huán)境，或參與不同的教育實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法可以分為自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。在自然實(shí)驗(yàn)法中，研究者可以在實(shí)際的教育環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方法對于受試者來說比較自然，易于接受。實(shí)驗(yàn)設(shè)計可以采用單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和雙組實(shí)驗(yàn)等形式。單組實(shí)驗(yàn)中，只有一個受試者組，通過前后測對比來探究教育因素的變化；等組實(shí)驗(yàn)中，將受試者分為兩組，通過控制實(shí)驗(yàn)因素，觀察兩組之間的差異；雙組實(shí)驗(yàn)中，兩組受試者在相同的環(huán)境下接受不同的教育干預(yù)，通過對比兩組的變化來探究教育規(guī)律。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在特定的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更好地控制實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性。在實(shí)驗(yàn)室中，可以研究教育因素之間的相互作用關(guān)系，探究教育因素的動態(tài)變化，從而得出更為精確的結(jié)論。二、調(diào)查法調(diào)查法是教育學(xué)研究中常用的另一種方法，主要用于了解受試者對教育問題的主觀感受、態(tài)度和行為表現(xiàn)。調(diào)查法可以分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和觀察調(diào)查等方法。問卷調(diào)查是通過設(shè)計問卷表，了解受試者對教育問題的看法和態(tài)度；訪談?wù){(diào)查是通過與受試者進(jìn)行深入的交談，了解其教育觀念、教育行為背后的動機(jī)和原因；觀察調(diào)查是在實(shí)際的教育環(huán)境中觀察受試者的行為表現(xiàn)，了解其教育行為和效果之間的關(guān)系。三、歷史法歷史法是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的歷史資料，加以整理和分析，從而揭示其規(guī)律的研究方法。歷史法可以追溯教育的起源、發(fā)展和變革過程，了解教育理論和實(shí)踐的發(fā)展歷程。四、案例分析法案例分析法是教育學(xué)研究中常用的另一種方法，主要用于分析具體的、具有代表性的教育案例，從中提煉出教育規(guī)律和理論。案例可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)；可以是正面的典型，也可以是反面的案例。通過對案例的分析和研究，可以更好地理解教育的復(fù)雜性和多樣性。五、個案研究法個案研究法是一種特殊的案例分析方法，它通過深入、詳細(xì)地研究一個受試者的教育經(jīng)歷和行為表現(xiàn)，來揭示教育的個體差異和特殊性。個案研究法可以提供更為具體、生動和深入的教育認(rèn)識，但同時也需要注意個案的代表性和一般性。六、行動研究法行動研究法是一種在實(shí)際的教育情境中進(jìn)行的研究方法，它強(qiáng)調(diào)研究者和受試者之間的合作和互動，注重研究的實(shí)用性和實(shí)效性。行動研究法的目的是解決實(shí)際的教育問題，研究者可以根據(jù)實(shí)際的教育情境和需要進(jìn)行靈活的研究設(shè)計和方法選擇。綜上所述，教育學(xué)常用的理論研究方法多種多樣，每種方法都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和局限性。在實(shí)際的研究中，需要根據(jù)研究問題和受試者的特點(diǎn)進(jìn)行選擇和研究設(shè)計，以獲得更為準(zhǔn)確和有效的研究成果。附件：關(guān)于《教育學(xué)常用理論研究方法》內(nèi)容編制要點(diǎn)和方法教育學(xué)常用理論研究方法一、教育研究的類型教育研究的類型繁多，研究者應(yīng)根據(jù)研究目的、內(nèi)容和方法，選擇合適的類型。以下簡要介紹幾種常見的教育研究類型：1.觀察法：觀察法是研究者依據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、事物或規(guī)律。觀察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究中廣泛使用的、最基本的研究方法。2.調(diào)查法：調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用問卷、訪談、作品分析、測量等方法，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進(jìn)行整理分析之后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。3.歷史法：歷史法通過收集某種歷史現(xiàn)象或某種教育理論發(fā)展歷程的相關(guān)資料，進(jìn)行整理、分析，揭示某種教育理論的發(fā)展規(guī)律或某種歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、變化的因果關(guān)系，進(jìn)而揭示其規(guī)律性。4.實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，在一定條件下，通過控制某些變量，操縱某些變量，主動引起或創(chuàng)設(shè)某種條件，以觀察教育活動參加者與教育條件之間的因果關(guān)系，從中揭示教育工作規(guī)律的一種研究方法。二、教育研究的基本過程開展教育研究的一般過程包括以下步驟：1.發(fā)現(xiàn)問題：選擇一個具體的、與自身實(shí)際相關(guān)的研究問題。2.查閱文獻(xiàn)：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解研究問題的前因后果。3.設(shè)計研究方案：根據(jù)研究問題、目的和范圍設(shè)計具體的研究方案。4.收集和分析資料：根據(jù)研究方案，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占Y料，并對資料進(jìn)行分析處理。5.得出結(jié)論：根據(jù)分析結(jié)果得出結(jié)論，并提出相應(yīng)的建議。三、教育研究的基本原則在教育研究過程中，應(yīng)遵循以下基本原則：1.客觀性原則：對研究問題進(jìn)行科學(xué)界定，采用科學(xué)的研究方法和手段，對研究結(jié)果進(jìn)行客觀的描述、解釋和檢驗(yàn)。2.理論聯(lián)系實(shí)際原則：從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題，理論分析和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使研究成果具有指導(dǎo)實(shí)踐的意義。3.創(chuàng)新性原則：在已有研究成果的基礎(chǔ)上，提出新的見解，探討新的領(lǐng)域，使研究成果具有新穎性。4.綜合性原則：運(yùn)用多種學(xué)科的理論和研究方法進(jìn)行研究，綜合考慮教育、社會、文化等多方面因素的影響。四、教育研究中的基本概念教育學(xué)研究中涉及許多基本概念，如教育、教育者、受教育者、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育方法等。這些概念是構(gòu)建教育學(xué)理論體系的基本要素，也是進(jìn)行教育研究的基礎(chǔ)。理解這些概念的含義、本質(zhì)及其相互關(guān)系對于正確地選擇研究