《班級小主人：1獨一無二的班名》教學設(shè)計-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《班級小主人：1獨一無二的班名》，取自三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版教材。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前兩年的學習生活中，已經(jīng)對班級概念有了基本的認識，并具備了初步的團隊協(xié)作能力。本節(jié)課通過讓學生參與到為班級起一個獨特班名的活動中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和集體榮譽感。教材內(nèi)容涉及班級文化、團隊精神和創(chuàng)意思考，與學生的生活實際緊密相關(guān)，有助于提高學生的參與度和實用性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：團隊協(xié)作與交流溝通能力，通過集體討論、創(chuàng)意分享，提高學生相互傾聽、尊重他人意見的能力；創(chuàng)新思維與問題解決能力，激發(fā)學生開放性思維，設(shè)計獨特班名，培養(yǎng)面對問題的創(chuàng)新解決方案；文化認同與集體榮譽感，通過班級文化的創(chuàng)建，增強學生對班級的歸屬感和集體榮譽感。以上目標與新教材要求相契合，注重學生實踐能力與綜合素質(zhì)的提升。教學難點與重點1.教學重點：

-班級文化的認識：學生能夠理解班級文化對集體的重要性，并能夠表達班級文化的內(nèi)涵。

-創(chuàng)意思維的激發(fā)：學生能夠運用開放性思維，提出具有創(chuàng)意的班名方案。

-集體協(xié)作的過程：學生能夠在小組討論中積極參與，學會如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

舉例：例如，在教學過程中，教師可以通過案例分析、小組討論等方式，強調(diào)班級文化的作用，引導學生思考如何通過班名體現(xiàn)班級特色。

2.教學難點：

-創(chuàng)意思維的培養(yǎng)：學生往往在思維定勢中難以跳出來，需要教師引導啟發(fā)，幫助他們打破常規(guī)，進行創(chuàng)新思考。

-溝通協(xié)作的技巧：學生在小組合作中可能會遇到意見分歧，需要學會如何有效溝通、協(xié)調(diào)，達成共識。

-班級榮譽感的樹立：難點在于如何讓學生從內(nèi)心深處感受到班級榮譽，并將這種感受轉(zhuǎn)化為積極參與班級活動的動力。

舉例：針對創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計思維導圖、頭腦風暴等教學活動，幫助學生拓展思維。在溝通協(xié)作方面，教師需適時介入，引導學生學會尊重、傾聽，并通過角色扮演等方式提升他們的溝通技巧。對于班級榮譽感的培養(yǎng)，教師可以通過分享優(yōu)秀班級的事例，讓學生感受集體榮譽的重要性。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備、白板、投影儀、學生用平板電腦（如有）。

-軟件資源：班級管理系統(tǒng)、多媒體演示軟件、思維導圖繪制工具。

-課程平臺：學校內(nèi)部學習平臺，用于發(fā)布任務(wù)、提交作品和反饋交流。

-信息化資源：班級文化相關(guān)圖片、視頻案例、電子圖書、在線互動游戲。

-教學手段：小組合作、頭腦風暴、討論交流、角色扮演、案例分析、成果展示。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一組班級活動的照片，提出問題：“你們覺得我們的班級有什么特色？如何用一個小小的名字來展示我們班級的獨特風采？”

-學生思考并討論，激發(fā)學生對班級文化的興趣和起班名的熱情。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹班級文化的重要性，引導學生理解班名是班級文化的一部分。

-講解創(chuàng)意思維的方法，如頭腦風暴、聯(lián)想思維等，并舉例說明如何運用到起班名上。

-強調(diào)集體協(xié)作的重要性，介紹小組討論的技巧和注意事項。

3.鞏固練習（15分鐘）

-學生分小組進行頭腦風暴，每人提出至少三個班名創(chuàng)意，小組內(nèi)討論篩選出最佳方案。

-教師巡回指導，提供必要的幫助和反饋，引導學生深入思考和交流。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師邀請幾個小組分享他們的班名創(chuàng)意，并解釋其寓意。

-教師引導學生互相評價，提出建議，促進課堂討論和思維碰撞。

5.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

-使用班級管理系統(tǒng)或多媒體軟件，讓學生嘗試將班名創(chuàng)意視覺化，如制作電子海報或簡短動畫。

-學生通過這一過程，將抽象的創(chuàng)意具體化，增強對班名的認同感和創(chuàng)造力。

6.解決問題與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出一個模擬情境，如“如果我們要參加學校的班級文化展示活動，如何用我們的班名和創(chuàng)意來展示我們的班級風采？”

-學生小組討論，提出解決方案，鍛煉問題解決能力和團隊協(xié)作能力。

7.成果展示與反饋（5分鐘）

-每個小組簡要展示他們的班名及其視覺化作品。

-教師和學生共同給予反饋，重點在于肯定創(chuàng)意和協(xié)作過程，同時提出建設(shè)性意見。

8.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本次活動的收獲，反思在創(chuàng)意思維和團隊協(xié)作過程中的體驗。

-學生分享感受，教師強調(diào)班級文化的重要性，并鼓勵學生在日常生活中繼續(xù)發(fā)揚團隊精神和創(chuàng)新思維。

整個教學過程設(shè)計緊扣教學目標和重難點，注重學生的參與和實踐，通過師生互動和生生互動，提升學生的核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《我們的班級》系列圖書，了解不同班級文化的特點和優(yōu)秀班級的事例。

-《創(chuàng)意思維訓練手冊》，學習更多激發(fā)創(chuàng)意的方法和技巧。

-《團隊合作的藝術(shù)》，探究團隊合作的重要性及有效協(xié)作的策略。

-《班級文化手冊》，收集不同學校的班級文化案例，分析其成功之處。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生調(diào)查身邊的班級文化，了解其他班級的班名、口號等，比較其與自己所起班名的異同，思考如何借鑒優(yōu)秀班級文化。

-學生可以嘗試采訪學校的老師或?qū)W長學姐，了解他們對于班級文化的看法和經(jīng)驗。

-組織學生參與課后小組活動，如設(shè)計班級吉祥物、班級標志等，進一步深化班級文化建設(shè)。

-學生可以撰寫一篇關(guān)于班級文化的短文，分享自己的感悟和收獲，提高寫作能力。

-利用學校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，研究班級文化對學生成長的影響，撰寫研究報告。內(nèi)容邏輯關(guān)系①班級文化的認識與實踐

-重點知識點：班級文化的定義、作用；班級文化的體現(xiàn)方式（班名、口號等）。

-關(guān)鍵詞：班級特色、集體榮譽、文化認同。

-句：班級文化是我們共同創(chuàng)造的精神家園，班名是我們班級的獨特符號。

②創(chuàng)意思維的激發(fā)與應用

-重點知識點：創(chuàng)意思維的方法（頭腦風暴、聯(lián)想思維等）；創(chuàng)意思維在班名設(shè)計中的應用。

-關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、想象力、獨特性。

-句：用創(chuàng)意思維點亮我們的班名，讓它成為我們班級的亮點。

③集體協(xié)作的過程與技巧

-重點知識點：團隊合作的重要性；小組討論的技巧和注意事項。

-關(guān)鍵詞：協(xié)作、溝通、共識。

-句：在集體協(xié)作中，我們學會傾聽、尊重和分享，共同為班級的榮譽而努力。

板書設(shè)計：

1.班級文化的認識

-定義、作用

-班名、口號

2.創(chuàng)意思維的激發(fā)

-方法：頭腦風暴、聯(lián)想思維

-應用：班名設(shè)計

3.集體協(xié)作的技巧

-重要性

-討論技巧、注意事項

板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，便于學生理解和記憶本節(jié)課的重點知識點和關(guān)鍵邏輯關(guān)系。教學反思與改進在本次教學活動結(jié)束后，我計劃進行以下反思活動來評估教學效果：

1.學生反饋：我會發(fā)放問卷或直接與學生交談，了解他們對于這節(jié)課的體會和反饋。我想知道他們是否真正理解了班級文化的意義，以及他們在創(chuàng)意思維和集體協(xié)作過程中的具體體驗。

2.教學觀察：我會在課堂上仔細觀察學生的互動和參與度，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)。這有助于我了解哪些環(huán)節(jié)學生的參與度高，哪些環(huán)節(jié)可能需要更多的引導和激勵。

3.成果分析：我會對學生的班名設(shè)計方案進行深入分析，看看是否體現(xiàn)了創(chuàng)意思維和班級特色，以及學生在這一過程中是否真正掌握了合作技巧。

基于這些反思，我將制定以下改進措施：

-如果發(fā)現(xiàn)學生在理解班級文化方面存在困難，我計劃在未來的教學中增加一些實例分析，讓學生通過具體的案例來感受班級文化的力量。

-針對創(chuàng)意思維的激發(fā)，如果學生們的想法不夠豐富，我打算引入更多的思維訓練游戲和活動，幫助他們拓寬思路。