單

第四單元課時(shí)第1課時(shí)

元

課題校園生物大搜索

科學(xué)概念

我們周圍生活的生物是多種多樣的。

過(guò)程與方法

分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

教學(xué)選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受校園生物的美麗。

體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。

理解校園生物是多種多樣的

分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表

教學(xué)為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。

準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境二次備課

1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植

物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和

觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字,

讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）

2、校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種

植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查

教

二、新課展示

（一）設(shè)計(jì)調(diào)查方案

1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)

學(xué)查計(jì)劃）

2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：

A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；

過(guò)B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)

的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還

要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)

物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

程

C用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；

D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既

要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。

E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比

如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，

記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣

的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物

（二）、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)

查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉

校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查

的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，

同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性

的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們本節(jié)課你收獲了什么？

四、作業(yè)布置

課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料

（教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等等）

教學(xué)

思

反

單

第四單元課時(shí)第2課時(shí)

元

課題

校園生物分布圖

科學(xué)概念

不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

過(guò)程與方法

教學(xué)

目標(biāo)利用分布圖整理信息，展示研究成果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。

學(xué)

和教學(xué)重點(diǎn)：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

難

重教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果

點(diǎn)

，

為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。

教學(xué)

準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境二次備課

各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)

查資料

二、新課展示

（一）整理分析調(diào)查信息：

1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按

教樹(shù)木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共

發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。）

2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組

的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。

學(xué)3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種

植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)

數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活

著不同的生物）

過(guò)4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？

為什么？（不同時(shí)期生物種類不同）

（二）、制作校園生物分布圖

1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不

程相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生

物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：

思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么

辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，

如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不

同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最

大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法；可以

將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平

面圖）

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星

5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園

哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類

會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多

少？生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？

（三）拓展性活動(dòng)：

1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的

什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上

2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？

目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資

源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）

三、小結(jié)（Summary）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們你們知道了那些新的知識(shí)呢？

指明學(xué)生回答教師補(bǔ)充。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，

制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖（意圖：一方面可以了

解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖

的意義。）

（教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等等）

教學(xué)

反思

單

第四單元課時(shí)第3課時(shí)

元

課題

多種多樣的植物

科學(xué)概念

植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。

不開(kāi)花植物包括蕨類、苔葬和藻類植物等。

過(guò)程與方法

教學(xué)知道分類是研究生物的基本方法。

目標(biāo)用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：知道分類是研究生物的基本方法。

能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

重難

教學(xué)難點(diǎn)：

點(diǎn)理解植物是多種多樣的。

教學(xué)

教學(xué)用幻燈片：不同種類的植物圖片。

準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境二次備課

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見(jiàn)的植

物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）

二、新課展示

自主探究：

1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？

有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書(shū)中11種植物

教2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

（意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分

開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物

和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一

學(xué)類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分

類能力。）

3、總結(jié)：通過(guò)共同探究，可把植物分為草本植物和

木本植物，開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，水生植物和陸生植物，

過(guò)落葉植物和常綠植物等

4、觀察開(kāi)花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組

成的？

（預(yù)設(shè)：開(kāi)花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、

程種子）

5、看書(shū)P76頁(yè)，說(shuō)說(shuō)不開(kāi)花植物有哪些

（預(yù)設(shè)：不開(kāi)花植物有蕨類、藻類、苔葬類、菌類）

三、拓展活動(dòng)

比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以

以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道

的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物

的多樣性教育）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們本節(jié)課你收獲了什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

找一找校園里常見(jiàn)植物中哪些是常綠植物，哪些是

草本植物，哪些是開(kāi)花植物，哪些是水生植物，哪些是不

開(kāi)花植物？（做好記錄）

（教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等等）

教學(xué)

反思

單

第四單元課時(shí)第4課時(shí)

元

課題種類繁多的動(dòng)物

科學(xué)概念

動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

鳥(niǎo)類、魚(yú)類、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。

學(xué)

教過(guò)程與方法

標(biāo)

目

利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

教學(xué)

重難能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物的名稱。

點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：

能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類。

為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚(yú)、鳥(niǎo)、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。

教學(xué)為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動(dòng)物圖片，不同的

準(zhǔn)備

鳥(niǎo)類、魚(yú)類、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)等動(dòng)物的圖片。

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境二次備課

除了校園里的動(dòng)物，我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？生活在哪？

（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性）

二、新課展示

（-）自主探究：

教1、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類：

分類是研究動(dòng)物的一種基本方法，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物

嗎，讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動(dòng)物分一分類，討論分

類標(biāo)準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)分類方法（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不

學(xué)同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；

根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們

的身體特征可以分為鳥(niǎo)類、魚(yú)類、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)和軟體

動(dòng)物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和

過(guò)雜食動(dòng)物等等）

2、比較動(dòng)物的骨骼

觀察比較鳥(niǎo)、狗、鯉魚(yú)的骨骼有什么共同特征，摸一摸

人的骨骼有這樣的特征嗎？

程總結(jié)：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的動(dòng)

物叫無(wú)脊椎動(dòng)物

（二）、給各類動(dòng)物增添成員

1、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)，兔子，金魚(yú)，螞蟻身體分為哪幾部分？它

們有什么不同的特點(diǎn)？

2、根據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征，是科學(xué)家對(duì)

動(dòng)物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成鳥(niǎo)類，

哺乳動(dòng)物，魚(yú)類，昆蟲(chóng)，你還知道哪些動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類，哺

乳動(dòng)物，魚(yú)類，昆蟲(chóng)？

（三）、拓展性活動(dòng)：

播放動(dòng)物世界短片，欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而

美麗

三、小結(jié)(Summary)

學(xué)完今天的知識(shí)，你們有什么感想？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集你見(jiàn)過(guò)動(dòng)物的圖片，并給他們進(jìn)行分類。

(教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等等)

教學(xué)

反思

單

第四單元課時(shí)第5課時(shí)

元

課題

相貌各異的我們

科學(xué)概念

同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命

個(gè)體。

教學(xué)

過(guò)程與方法

目標(biāo)

提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異

教學(xué)

重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力

為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、

教學(xué)四張相同的頭部相貌輪廓圖。

準(zhǔn)備

為每組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。

為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。

二次備課

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不

費(fèi)力猜測(cè)到？

二、新課展示

自主探究：

1、觀察我們的不同

1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、

教眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？

2）通過(guò)觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察比較

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可

能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）

2、做一次班級(jí)相貌普查

學(xué)

1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)

際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下

表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格

過(guò)

性狀人數(shù)性狀人數(shù)

雙眼皮單眼皮

有耳垂無(wú)耳垂

前額V發(fā)尖前額平發(fā)際

程下頜中央有溝下頜中央沒(méi)溝

舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲

2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、

無(wú)耳垂相貌特征組合起來(lái)會(huì)有多少種相貌不同的人？

3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合

起來(lái)會(huì)有多少種情況呢？組合成多少種人？

4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的

人？我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界

能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動(dòng)：

猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼

皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)小電動(dòng)機(jī)了解多少？大家一起

來(lái)談?wù)劇?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)

回家觀察父母及親人的外貌特征

（教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等等）

教學(xué)

反思

單

第四單元課時(shí)第6課時(shí)

元

課題

原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

科學(xué)概念

動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

教學(xué)過(guò)程與方法

目標(biāo)根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

教學(xué)能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

教學(xué)具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水

準(zhǔn)備

盆、水。

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境二次備課

我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝

峰，鳥(niǎo)類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使

得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

二、新課展示

教自主探究：

1、不同環(huán)境中的植物

1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭?/p>

么會(huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較

學(xué)細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）

2）觀察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？

它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人

掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，

過(guò)可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子

寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。

形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）

3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁?/p>

會(huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

程2、不同環(huán)境中的動(dòng)物

1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的

身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚(yú)和鴿子與它們

的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意

義呢？

動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能

金魚(yú)

鴿子

2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確

三、拓展性活動(dòng)：

觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作

用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉

墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；

帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利

于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有噗，可以用來(lái)劃水，適宜生活在

水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳

播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子

上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

四、課堂小結(jié)（Summary）

同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)

觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的

環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它

們與什么環(huán)境條件有關(guān)？

（教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等等）

教學(xué)

反思

單

第四單元課時(shí)第7課時(shí)

元

課題誰(shuí)選擇了它們

科學(xué)概念

同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

教學(xué)

過(guò)程與方法

目標(biāo)

利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

教學(xué)知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：

了解““物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就

了生物的多樣性。

圖片，幻燈片

教學(xué)為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)

準(zhǔn)備頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。

一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境二次備課

曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的

螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的

命運(yùn)呢？

二、新課展示

自主探究

1、青蛙的去與留

1）、今天老師給大家?guī)?lái)兩只青蛙，觀察圖中的兩只

青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測(cè)的它

們可能生活的環(huán)境用彩筆畫(huà)出來(lái)。

教2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色

不同呢？說(shuō)一說(shuō)你們的看法。

3）、推測(cè)黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，

學(xué)閱讀圖下的文字，說(shuō)說(shuō)黃色青蛙是怎樣形成的？

4）.你們還知道哪些這樣的生物？并說(shuō)說(shuō)是怎樣形成

的？

2、大自然選擇了它們

過(guò)

1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境

發(fā)生變化而出現(xiàn)的。

我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？

觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？

程

2）閱讀書(shū)中左側(cè)文字：生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)

體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生

活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻

子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生

物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？

3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真

的有利于保溫嗎？

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！

4）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)

3、選擇改變著生物

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就

是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，

人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣

性?？磿?shū)中P86圖片，說(shuō)說(shuō)人類是怎樣把野生的變成家人

工培育的？

提問(wèn)：大家還能能舉出這方面的例子嗎？

總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、課堂小結(jié)

提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正

完善。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班

級(jí)中進(jìn)行交流？

（教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等等）

學(xué)

教