河北省2023年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題戲劇實(shí)踐的意義①在文學(xué)的意義上，戲劇是一種通過(guò)人物之間的對(duì)話與動(dòng)作實(shí)現(xiàn)敘事功能的藝術(shù)，這是戲劇體的文學(xué)與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文之間的表達(dá)差異。因此，戲劇的獨(dú)特作用并不能僅通過(guò)閱讀劇本實(shí)現(xiàn)，而需要由實(shí)踐環(huán)節(jié)最終完成。②假如說(shuō)大多數(shù)藝術(shù)門(mén)類(lèi)所注重的是個(gè)性化的情感表達(dá)，那么戲劇則注重培養(yǎng)群體化的情感表達(dá)，通過(guò)多人共處的情境實(shí)現(xiàn)人的情感活動(dòng)。除極少數(shù)獨(dú)角戲外，戲劇都需要由多位表演者共同完成。戲劇通過(guò)群體合作，借一個(gè)歷史或現(xiàn)實(shí)的故事完成人物塑造與情感表達(dá)。如獨(dú)幕劇《棗兒》雖然只有兩個(gè)人物，也需要“老人”和“男孩兒”的扮演者相互配合，才能表現(xiàn)出人們對(duì)精神家園的追求。因此，戲劇是有效培養(yǎng)合作精神的特殊途徑。③戲劇是一種特殊的代言體的敘事藝術(shù)，這使戲劇實(shí)踐具有培養(yǎng)共情能力的作用。在戲劇演出中，參與者扮演自己之外的另一個(gè)或真實(shí)或虛構(gòu)的人物，能夠獲得與扮演者實(shí)際人生相異的體驗(yàn)。如演出《屈原》，扮演屈原，理解了屈原對(duì)光明的追求；扮演嬋娟，懂得了嬋娟為正義獻(xiàn)身的情懷?？梢?jiàn)，參與戲劇表演活動(dòng)的過(guò)程中，人們很容易獲得設(shè)身處地站在他人立場(chǎng)思考與行動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。所以，戲劇實(shí)踐讓人在一個(gè)特定情境中進(jìn)入另一個(gè)人的生活空間乃至精神世界，促進(jìn)人與人之間相互理解。在別人身上“活過(guò)”，才能最有效地幫助人們擺脫僅從一己立場(chǎng)思考世界的思維局限，提高共情能力。④戲劇是情感化的活動(dòng)。一方面，要求表演者以充沛的情感注入表演之中，如《屈原》中的大段獨(dú)白《雷電頌》，需要表演者將屈原的憤懣與渴望充分表現(xiàn)出來(lái)。另一方面，表演者還必須保持清醒的自我意識(shí)，將情感的釋放與表達(dá)限制在戲劇情境所規(guī)定的限度之內(nèi)。如演出《寶蓮燈》，沉香的扮演者與二郎神大戰(zhàn)，必須避免傷及對(duì)手。也就是說(shuō)，戲劇表演者一方面要在體驗(yàn)人物的基礎(chǔ)上“進(jìn)入角色”，另一方面還要始終注意有意識(shí)地控制情感的釋放與表達(dá)。戲劇表演要求表演者內(nèi)心有比表演狀態(tài)中的自我更高層次的另一個(gè)“自我”，始終審視著表演的語(yǔ)言和行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)與情感控制的平衡。⑤總之，戲劇實(shí)踐側(cè)重于培養(yǎng)人們的合作精神、共情能力與情感掌控能力，對(duì)提升人的綜合素質(zhì)、養(yǎng)成健全人格都有不可替代的作用。（根據(jù)傅謹(jǐn)《中小學(xué)戲劇課程的時(shí)代價(jià)值》改編）10.梳理文章思路，用“|”把文章劃分為三個(gè)層次。①②③④⑤11.下面的材料可以放到文章哪一段作論據(jù)？請(qǐng)說(shuō)明理由。材料學(xué)校舉辦課本劇演出活動(dòng)。小冀同學(xué)飾演《天下第一樓》掌柜盧孟實(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，他表示，他對(duì)舊社會(huì)生存的艱難和世態(tài)炎涼有了了解和認(rèn)識(shí)。12.作者認(rèn)為戲劇實(shí)踐的意義是什么？【參考答案】10.①|(zhì)②③④|⑤11.放入第③段。小冀同學(xué)扮演掌柜盧孟實(shí)對(duì)舊社會(huì)生存的艱難和世態(tài)炎涼有了了解和認(rèn)識(shí)，論證了第③段“戲劇是一種特殊的代言體的敘事藝術(shù)，這使戲劇實(shí)踐具有培養(yǎng)共情能力的作用”的觀點(diǎn)。12.培養(yǎng)人們合作精神、共情能力與情感掌控能力，提升人的綜合素質(zhì)、養(yǎng)成健全人格?！?0題點(diǎn)津】本題考查文章層次劃分。①段“在文學(xué)的意義上，戲劇是一種通過(guò)人物之間的對(duì)話與動(dòng)作實(shí)現(xiàn)敘事功能的藝術(shù)”點(diǎn)明戲劇的含義；首段“因此，戲劇的獨(dú)特作用并不能僅通過(guò)閱讀劇本實(shí)現(xiàn)，而需要由實(shí)踐環(huán)節(jié)最終完成”，點(diǎn)明如何實(shí)現(xiàn)戲劇的獨(dú)特作用；②段“戲劇通過(guò)群體合作，借一個(gè)歷史或現(xiàn)實(shí)的故事完成人物塑造與情感表達(dá)”“因此，戲劇是有效培養(yǎng)合作精神的特殊途徑”，點(diǎn)明戲劇的作用——有效培養(yǎng)合作精神；③段“戲劇是一種特殊的代言體的敘事藝術(shù)，這使戲劇實(shí)踐具有培養(yǎng)共情能力的作用”“參與戲劇表演活動(dòng)的過(guò)程中，人們很容易獲得設(shè)身處地站在他人立場(chǎng)思考與行動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。所以，戲劇實(shí)踐讓人在一個(gè)特定情境中進(jìn)入另一個(gè)人的生活空間乃至精神世界，促進(jìn)人與人之間相互理解。在別人身上‘活過(guò)’，才能最有效地幫助人們擺脫僅從一己立場(chǎng)思考世界的思維局限，提高共情能力”，點(diǎn)明戲劇的作用——培養(yǎng)共情能力；④段“戲劇是情感化的活動(dòng)。一方面，要求表演者以充沛的情感注入表演之中……另一方面，表演者還必須保持清醒的自我意識(shí)，將情感的釋放與表達(dá)限制在戲劇情境所規(guī)定的限度之內(nèi)……也就是說(shuō)，戲劇表演者一方面要在體驗(yàn)人物的基礎(chǔ)上‘進(jìn)入角色’，另一方面還要始終注意有意識(shí)地控制情感的釋放與表達(dá)。戲劇表演要求表演者內(nèi)心有比表演狀態(tài)中的自我更高層次的另一個(gè)‘自我’，始終審視著表演的語(yǔ)言和行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)與情感控制的平衡”，，點(diǎn)明戲劇的作用——情感掌控能力；結(jié)尾“總之，戲劇實(shí)踐側(cè)重于培養(yǎng)人們的合作精神、共情能力與情感掌控能力，對(duì)提升人的綜合素質(zhì)、養(yǎng)成健全人格都有不可替代的作用”，總結(jié)語(yǔ)段，收束文章，概括戲劇的作用；據(jù)此可知文章按照“總——分——總”結(jié)構(gòu)行文，分為“①|(zhì)②③④|⑤”三個(gè)層次?！?1題點(diǎn)津】“學(xué)校舉辦課本劇演出活動(dòng)。小冀同學(xué)飾演《天下第一樓》掌柜盧孟實(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，他表示，他對(duì)舊社會(huì)生存的艱難和世態(tài)炎涼有了了解和認(rèn)識(shí)”，列舉小冀同學(xué)參與戲劇表演了解舊社會(huì)生存的艱難和世態(tài)炎涼的事例，作為事實(shí)論據(jù)，論證了第③段“戲劇是一種特殊的代言體的敘事藝術(shù)，這使戲劇實(shí)踐具有培養(yǎng)共情能力的作用”的觀點(diǎn)，在參與戲劇表演活動(dòng)的過(guò)程，獲得設(shè)身處地站在他人立場(chǎng)思考與行動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)特定情境中進(jìn)入另一個(gè)人的生活空間乃至精神世界，擺脫僅從一己立場(chǎng)思考世界的思維局限，通過(guò)扮演有了深刻的認(rèn)識(shí)；故應(yīng)放入第③段。【12題點(diǎn)津】結(jié)尾段總結(jié)了戲劇實(shí)踐的意義，根據(jù)“總之，戲劇實(shí)踐側(cè)重于培養(yǎng)人們的合作精神、共情能力與情感掌控能力，對(duì)提升人的綜合素質(zhì)、養(yǎng)成健全人格都有不可替代的作用”可提煉戲劇實(shí)踐的意義：培養(yǎng)人們的合作精神、共情能力與情感掌控能力，提升人的綜合素質(zhì)、養(yǎng)成健全人格。（2023年河北）優(yōu)先權(quán)一①臥室里，達(dá)爾文讀著華萊士隨信寄來(lái)的論文，激動(dòng)之情已無(wú)法按捺。多么似曾相識(shí)的文章！就差這稿紙上不是自己的手跡了。他一把撩起被子，只穿一件睡衣，坐到窗前的桌子上，飛快地掃過(guò)稿紙上的文字。②達(dá)爾文只覺(jué)眼前一陣暈眩，他稍一定神，拳頭輕輕地?fù)糁雷?，喊道：“世上竟有這樣的巧事！華萊士啊，你知道我在研究物種和變種問(wèn)題，可是我從來(lái)沒(méi)有把變異的原因和方式告訴過(guò)你，怎么你的論文簡(jiǎn)直就是我的書(shū)的縮寫(xiě)呢？賴(lài)爾先生，你在前幾年就勸我快點(diǎn)兒寫(xiě)《物種起源》，快點(diǎn)兒發(fā)表，不然會(huì)有人搶先的，今天不幸被您言中了。”③達(dá)爾文的妻子愛(ài)瑪一直站在他的身后，見(jiàn)他像是突然被雷擊了一樣渾身癱軟，捏著那幾頁(yè)紙，兩手發(fā)抖。二④書(shū)房桌子上還殘留著昨晚執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡，墨水瓶開(kāi)著口，稿紙散在桌上……達(dá)爾文收拾起那半尺厚的手稿，細(xì)心地理齊，查過(guò)頁(yè)數(shù)，又找來(lái)絲線攔腰捆了一道，交給愛(ài)瑪說(shuō)：“我們現(xiàn)在可以宣告結(jié)束戰(zhàn)斗了?！雹葸_(dá)爾文用下巴指指書(shū)桌旁的壁爐，又拾起一盒火柴放在愛(ài)瑪手心里。⑥“查理！”愛(ài)瑪聲音都變了，“您不能這樣，這是二十年的辛苦啊，是您的生命?。‰y道就這樣付之一炬，就這樣前功盡棄！”⑦溫柔的愛(ài)瑪，今天突然顯得十分威嚴(yán)，“這是偉大的成果，是將要照亮整個(gè)生物界的火炬，你怎會(huì)這樣輕易地拋棄？”⑧“它是一個(gè)偉大的成果。但是這個(gè)成果沒(méi)有我別人也已照樣將它取得，說(shuō)明它在我這里已經(jīng)毫無(wú)意義?，F(xiàn)在，只有此法才是最合適的處理。假如我將這本書(shū)立即出版，華萊士一定以為是我抄他的，世人將認(rèn)為我不是科學(xué)家，而是盜賊。我寧肯不要優(yōu)先權(quán)，也不背這個(gè)壞名聲！”⑨“你關(guān)于物種起源的研究早就不屬于您一個(gè)人，賴(lài)爾先生、霍克先生，還有那個(gè)熱情的赫胥黎，他們給了你多大的支持！沒(méi)有賴(lài)爾在地質(zhì)方面指導(dǎo)，沒(méi)有霍克在植物學(xué)方面的合作，哪能有今天這樣的結(jié)論？”⑩達(dá)爾文心軟了。他說(shuō)：“好吧，我先聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)?！比?一場(chǎng)很奇怪的辯論正在客廳激烈進(jìn)行。辯論的一方是達(dá)爾文，而他代表的卻是華萊士；另一方是賴(lài)爾和霍克，卻代表達(dá)爾文。?賴(lài)爾激動(dòng)地說(shuō)：“查理，若再不發(fā)表，您將無(wú)法享受優(yōu)先者的光榮。”?“不，賴(lài)爾先生，如果沒(méi)有華萊士的這封信，我可以立即將手稿托您去發(fā)表，現(xiàn)在反而不能發(fā)表了。華萊士先生確實(shí)獨(dú)立地完成了這個(gè)艱巨的劃時(shí)代的課題。”?霍克插進(jìn)來(lái)說(shuō)：“達(dá)爾文先生，您不是比他更早就開(kāi)始研究這個(gè)課題了嗎？您已經(jīng)陸續(xù)發(fā)表了《考察日記》和地質(zhì)、動(dòng)物、植物各方面的著作，就只差這層窗紙沒(méi)有被最后捅破了。當(dāng)1831年您出發(fā)去環(huán)球考察時(shí)，華萊士才是一個(gè)剛背上書(shū)包的六歲孩子；1842年您寫(xiě)出那份詳細(xì)提綱時(shí)，他才是一個(gè)十九歲的學(xué)生；他是最近四年在馬來(lái)半島進(jìn)行考察寫(xiě)出這篇論文，而您得出這個(gè)結(jié)論已經(jīng)20多年了。您就是現(xiàn)在發(fā)表，誰(shuí)敢說(shuō)是在搶優(yōu)先權(quán)呢？”?“不，霍克先生，年齡的大小不能說(shuō)明成果的先后，正像您比我小八歲，但在植物學(xué)方面仍是我的老師。華萊士如果有我這樣的環(huán)球經(jīng)歷，有我這么長(zhǎng)時(shí)間的研究，他會(huì)得出更完善的結(jié)論?！?“但是，您早就在辛苦研究，而且已經(jīng)得出了結(jié)論，這也是事實(shí)?！?“對(duì)，結(jié)論我已經(jīng)得出，華萊士也已經(jīng)得出，現(xiàn)在冠以誰(shuí)的名字就無(wú)足輕重了。你們知道，我在科學(xué)研究上，可以像鋼一樣的硬，可以不顧一切地往前沖；可是我在感情上卻像水一樣的軟，我不愿朋友之間有一點(diǎn)兒的誤解，一點(diǎn)兒的不敬。華萊士還年輕，他多么聰明，他應(yīng)該沒(méi)有煩惱地輕輕松松地去干更多的事情。我純凈的感情之水里，也絕不允許滴進(jìn)這一滴污水?！?賴(lài)爾起身趨前一步，以師長(zhǎng)的身份嚴(yán)肅地說(shuō)：“查理，這是科學(xué)，不光是感情……”四?1858年7月1日，一場(chǎng)科學(xué)史上奇怪的學(xué)術(shù)會(huì)在倫敦舉行。論文作者是達(dá)爾文和華萊士，但是兩人都未出席。華萊士遠(yuǎn)在馬來(lái)群島，無(wú)法趕回。而達(dá)爾文雖勉強(qiáng)同意同時(shí)宣布他們兩人的論文，但聽(tīng)說(shuō)華萊士不能到會(huì)，他也沒(méi)有去。?賴(lài)爾主持會(huì)議，他說(shuō)：“各位先生，今天我們要宣布兩篇關(guān)于物種起源和變異方面的論文，無(wú)疑這是一個(gè)科學(xué)上的最新命題。更可貴的是，兩位科學(xué)家達(dá)爾文和華萊士先生同時(shí)發(fā)現(xiàn)這一理論，但又誰(shuí)也不想爭(zhēng)優(yōu)先權(quán)，只此一點(diǎn)在科學(xué)史上也足可大書(shū)一筆，這是我們科學(xué)界的驕傲！”?全場(chǎng)響起熱烈掌聲。（根據(jù)梁衡《數(shù)理化通俗演義》改編）13.請(qǐng)理故事情節(jié)，仿照示例，完成下面的圖表。一二三四面臨“優(yōu)先權(quán)”問(wèn)題→辯論是否放棄“優(yōu)先權(quán)”→14.細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)境，分析下面兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。（1）捏著那幾頁(yè)紙，兩手發(fā)抖。（2）書(shū)房桌子上還殘留著昨晚執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡，墨水瓶開(kāi)著口，稿紙散在桌上……15.文章第三節(jié)“一場(chǎng)很奇怪的辯論正在客廳激烈進(jìn)行”，這場(chǎng)辯論“奇怪”在哪里？16.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章展現(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景，隨著地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，依次展開(kāi)故事情節(jié)。B.愛(ài)瑪強(qiáng)烈要求聽(tīng)聽(tīng)華萊士的建議，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。C.文章表現(xiàn)達(dá)爾文追求學(xué)術(shù)純凈的品格，反映其光輝的人性。D.華萊士沒(méi)有立即發(fā)表論文，而是寄給前輩，同樣人格高尚?！緟⒖即鸢浮?3.計(jì)劃放棄“優(yōu)先權(quán)”；都不爭(zhēng)“優(yōu)先權(quán)”14.（1）“捏”“發(fā)抖”兩個(gè)細(xì)微的動(dòng)作生動(dòng)傳神地表達(dá)出達(dá)爾文看到華萊士論文與自己觀點(diǎn)竟然高度相似時(shí)的絕望無(wú)助、遺憾無(wú)奈的心境。（2）“執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡”“開(kāi)著口的墨水瓶”“散在桌上的稿紙”幾個(gè)細(xì)節(jié)凸顯了達(dá)爾文進(jìn)行物種起源研究的刻苦努力，也表達(dá)了他成果即將付之一炬的痛心遺憾的心情。15.辯論的一方是達(dá)爾文，而他代表的卻是華菜士；另一方是賴(lài)爾和霍克，卻代表達(dá)爾文。他們都不是代表的自己。16.B【13題點(diǎn)津】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。第①空：根據(jù)第⑧段“我寧肯不要優(yōu)先權(quán)，也不背這個(gè)壞名聲！”可概括：計(jì)劃放棄“優(yōu)先權(quán)”；第②空：根據(jù)第?段“更可貴的是，兩位科學(xué)家達(dá)爾文和華萊士先生同時(shí)發(fā)現(xiàn)這一理論，但又誰(shuí)也不想爭(zhēng)優(yōu)先權(quán)”可概括：都不爭(zhēng)“優(yōu)先權(quán)”?！?4題點(diǎn)津】本題考查細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。（1）“捏著那幾頁(yè)紙，兩手發(fā)抖”這句話中，“捏”“發(fā)抖”兩個(gè)詞是對(duì)達(dá)爾文動(dòng)作的描寫(xiě)，通過(guò)這兩個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，生動(dòng)傳神地表達(dá)出達(dá)爾文看到華萊士論文，發(fā)現(xiàn)其觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)竟然高度相似時(shí)內(nèi)心的絕望無(wú)助、遺憾無(wú)奈。（2）“執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡”“開(kāi)著口的墨水瓶”“散在桌上的稿紙”等句子是對(duì)達(dá)爾文桌子上陳設(shè)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這幾個(gè)細(xì)節(jié)從側(cè)面凸顯出了達(dá)爾文在研究物種起源時(shí)的刻苦認(rèn)真，表達(dá)出達(dá)爾文在做出燒毀成果決定的痛苦、遺憾?！?5題點(diǎn)津】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)第?段“辯論的一方是達(dá)爾文