《假如我是巨人》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是人美版小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)的第9課《假如我是巨人》。我主要從教材分析、說(shuō)教學(xué)方法與策略、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既通過(guò)欣賞、聯(lián)想與比較等方法，自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地樂(lè)趣，本課教學(xué)時(shí)為2課時(shí)。這節(jié)課要面對(duì)是教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是思維最為活躍地時(shí)期，他們那么快樂(lè)、充滿童真、童趣的。不受制約的想象會(huì)像火上一樣噴涌不止。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣、表達(dá)自理的情感和思維、激發(fā)創(chuàng)新精神?！辈⒔Y(jié)合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)齡特點(diǎn)本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。2、隱性內(nèi)容與目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明確可教學(xué)目標(biāo)，真可的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)是：畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。四、說(shuō)教法針對(duì)小學(xué)低年級(jí)天真浪漫、活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，我打算一下兩種方法進(jìn)行教學(xué)。情景激勵(lì)法我采用“欣賞交流想象”為主體要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生不受限制地，敢于打破常規(guī)地，自由大膽地進(jìn)行遐想，激發(fā)學(xué)生天馬行空的創(chuàng)作欲望，張揚(yáng)個(gè)性，從而有力的解決本課的重點(diǎn)。德育參透法根據(jù)“各課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育”因此教學(xué)是通過(guò)欣賞、想象、培養(yǎng)學(xué)生善良有愛(ài)心，熱心助人的優(yōu)良品質(zhì)。五、說(shuō)學(xué)法本課從“啟發(fā)學(xué)生能大膽沖破常規(guī)的想象與表現(xiàn)”為主要目的。采用兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1、創(chuàng)設(shè)情景以欣賞為主的學(xué)習(xí)法在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析比較培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作交流法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達(dá)自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課（1）組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備（2）語(yǔ)言導(dǎo)入：教師：“上課前，我先做一個(gè)小調(diào)查，你們有誰(shuí)希望自己能成為巨人，你想成為什么樣的巨人？你認(rèn)為成為巨人是一件很有趣的事情嗎？現(xiàn)在我們先來(lái)看看一個(gè)叫貝貝的男孩，成為巨人的故事?！痹O(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).（3）引出本課課題:《假如我是巨人》２、欣賞課件講授新課欣賞課件中一個(gè)叫貝貝的男孩成為巨人的快樂(lè)和煩惱,課件的小議論拓寬了學(xué)生的視野和思路.通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面引發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)業(yè)習(xí)活動(dòng)參與教學(xué),自主探究合作學(xué)習(xí)利用課件播放來(lái)解決本課重難點(diǎn),同時(shí)也較好的引導(dǎo)學(xué)生的觀察分析比較培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.３、引發(fā)思考,讓學(xué)生想象想象“你們想象貝貝一樣像格列佛一樣成為巨人嗎?”在教學(xué)活動(dòng)中,我準(zhǔn)備利用各種顏色的小花為獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)勵(lì)給一些有獨(dú)到見(jiàn)解、敢于表現(xiàn)自已的學(xué)生,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真切的體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè).４、小組討論把你在小人國(guó)里和別人不一樣的奇遇講給其它小朋友聽(tīng).以此引導(dǎo)學(xué)生與語(yǔ)文課相結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力.５、欣賞作品在學(xué)生有了自已的想法后,播放課件目的是:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自已對(duì)美術(shù)作品的感受,在欣賞中獲得新方法、新思路.６、布置作業(yè)“我們真是太感激貝貝,他的禮物一定會(huì)讓你的畫(huà)面大發(fā)光彩吧!現(xiàn)在讓我們用手中的畫(huà)筆來(lái)過(guò)一次巨人的癮!”７、大膽創(chuàng)作,點(diǎn)撥引導(dǎo)播放輕音樂(lè),(熒屏小小素材庫(kù))讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路,大膽表現(xiàn)體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法,解決如構(gòu)圖色彩搭配等問(wèn)題.展示評(píng)價(jià),交流經(jīng)驗(yàn)８、展示評(píng)價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)采用自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià).（1）自評(píng)讓學(xué)生把自已的作品貼在展欄處,說(shuō)出自已的畫(huà)面內(nèi)容,覺(jué)得自已的畫(huà)畫(huà)的好不好?什么地方畫(huà)的最棒?什么地方還需要修改?（2）互評(píng)讓學(xué)生直接互相談?wù)勛砸训目捶?培養(yǎng)學(xué)生的自信心,成功感，給能力較弱、內(nèi)心的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，找出優(yōu)點(diǎn)發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”。（3）教評(píng)根據(jù)激勵(lì)性的原則，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的一切，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的創(chuàng)新意識(shí)。９、課堂小結(jié)，拓展延伸我根據(jù)科學(xué)精煉的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，先整體表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要去學(xué)生回去后把畫(huà)給家人看看，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與親人溝通的情感意識(shí)。以上就是我《假如我是巨人》的說(shuō)課內(nèi)容，真誠(chéng)的期待各位專家評(píng)委給予批評(píng)與指教?！都偃缥沂蔷奕恕方贪浮窘虒W(xué)指導(dǎo)思想】本課屬于“造型表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)為指導(dǎo)思想。結(jié)合每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，幻想是孩子們最快樂(lè)的事情。孩子們都是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的，一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片可以讓學(xué)生神之以往，一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。本課設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用手中的畫(huà)筆繪制心中的故事，使美術(shù)課成為學(xué)生體會(huì)快樂(lè)的課堂。【教學(xué)目標(biāo)】：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的構(gòu)圖方法。操作目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，引導(dǎo)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽地想象與表現(xiàn)，運(yùn)用繪畫(huà)形式抒發(fā)情感。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面的布局和形象的對(duì)比?！窘谭ǚ治觥酷槍?duì)小學(xué)低年級(jí)兒童天真浪漫、活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，我在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進(jìn)行教學(xué)：一是情境激勵(lì)法根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用“啟發(fā)、誘導(dǎo)、交談”為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)想象情境。通過(guò)教師美妙的語(yǔ)言把學(xué)生帶入想象的空間里，引導(dǎo)學(xué)生不受限制地、敢于打破常規(guī)地、自由大膽的進(jìn)行遐想，并能夠暢所欲言地把自己變成巨人后的奇思妙想表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，從而有力地解決了本課的重點(diǎn)。再就是德育滲透法教育部副部長(zhǎng)王湛在《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門(mén)課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育?！币虼?在這節(jié)課的教學(xué)中我通過(guò)提問(wèn)“假如你是巨人，你會(huì)幫助人們做什么有意義的事呢？”對(duì)學(xué)生滲透樂(lè)于助人、健康成長(zhǎng)的思想品德教育?！緦W(xué)法分析】本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。因此，我準(zhǔn)備采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：自主探究學(xué)習(xí)法蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——畫(huà)面布局與形象對(duì)比這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生思考“怎樣畫(huà)才能把自己畫(huà)成巨人”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，了解構(gòu)圖的多種方法。合作交流法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達(dá)自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】（一）、利用動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)課1、播放動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的。一段新奇、有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都熟知和喜愛(ài)的神奇人物——奧特曼動(dòng)畫(huà)片段，這個(gè)片段講述了變成巨人的奧特曼救了一個(gè)小女孩的故事。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生“想變成巨人”的強(qiáng)烈愿望。2、引出本課課題——《假如我是巨人》。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象1、啟發(fā)想象營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能更好地豐富學(xué)生的聯(lián)想。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生閉上雙眼，隨著我的話語(yǔ)開(kāi)始想象：“大家現(xiàn)在正在慢慢長(zhǎng)高，像竹子一樣一節(jié)一節(jié)的不停地往上長(zhǎng)----”學(xué)生在想象的世界里實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。2、引發(fā)思考當(dāng)你變成巨人后，周?chē)鷷?huì)發(fā)生什么變化呢？你的身邊會(huì)發(fā)生什么有趣的、神奇的故事呢？由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層面不同，經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，想象力與認(rèn)識(shí)面自然也不同。因此，學(xué)生的想象特別豐富，適合這個(gè)學(xué)段兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。3、語(yǔ)言表述通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我準(zhǔn)備利用各種顏色的小花為獎(jiǎng)勵(lì)品，獎(jiǎng)勵(lì)給一些有獨(dú)到見(jiàn)解、敢于表現(xiàn)的學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。（三）、自主探究，集體交流1、自主探究我先整體表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，接著用一種興奮的語(yǔ)氣告訴學(xué)生：老師真想把你們的故事畫(huà)成一幅幅好看的畫(huà)，請(qǐng)小朋友想一想：在這張圖畫(huà)紙上，應(yīng)該怎樣畫(huà)才能把自己畫(huà)成巨人呢？引導(dǎo)學(xué)生自主探究。2、集體交流學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，了解構(gòu)圖的不同方式方法，解決本課教學(xué)難點(diǎn)。（四）、欣賞評(píng)述，提高審美1、欣賞作品在學(xué)生有了自己的想法后，安排“欣賞”環(huán)節(jié)，目的是：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)借鑒其他兒童作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，并在欣賞中獲得新方法、新思路。2、滲透德育教育假如你是巨人，你會(huì)幫助人們做些什么有意義的事呢？潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、健康成長(zhǎng)的思想情操。（五）、大膽創(chuàng)作，點(diǎn)撥引導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運(yùn)用。并播放輕音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。（六）、展示評(píng)價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。1、自評(píng)：讓學(xué)生把自己的作品放在展示儀上展示，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)面內(nèi)容，覺(jué)得自己的畫(huà)畫(huà)的好不好？什么地方畫(huà)得棒？什么地方還需要改進(jìn)？2、互評(píng)：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶?，讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。并請(qǐng)學(xué)生把作品貼于“小畫(huà)家”展示欄里，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。3、教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的創(chuàng)新意識(shí)。（七）、課堂小結(jié)，拓展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，我先整體表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；其次，要求學(xué)生回去后把畫(huà)給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說(shuō)給他們聽(tīng)聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與親情溝通的情感意識(shí)。【教與學(xué)的設(shè)計(jì)思路與組織方法的思考】1學(xué)生律動(dòng)進(jìn)入教室。出示制作精美、色彩鮮艷的圖片（格列佛與西西里）導(dǎo)入新課。教師通過(guò)人物角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受兩個(gè)人物外形的明顯特點(diǎn)（大與?。W(xué)生根據(jù)這一外形特點(diǎn)給他們起個(gè)名字。從而對(duì)大小產(chǎn)生大膽聯(lián)想，加上配樂(lè)講故事（課件），認(rèn)識(shí)另兩位巨人朋友。此種教學(xué)方法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生以輕松活躍的心情走入課堂，以學(xué)生說(shuō)說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人，（出示兩幅范畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)上巨人做了什么作為導(dǎo)課內(nèi)容。用角色轉(zhuǎn)換這一方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以精美的教具吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生想象力。直觀圖片欣賞，問(wèn)題由淺入深，適合低年級(jí)學(xué)生思維活動(dòng)和理解意識(shí)。課件配樂(lè)故事，教師以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，配以相應(yīng)的課件圖片，直觀的引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界——巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說(shuō)格列佛是什么樣的人和兩幅范畫(huà)，意圖從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè)于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。2教師向?qū)W生求助：欲畫(huà)一位站立巨人如何擺放到長(zhǎng)方形畫(huà)框中（畫(huà)框自制教具）？學(xué)生板演擺放，引出貼在黑板上的格列佛和小矮人用什么樣的畫(huà)框合適。配上合適的畫(huà)框后，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)框的繪畫(huà)內(nèi)容是否完整？（格列佛的胳膊上有一個(gè)站立的小矮人）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出需要添加的內(nèi)容，教師同時(shí)粉筆添畫(huà)，使畫(huà)面更完整。隨后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編故事的想象，同桌相互交流再匯報(bào)。教師啟發(fā)學(xué)生用手中畫(huà)筆描繪自編的故事，并請(qǐng)同學(xué)提醒大家繪畫(huà)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。教師補(bǔ)充同學(xué)們沒(méi)有注意到的事項(xiàng)為本課的新授部分，也是本課中心部分。此種教學(xué)方法不同以往課堂中教師一問(wèn)、學(xué)生一答的枯燥模式，而是以學(xué)生幫助教師解決困難的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生感到既有親近感，又有幫助教師解決困惑后的成功感，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。最巧妙的設(shè)計(jì)部分是給黑板上的格列佛、小矮人配畫(huà)框并添畫(huà)。幾個(gè)環(huán)節(jié)不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是貼近學(xué)生本年齡階段的身心發(fā)展與美術(shù)實(shí)際水平為主干線，使學(xué)生自己