幼兒園音樂課堂的開展策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13878幼兒園音樂課堂的開展策略研究 123630摘要 121706一、緒論 130519（一）研究背景和意義 118369（二）文獻綜述 223651二、研究對象與研究方法 417066（一）研究對象 415999（二）研究方法 511636三、研究結果 611748（一）調(diào)查問卷與分析 69877（二）問題解析 826801四、研究對策 93909（一）學校層面 916516（二）教師層面 1115046（三）學生層面 1227439結論 1424793參考文獻 14摘要音樂課不僅可以提高學生的審美能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，還可以與其他主題相結合，使學生感到愉悅和放松，音樂教育作為教育的一個重點主題，應該從幼兒園開始，兒童音樂室的相關問題需要引起更多的關注。本文立足于幼兒園音樂課堂教學進行了深入的研究和探索，以A幼兒園為例進行了詳細的問卷調(diào)查，以學校、教師和學生三個層次分別進行剖析，并提出針對性的個人建議，以期對我國幼兒園音樂課堂的開展、有效實施以及相應發(fā)展具有一定的借鑒意義和實際價值?！娟P鍵詞】幼兒音樂課堂；教學開展；實際價值一、緒論（一）研究背景和意義1、研究背景2001年，我們啟動了新一輪基礎教育課程改革，在改革方案(試點)中明確指出，“重點將放在發(fā)展學生的獨立性和自主性，促進學生的積極參與、主動性和勤奮性，在教師的指導下促進積極的個性化學習。因此，新改革的主要目標之一是促進學生積極參與學習和學習，以發(fā)展和提高他們的創(chuàng)新精神和實踐技能。2012年5月26日，由公用事業(yè)研究所組織的專家在北京正式啟動“中國幼兒音樂課程”。朱永新教授說:“童年的秘密遠未被發(fā)現(xiàn)，音樂的價值也遠未被認識。與此同時，2012年，教育部制定了《3至6歲兒童學習和發(fā)展指南(《指南》)》，更好地引導幼兒園和家庭在保育和教育中實施科學。指南強調(diào)，教育工作者在教學活動中必須尊重兒童發(fā)展的個體差異。在每個兒童的身心發(fā)展過程中，他或她從最初的水平發(fā)展到更高的水平，這取決于他或她的發(fā)展速度和模式，達到特定發(fā)展水平所需的時間因兒童而異。第二，教育者必須注重發(fā)展幼兒早期學習的質量，在教學過程中充分尊重和保護幼兒的好奇心。該指南指出，雖然教育工作者只是獲得學前教育的知識和技能，但他們對提高幼兒教育質量不感興趣，這阻礙了他們的長期發(fā)展。因此，在實際的課堂音樂教學中，教育者在教授幼兒音樂時，也必須了解幼兒的學習方法和特點。在幼兒動手學習活動中，為他們創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境。本文以A幼兒園為例，通過對我校音樂課堂發(fā)展的了解，音樂課堂仍然是音樂教學的主要形式。因此，深入課堂學習是了解音樂課堂教學現(xiàn)狀的最佳途徑，基于對我國幼兒園音樂課堂教學未來發(fā)展的思考，基于當前的教學現(xiàn)狀，本文對當?shù)赜變簣@音樂課堂教學的發(fā)展進行了調(diào)查分析，探討了幼兒園音樂課堂教學的現(xiàn)狀和課程開發(fā)內(nèi)容的配置，并對相關文獻進行了研究，以供學校參考，教師和師生從三個方面提出了一些建設性的建議，本文在總結經(jīng)驗和分析問題的基礎上，提出了一些建議，希望能促進少兒音樂課堂的發(fā)展。2、研究意義《幼兒園教育指導綱要》明確提出要引導孩子接觸優(yōu)秀的音樂作品，讓他們感受音樂的豐富與美好，激發(fā)孩子對音樂的興趣。本文展示了幼兒園音樂課堂從籌備到發(fā)展的全部形象，并通過訪談法進行了相應的分析，以促進音樂課堂的發(fā)展，進一步落實素描政策，實現(xiàn)相應的教育目標。同時，通過對當?shù)赜變簣@音樂課堂現(xiàn)狀的分析，找出存在的問題，從而促進幼兒園音樂課堂的改進和完善。本研究旨在達到音樂課堂活動中音樂興趣與音樂技能的平衡。在滿足兒童興趣和需要的基礎上，提高兒童學習音樂的興趣。（二）文獻綜述1、國外研究現(xiàn)狀（1）音樂課堂發(fā)展的相關研究1658年捷克教育家夸美紐斯（JohnAmosComenuis，1592-1670）編寫了的《世界音樂課堂》，該書出版后，成為西方世界第一本帶有音樂課堂的兒童書。1903年英國女作家畢翠克絲.波特(BeatrixPotter)[]所著的《幼兒音樂》是現(xiàn)今公認的最早的音樂幼兒課堂開展的書籍。（2）音樂課堂開展價值的相關研究正如蘇霍姆林斯基所說：“越早開展音樂教育，越有利于幼兒智力的發(fā)展，真正意義上的早期音樂教育就是強調(diào)校內(nèi)音樂課堂的運用，這對幼兒的智力、道德、審美等全面發(fā)展有著不可替代的作用。”就音樂課堂對兒童語言發(fā)展的影響而言，早在1985年，wells[]就發(fā)現(xiàn)一個3歲兒童的語言有50%來自音樂課堂。凱瑟琳L。弗萊徹等人認為，音樂課堂有利于開發(fā)兒童潛在的語言、閱讀和音樂素養(yǎng)[]。辛妮切爾認為，在親子音樂課上，孩子能接觸到更多的書面語言，孩子在經(jīng)過大人反復閱讀后，也能很容易地掌握這些書面詞匯[]。Whitehurst的研究還證明，音樂課堂活動不僅可以豐富兒童的詞匯，而且可以在不斷豐富詞匯的基礎上增加兒童的平均句長[]。不僅如此，孩子們還試圖通過觀看音樂課堂上所反映的人物、動作、場景、序列和細節(jié)的體驗來解釋這些形象，最終在成人的指導下獲得更完整的概念，并在這個過程中獲得愉悅的體驗。2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）音樂課堂開展的相關文章關于音樂教育研究的文章包括:中部幼兒園音樂實踐項目的理論探討、黃煒的《崔希祥》、張思敬主流高中音樂教育存在的問題及原因分析、高淳濱州普通中學音樂欣賞教學現(xiàn)狀及對策研究、徐睿普通中學音樂教育現(xiàn)狀分析研究、新都扎蘭屯高中音樂教育發(fā)展與改革研究。江蘇省無錫市音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，蘇秦飛中學音樂新課程改革的實施與研究，從高中音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，總結了當前高中音樂教育存在的問題，并提出了有效的教學策略。其中，題為“普通中等教育中音樂教育的問題和原因分析”的文章全面分析了普通中等教育的現(xiàn)狀，以及在傳統(tǒng)應試教育的根深蒂固的影響下，普通中等教育如何適應學生的真正需求，特別是在教學策略的框架內(nèi)?！盁o錫普通高中音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析是對中學音樂教育的一項極具代表性的研究，由于其鮮明的地方特色，它概述了中學音樂教育的現(xiàn)狀，其中最重要的是中學處于一個特殊的階段。音樂教育的成功與否直接影響著學生教育的質量，而作者制定的適合當?shù)厍闆r的教學策略給了作者切實可行的建議。（2）幼兒音樂課堂的相關研究陳麗華（2020）指出兒童音樂課堂環(huán)境是由多種因素構成的，但學生占據(jù)著最重要的地位。學生的學習態(tài)度、學習興趣和學習方法直接影響學習效果；與教師、同學、家長的相處方式和自我認同感對課堂環(huán)境的構建有著重要的影響。尤其是對于應對考試壓力的學生來說，能夠正確應對學習壓力的學生，必然會在友誼和性格上取得相應的進步，反之亦然。將這種壓力代入正常生活，會危及學生的正常發(fā)展，影響教室環(huán)境的建設。夏郡薇,頓艷賓（2020）指出，“可以將幼兒音樂課堂環(huán)境分為六個部分：學生集體、人際關系、課堂規(guī)范、教師期望、班級學風、班級氛圍?！逼渲凶钪匾膬蓚€部分是師生關系，教師與學生的關系尤為重要。實驗表明，在其他方面被妥善處理，無視老師和學生的對話也不能很好地發(fā)揮教室環(huán)境的作用。張妮(2020)說:“良好的學校環(huán)境可以恰當?shù)嘏袛嘤绊憣W校環(huán)境的因素，幫助教師制定科學有效的教學策略。對學校環(huán)境的評估包括各個方面，如學生的參與水平和學生之間的合作，以及他們的調(diào)查能力和教室的物理環(huán)境。評價方法也多樣化了:不僅學生可以自己評價，教師課后思考和研究人員直觀觀察課堂也是課堂評價的好方法。景樂平(2020)“利用學校環(huán)境量表對幼兒學生進行了調(diào)查研究。結果表明，伴隨著新課程改革，中學生在學校環(huán)境中的不同學習方式、學生對學校環(huán)境的滿意度以及教師參與創(chuàng)造學校環(huán)境的情況都有了顯著改善。但是實際的課堂環(huán)境和師生共同期待的理想環(huán)境還是有一定差距的。”賀春旭（2020）指出：課堂學習動機的激發(fā)是建立在積極的人際關系、良好的環(huán)境和活躍的課堂氣氛基礎上的。實現(xiàn)這三點，需要教師、學校、家長和學生的共同努力。目前，學生的學習興趣不夠濃厚，師生互動不夠好。學校更注重學生的表現(xiàn)，把學生的表現(xiàn)作為教師評價的標準，而不重視教師的教學方法和學生的適應能力，因而存在師生矛盾；監(jiān)護人缺乏教師對教育的協(xié)助也是現(xiàn)在教室環(huán)境建設存在問題的原因之一。二、研究對象與研究方法（一）研究對象本主題的樣品是從A幼兒園的學生中挑選的。本次問卷由A幼兒園的音樂教師在課后發(fā)放，課后回收，回收60份有效問卷，有效率100%的問卷調(diào)查。通過本人對于學校的了解程度進行相應的問卷設計并結合了當?shù)貙＜遗c教師的意見采取一對一的教學訪談，從最終的問卷結果以及訪談結果來看，本課題調(diào)查對象可以反映A幼兒園幼兒這一群體的基本狀況與相應特征。（二）研究方法1、文獻資料法通過本校圖書館、中國知網(wǎng)、期刊文獻等多個渠道進行了文獻資料的搜索，查詢國內(nèi)外幼兒園音樂課堂開展的研究成果，研讀有關開展音樂課堂人的優(yōu)秀碩士、博士論文，以及關于幼兒園的音樂開展現(xiàn)狀的研究論文，查閱了當前我國對于音樂課堂的指導以及方針，對于當前我國音樂課堂的實行進行了細致的閱讀。2、問卷調(diào)查法根據(jù)文章中所需要的資料進行相應的整理設計出相應的問卷——《A幼兒園音樂課堂調(diào)查問卷》，具體見附錄。并且在實地展開問卷發(fā)放。在發(fā)放的過程中采取了郵件發(fā)放、實地班級發(fā)放以及一對一調(diào)查等等。問卷信度檢驗：在信度檢驗方面本問卷調(diào)查為了保障數(shù)據(jù)的真實性以及有效性，采取了隨機抽樣法，對于參加了問卷調(diào)查的同學進行第二次的抽查提問，讓數(shù)據(jù)的準確性得到了保障。在確認問卷均為有效后，通過SPSS23.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行分析，得出本調(diào)查問卷的信度系數(shù)為R=0.91(P<0.01)，滿足本次課題研究的相應需要。效度檢驗：本文的調(diào)查問卷向當?shù)氐膶＜遗c學者進行了相應的咨詢并且通過網(wǎng)絡咨詢教師來獲取進一步的確認。其中當?shù)氐膶＜遗c學者最終咨詢結果如下表2-1所示:表2-1專家對問卷效度的檢驗結果評價非常有效有效比較有效不太有效無效人數(shù)16300百分比(%)10103000本次以A幼兒園的幼兒為具體的研究對象，由A幼兒園音樂教師課堂發(fā)放問卷，課后收集問卷。共收集有效問卷60份，有效率100%。表2-2問卷效度的檢驗結果發(fā)放問卷回收問卷有效問卷人數(shù)606060百分比(%)100%100%100%3、數(shù)理統(tǒng)計法通過整理60份有效問卷的數(shù)據(jù)進行相應的匯總與歸納，最后進行統(tǒng)計，將最終的統(tǒng)計結果制作出數(shù)據(jù)圖表為論文提供數(shù)據(jù)的支撐。4、訪談法為了解更多A幼兒園的實際情況，僅僅依靠問卷是不夠的，本人對于當?shù)赜變簣@的管理者、領導者與決策者進行了細致的訪談，對于他們的看法以及實際做法進行了詢問。并且對于當?shù)氐囊恍┙處熍c專家也展開了一對一的訪談，將訪談內(nèi)容進行一定的梳理，總結出一定有效地內(nèi)容為本文的撰寫提供了相應的借鑒。三、研究結果（一）調(diào)查問卷與分析為了更加全面、真實、客觀的反映音樂課堂開展的教學情況以及其他情況，筆者為此設計了調(diào)查問卷與訪談，通過系統(tǒng)的分析與整理，呈現(xiàn)A幼兒園音樂課堂教學現(xiàn)狀如下所示：1、調(diào)查設計經(jīng)過A幼兒園的調(diào)查和資料整理，本人對該學校音樂教室的教育設計了相關問卷。對A幼兒園的學生、音樂教師和一些學生的家長進行調(diào)查，全面客觀地努力展示幼兒園的音樂課堂教育。2、調(diào)查內(nèi)容與分析（1）學生調(diào)查問卷統(tǒng)計與分析本研究調(diào)查以幼兒園大班學生為樣本，每個年級選取兩個班，共60人。入選理由：大班學生是幼兒園學生的代表，而小班、中班學生年齡偏小，存在識字不全、閱讀能力低等因素，故不作為參考。問卷由a幼兒園音樂教師發(fā)放，課后收集。共收集有效問卷60份，有效率100%。問卷調(diào)查的問題主要集中在學生對音樂課的熱愛程度、音樂課的狀況、授課內(nèi)容、學生的音樂素養(yǎng)等問題上。。數(shù)據(jù)和分析如下：A.非常喜歡B.喜歡C.一般D.不喜歡36.67%76.67%15%0%3-1喜歡音樂嗎A.經(jīng)常買B.很少買C.偶爾會買D.從來不買14.44%22.22%72%25%表3-2平時買音樂類書籍和相關資料嗎A.很反對B.支持C.一般D.無態(tài)度4.44%52.78%20%26.11%表3-3家長對你買音樂資料的態(tài)度是A.流行音樂B.中國民族音樂C.西方音樂D.網(wǎng)絡音樂56.67%23.89%18.89%21.67%表3-4喜歡聽哪些音樂根據(jù)問卷調(diào)查，幼兒園的學生非常喜歡音樂，課后他們會購買自己喜歡的音樂書籍和相關信息。但從表3-4可以看出，學生在音樂美學方面主要傾向于當前流行音樂。56.67%的學生喜歡聽流行音樂，只有23.89%和18.89%的學生喜歡中國民樂和西方音樂，反映出他們對教材中的歌曲不感興趣。這種情況說明現(xiàn)階段大眾的流行音樂和音樂審美不是很好，它會直接影響兒童的音樂情感體驗。大多數(shù)孩子喜歡聽流行音樂，但對中國傳統(tǒng)音樂、少數(shù)民族音樂、西方古典音樂等不感興趣。他們說他們不明白，他們不喜歡聽，他們不感興趣，等等。這個說明在今天的基礎音樂教育中，我們傳統(tǒng)的課堂教學模式需要改進，增加了學生課堂上的積極性和豐富，使學生了解傳統(tǒng)音樂和民間音樂的魅力，了解音樂作品中的情感。這個音樂是我最喜歡的音樂課的中心。A.喜歡B.一般C.不喜歡73.33%22.78%4.44%表3-5喜歡學校開設的音樂課嗎A.每周兩節(jié)B.每周一節(jié)C.占課D.其他8.89%78.33%11.11%2.78%表3-6每周上音樂課的情況A.音樂教室B.自己所在班級C.無固定地方2.22%95%2.78%圖3-7音樂課上課地點表3-5、6、7反映出A幼兒園每周按照學校和教育部的規(guī)定正常上課，并且說明學生對音樂課的滿意度很高。A幼兒園說明在音樂課中要達成音樂課目標的授課目標，但是在上課場所的問題上，A幼兒園音樂課的大部分都是在課堂內(nèi)授課。這個問題表明，在音樂教育的配置上，A幼兒園和其他發(fā)達地區(qū)的學校有差異。A.很認真B.一般C.不怎么聽67.78%28.33%3.89%表3-8你在音樂課上的聽課情況A.學唱歌曲B.欣賞音樂C.綜合D.其他活動66.11%8.33%26.11%1.11%表3-9上音樂課一般以什么內(nèi)容為主從表3-8可以看出，學生更喜歡在課堂上唱歌，而不是在音樂課上欣賞音樂和樂器；而表3-9也反映出在音樂課堂教學中，課堂內(nèi)容以學唱歌曲為主，輔以音樂欣賞、簡單的音樂理論知識等內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)表明，在日常教學中，學校音樂教師在課程標準和教材的基礎上因材施教，提高了音樂課堂教學質量和學生的學習興趣；從表3-9可以看出，大部分學生在音樂課上聽得很仔細，體現(xiàn)了學生對學校音樂課的熱愛；在日常教學活動中，利用音樂配置，大部分時間，利用多媒體設備輔助課堂教學，符合教育部音樂課程標準對幼兒園音樂課堂教學的要求。問題解析1、學校層面自辦學以來，音樂課堂并無固定教材。但本人通過對各位音樂課教師的采訪了解到，一直無固定教材，教學所選內(nèi)容都由教師決定。教材是教學內(nèi)容的核心，是教師傳播知識的重要載體。目前，幼兒園音樂廳的教學目標和教學內(nèi)容均由教師主觀選擇，課堂教學內(nèi)容全部交給音樂教師，擴大了教師的主觀能動性。所選曲目和內(nèi)容有限，知識面狹窄，課堂教學不能系統(tǒng)、完美地組織這不僅增加了教師的工作量，也使學生對音樂課失去了興趣。課堂文化的延續(xù)還需以教材為載體。在A幼兒園中，音樂課堂教師既要負責教學中的各類工作，還要在課余時間尋找課堂資源。大班孩子的年齡參差不齊，興趣愛好隨著年齡階段的不同而變化，很難統(tǒng)一。音樂課堂教材的缺失，形成了阻礙音樂課堂教學發(fā)展的隱患。另外，在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，學生對音樂的熱愛程度很高，課堂反饋和評價都很好。然而，除了六一和元旦的慶?；顒油猓n外藝術實踐活動很少。隨著學校音樂課堂的發(fā)展，學生具備了獨立或集體表演的能力，學校應給予更多的支持和鼓勵，為師生提供更多的教學展示平臺。[]2、教師層面目前，A幼兒園已經(jīng)有了開設音樂課的初步想法，教師正在通過回應幼兒來提高自己，對音樂教育有自己的想法，并可以在課堂上使用，但幼兒園需要更多具有完整音樂技能的教師。在學校的官方音樂教師中，教師水平參差不齊，外聘教師較少。在音樂課上，不能及時通知老師學生的接受情況和班級意見。音樂教師必須具備一定的教學能力，才能為學生創(chuàng)造學習音樂文化的氛圍。在幼兒園音樂課的音樂教學中，音樂教師必須具備一定的民族音樂文化知識，能夠以具體、系統(tǒng)的方式提供音樂課，使教學適應幼兒的特殊情況，保證音樂課的發(fā)展，激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣。3、學生層面通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)幼兒對于音樂教育的接受能力很強，對新穎的教育方式有極大的興趣，并且在音樂方面有著層出不窮的興趣，但是由于受到西方音樂文化影響，學生們難以區(qū)分辨別音樂審美，加之除學習音樂課堂外，了解音樂文化的渠道及范圍有限，所以古典音樂課很有意思，但是很難堅持下去，所以音樂課本里的歌都不是很有意思。在現(xiàn)行課程中，科學地組織了中國優(yōu)秀音樂文化，涵蓋了中國傳統(tǒng)音樂、民間音樂和少數(shù)民族音樂。通過學習音樂課的內(nèi)容，了解音樂作品的內(nèi)容，學生可以更好地了解和欣賞祖國的音樂文化，感受伴隨著音樂傳播而來的強大民族凝聚力，有助于增強學生的愛國主義精神。在實際的課堂中往往會因為學生的個人原因而導致學生注意力難以集中。A幼兒園重視音樂教育，加強學生對音樂的認知和感受，但很多孩子“三分鐘熱度”。在實際課堂中，發(fā)現(xiàn)音樂練習時間較長，在一定程度上降低了學習興趣；就教學效果而言，大部分幼兒在學習過程中容易分心，難以達到教學目標。在訪談和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能夠在課堂上私下演唱或演奏的音樂很難完成；談到音樂背景和音樂文化，很少有學生能回答相關內(nèi)容。在多元文化的沖擊下，基礎教育中的音樂文化發(fā)展緩慢。社會、學校和家庭都有責任推廣地方音樂，讓學生更熟悉音樂文化。在信息發(fā)達、選擇多元的社會環(huán)境中，學生遵循大眾審美觀，很難識別出適合自己情感態(tài)度和價值觀的音樂文化，教材中對音樂作品缺乏興趣，無法深刻理解音樂作品背后的知識鏈。四、研究對策（一）學校層面1、增編音樂課堂教材一個幼兒園音樂課多年來沒有固定的教材，教學內(nèi)容由老師決定，一定程度上流失了許多優(yōu)秀的音樂作品。目前，一個幼兒園的音樂課堂，其教學目標、教學內(nèi)容等都是教師的主觀選擇，課堂教學內(nèi)容完全留給音樂教師，不能系統(tǒng)地完善課堂教學的組織。沒有了音樂教材的支持，不僅增加了音樂教師的工作量，也失去了學生對音樂課堂的興趣。教材是教學內(nèi)容的核心，是教師傳播知識的重要載體。學校應增設音樂課堂教材，根據(jù)學生的實際情況因材施教，根據(jù)學生的學習能力和接受程度編寫相應的課程內(nèi)容。從簡單的音樂理論、音樂作品的背景、基礎練習、音樂等方面入手，增設音樂課堂教材，使學生對音樂課堂更感興趣，使幼兒園的音樂教學更加完善。2、音樂課堂多樣化在音樂課上，教師可以根據(jù)幼兒園大班、小班、中班學生的特點，在完成課堂教學任務的基礎上，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行拓展和延伸。通過興趣小組和課堂競賽的形式，學生可以在課堂上收集和組織音樂知識，從而提高學生對音樂課的興趣，也可以加深學生對中國傳統(tǒng)音樂文化的理解，豐富課堂教學活動，豐富音樂課堂。A幼兒園的音樂課上，學?？梢栽黾用褡迤鳂返慕虒W。根據(jù)不同年齡段的學生，開設相應的民族器樂課程。中小學生很活躍，很難集中注意力。他們可以開設簡單的民族打擊樂課程，如鈸、鼓、鈴等，讓孩子感受音樂節(jié)奏，進行簡單的節(jié)奏練習。而大班的幼兒園學生已經(jīng)有了自我意識，他們可以根據(jù)自己的興趣選擇學習。在這一階段，可以建立以旋律樂器為基礎的器樂教學，使學生的理解能力得到顯著提高，能夠長期專注于學習。在這個階段，可以開設相對復雜的器樂課程。3、創(chuàng)建音樂校園文化環(huán)境學校是教育的載體，是音樂發(fā)展的關鍵。學校環(huán)境建設對幼兒園的潛在吸引力和影響力具有不可替代的作用。作為日常生活和學生學習的棲息地，有必要提高質量，與音樂學院一起創(chuàng)造文化環(huán)境，進一步發(fā)展幼兒園音樂教育。音樂廣播可以添加到學校廣播站和廣告牌上。每天，優(yōu)秀的音樂文化和相關的文化背景被定期傳播，以豐富學生的課外生活。加強民族認同，讓學生通過聽覺感受音樂的魅力，建設校園文化是在全國傳播音樂文化的有效途徑。收集關于音樂文化的有趣知識，通過音樂教育學開展音樂文化的校園建設，為著名的民間藝術家或舞蹈尋找形象、墻壁和民族風情。在特定的課堂上運用各種民族文化貼紙，營造濃厚的民族文化氛圍是一種有效的策略。讓學生在良好的學校文化環(huán)境中充分熟悉民族文化，創(chuàng)造民族特色，加強特殊幼兒園建設。（二）教師層面1、提高音樂教師學科綜合能力新標準的發(fā)展和素質教育的發(fā)展與推進，要求音樂教師具備不同學科的完整技能，運用不同的教學模式豐富音樂課堂教學。老師是翻譯，是班級的領導。教師的整體能力是保證教學質量的關鍵，教師的素質水平直接決定著幼兒對音樂課的興趣和音樂課程的順利進行。由此可見，除了教師的專業(yè)技能外，還有其他常見的音樂技能如聲樂、鋼琴伴奏等。掌握音樂理論知識，不斷更新教學能力，閱讀中國音樂史、中國民族音樂史、西方音樂史、民族音樂史。提高教師整體能力，培養(yǎng)教學技能。學校可以定期舉行閱讀會議，以促進音樂教育。學校校長需要重點為學生培養(yǎng)音樂教師。他們必須繼續(xù)建立一支“一絲不茍”的教師隊伍，學習和發(fā)展課堂教學，努力在幼兒園組織音樂課，讓幼兒參與音樂課，并確保音樂課的順利進行。2、轉變教學理念，調(diào)整課程結構長期以來，我國義務教育音樂教學模式以教師為主，教材內(nèi)容以演唱和欣賞為主。作為原始教學理念的一部分，為了促進課堂的健康發(fā)展，我們應該在音樂課堂中建立一種更加合理有效的教學模式。在舊的教學觀念下，老師引導學生從這個角度出發(fā)。他充分發(fā)揮了音樂教師的主觀能動性，但沒有站在學生的角度思考問題。課堂教學本身對學生的影響很大。在音樂教學實踐中，必須了解音樂文化的內(nèi)容，反思課堂教學的發(fā)展和長遠規(guī)劃，讓學生以更加創(chuàng)新的態(tài)度和理念進入課堂，激發(fā)兒童的學習興趣。因此，有必要積極轉變教學觀念，調(diào)整課程結構。義務教育背景下的音樂教學正逐步從傳統(tǒng)音樂向現(xiàn)代音樂演變。幼兒園需要提高學生的音樂素質，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀。這個學習階段在他們的職業(yè)生涯中非常重要。就幼兒園的聽歌而言，從長遠來看，音樂教育主要集中在教授歌唱的教學方法上。幼兒教學的一般過程是傳統(tǒng)的公共廣播、節(jié)奏練習和歌曲學習模式。教學方法比較簡單，不能真正發(fā)揮學生的主動性。教師要了解每個課堂上每個孩子的興趣和心理，從學生的角度進行課堂教學，從而提高學生對音樂課的興趣。打破固有的教學模式，將教材內(nèi)容與課堂教學目標、教學內(nèi)容、學生需求相結合[]3、開展教研活動，提高教學質量教學質量和效果直接影響到音樂課堂的發(fā)展，學校應組織更多的教學研究活動，如：學校教學示范班、公開課，充分為每位教師提供教學展示平臺，以促進學校教師的共同學習和討論，提高教學質量。一方面，教師的教學經(jīng)驗可以通過公開課和示范課進行分享；另一方面，參與觀察的教師可以發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，并從客觀的角度進行反思。也可以通過其他教師的教學分析，拓展自己的教學思維方式，打破固有的教學結構。音樂課堂教研活動的開展，就是要使所有參與其中的教育工作者都能邊聽、邊看、邊學。通過每一堂開放式教研課，他們可以提高自己，鍛煉自己的教學能力，在相互交流和學習中共同進步，最終提高教學質量和效果。學生層面1、增加學習音樂的興趣在信息豐富、多元化的社會環(huán)境中，受西方音樂文化的影響，學生的音樂審美能力也得到了發(fā)展同時也受到了一定程度的限制。當前在課堂外學習音樂，了解音樂文化的渠道和范圍都很有限，這使得人們很難分辨出與自己的態(tài)度和價值觀相適應的音樂文化。他們對教材中的音樂作品感興趣，對音樂作品背后的知識鏈缺乏深入的了解。因此，無論是傳統(tǒng)音樂課程還是音樂興趣課程，都對音樂感興趣，但很難做到掛在嘴上。在現(xiàn)行教材中，通過學習音樂課的內(nèi)容，理解音樂作品的內(nèi)涵，科學、完整地組織了優(yōu)秀的中國音樂文化，包括中國傳統(tǒng)音樂、音樂民族民俗和少數(shù)民族音樂，學生能夠更好地了解和熱愛祖國的音樂文化，感受到音樂傳播所帶來的強大的民族凝聚力和民族凝聚力。同時有利于增強學生的愛國意識。興趣是孩子們最好的老師。在音樂課堂上培養(yǎng)學生的興趣和愛好是提高音樂教學效果的重要因素。在音樂課的教學中，吸引學生的注意力至關重要。學生的主動性、學習新的音樂知識和積極配合課堂問題是提高音樂教學質量的有效保障。因此，激發(fā)學生在課堂上學習音樂的興趣是提高音樂課堂教學有效性的關鍵，教師應激發(fā)學生的學習興趣，注入音樂的魅力和關于教科書的豐富知識，探索音樂課的相關內(nèi)容。加強音樂的距離和魅力，逐步培養(yǎng)學生的音樂審美和情感體驗。2、豐富課外音樂活動音樂教育活動應注重培養(yǎng)學生的藝術素質，豐富課外音樂活動，拓展音樂實踐的機會。通過音樂實踐，學生可以不斷提高自己的專業(yè)演唱和表演技能，提高音樂表達能力，樹立自信，陶冶情感，提高音樂審美。[]為了豐富學校的藝術實踐活動，學?？梢越M織各種表演活動和音樂會，讓學生積極報名，增加藝術實踐活動的機會，感受藝術文化氛圍；每個班都可以挑選優(yōu)秀的學生，比較每個班的表現(xiàn)，并給他們頒發(fā)獎狀和鼓勵。此外，學校還可以開展多種音樂興趣小組活動，如：器樂小組、聲樂小組等。每個興趣小組首先由學生自己記錄，然后老師選擇合適的學生進入。學?？梢远ㄆ诮M織課程，提高學生的音樂素質，定期組織教學演出，提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的藝術學習潛能，組織許多課外音樂活動。一方面豐富了學生的音樂知識，提高了學生的音樂素質，發(fā)展了學生的認知能力、智力能力和實踐能力。另一方面，課外音樂活動是表演和小組活動。通過對學生的音樂培訓，不同班級的音樂人逐漸建立了友誼，不僅通過培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)技能，還通過樹立團結友愛、紀律嚴明的良好品格，這也有助于幼兒園音樂課的順利運行。結論音樂藝術是一門極具創(chuàng)造性的藝術，音樂教學以審美為中心，課堂音樂教學應該給學生發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的機會，音樂課堂環(huán)境必須以審美為導向，引導學生通過各種體驗感知、表達、創(chuàng)造和欣賞音樂之美。音樂教學，通過講解音樂作品、欣賞音樂作品、教授演唱或表演技巧等，讓學生欣賞音樂之美。，熱愛音樂，培養(yǎng)他們欣賞和學習音樂的能力，作為藝術，是審美能力最直觀的表現(xiàn)，而音樂教學的優(yōu)劣將直接影響學生的審美能力和藝術創(chuàng)造力的水平，因此構建音樂課堂環(huán)境的重要性日益增加，這對于這方面的研究是必要和有益的。本文主要以a幼兒園為例，這是一個經(jīng)過廣泛研究和討論的課題，作為一個成功的幼兒園，它通過問卷調(diào)查表明學校對音樂課的開設非常重視。但是，很明顯，老師的技能是非凡的，學校的領導也很重視，但也存在很多問題。對a幼兒園進行了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了三個層次的問題，并在前人的基礎上為學校、幼兒和教師制定了對策和建議。無論是音樂課的逐步推進還是音樂課環(huán)境的改善，都不是一次性的事情，而是全國每一所幼兒園的領導、政策制定者和管理者都需要關注的事情。當然，這項研究只關注了當前幼兒園班級的幾項主要活動。只有在一所幼兒園的情況下才詳細說明。也許這項研究不夠全面。希望將來有可能探索進一步加強幼兒園音樂課的可能性，并為在中國建設幼兒園音樂課制定更好的建議和措施，從而改善我國幼兒的身心健康。參考文獻[1]谷崢霖,黃璐.幼兒園音樂實踐課程的理論探討[J].科學咨詢(教育科研),2020(12):158-159.[2]陳曉伊.游戲,伴孩子成長——淺談幼兒園音樂活動游戲化[J].科學咨詢(科技·管理),2020(12):221.[3]李林娜.我國西部地區(qū)幼兒園音樂教育現(xiàn)狀研究——以甘肅省臨夏州幼兒園為例[J].戲劇之家,2020(35):100-101.[4]陳麗華.從幼兒園音樂教學活動反觀學前教育音樂教學存在的問題[J].科學咨詢(教育科研),2020(11):199.[5]夏郡薇,頓艷賓.高校學前教育專業(yè)音樂核心技能在兒童合唱教學中的路徑探討[J].黃河之聲,2020(19):108-109.[6]張妮.幼兒園民族音樂教育現(xiàn)狀問題及對策研究[J].中國民族博覽,2020(18):86-87+90.[7]景樂萍.音樂元素在幼兒園過渡環(huán)節(jié)的運用[J].藝術評鑒,2020(18):98-100.[8]賀春旭.淺談幼兒園音樂欣賞活動指導策略[J].長春教育學院學報,2020,36(09):70-73.[9]魏霞.幼兒園音樂游戲指導策略的實踐研究[J].科學咨詢(教育科研),2020(10):186.[10]金順子.基于奧爾夫的幼兒園音樂活動的開展[J].科學咨詢(教育科研),2020(10):188.[11]黃維君.幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略[J].北方音樂,2020(17):203-204.[12]馬倩倩.秦腔融入幼兒園音樂活動的價值與策略[J].教育觀察,2020,9(32):76-77.[13]楊麗丹.陜西民間音樂文化在幼兒園音樂教育中的應用[J].教育觀察,2020,9(32):74-75+90.[14]王瑛.幼兒歌曲彈唱在幼兒園音樂教學實踐中的應用[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心:教育部基礎教育課程改革研究中心,2020:1416-1418.[15]萬媛媛.幼兒園音樂教育中民族民間音樂運用的策略思考[J].國際公關,2020(07):71-72.[16]何澤蘋.回歸·重建·塑造[D].南京藝術學院,2020.[17]孫丹鳳.“體驗式、情境化”幼兒園音樂教學模式的建構及應用研究[D].哈爾濱師范大學,2020.[18]陳佳星.幼兒園情境化音樂教學活動的行動研究[D].上海師范大學,2020.[19]羅淑娟.河北民歌在幼兒園音樂教學中的應用研究[D].河北大學,2020.[20]常媛.信息技術與幼兒園音樂課程整合模式研究[D].延安大學,2020.[21]NarayananSaiRanjeet,YangSuo.Airbornetransmissionofvirus-ladenaerosolsinsideamusicclassroom:Effectsofportablepurifiersandaerosolinjectionrates.[J].Physicsoffluids(Woodbury,N.Y.:1994),2021,33(3).[22]HallSuzanne,AbrilC.,BanksJ.A.,BanksJ.A.,CainM.,CampbellP.S.,CampbellP.S.,ChenHafteckL.,ColbyS.L.,OrtmanJ.M.,ColwellC.,GaldaL.,CullinanB.,GauthierD.,GayG.,HuronD.,HerreraS.G.,HolmesM.A.,KavimandanS.K.,KellyMcHaleJ.,LadsonBillingsG.,LiuC.W.,LychnerJ.,MacLeodR.B.,McKoyC.L.,ParisD.,PearsonM.,PraterM.A.,DychesT.