習(xí)作例文與習(xí)作

本次習(xí)作活動(dòng)與其他單元稍有不同，在寫(xiě)作之前安排了兩篇習(xí)作例文。

習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》與《陽(yáng)光的兩種用法》為學(xué)生提供了范例，便

于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫(xiě)作要圍繞著表達(dá)

自己的真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行。對(duì)習(xí)作例文的教學(xué)，教師不能從篇章入手，去整

篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分，有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在作者的情感體驗(yàn)

活方面，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、寫(xiě)作手法等方面的要求，避免教成略讀

動(dòng)課文。單元習(xí)作“讓真情自然流露”緊緊圍繞抒發(fā)真情實(shí)感展開(kāi)訓(xùn)練。生

分活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

析合本單元的“交流平臺(tái)”“初試身手”中掌握的表達(dá)自己真情實(shí)感的方法，

先選擇一種印象最深的感受寫(xiě)出寫(xiě)作提綱，再把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，

把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)。所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)“初

試身手”、習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視“習(xí)作例文與習(xí)作”和精讀

課文、“交流平臺(tái)”的關(guān)聯(lián)性，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，消除畏

難情緒，切實(shí)掌握寫(xiě)作方法，順利完成本次習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)。

教1.讓學(xué)生明白真情自然流露在寫(xiě)作中的作用。

學(xué)2.激發(fā)學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的欲望。

目3.引導(dǎo)學(xué)生掌握一些技巧和方法，使文章能夠達(dá)到真情自然流露的效

標(biāo)果。

重課

點(diǎn)1.了解和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，引導(dǎo)訓(xùn)練，從而掌握技巧。時(shí)

2課時(shí)

難2.體會(huì)寫(xiě)作方法并在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。安

點(diǎn)排

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是否有過(guò)一提起寫(xiě)作文就感到頭痛，對(duì)著作文

題目愁眉苦臉、不知如何下筆的經(jīng)歷？為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，是對(duì)

寫(xiě)作存在畏懼心理，從而導(dǎo)致缺乏表達(dá)的欲望。你們想不想改變這種狀況呢？（學(xué)

生紛紛表示贊同。）其實(shí)，只要大家對(duì)自己多一點(diǎn)信心，敢于說(shuō)出自己的心里話,

就不難激發(fā)表達(dá)的欲望。只要敢于說(shuō)真話、述真情，就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)。

2.理解何為“真情”。

師：好的文章中最能打動(dòng)人的東西莫過(guò)于真實(shí)的情感，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候

一定要用真情打動(dòng)人。同學(xué)們，你們是怎樣理解“真情”的含義呢？

師生交流：（1）真人真事；（2）親身經(jīng)歷；（3）真實(shí)感受；（4）符合客

觀實(shí)際的事等。

3.引出本次習(xí)作內(nèi)容。

過(guò)渡：今天，我們就來(lái)把上面討論的內(nèi)容付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就

是“讓真情自然流露”。

二、整合復(fù)習(xí)，借鑒寫(xiě)法

1.結(jié)合“交流平臺(tái)”的討論回顧課文《匆匆》和《那個(gè)星期天》的寫(xiě)作方法。

預(yù)設(shè)：本單元的兩篇課文是圍繞著“讓真情在筆尖流露”這個(gè)主題來(lái)選編的，

《匆匆》一文運(yùn)用的主要寫(xiě)法有情景交融、直抒胸臆、綜合運(yùn)用多種修辭手法等;

《那個(gè)星期天》中運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物心理，有直接描寫(xiě)心理獨(dú)白，也有通過(guò)

描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物的心理。這些方法都有利于表

達(dá)出真情實(shí)感，教師要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這些寫(xiě)法的要領(lǐng)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)

用這些寫(xiě)作方法。

2.師生評(píng)讀''初試身手”中學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)寫(xiě)法。

預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生初步掌握了融情入景（事）的寫(xiě)法。

此時(shí)可再請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己的寫(xiě)作片段，師生共同評(píng)改，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種

寫(xiě)法的理解和運(yùn)用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這種寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：如何抒發(fā)真情實(shí)感。

（1）閱讀、交流習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》，說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情

感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，思考為什么會(huì)有這樣的變化。

明確：《別了，語(yǔ)文課》這篇例文講了作者由開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文課“厭惡”到后來(lái)

因全家移民和張先生的教導(dǎo)讓他對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生“喜愛(ài)”之情，最后因?yàn)橹雷约?/p>

無(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文而“熱淚盈眶”。產(chǎn)生這些變化的原因是他知道自己要移民到中

美洲而無(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

（2）交流作者是怎樣寫(xiě)出這種情感的變化的。

交流示例：

生：作者先寫(xiě)“我”現(xiàn)在上課時(shí)專心聽(tīng)講，與之前的不喜歡形成對(duì)比，表明

“我”對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變；接著借閱讀張先生送的書(shū)、與爸爸對(duì)話、閱

讀報(bào)紙等幾個(gè)事例，流露出“我”為不能再學(xué)語(yǔ)文而擔(dān)憂難過(guò)；再敘述默寫(xiě)有進(jìn)

步，"我”內(nèi)心更痛苦；最后寫(xiě)離別時(shí)同學(xué)留言和老師送書(shū)兩件事，來(lái)凸顯"我"

難過(guò)及感動(dòng)的心情。文末寫(xiě)“我”決心自修中文，突出表達(dá)了“我”對(duì)語(yǔ)文的眷

念和熱愛(ài)之情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)法，談體會(huì)。

示例：文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”對(duì)語(yǔ)文的情感的變化來(lái)突出“我”對(duì)語(yǔ)文的熱

愛(ài)之情。由對(duì)語(yǔ)文的“不喜歡”到后來(lái)的“喜愛(ài)和眷戀”，作者抓住了“我”在

課堂上的變化，寫(xiě)出了“我”的內(nèi)心活動(dòng)和感受，最后寫(xiě)老師和同學(xué)送別的場(chǎng)面，

整篇文章的情感達(dá)到了高潮，也給讀者留下了深刻的印象。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：運(yùn)用具體的描寫(xiě)表達(dá)真情。

(1)閱讀習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》，說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì)

到什么樣的情感。

明確：從冬天母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里、夏天畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在

水里面的做法中，我體會(huì)到了母親們?cè)谏畹闹貕合聦⒛笎?ài)發(fā)揮到極致，感受到

她們溫馨慈愛(ài)背后的辛酸苦楚。表達(dá)了“我”對(duì)母親的熱愛(ài)、敬佩和感激之情。

(2)作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的。

明確：作者以“老陽(yáng)兒”來(lái)貫穿全文，先簡(jiǎn)介“我”童年時(shí)艱苦的生活環(huán)境，

接著講述母親曬被子來(lái)溫暖“我”和畢大媽煮陽(yáng)光給孩子洗澡的事情：①冬天，

母親把老陽(yáng)兒疊在被子里，把曬暖的被子疊起來(lái)保溫；②夏天，畢大媽把老陽(yáng)兒

煮在水里面，水在陽(yáng)光的照射下變得暖和了。作者通過(guò)這兩件事刻畫(huà)了兩個(gè)慈愛(ài)、

辛勤、聰明的慈母形象，字里行間滿溢著濃濃的溫情，作者的情感自然地流露出

來(lái)。

(3)學(xué)生討論交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)引導(dǎo)。

交流示例：

生：母親和畢大媽這種對(duì)陽(yáng)光的用法體現(xiàn)了作為母親的“智慧和溫暖的心”,

尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點(diǎn)兒本事”，成為我們生命里不可或缺的太陽(yáng)

（老陽(yáng)兒），母親就是照亮和溫暖我們生命的陽(yáng)光（老陽(yáng)兒），是我們所有幸福

和感恩的來(lái)源。

師：看來(lái)，如果要學(xué)會(huì)表達(dá)真情，不僅要會(huì)細(xì)致地觀察，而且要通過(guò)運(yùn)用具

體的描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的動(dòng)情點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們注意：這里所指的具體的描寫(xiě)除了可描

寫(xiě)景物外，還可對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。

3.片段賞析，體會(huì)細(xì)致描繪對(duì)表達(dá)真情的作用。

（1）出示《我懂得了母愛(ài)》片段，全班齊讀。

可是那是一種奇怪的感覺(jué)，我每次走近母親——倚靠在路燈旁的母親，我就

會(huì)有這種感覺(jué)。淡淡的燈光灑了母親一身，那是我喜歡的橘黃色。塵埃在燈光下

飛舞，盤旋著，跳躍著，再輕輕地落到別處。母親的影子被她悄然不顧地踩在了

腳下，頹然無(wú)聲。每次迎接我的都是母親的笑顏，在暗淡的燈光中慢慢綻開(kāi)，酒

窩里包含了無(wú)盡的愛(ài)意。每次走近母親，我都會(huì)暫時(shí)忘卻辛勞，溫馨溢滿了我的

心靈，把我融化了。背后那股暖暖的燈光還在零星地跳躍著，是它見(jiàn)證了這濃濃

的母愛(ài)。

（2）學(xué)生討論、交流。

提示：這個(gè)片段之所以能夠打動(dòng)我們，就是因?yàn)檫\(yùn)用了具體的描寫(xiě)，再現(xiàn)了

動(dòng)情點(diǎn)。

4.教師總結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了要從生活中去抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，在

此基礎(chǔ)上運(yùn)用具體的描寫(xiě)讓真情自然流露，達(dá)到以“我手寫(xiě)我心”的目的。其實(shí)

人的一生中，許多往事隨著時(shí)間的流逝已被忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然

清晰、動(dòng)人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓真情在我們

筆尖涌動(dòng)！

四、交流分享，動(dòng)筆寫(xiě)作

1.讀清習(xí)作要求，師生交流，拓展思路。

（1）讓學(xué)生把課本中呈現(xiàn)出來(lái)的兩組詞語(yǔ)認(rèn)真讀一讀，歸納出這兩組詞語(yǔ)

的特點(diǎn)。

第一組：暢快欣喜若狂激動(dòng)欣慰感動(dòng)歸心似箭盼望

第二組：懼怕憤怒沮喪愧疚難過(guò)忐忑不安追悔莫及

預(yù)設(shè)：課本上出示的這兩組詞語(yǔ)都是表現(xiàn)人物情感的，但是這兩組詞語(yǔ)所表

達(dá)的情感是不同的，第一組詞語(yǔ)表達(dá)的情感是積極、樂(lè)觀的，第二組詞語(yǔ)表達(dá)的

情感是消極、悲觀的。

（2）出示片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分別表達(dá)了人物怎樣的情感，從上面的詞語(yǔ)

中選一個(gè)來(lái)概括。

示例一：猶如暴風(fēng)雨前夕，別樣的安靜壓得我透不過(guò)氣來(lái)。晚上的家長(zhǎng)會(huì)，

我栗怎么面對(duì)，看著這樣的成績(jī)，回想起媽媽那失望的眼神和失落的表情，就像

一把尖刀，刺痛著我的心，隱隱作痛。（懼怕）

示例二：剛放學(xué)的我如脫韁的野馬，狂奔回家，我好想快點(diǎn)回去。這一刻，

我明白了為什么有些人會(huì)如此心急如焚地想要回家。此刻的我，就是心急如焚，

眼淚也不知不覺(jué)她落下。我好想回家，我好想對(duì)他們說(shuō)，我不要離開(kāi)你們，我要

永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。這一刻的心情，不知用什么言語(yǔ)來(lái)形容，我只知道，我的行

動(dòng)比我的步子要快，腦袋還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，腳下已經(jīng)邁開(kāi)了許多步……（歸心似箭）

（3）引導(dǎo)學(xué)生仿照片段就每個(gè)詞語(yǔ)所體現(xiàn)的情感用生活中的一件小事進(jìn)行

體現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：教師準(zhǔn)備紙條，每張紙條上寫(xiě)一個(gè)課本中給出的詞語(yǔ)。教師把學(xué)生分

成兩組，每組派出一名代表，分別從上面兩組詞語(yǔ)中抽出七個(gè)，先由組內(nèi)學(xué)生根

據(jù)自己的生活實(shí)際選擇詞語(yǔ)寫(xiě)片段，然后推選寫(xiě)得好的學(xué)生在班級(jí)匯報(bào)，最后兩

個(gè)小組進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組的學(xué)生寫(xiě)得更好。

2.明確要求，完成初稿。

（1）從課本所給的情感體驗(yàn)中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的

經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路并寫(xiě)下來(lái)。

（2）寫(xiě)的時(shí)候，把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)。

（3）如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫(xiě)清楚。

3.教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改譽(yù)寫(xiě)

1.教師投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

預(yù)設(shè)：展示的習(xí)作讓學(xué)生讀完后，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。通過(guò)這個(gè)

環(huán)節(jié)可以看出習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否表達(dá)出了真情實(shí)感；（2）是否做到了內(nèi)容具體；（3）

重點(diǎn)是否突出，是否做到了詳略得當(dāng)；（4）語(yǔ)言是否流暢、有感染力；（5）有

哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）

看看是否表達(dá)了真情實(shí)感,看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些,哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

4U否習(xí)$為由

范文一

那一次，我真感動(dòng)句段賞析

生活中有許多感動(dòng)，有的我早已遺忘。然而那

一次，我至今還記憶猶新。每當(dāng)想起，心中還是充

滿了感動(dòng)。?①開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子。太陽(yáng)透過(guò)玻璃照在題目，總領(lǐng)全文。

地板上，洋溢著金色的光輝。我的心情如陽(yáng)光一般，

充滿了喜悅——明天就是我的生日了！媽媽走過(guò)來(lái)，

親切她問(wèn)我：“你想要什么生日禮物呀？”我歡喜

地回答：“我——我要一支豎笛！”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，

說(shuō)：“好，你在家里，我去給你買。”②說(shuō)完便提上②交代事情的起

包，出門了。因，簡(jiǎn)潔的對(duì)話滿溢著

我站在窗口，看著媽媽離去。陽(yáng)光照在身上，濃濃的溫情。

暖洋洋的。我心中充滿了期待，我是多么想要一支

豎笛?。、勖鑼?xiě)周圍的環(huán)境

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，媽媽還沒(méi)有回來(lái)。這時(shí)，外變化，渲染了氣氛，為

面忽然變暗了，一大片烏云聚在了上空。③我意識(shí)到，下文媽媽的遭遇埋下伏

可能要下雨了。果然，不一會(huì)兒，外面就下起了雨。筆。

先是淅淅瀝瀝的小雨，后來(lái)雨越下越大。雨點(diǎn)打在玻璃窗戶上，發(fā)出“咚

咚”的聲音。這聲音也敲擊著我的心：媽媽還沒(méi)回

來(lái)呢！出去時(shí)天氣明明好好的，怎么就下雨了呢？

媽媽會(huì)不會(huì)被雨淋濕？她前天得了感冒，給這雨一

④用一連串的問(wèn)

淋，不是更嚴(yán)重了嗎？④此時(shí)，我只能祈禱媽媽快點(diǎn)

句，細(xì)膩地刻畫(huà)出“我”

回來(lái)。

對(duì)媽媽擔(dān)憂的心理。

一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)...。一個(gè)上午過(guò)去了，

媽媽還沒(méi)回來(lái)。

大雨還在下著，不時(shí)還伴著“轟隆隆”的雷聲。

⑤時(shí)間在推移，

我心中充滿了擔(dān)心，之前心中的喜悅蕩然無(wú)存。⑤我

“我”之前的喜悅消失,

聽(tīng)著門外的動(dòng)靜，希望聽(tīng)到媽媽敲門的聲音。

開(kāi)始充滿了擔(dān)心。

正當(dāng)我來(lái)回踱步時(shí)，終于盼來(lái)了媽媽的叫門聲。

我箭步?jīng)_了過(guò)去。門外，媽媽手中提著一個(gè)塑料袋,

袋中裝的正是我的生日禮物——豎笛。再看看媽媽，

全身濕透了，發(fā)絲上沾著水珠，臉上還淌著水。媽

媽說(shuō)：“我回來(lái)了！出去后沒(méi)找到賣豎笛的地方。

后來(lái)又遇上暴雨，走了好幾條街，總算為我的寶貝

⑥此處的語(yǔ)言描寫(xiě)

女兒買到了……”⑥媽媽抹了一下臉上的雨水，心里

活畫(huà)出一位慈愛(ài)的母親

很輕松似的。我趕忙接過(guò)媽媽手中的豎笛，豎笛完

形象，讓人感動(dòng)。

好無(wú)損，似乎還泛著暖意。

淚水模糊了我的視線。我仿佛看見(jiàn)媽媽四處尋

⑦用排比句抒發(fā)

找豎笛的身影；我仿佛看見(jiàn)媽媽迎風(fēng)艱難行走的身

“我”對(duì)母親冒雨買禮

影；我仿佛看見(jiàn)媽媽全身被淋濕，卻仍護(hù)著豎笛的

物、護(hù)禮物的感激之情。

身影……⑦

⑧結(jié)尾抒情，照應(yīng)

每當(dāng)想起這件事，我就無(wú)比感動(dòng)。看到這支豎

開(kāi)頭，升華了主題。

笛，我又不禁熱淚盈眶⑧

總評(píng)：文章按照時(shí)間推移的順序，敘寫(xiě)了母親冒雨為“我”買生日禮物的事

情。文章前后呼應(yīng)，條理清晰，緊緊扣住“感動(dòng)”二字，細(xì)膩地描寫(xiě)了“我”的

感受，文章真實(shí)感人，讓人印象深刻。

范文二

那一次，我哭了句段賞析

我不喜歡哭。運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，我的膝蓋摔青了，

我沒(méi)有哭；班干部競(jìng)選，我因一票之差競(jìng)選失敗，

我也沒(méi)有哭。但是那一次，我哭了，眼淚就像斷了

線的珠子，一個(gè)勁兒地往下掉。?①運(yùn)用對(duì)比手法，

那天中午，我到校很早，教室里只有我一個(gè)人。說(shuō)明“我”的哭背后有

忽然，我隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)什么地方有“嘩啦——嘩啦著很深的委屈。

——”的流水聲。我順著流水聲找去，原來(lái)是學(xué)校

衛(wèi)生間里的水龍頭在向外淌水。我趕緊走過(guò)去，想

把水龍頭擰緊。②但不知道為什么，我往左擰，水在②“我”出于好意,

流，我往右擰，水還是在流。那水龍頭就像一匹脫想關(guān)緊水龍頭。

韁的野馬，完全不受人控制，相反，水流越來(lái)越大。

我只好兩手握住水龍頭，使出全身的勁擰，只聽(tīng)見(jiàn)

“砰”的一聲，水龍頭居然被我擰下來(lái)了，一股強(qiáng)

有力的水柱從里面直噴出來(lái)，我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，

就被澆成了一只落湯雞，衣服、褲子、鞋子全濕了。

看著嘩嘩的流水，我傻了眼，心里很著急，想找個(gè)

辦法堵住水流，但這水太猛太急，怎么堵也堵不住。

不一會(huì)兒，衛(wèi)生間里積滿了水，水漫過(guò)了門檻，向

走廊流去……③③生動(dòng)地寫(xiě)出了水

不一會(huì)兒，老師們聞?dòng)嵓娂娳s來(lái)。值勤老師站龍頭被擰掉后，衛(wèi)生間

在水里，滿臉憤怒：“玩什么不好，偏玩水龍頭！”的狼藉。

隔壁班的老師也撇著嘴說(shuō)：“現(xiàn)在的女孩比男孩還

淘氣！”班主任也氣紅了臉，大聲訓(xùn)斥我說(shuō)：“盡

惹禍，給班級(jí)抹黑！”④我渾身上下濕淋淋的，看見(jiàn)④綜合運(yùn)用神態(tài)、

一張張生氣的臉沖著我，這個(gè)一句，那個(gè)一句，心語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)地描繪

里真是既委屈又難過(guò)。我張開(kāi)嘴，想解釋：“剛了“我”被老師們指責(zé)

才……”值勤老師不等我往下說(shuō)，就把旁邊的總閥的場(chǎng)景。

門關(guān)上了，把我連同身邊看熱鬧的同學(xué)一起往衛(wèi)生

間的外面推：“快回教室去，快回教室去，別再惹

事了！”

回到教室，我顧不上擦去身上的水，趴在桌子

上，眼淚一下子奪眶而出。本來(lái)是想做一件好事，

結(jié)果變成了壞事，現(xiàn)在我就是有一萬(wàn)張嘴，也說(shuō)不

清楚了，真是“啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出"。我

傷心地趴在桌子上哭了好久……⑤

⑤飽含委屈的“我”有苦說(shuō)不出，傷心地哭了。

總評(píng)：小作者按照事情發(fā)展的順序，詳細(xì)地記敘了自己關(guān)水龍頭，卻被老師們誤解

弄壞水龍頭的事，重點(diǎn)寫(xiě)了自己著急害怕，后來(lái)委屈難過(guò)的心理活動(dòng)，使事情顯得真實(shí)

具體。開(kāi)頭和結(jié)尾呼應(yīng)，點(diǎn)題。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，番寫(xiě)習(xí)作。

六、課堂回顧，交流收獲

1.教師對(duì)本次習(xí)作活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們，本次習(xí)作活動(dòng)的主要內(nèi)容是表達(dá)真情實(shí)感，在寫(xiě)作文之前我們首先

品讀了兩篇習(xí)作例文，不僅從中體會(huì)到作者蘊(yùn)含在字里行間的真情，而且初步掌握了在

文章中表達(dá)真情實(shí)感的方法。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們?cè)诹?xí)作中敢于說(shuō)真話、訴真情，并能

運(yùn)用在本單元課文中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)法來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感。同時(shí)，老師在同學(xué)們寫(xiě)作文

的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)并指出了一些問(wèn)題，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能引起注意，避免出現(xiàn)相

同的問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主交流在文章中表達(dá)真情實(shí)感的方法。

個(gè)《〈:小引+什什4■冷出；吟,教學(xué)員

“文以情感人”，要想讓學(xué)生寫(xiě)出的文章能感動(dòng)人，首先得讓學(xué)生自己感動(dòng)。怎樣

才能讓學(xué)生自己感動(dòng)呢？最重要的是學(xué)生要有傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望，以情促寫(xiě)，真

正做到“我手寫(xiě)我心”。因此，在教學(xué)時(shí)，我自始至終都注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。借助

回顧課文文本、感悟習(xí)作例文、欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學(xué)生充分感受

和體悟到真情。

表現(xiàn)真情，學(xué)生最容易忽視的是生活中的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出來(lái)的文章自然就枯燥乏味。因

此，我以“指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受真情，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)真情”作為此課的教學(xué)重點(diǎn),

運(yùn)用多媒體教學(xué)喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使其達(dá)到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓

他們對(duì)“表達(dá)真情”有了更多的情感投入后，再引導(dǎo)他們更加注重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，讓真

情自然流露和表達(dá)出來(lái)。

總之，作為語(yǔ)文教師，平時(shí)只要在作文指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話

想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。教師要不斷實(shí)踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理

念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，讓學(xué)生不再

害怕作文，最終愛(ài)上作文，并寫(xiě)出好的文章來(lái)。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問(wèn)題。

敬愛(ài)的老師，回顧6年的歷程，我們的每一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著您的(心血和汗水血汗)；我們的

每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)您的幫助和教誨(huihui)。是您，在課堂上一絲不茍地向我們傳授各種知

識(shí)；是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞小發(fā)明，利用星期

天跑圖書(shū)館，查閱資料……日夜操勞您的額頭上已爬滿了皺紋粉筆的灰塵_____已把您的青

絲染成了白發(fā)然而，無(wú)論什么都改變不了您對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和癡情；無(wú)論什么都改變不了您

那顆永遠(yuǎn)年輕(qinqing)而富于創(chuàng)造的心。老師啊老師，您以自己的言行為我們樹(shù)立了榜樣。在我

們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋！

在這離別的時(shí)刻，敬愛(ài)的老師，我們要送給您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲；我們要

把(火花)一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾(chizhi)熱的心跳。

(1)選擇括號(hào)內(nèi)正確的答案。

您的(心血和汗水血汗)教誨________(huihui)

年^(qinqTng)(火花)一樣(chizhl)熱

(2)給文中橫線部分加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

日夜操勞您的額頭上已爬滿了皺紋粉筆的灰塵已把您的青絲染成了白發(fā)

(3)讀文中劃線的部分，你想到了哪些成語(yǔ)：、、

(4)仿照文中的句式，將文中省略號(hào)省略的內(nèi)容寫(xiě)具體，至少寫(xiě)2句。

(5)“在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋！"談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

【答案】(1)心血和汗水；hui；qTng；火；chi

(2),；；；,；。

(3)率先垂范；以身作則；身先士卒

(4)略

(5)略

【解析】【分析】(1)考查學(xué)生辨析字音的能力，正確讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，

還要注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別，平時(shí)要多讀，多練?？疾樵~語(yǔ)的運(yùn)用。應(yīng)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具

體語(yǔ)境選詞填空，使句中表達(dá)更準(zhǔn)確。

(2)分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(3)此題是根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中熟練掌握詞語(yǔ)和意思。單

就根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)會(huì)有很多近義詞，只要寫(xiě)出其一即可。

(4)本題旨在考查學(xué)生表達(dá)能力，仿照題中所給的例句，仿寫(xiě)一個(gè)句式相同或相似的句式，能做到

語(yǔ)意連貫；內(nèi)容設(shè)計(jì)合情合理，表述只要合理即可。

(5)談自己的理解時(shí)需注意兩點(diǎn)：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個(gè)人的認(rèn)識(shí)，言之有理，沒(méi)有語(yǔ)

病。

故答案為:(1)心血和汗水、hui、qing、火、chi

⑵，；，。

(3)率先垂范、以身作則、身先士卒

(4)略

(5)略

【點(diǎn)評(píng)】(1)準(zhǔn)確識(shí)記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不

一致的字音，關(guān)鍵在于把詞語(yǔ)的形音義結(jié)合起來(lái)，音隨形或義變。要正確使用詞語(yǔ)，要從意義和使用

習(xí)慣兩方面準(zhǔn)確理解，這也是積累的重要內(nèi)容之一。

(2)此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解?？山Y(jié)合語(yǔ)境、課后注釋或查字典理解詞義。

(4)本題主要考查學(xué)生的模仿能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。模仿時(shí)言之有理即可。

(5)此題屬于開(kāi)放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

2.閱讀下面的文章，完成題目

與父親抬擔(dān)子

王清銘

①很小的時(shí)候，家里生活十分艱難，我們幾個(gè)半大的孩子經(jīng)常被當(dāng)作"全勞力"使用?印象最深的

是我與父親抬擔(dān)子。我個(gè)兒矮，走在前，父親個(gè)兒高，在后。擔(dān)子的繩子離父親的肩膀很近。我從小

就肯吃苦耐勞，擔(dān)子可能不很重，但因?yàn)槲姨。瑤状蜗聛?lái)，嫩小的肩被粗糙的扁擔(dān)壓出一塊血紅，

血珠子快要淤出來(lái)。扁擔(dān)好像鋼板一樣珞得辣疼,我只好佝僂著，用上背部來(lái)支撐感覺(jué)越來(lái)越沉

重的重量。父親看到了，伸手將擔(dān)子的繩索又往他那邊一捋，我的腳步輕而快，而勞累一天的父親卻

蹣跚起來(lái)。我對(duì)父親說(shuō)，我能行。父親說(shuō)："小孩子的肩嫩，壓得太重，長(zhǎng)大骨頭會(huì)變彎的?！?/p>

②我在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了，父親在我眼中變矮了，讀書(shū)放假時(shí)給家里幫忙，我個(gè)兒高，走在后，

父親個(gè)兒矮，在前。十多年過(guò)去了，生活的重?fù)?dān)早壓得父親有些佝僂，父親像我小時(shí)候一樣用上背部

來(lái)支撐擔(dān)子的重量，看著父親吃力的樣子，我的心有點(diǎn)酸，但強(qiáng)忍著不讓眼淚盈出眼眶。父親一生最

見(jiàn)不得眼淚。陽(yáng)光下父親的背影不再是挺直著的，而是"縮"成一團(tuán)。上坡時(shí)我裝成漫不經(jīng)心地用手往

我這邊捋擔(dān)繩，將擔(dān)子的重量盡量往自己的肩上壓。這回父親沒(méi)有發(fā)覺(jué)，腳步邁得更穩(wěn)健了。我對(duì)父

親說(shuō)，你太累了，歇會(huì)兒。這回輪到父親用手背揩拭額頭沁出的汗說(shuō)："我能行。"說(shuō)著他臉上的皺紋

拉直了，露出一個(gè)表情平板的笑容。

③到達(dá)目的地后，父親才發(fā)現(xiàn)擔(dān)子后移了許多。他上下打量我一會(huì)兒，只輕輕地說(shuō)一句，阿銘懂

事了。那一天夜里，我的肩膀腫得老高，血淤成青色，疼得睡不著覺(jué)，但我不叫痛，因?yàn)槲艺娴亩?/p>

了。

④工作以來(lái)回家的次數(shù)少了，父子相對(duì)，沒(méi)有什么話可講，我極少談自己的境況，怕給他再增加

心頭的負(fù)擔(dān)，父親除了勞動(dòng)還是勞動(dòng)，也沒(méi)有太多的閑話。好幾年過(guò)去了，父親的背越發(fā)佝僂。上星

期回家?guī)透赣H打煤餅，天不熱，但他很快就大汗淋漓，脫掉外衣，父親的背再一次呈現(xiàn)于我的跟前。

這是怎樣的一個(gè)背影啊，肩上的骨骼垂成兩個(gè)弧形，背部佝僂成一個(gè)前傾后拱的弧形，而腰部又有些

前拱后傾。背部肌肉有點(diǎn)松弛，原來(lái)我以為皺紋只長(zhǎng)在人的臉上，現(xiàn)在才明白，老了的人，背部甚至

軀體各部都會(huì)長(zhǎng)起褶皺。我們兩人一起將袋裝的煤抬到堤場(chǎng),父親在前，我在后，父子體高相差10

多公分，擔(dān)子的重量?jī)A向父親那邊。這一次我不再掩飾，用手直接將擔(dān)繩捋到我這邊。父親看在眼里，

還是那句話，我能行。但他不再推讓了，畢竟是60多歲的人了。

⑤父親穩(wěn)健地走著，我心頭忽然涌起許多回憶，但很快就收住思想野馬的韁繩，現(xiàn)實(shí)的生活是實(shí)

在的，就如這腳下的路，根本就無(wú)須抒情。我跟著父親穩(wěn)健地走著……

（1）第①段中劃線句，說(shuō)"扁擔(dān)好像鋼板"的表達(dá)效果是

（2）文中第①②④段有三處加點(diǎn)的“我能行"，請(qǐng)你默讀體會(huì)，寫(xiě)出這三處分別表現(xiàn)了說(shuō)話人物怎樣

的情感。

第①段：________

第②段：________

第④段：________

（3）細(xì)讀第④段中的劃線句，這段對(duì)于父親背影的細(xì)致描寫(xiě)，其作用是

（4）以下對(duì)于上文的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.文章主要記敘"我"三次與父親一起抬擔(dān)子的情境，表現(xiàn)了父子之間的深厚情感。

B.文章按照“我"的成長(zhǎng)歷程來(lái)安排三個(gè)場(chǎng)景，主要表現(xiàn)"我"有吃苦耐勞的好品質(zhì)。

C.文章多次寫(xiě)"我”抬擔(dān)子的疼痛，從側(cè)面反映父親承擔(dān)家庭重?fù)?dān)的艱難和不容易。

D.文章結(jié)尾"我跟著父親穩(wěn)健地走”，既寫(xiě)父親帶著"我”抬擔(dān)子，也寫(xiě)父親教會(huì)"我"做人。

【答案】（1）強(qiáng)調(diào)了扁擔(dān)的堅(jiān)硬，表現(xiàn)了由扁擔(dān)傳遞來(lái)的壓力所帶來(lái)的疼痛之強(qiáng)烈。

（2）"我"理解父親的辛勞，想盡力為父親分擔(dān)重負(fù)的心理。；父親很辛苦，但不希望兒子擔(dān)心自己，

以這句話來(lái)寬慰?jī)鹤?。；父親雖然老了，但多年來(lái)承擔(dān)重?fù)?dān)已經(jīng)成為習(xí)慣，同時(shí)為兒子的長(zhǎng)大懂事而

感到欣慰。

（3）這一段寫(xiě)了父親被上骨骼的形狀和背部肌肉的松弛，表現(xiàn)出父親的年老，也反映了他一生勞動(dòng)

的辛勤和艱苦。這段描寫(xiě)表達(dá)了"我"對(duì)父親的心疼。

（4）B

【解析】【分析】（1）此句可從修辭角度賞析，"扁擔(dān)好像鋼板”運(yùn)用比喻修辭手法，將"粗糙的扁擔(dān)"

比成"鋼板"，突出了扁擔(dān)的堅(jiān)硬，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出幼年時(shí)與父抬擔(dān)子扁擔(dān)珞得"我"嫩小的肩辣疼辣

疼的感覺(jué)。

（2）要結(jié)合語(yǔ)境解答，第一處出現(xiàn)在第一段，是"我"說(shuō)的話，那是"我"是個(gè)懂事的孩子，和父親一

塊干活，理解到父親的辛艱辛，肩嫩不言痛，希望為父親分擔(dān)重?fù)?dān)。第二處出現(xiàn)在第二段，成年的"我"

和父親一塊干活，父親雖日漸衰老，卻為了不讓"我"擔(dān)心他的身體及生活，不影響"我”的學(xué)業(yè)，年邁

不言累，以此來(lái)寬慰?jī)鹤?。第三處出現(xiàn)在第四段，父親雖已力不從心，但多年來(lái)呵護(hù)兒子、不輟勞作

已稱為習(xí)慣。所以面對(duì)兒子還是強(qiáng)調(diào)"我能行"。

（3）第四段劃線句子是對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，好像是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，肩上的骨骼垂成兩個(gè)弧形，

背部佝僂成弧形，背部的肌肉有點(diǎn)松馳。一方面寫(xiě)出父親的衰老，另一方面這是父親長(zhǎng)年累月辛勤勞

作的寫(xiě)照，表達(dá)"我"對(duì)父親深深的敬意和心疼。

（4）B.文章按照"我"的成長(zhǎng)歷程來(lái)安排三個(gè)場(chǎng)景，主要表現(xiàn)父親有吃苦耐勞的好品質(zhì)。故選B。

故答案為：⑴強(qiáng)調(diào)了扁擔(dān)的堅(jiān)硬，表現(xiàn)了由扁擔(dān)傳遞來(lái)的壓力所帶來(lái)的疼痛之強(qiáng)烈；

⑵"我"理解父親的辛勞，想盡力為父親分擔(dān)重負(fù)的心理；父親很辛苦，但不希望兒子擔(dān)心自己，以

這句話來(lái)寬慰?jī)鹤?；父親雖然老了，但多年來(lái)承擔(dān)重?fù)?dān)已經(jīng)成為習(xí)慣，同時(shí)為兒子的長(zhǎng)大懂事而感到

欣慰；

⑶“我"理解父親的辛勞，想盡力為父親分擔(dān)重負(fù)的心理；父親很辛苦，但不希望兒子擔(dān)心自己，以

這句話來(lái)寬慰?jī)鹤?；父親雖然老了，但多年來(lái)承擔(dān)重?fù)?dān)已經(jīng)成為習(xí)慣，同時(shí)為兒子的長(zhǎng)大懂事而感到

欣慰；

（4）B?

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題是對(duì)句子賞析的考查。句子賞析一般從動(dòng)詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭

手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。格式：比喻：把…比作…，形象生動(dòng)

的寫(xiě)出了…的特征，表現(xiàn)了...感情；

⑵本題考查篩選、整合文中信息。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路，根據(jù)已給出

的事件，找到相應(yīng)的段落，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；

⑶本題考查對(duì)描寫(xiě)手法及其作用的分析。人物描寫(xiě)方法有肖像（外貌）、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言（對(duì)話）、

心理等。其作用是形象生動(dòng)地刻畫(huà)出人物……的性格（情感、心理）特征，或是襯托、突出......的特點(diǎn)，

表達(dá)作者的……感情；

⑷本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解分析能力。結(jié)合文章內(nèi)容即可做出選擇。

3.閱讀下面選文，完成后面小題

媽媽的額頭

①童年的印象里，母親的額頭是最親切的。那時(shí)的我體質(zhì)弱，常常生病發(fā)燒。每次見(jiàn)到我一臉緋

紅的樣子，母親就覺(jué)得不對(duì)勁，然后她的額頭就會(huì)貼在我的額頭上，只那么輕輕一貼，母親就能準(zhǔn)確

判斷出我的健康狀況。

②母親的額頭，很多時(shí)間都被汗水占據(jù)著，勞動(dòng)著的母親是美麗的。那時(shí)候，年輕的母親，以光

潔而溫馨的額頭為紙，為這個(gè)家，書(shū)寫(xiě)著人生的喜怒哀樂(lè)。跟我們?cè)谝黄?，有說(shuō)有笑的日子，母親是

開(kāi)心的，幸福的，這些開(kāi)心和幸福，在她的額頭上表現(xiàn)得陽(yáng)光燦爛。當(dāng)我們遇到挫折和磨難,那額頭

上則會(huì)寫(xiě)滿憂慮和郁悶。我一度懷疑，多年以后，母親額頭上那一條條清晰的紋路，該是多年擔(dān)憂留

下的記憶檔案。

③母親用額頭為我診斷了無(wú)數(shù)次病痛，而她自己生病的時(shí)候，總是悄悄瞞著。好些回，我看見(jiàn)母

親渾身無(wú)力地躺在床上，父親用濕毛巾捂著她的額頭，才知道母親已被病魔折騰多時(shí)。每一次，母親

從疲憊中爬起來(lái)，第一件事就是揉拍前額，好讓自己保持一份清醒，第一時(shí)間理清生活的繁瑣，解開(kāi)

心頭的愁結(jié)，為家的未來(lái)精打細(xì)算。韶華流轉(zhuǎn)中，母親老了，無(wú)論記憶力還是動(dòng)作氣力，已經(jīng)大不如

前，唯一不改的，依然是拍額頭的習(xí)慣性動(dòng)作，那手掌在額頭上發(fā)出的聲音，于我而言，更多成了一

種帶著淡淡詠嘆的生活樂(lè)章。

④母親是愛(ài)美的，也許從她懂事時(shí)起，就用那些粉膏，每天在額頭上涂抹。然而歲月匆匆，雨霜

重重，誰(shuí)也無(wú)法挽留青春飽滿的腳步。一道道皺紋，在一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的夜晚，悄悄爬上了母親的額頭。

如果說(shuō)母親是一棵樹(shù)，那額頭上的紋路，就像一圈圈年輪，圈滿了昨日的記憶。而我更感覺(jué)那紋路如

林，是一種寫(xiě)在額頭上的不變情懷，仿佛漫山遍野的秀木，永遠(yuǎn)蔥綠綿長(zhǎng)。

⑤母親七十大壽那天，女兒忽然說(shuō)頭暈，母親的額頭，又習(xí)慣性地跟她貼在一起。那是怎樣的兩

張額頭啊，一張滄桑遍布，飽經(jīng)風(fēng)霜；一張青春飽滿，一如母親當(dāng)年。母親仔細(xì)端詳著孫女，不由感

慨萬(wàn)千："奶奶老了，瞧這額頭上的皺紋，多深！"我伸過(guò)手，輕撫母親的額頭："媽，誰(shuí)說(shuō)您老呀。

瞧您的額頭，還是當(dāng)年那樣溫暖。在我心里，您有一張永遠(yuǎn)年輕的臉。"

⑥是啊，母親的額頭是不老的，那里面，寫(xiě)滿了永恒的母愛(ài)。

（文/蔣平原文有刪改）

（1）文中寫(xiě)了有關(guān)"媽媽的額頭"的幾個(gè)生活片斷，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

（2）結(jié)合語(yǔ)境，解釋第二段畫(huà)線句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)明其表達(dá)作用。

這些開(kāi)心和幸福，在她的額頭上表現(xiàn)得陽(yáng)光燦爛。

（3）結(jié)合文章內(nèi)容，從品味語(yǔ)言的角度賞析第四段畫(huà)線的句子.

如果說(shuō)母親是一棵樹(shù)，那額頭上的紋路，就像一圈圈年輪，圈滿了昨日的記憶。而我更感覺(jué)那紋路如

林，是一種寫(xiě)在額頭上的不變情懷，仿佛漫山遍野的秀木，永遠(yuǎn)蔥綠綿長(zhǎng)。

（4）生活中我們都擁有親人們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你把感受最深的寫(xiě)下來(lái)和大家分享。

【答案】（1）①母親用額頭為我診斷病痛;②答案示例：母親的額頭布滿汗水、喜悅、憂傷;③母

親揉拍前額緩解勞累;④答案示例：母親額頭的皺絞;⑤答案示例：母親用額頭為孫女診斷病痛

（2）"陽(yáng)光燦爛"原指陽(yáng)光光彩奪目的樣子，在這里生動(dòng)形緣地寫(xiě)出了母親開(kāi)心快樂(lè)、幸福的神態(tài)。

（3）運(yùn)用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹(shù)林，生動(dòng)形象地寫(xiě)出媽媽的頹頭記

錄下了她對(duì)子女的疼愛(ài)，為家庭生活辛勞的付出，以及"我"對(duì)媽媽的愛(ài)或感恩之情）

（4）示例：父親的關(guān)愛(ài)讓我感受最深。父親是家中的頂梁柱，尤其是他厚實(shí)的背給了我安全感和幸

福感。小時(shí)候，我在父親的背上盡情歡笑;現(xiàn)在，父親仍然用他厚實(shí)的背為我遮風(fēng)擋雨。能圍繞所感

受到的親人們的關(guān)愛(ài)來(lái)答題，符合題意，言之有理即可。）

【解析】【分析】（1）按先后順序文章分別寫(xiě)了：母親用額頭為我診斷病痛；母親的額頭布滿汗水；

母親揉拍前額緩解勞累；母親用額頭為孫女診斷病痛。概括文章的內(nèi)容，一定要圍繞具體描寫(xiě)的事件

來(lái)概括，比如本題，學(xué)生應(yīng)圍繞"媽媽的額頭"。在概括時(shí)，還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

（2）"陽(yáng)光燦爛"本義指天氣晴朗，陽(yáng)光光彩奪目的樣子。在這里生動(dòng)形象地寫(xiě)出了母親開(kāi)心快樂(lè)、

幸福的神態(tài)。

（3）此句運(yùn)用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹(shù)林，生動(dòng)形象地寫(xiě)出媽媽的

額頭記錄下了她對(duì)子女的疼愛(ài)，以及"我"對(duì)媽媽的愛(ài)。

（4）結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出自己對(duì)親人關(guān)愛(ài)感受最深的一個(gè)片段即可。比如：母親的關(guān)愛(ài)讓我

感受最深。早起一杯熱牛奶，出門千叮嚀萬(wàn)囑咐，目送你遠(yuǎn)去，晚上回家擺滿豐盛的飯菜等你一同共

進(jìn)晚餐，夾塊肉到你的碗中，看著你吃露出開(kāi)心的笑容，睡前打來(lái)熱熱的洗腳水，關(guān)掉你臥室的燈，

熟睡中幫你把被子蓋好。

故答案為：⑴①母親用額頭為我診斷病痛;②答案示例：母親的額頭布滿汗水、喜悅、憂傷;③母親

揉拍前額緩解勞累;④答案示例：母親額頭的皺絞;⑤答案示例：母親用額頭為孫女診斷病痛。

⑵“陽(yáng)光燦爛"原指陽(yáng)光光彩奪目的樣子，在這里生動(dòng)形緣地寫(xiě)出了母親開(kāi)心快樂(lè)、幸福的神態(tài)。

⑶運(yùn)用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹(shù)林，生動(dòng)形象地寫(xiě)出媽媽的頹頭記

錄下了她對(duì)子女的疼愛(ài)，為家庭生活辛勞的付出，以及"我"對(duì)媽媽的愛(ài)或感恩之情）。

（4）示例：父親的關(guān)愛(ài)讓我感受最深。父親是家中的頂梁柱，尤其是他厚實(shí)的背給了我安全感和幸福

感。小時(shí)候，我在父親的背上盡情歡笑;現(xiàn)在，父親仍然用他厚實(shí)的背為我遮風(fēng)擋雨。能圍繞所感受

到的親人們的關(guān)愛(ài)來(lái)答題，符合題意，言之有理即可。）

【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查的知識(shí)點(diǎn)是文章材料的組織，分析文章②③④段可以提取答案。

⑵此題考查的知識(shí)點(diǎn)是語(yǔ)言的鑒賞。結(jié)合重點(diǎn)句子的理解體會(huì)突出的人物神態(tài)。

⑶此題考查的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鑒賞，明確運(yùn)用的描寫(xiě)方法，分析寫(xiě)出的內(nèi)容，揣摩表達(dá)的感情。

⑷本題考查寫(xiě)作內(nèi)容，注意能圍繞所感受到的親人們的關(guān)愛(ài)來(lái)答題，符合題意，言之有理即可。

4.閱讀下面的文章，完成下列小題。

沒(méi)有一只野貓不是孤獨(dú)的

馬思源

①我對(duì)身邊的家禽家畜從來(lái)不怎么注意，習(xí)慣了它們的自由存在，任它們?cè)谏磉吀Z來(lái)竄去，撒潑

打滾，不撞到眼睛上我是看不到的。天天存在的事物我們未必上眼上心。

②那天它確實(shí)慌里慌張撞到了我小腿上，油面骨被狠狠擊打了一下，冷汗從后脊梁冒起。我下意

識(shí)抬起腳踢它，它被揚(yáng)起到半空，支撐不住從我的腳面滑出摔落到地上，翻了一個(gè)滾，啼嗚一聲飛也

似的逃，我才發(fā)現(xiàn)那是一只剛到我家不久的野貓。

③它是一只雌貓，看起來(lái)三四個(gè)月齡大小。白色的腹，黃白相間的脊背，貓瘦毛也長(zhǎng)，唯嗚叫一

聲，背弓起來(lái)，整個(gè)身子看起來(lái)像條放大的細(xì)瘦毛蟲(chóng)。

④那時(shí)正是冬天，它蕭索著身子，身上粘了不少蒼耳，像一個(gè)攜了劍戟的落魄俠女，在院子大門

外伸頭探腦，似乎想尋找吃的。

⑤婆慈悲良善，同情弱小，野貓因?yàn)轶w格上的柔弱獲得我家門的入場(chǎng)券。婆沿襲對(duì)貓的傳統(tǒng)稱呼，

喚它"花花"。她從火鍋里舀出鯽魚(yú)，專挑了條大個(gè)完整的，自然出自對(duì)來(lái)客的尊重。

⑥儀式感是婆對(duì)外物的仁慈。她拿來(lái)一只碗，洗刷干凈，把魚(yú)放在碗里，舀點(diǎn)湯汁。隨后把碗小

心地放在客廳門外的走廊上，喚聲"花花"，輕輕掩門，怕驚了它。婆端碗出來(lái)時(shí)，它還是受到小驚嚇，

離弦的箭鑲一樣竄向院子的大門，站在大門外沿小心翼翼往里看。許是感受到了婆的善意，或者鯽魚(yú)

的鮮香誘惑了它，它慢慢靠近，輕輕地嗅，確定了可以吃之后，伸出舌頭去舔湯。一下，兩下，小巧

甜美的嘴巴終于忍不住，一口銜下魚(yú)頭，爪子抱著嗚嗚地饕餐。

⑦它安靜了下來(lái)，不再避讓、逃竄。它食煙火的樣子很是可愛(ài)。此時(shí)我才能看到一只在曠野里瘋

跑、在自然天地里獨(dú)行的貓，面對(duì)食物時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的貪婪和愛(ài)戀。但它表現(xiàn)出的更多的是對(duì)這個(gè)世界

的敵意。我蹲下身，用溫柔的語(yǔ)調(diào)低低喚它，花花、花花、咪咪。它還是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙

逃離我的勢(shì)力范圍。它更多時(shí)候表現(xiàn)出高冷姿態(tài)，我悄悄瞄它，它發(fā)現(xiàn)了就會(huì)飛快竄走；有時(shí)它跟我

對(duì)視，眼睛瞪得溜圓，黃黃的眼珠里面似乎有一團(tuán)火一一它在發(fā)怒，想用怒讓我害怕，用怒來(lái)降服我。

大概看我面無(wú)表情，又掉頭迅速跑掉，跑到院門外去。

⑧一到晚上，花花就不見(jiàn)了蹤影，婆發(fā)愁它的歇息處，自言自語(yǔ)說(shuō)，這能跑哪里去，會(huì)不會(huì)被禍

害了呀。第天晚上婆擔(dān)心地念叨一遍，第二天早飯時(shí)還準(zhǔn)能看到花花。沒(méi)有人知道它到底夜宿在哪里,

都說(shuō)貓狗識(shí)恩情，這野貓可不是，真是一個(gè)沒(méi)良心的！婆擔(dān)心多了，也會(huì)埋怨。但花花到底是不愿和

我們過(guò)多接觸。

⑨它是孤獨(dú)的，孤獨(dú)到不相信人類傳遞來(lái)的美好。它似乎是天地間的一只精靈，身體自由，不受

時(shí)間地點(diǎn)限制；靈魂自由，可以不被情感牽絆，或思念或愛(ài)恨，均跟它無(wú)關(guān)。寄自身于天地，是一種

大孤獨(dú)，當(dāng)然也是-一種無(wú)上的自由。

⑩人類又何嘗不是流浪的野貓，流浪到世上過(guò)一日一日。有些牽著的手，走著走著就散了；有些

依靠著的靈魂，風(fēng)一吹就飄飄而去。人類又哪里可以嘲笑動(dòng)物？

?花花怎么叫，怎么哭，怎么悲傷，怎么孤獨(dú)，怎么跟自己和解，人怎么能知解？就如我怎么傷

感孤寂，你又怎能夠曉得。我常常想，我們深深愛(ài)著的，就是那一個(gè)不知曉的自己吧。

?此生跟你不遇又如何？這世間總有兩株不相逢的植物，風(fēng)來(lái)枝葉搖擺致意甚或相互糾纏，也未

必相識(shí)相知。所有的遇見(jiàn)，都是上天賜予的恩情。我知有你存在，即好。

（選自《意林》2018年第12期）

（1）請(qǐng)以"野貓"為陳述對(duì)象，概括相關(guān)情節(jié)。

剛到我家不久①________

婆給它喂魚(yú)②________

我用溫柔的語(yǔ)調(diào)喚它③________

婆發(fā)愁它的歇息處④________

（2）請(qǐng)按要求完成下列批注。

①自選角度，為第④段中畫(huà)橫線的句子做批注。

那時(shí)正是冬天，它蕭索著身子，身上粘了不少蒼耳，像一個(gè)攜了劍戟的落魄俠女，在院子大門外

伸頭探腦，似乎想尋找吃的。

②某同學(xué)為文中一句話做的批注是："運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了野貓對(duì)人的警惕?！闭?qǐng)你寫(xiě)出這句話。

（3）如何理解文章標(biāo)題中"孤獨(dú)"的含義？

（4）本文和鄭振鐸的《貓》一文都給我們呈現(xiàn)了人與貓之間發(fā)生的一些故事，本文中作者由花花離

開(kāi)產(chǎn)生的感悟和鄭振鐸由第三只貓去世產(chǎn)生的感悟有什么不同，請(qǐng)結(jié)合文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】（1）野貓撞我后被我踢走；野貓感受到婆的善意后才敢吃；野貓還是警惕，逃離我的勢(shì)力

范圍；野貓不見(jiàn)了蹤影，不愿和人類過(guò)多接觸

（2）①示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，將野貓比作落魄俠女，寫(xiě)出貓的可憐落魄，又不失警惕的情態(tài)。

示例二：“伸頭探腦”運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出貓想進(jìn)門尋找食物時(shí)猶猶豫豫、小心謹(jǐn)慎的心理活動(dòng)。

②示例："它像是受到小驚嚇，離弦的箭一樣躥向院子的大門，站在大門外沿小心翼翼地往里看。"

（3）孤獨(dú)的含義：一是指野貓是孤獨(dú)的，它不被人所擁有，不相信人類遞來(lái)的美好。貓屬于天地，

身體和靈魂是自由的，不被情感羈絆，它既享受這種自由又忍受這樣帶來(lái)的孤獨(dú)。二是指人類和野貓

一樣也是孤獨(dú)的，身邊的人不過(guò)是匆匆過(guò)客，有些有接觸也未必相識(shí)相知，彼此知曉。

(4)本文由花花離開(kāi)產(chǎn)生的感悟：每個(gè)個(gè)體都是孤獨(dú)但又自由的，我們要尊重每一個(gè)個(gè)體的選擇，

花花和我們相識(shí)過(guò)即是美好，即使它選擇離開(kāi)那也是它的自由，我們不必為此惆悵自責(zé)。我們要感恩

每一次遇見(jiàn)，享受每一次遇見(jiàn)的過(guò)程，在不被情感牽絆中獲得成長(zhǎng)和人生的真諦。鄭振鐸的《貓》中

由于"我"的武斷使其含冤而死，"我"覺(jué)得愧對(duì)這個(gè)生命。由此感悟：無(wú)論做什么事，千萬(wàn)不要憑個(gè)人

的好惡、私心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。如果只依靠自己的

強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲戒，只會(huì)傷害無(wú)辜。告訴人們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，同情弱小，弘揚(yáng)公道、民

主、博愛(ài)。

【解析】【分析】(1)文章第2段敘寫(xiě)的是"野貓"剛到我家不久，撞我后被我給踢走了。文章5、6

段敘寫(xiě)婆給“野貓"喂魚(yú)時(shí)，野貓感受到婆的善意后才敢吃。文章第7段敘寫(xiě)"我"用溫柔的語(yǔ)調(diào)低低喚

它時(shí)，它還是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙逃離我的勢(shì)力范圍。第8段寫(xiě)婆發(fā)愁它的歇息處時(shí)，發(fā)現(xiàn)野

貓不見(jiàn)了蹤影，不愿和人類過(guò)多接觸。據(jù)此梳理概括作答。

(2)①體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或

是表達(dá)方式，或是遣詞造句，或表現(xiàn)手法，表現(xiàn)的情境等。語(yǔ)句"那時(shí)正是冬天，它蕭索著身子，身

上粘了不少蒼耳，像一個(gè)攜了劍戟的落魄俠女，在院子大門外探頭探腦，想進(jìn)來(lái)尋找吃的"運(yùn)用了比

喻的修辭，將"野貓"比作"落魄俠女"，形象傳神地寫(xiě)出貓的可憐落魄，又不失警惕的情態(tài)。同時(shí)，"伸

頭探腦”一詞的使用，通過(guò)描寫(xiě)“野貓"動(dòng)作神情，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了貓尋找食物時(shí)猶猶豫豫、小心謹(jǐn)

慎的情態(tài)。據(jù)此理解來(lái)做批注。答案是多元的。②依據(jù)同學(xué)所作的批注"運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了野

貓對(duì)人的警惕"可從文章中進(jìn)行篩選。其中第⑥段中"它像是受到小驚嚇，離弦的箭一樣躥向院子的

大門，站在大門外沿小心翼翼地往里看。"第⑦段中"我蹲下身，用溫柔的語(yǔ)調(diào)低低喚它，花花、花

花、咪咪。它還是警惕，抬眼睛偷看我，匆忙逃離我的勢(shì)力范圍。"第⑦段中"它更多時(shí)候表現(xiàn)出高

冷姿態(tài)，我悄悄瞄它，它發(fā)現(xiàn)了就會(huì)飛快躥走；有時(shí)它跟我對(duì)視，眼睛瞪得溜圓，黃黃的眼珠里面似

乎有一團(tuán)火一一它在發(fā)怒，想用怒讓我害怕，用怒來(lái)降服我?！边@些語(yǔ)句都符合。據(jù)此理解作答。

(3)從文章所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看，題目中的"孤獨(dú)"既指野貓的孤獨(dú)，它不被人所擁有，不相信人類遞來(lái)

的美好。也指人類的孤獨(dú)一一身邊的人不過(guò)是匆匆過(guò)客，有些有接觸也未必相識(shí)相知，彼此知曉。據(jù)

此理解作答。

(4)考查對(duì)文章主旨的理解。本文敘寫(xiě)野貓孤獨(dú)但又自由的，不愿意與人類過(guò)多地相處，由此，作

者由貓及人，引發(fā)了"尊重每一個(gè)個(gè)體的選擇"的感悟。其具體感悟可結(jié)合文章9-11段內(nèi)容理解概括

作答。鄭振鐸所寫(xiě)的《貓》一文中，貓的離去主要是"我"主觀臆斷造成的，由此而產(chǎn)生了“人不可憑

借主觀臆斷和好惡來(lái)處理問(wèn)題”的感慨。作答時(shí)可結(jié)合具體內(nèi)容分析。兩篇文章都通過(guò)對(duì)"貓"描寫(xiě)，

告訴人們要有敬畏生活，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，發(fā)揚(yáng)博愛(ài)同情弱小的思想。據(jù)此理解，結(jié)合文章具體內(nèi)容分析作

答即可。

故答案為：(1)①野貓撞我后被我踢走；②野貓感受到婆的善意后才敢吃；③野貓還是警惕，逃

離我的勢(shì)力范圍；④野貓不見(jiàn)了蹤影，不愿和人類過(guò)多接觸。

(2)①示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，將野貓比作落魄俠女，寫(xiě)出貓的可憐落魄，又不失警惕的情

態(tài)。示例二：“伸頭探腦”運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出貓想進(jìn)門尋找食物時(shí)猶猶豫豫、小心謹(jǐn)慎的心理活動(dòng)。

②示例："它像是受到小驚嚇，離弦的箭一樣躥向院子的大門，站在大門外沿小心翼翼地往里看。"

(3)孤獨(dú)的含義：一是指野貓是孤獨(dú)的，它不被人所擁有，不相信人類遞來(lái)的美好。貓屬于天地，

身體和靈魂是自由的，不被情感羈絆，它既享受這種自由又忍受這樣帶來(lái)的孤獨(dú)。二是指人類和野貓

一樣也是孤獨(dú)的，身邊的人不過(guò)是匆匆過(guò)客，有些有接觸也未必相識(shí)相知，彼此知曉。

(4)本文由花花離開(kāi)產(chǎn)生的感悟：每個(gè)個(gè)體都是孤獨(dú)但又自由的，我們要尊重每一個(gè)個(gè)體的選擇，

花花和我們相識(shí)過(guò)即是美好，即使它選擇離開(kāi)那也是它的自由，我們不必為此惆悵自責(zé)。我們要感恩

每一次遇見(jiàn)，享受每一次遇見(jiàn)的過(guò)程，在不被情感牽絆中獲得成長(zhǎng)和人生的真諦。鄭振鐸的《貓》中

由于"我"的武斷使其含冤而死，"我"覺(jué)得愧對(duì)這個(gè)生命。由此感悟：無(wú)論做什么事，千萬(wàn)不要憑個(gè)人

的好惡、私心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。如果只依靠自己的

強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲戒，只會(huì)傷害無(wú)辜。告訴人們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，同情弱小，弘揚(yáng)公道、民

主、博愛(ài)。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查的是文章內(nèi)容的理解和故事情節(jié)的梳理。解答此題要求考生整體感知文章，

理解文章的內(nèi)容，理清文章的思路，結(jié)合題干的提示，確定段落層次，進(jìn)行內(nèi)容的概括。

(2)本題考查考生對(duì)語(yǔ)句的理解和品味。要求考生在理解文章的基礎(chǔ)上，讀懂語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)句的特

點(diǎn)，選取好賞析的角度，從內(nèi)容和表達(dá)的思想情感方面進(jìn)行分析。

(3)本題考查對(duì)標(biāo)題的理解能力?？忌⒁馄綍r(shí)對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí)，掌握理解標(biāo)題的方法，在闡述時(shí)

要結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析。

(4)本題考查考生對(duì)文章的閱讀感受，要求考生整體感知文章，理解文章，結(jié)合文章的主題，進(jìn)行

闡述。

5.閱讀下面這篇文章，完成下列小題。奶奶的粽子

韓逸萌

①"粽子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。”端午的歌謠是清

晨的布谷鳥(niǎo)起得調(diào)，脆生，清亮，故鄉(xiāng)從仲夏夜的夢(mèng)中醒來(lái)，惺恰中瞅見(jiàn)階前的青草里，綴滿昨夜露

珠的清香。

②奶奶的細(xì)碎的步伐，踩一地晨露的濕潤(rùn)，粗糙的手掌摩掌著我絨軟的頭發(fā)，我想在清涼的晨

風(fēng)中再賴會(huì)兒床，可端午的歌謠已在奶奶的廚房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。

③端午的香先是粽葉的清香，墨綠的葉子有竹葉可愛(ài)的形狀和艾草氣味的清爽，奶奶將兩束葉

子散亂地鋪在白瓷的盆里，再澆一壺滾燙的水，水汽升起，攜裹著裊裊清香，如同沸水沖茶，將葉里

蘊(yùn)著的香氣點(diǎn)染出來(lái)，那香氣就像活了一般，在奶奶手里，清香原來(lái)可以生長(zhǎng)。

④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮飽滿，此時(shí)都相互倚著，慵懶得沉甸甸，像是飲了一夜

的瓊漿，濃睡不消殘酒。奶奶的粽子簡(jiǎn)單至極，只放紅棗和糯米，青翠的葉裹紅白的餡，不膩不甜，

原始、純粹，卻有著獨(dú)特的甘醇，令我的童年深深迷戀。

⑤我著迷的是奶奶包粽子的過(guò)程，三層粽葉錯(cuò)落著搭好，輕輕展開(kāi)、抹平，兩手輕輕一彎，便

彎出小小的圓錐形狀，一撮米添在尖尖的角里，捏三顆紅棗點(diǎn)在米中，再一撮米蓋在上面。奶奶不會(huì)

讓棗露出米外，于是紅棗的汁液不會(huì)流出，全都浸在米里，不放糖，卻更香更甜。奶奶的大手緊緊捏

著盛滿餡的粽葉，一根線繩緊緊繞過(guò)，纏兩圈，系住，便成了一個(gè)精巧的四個(gè)角的粽子。我趕緊捧過(guò)

來(lái)，細(xì)細(xì)地看，滿心滿眼地喜歡。我也試圖包一個(gè)，鋪好粽葉，彎成小圓錐，放米和棗，去總是捏不

住粽葉，纏不緊線，總是漏了米，或者包成了三個(gè)角的平面。奶奶笑著說(shuō)："俺妮兒手小，不是干活

的命，一定清清閑閑享一輩子福。"端午的陽(yáng)光照在奶奶的背上,我坐在奶奶投下的影子里想，享一

輩子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子.?????

⑥粽子在鍋里咕嘟咕嘟地響，是端午的歌謠最貼切的唱腔，香氣從廚房溢出，氤氯在整個(gè)院子

上空，我不住地扒在門口張望，奶奶說(shuō)，妮兒不急，越煮越香。奶奶的粽子包了三層葉，煮的時(shí)間越

長(zhǎng)，米越軟糯，越能浸透葉的清香。奶奶把火燒得細(xì)長(zhǎng)，我在過(guò)午的溫?zé)嶂兴?.....醒來(lái)時(shí)，粽子便

已煮好，奶奶已經(jīng)涼在盤里。我捧起一只粽子，我覺(jué)得奶奶的粽子像是有生命，要用一只來(lái)做量詞，

輕輕拉一下，線繩便解落，展開(kāi)粽葉，精致的四個(gè)角的粽子煮得透亮，微微地染了青綠，第一口是葉

的清香，第二口是米得甜糯，我不愛(ài)吃紅棗，奶奶用筷子輕輕劃出，只留下那被棗浸得微紅甜香的米。

奶奶說(shuō)小孩兒吃了肚脹，便用那粗粗硬硬的手輕輕揉著我吃得圓滾滾的肚子??????

⑦我在端午的歌謠中成長(zhǎng)，門前的小樹(shù)隔年盈尺，奶奶卻在我的鮮嫩反襯下日漸白頭。我后來(lái)

吃過(guò)八寶粽、蛋黃粽、鮮肉粽，卻都不及奶奶的粽子有著最純粹的清香；我后來(lái)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的竹筒粽、

纏著五彩線的迷你粽，卻都不及奶奶那過(guò)著錯(cuò)落搭開(kāi)的三層粽葉。奶奶的粽子在每個(gè)端午，溫柔敲打

我回憶的味蕾。

⑧端午的歌謠又響起，奶奶的粽子隔著時(shí)光和故鄉(xiāng)，與我相思凝望。

(1)本文的線索是,圍繞這個(gè)線索，作者依次寫(xiě)了奶奶為包粽子做精心準(zhǔn)備、奶奶包粽子

的靈活、煮粽子的漫長(zhǎng)、我睡醒后吃粽子和?

(2)文章第①段有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

(3)閱讀文章，根據(jù)要求回答問(wèn)題。

①聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩句子中劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

我輕輕瘞起一只粽子，我覺(jué)得奶奶的粽子像是有生命。

②結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)第⑤段中畫(huà)線句子的理解。

奶奶笑著說(shuō)：“俺妮兒手小，不是干活的命，一定清清閑閑享一輩子福?！?/p>

(4)奶奶的粽子無(wú)論配料還是做工都"簡(jiǎn)單至極"，為什么卻會(huì)"在每個(gè)端午，溫柔敲打我回憶的味

蕾”？

【答案】(1)奶奶的粽子(或粽子)；我對(duì)奶奶的思念

(2)文章開(kāi)頭先用歌謠點(diǎn)明端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，引起讀者的閱讀興趣，與結(jié)尾互相呼應(yīng)：然后用

環(huán)境描寫(xiě)渲染了故鄉(xiāng)端午節(jié)清晨的美好景象，自然引出下文對(duì)童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。

(3)①一個(gè)"捧"字，細(xì)致傳神地寫(xiě)出了"我"對(duì)奶奶的粽子的喜愛(ài)和珍惜之情。

②樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了奶奶的慈愛(ài)和對(duì)孫女的疼惜，表達(dá)了奶奶希望孫女過(guò)上幸福日子的美好

愿望。

(4)因?yàn)槟棠痰聂兆邮俏覂簳r(shí)最美好、最溫馨的回憶，一直伴隨著我長(zhǎng)大；奶奶的粽子有著獨(dú)特的

甘醇，那種純粹的清香沉淀在心里，讓我留戀難忘；奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和關(guān)愛(ài)，也寄托著

"我”對(duì)奶奶的思念。

【解析】【分析】(1)本題的考點(diǎn)是記敘線索及作用。線索分為明線和暗線，可以是核心人物、核

心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感。線索作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件

有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。本文的線索是：奶奶的粽子（或粽子）；我對(duì)奶奶的

思念。

（2）本題是對(duì)段落作用的考查，要從