生活是寫作的源泉。在新課改背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，深入研究生活教育理念，從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理利用課后小練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，提高作文素養(yǎng)。一、指導(dǎo)學(xué)生回歸生活，豐富寫作情感1.構(gòu)建生活情境在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)他們感知、體會(huì)生活中的美，運(yùn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言表達(dá)生活。例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》這篇充滿詩(shī)意的文章后，教師根據(jù)文章主題，設(shè)計(jì)生活化情境，給出一段話：人們都愛春天，愛她的微風(fēng)習(xí)習(xí)，愛她的陽(yáng)光燦爛，愛她的姹紫嫣紅。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野……接下來，教師要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，將這段話補(bǔ)充完整。在仿寫過程中學(xué)生回顧自己的生活，感知四季的變化，錘煉自己的語(yǔ)言，將平淡生活中的美用語(yǔ)言表達(dá)出來。在這一過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥、提醒，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所思所想進(jìn)行仿寫，確保表達(dá)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相契合，達(dá)到鍛煉寫作能力的目的。2.組織生活實(shí)踐生活實(shí)踐是調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)、深化學(xué)生思想感悟的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求適當(dāng)開展開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活中積累寫作素材。例如，統(tǒng)編教材三年下冊(cè)第三單元安排了古代詩(shī)歌、現(xiàn)代說明文等4篇課文，包括《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》以及略讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》。這4篇文章從不同的方面展示了我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。教學(xué)這一單元，教師要結(jié)合生活中的傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生去了解蘊(yùn)含在其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材1.在生活中積累寫作素材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，教師首先要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、景，不斷積累素材。在生活中積累寫作素材，學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，記錄生活中的小事。寫作文并不是非要寫什么驚天動(dòng)地的大事。在每一天的生活中，都有許多小事發(fā)生，學(xué)生要細(xì)心觀察，用心記下來，形成自己的啟發(fā)或感悟，為以后寫作提供真實(shí)的素材。學(xué)生可以通過寫日記的方式記錄生活中的小事，為“敘事作文”打好基礎(chǔ)。第二，描寫身邊熟悉的人。學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人，就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)記錄下來，就可以成為寫作的素材。例如，在“形形色色的人”這一主題的寫作中，學(xué)生可以將自己在生活中觀察到的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)寫出來，用文字塑造一個(gè)立體真實(shí)的人。第三，描繪身邊的景物。學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞周圍的美景，用心觀察景物的特點(diǎn)，把自己看到的、感受到的和他人進(jìn)行交流，或者用筆寫下來，積累素材。2.在閱讀中積累寫作素材提高寫作能力的最好途徑就是閱讀。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，為寫作積累素材。例如，在《記一次游戲》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以課文《牛和鵝》以及一篇課外文章為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)心情，積累寫作素材。在課堂上，教師首先用多媒體展示例文中描寫“害怕”的兩個(gè)片段：1.我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。2.媽媽一走，我把屋里所有的燈都打開，然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。針對(duì)這兩個(gè)片段，教師提問：這兩段話分別寫了什么？你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的？通過討論，學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)片段的作者都是通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)害怕的心情的。接下來，教師展示本節(jié)課的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：自己想要在游戲中展現(xiàn)怎樣的心情？學(xué)生踴躍回答，有的說想要表達(dá)“緊張”，有的說想要表達(dá)“擔(dān)心”，有的說想要表達(dá)“開心”，有的說想要表達(dá)“激動(dòng)”，有的說想要表達(dá)“失落”……根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)他們模仿例文的片段，嘗試用幾句話來描寫自己在游戲中的心情，突出動(dòng)作與心情的關(guān)系，為接下來的寫作訓(xùn)練積累經(jīng)驗(yàn)。三、指導(dǎo)學(xué)生積極練筆1.設(shè)計(jì)課堂練筆，錘煉學(xué)生語(yǔ)言統(tǒng)編教材在課文后設(shè)計(jì)了許多小練筆，這為學(xué)生開展寫作訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的過程中，教師可以結(jié)合課后練筆的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“賞析名篇，讀寫結(jié)合”的練習(xí)。在課堂上，教師要求學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門》的片段，引導(dǎo)學(xué)生圈一圈作者在放學(xué)回家路上都看到了哪些景物，再對(duì)比課文描寫落葉的語(yǔ)段，看看兩者寫法上有什么不一樣。學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥總結(jié)：《自報(bào)家門》的片段是以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言羅列放學(xué)途中看到的各種場(chǎng)景，而課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進(jìn)行了細(xì)致的描寫。接下來，教師設(shè)計(jì)練筆任務(wù)：請(qǐng)你回憶一下自己在路上觀察到的景物，運(yùn)用本課所學(xué)的方法用幾句話將它寫下來。2.設(shè)計(jì)課后練筆，鍛煉寫作能力由于課堂時(shí)間有限，語(yǔ)文課程中的許多習(xí)作任務(wù)都需要學(xué)生在課后完成?；诖?，在習(xí)作指導(dǎo)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供課后自由表達(dá)的空間，指導(dǎo)學(xué)生把握主題，結(jié)合自己查找到的資料開展練筆活動(dòng)。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作“這樣想象真有趣”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示選一種動(dòng)物，大膽想象，編一個(gè)有趣的童話故事，提高表達(dá)能力；教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的人、事、景、物的巨大變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“筆尖流出的故事”，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師一方面要做好課堂點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、