12古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能理解《己亥雜詩(shī)》的主要內(nèi)容，掌握“生氣"、“恃”等生字詞的含義。

2.技能目標(biāo)：學(xué)生能有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)通過(guò)比喻理解詩(shī)意。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)變革和人才重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)比喻理解詩(shī)歌中“風(fēng)雷"和“萬(wàn)馬齊喑”的深層含義。

2.分析“不拘一格降人材"的思想，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解“萬(wàn)馬齊喑”所代表的社會(huì)現(xiàn)象，以及詩(shī)人對(duì)變革的期待。

2.探討“不拘一格"在現(xiàn)代社會(huì)的啟示，培養(yǎng)批判性思維。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（1）情境導(dǎo)入

①展示清代的圖片或文物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入清代的歷史氛圍。

②提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道清朝是什么時(shí)候嗎？它有哪些重要的歷史事件？

（2）詩(shī)歌朗讀

①師聲情并茂地朗讀《己亥雜詩(shī)·其一二五》，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。

②提問(wèn)：聽(tīng)完這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)？它給你描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

（3）內(nèi)容簡(jiǎn)析

①解釋詩(shī)題：解釋“己亥”是干支紀(jì)年法，讓學(xué)生了解詩(shī)人創(chuàng)作的年份。

②分析首句：“九州生氣恃風(fēng)雷”，引導(dǎo)學(xué)生理解“九州”和“風(fēng)雷"的象征意義。

（一）的教學(xué)內(nèi)容以情境導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生注意力，通過(guò)老師的朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的初步感知。接著，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分享聽(tīng)后的感受，初步理解詩(shī)歌的意境。最后，對(duì)詩(shī)題和首句進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）字詞解析與句意探究

（1）解析“九州”與“風(fēng)雷"

①互動(dòng)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“九州”是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或分享自己的理解）

②老師講解：“九州"是古代中國(guó)劃分的九個(gè)區(qū)域，常用來(lái)代指中國(guó)。而“風(fēng)雷”在這里比喻什么？

③圖片輔助：展示中國(guó)地圖，讓學(xué)生直觀感受“九州"的廣闊，同時(shí)解釋“風(fēng)雷”象征社會(huì)變革的激蕩力量。

（2）剖析“萬(wàn)馬齊喑"

①分析字面：解釋“萬(wàn)馬”是形容眾多，而“齊喑"是所有馬都不出聲，比喻人們不敢或不愿發(fā)表意見(jiàn)。

情境模擬：請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，模仿“萬(wàn)馬齊喑”的場(chǎng)景，其他同學(xué)觀察并描述，引導(dǎo)大家理解這一比喻的含義。

③深化理解：討論在什么情況下會(huì)出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑"的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史或現(xiàn)實(shí)中的類(lèi)似情境。

（3）探討“生氣”與“可哀"

①朗讀體驗(yàn)：全班齊讀“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”，體會(huì)詩(shī)人的情感變化。

②分析情感：引導(dǎo)學(xué)生討論“生氣"代表的生機(jī)與活力，以及“可哀”所表達(dá)的悲哀和無(wú)奈。

③拓展思考：如果“九州"沒(méi)有“風(fēng)雷”，會(huì)怎樣？為什么詩(shī)人認(rèn)為“萬(wàn)馬齊喑"是悲哀的？

（4）理解“不拘一格”

①釋義：解釋“不拘一格"是不局限于一種方式或標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)這個(gè)詞的理解。

②案例分析：列舉歷史上或現(xiàn)代社會(huì)中“不拘一格”的人物或事件，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。

③小組討論：討論在選拔和使用人才時(shí)，如何做到“不拘一格”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）句子解析與討論

（1）“生氣恃風(fēng)雷”解讀

①朗讀指導(dǎo)：全班齊讀，強(qiáng)調(diào)“生氣"和“風(fēng)雷”的讀音，感受詩(shī)歌的韻律。

②詞語(yǔ)解析：“生氣"指生機(jī)勃勃的景象，“風(fēng)雷”象征著劇烈的社會(huì)變革。引導(dǎo)學(xué)生思考，為何詩(shī)人認(rèn)為社會(huì)需要“風(fēng)雷"？

③情境想象：讓學(xué)生閉眼想象“風(fēng)雷”場(chǎng)景，討論為何變革是必要的，激發(fā)學(xué)生對(duì)變革的理解。

（2）“萬(wàn)馬齊喑究可哀"探討

①語(yǔ)境分析：“萬(wàn)馬齊喑”描繪了人們不敢發(fā)聲，社會(huì)死氣沉沉的景象。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史或現(xiàn)實(shí)，找出類(lèi)似的情況。

②小組討論：分組討論“萬(wàn)馬齊喑"對(duì)國(guó)家和人民的影響，以及為何詩(shī)人認(rèn)為這種情況悲哀。

③情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生分享自己在沉默或被壓制時(shí)的感受，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（3）“不拘一格降人材”探究

①釋義：“不拘一格"意味著不局限于固定模式，“降人材”是指選拔和任用各種類(lèi)型的人才。解釋為何“不拘一格"對(duì)于人才選拔的重要性。

②舉例說(shuō)明：列舉歷史上因“不拘一格”而被重用的人物，如韓信、諸葛亮等，討論他們的共同點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

③創(chuàng)新思考：讓學(xué)生設(shè)想如果自己是領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)如何“不拘一格"地選拔和使用人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）情境模擬

①角色扮演：學(xué)生分組扮演“天公”和“人才”，模擬對(duì)話，討論如何打破常規(guī)，讓各種人才得以施展才華。

②課堂小劇場(chǎng)：選取詩(shī)中的一句，創(chuàng)作一個(gè)小劇場(chǎng)，通過(guò)表演加深對(duì)詩(shī)句含義的理解。

通過(guò)以上分析和討論，讓學(xué)生深入理解詩(shī)句的含義，同時(shí)激發(fā)他們的想象力和批判性思維，使課堂充滿活力。

（四）互動(dòng)探究

（1）探究“萬(wàn)馬齊喑”的悲哀

①分析詩(shī)句

引導(dǎo)學(xué)生找出“萬(wàn)馬齊喑"在詩(shī)句中的位置，解釋“萬(wàn)馬”和“齊喑"的字面意思。

提問(wèn)：為什么詩(shī)人用“萬(wàn)馬齊喑”來(lái)形容當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況？

②聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

討論：在現(xiàn)代社會(huì)中，是否存在人們不敢或不愿表達(dá)觀點(diǎn)的情況？

分析：這種現(xiàn)象對(duì)社會(huì)發(fā)展有何影響？

（2）理解“不拘一格降人材"

①釋義討論

提問(wèn)：為什么詩(shī)人說(shuō)“不拘一格降人材”？這里的“不拘一格"是什么意思？

分析：詩(shī)人希望朝廷如何選拔和使用人才？

②現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

舉例：分享現(xiàn)代社會(huì)中打破常規(guī)、發(fā)現(xiàn)和使用人才的例子。

探討：在學(xué)習(xí)和生活中，我們?nèi)绾巫龅健安痪幸桓瘛钡匕l(fā)展自己的才能？

（3）填空題

①詩(shī)句“萬(wàn)馬齊喑究可哀"中，“______”一詞形象地描繪了人們不敢發(fā)聲的現(xiàn)象。

②詩(shī)人建議“天公"應(yīng)“______”地降下各種類(lèi)型的人才。

答案：

①齊喑

不拘一格

分析與設(shè)計(jì)目的：

通過(guò)填空題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注詩(shī)句中的關(guān)鍵信息。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)句，激發(fā)他們對(duì)人才重要性和多元性的思考。

（五）情境演繹與創(chuàng)新思考

（1）“風(fēng)雷"對(duì)話劇場(chǎng)

①教師引導(dǎo)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演“風(fēng)雷”和“萬(wàn)馬”，用詩(shī)歌中的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，如“風(fēng)雷”說(shuō)：“我將喚醒沉睡的大地。"萬(wàn)馬”回應(yīng)：“我期待你的召喚，共同喚醒生機(jī)。"

②分組排練：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，確保包含對(duì)“生氣”和“可哀"情境的理解。

（2）“天公”人才計(jì)劃

①創(chuàng)新構(gòu)思：學(xué)生以小組為單位，設(shè)想如果自己是“天公”，會(huì)如何選拔和培養(yǎng)“不拘一格”的人才，提出創(chuàng)新的人才發(fā)展策略。

②分享展示：每組選出代表，上臺(tái)分享“天公人才計(jì)劃”，其他同學(xué)可以提問(wèn)或提出建議，如“設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”、“推行多元教育"等。

（3）“人才”自畫(huà)像

①個(gè)性描繪：每位學(xué)生在紙上畫(huà)出自己心中的“不拘一格"的人才形象，可以是人、動(dòng)物或其他象征物。

②作品分享：學(xué)生輪流展示自己的“人才”自畫(huà)像，并解釋其中的寓意，如“我畫(huà)了一只蝴蝶，象征不斷蛻變和創(chuàng)新的人才"。

通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，還能鍛煉他們的想象力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。

六、教學(xué)反思