PAGE浙江省中小企業(yè)協(xié)會團體標準《絲綢手繪技藝能力考核指南》編制說明項目背景1.1產業(yè)現狀絲綢手繪技藝，是一種歷史最悠久、傳承最古老的織物裝飾工藝，與中國絹本繪畫同出一源，且在工藝、材料與技法上也頗有類似之處。其成品被譽為“可以穿著的畫”，深受消費者的喜愛。杭州絲綢手繪，是指在絲綢上直接進行手工繪染并在經過一系列的后處理之后，形成可用于服裝和家紡等的絲綢面料的一項寶貴的工藝技術。絲綢手繪技藝的主要特征在于，繪制圖案不受回頭尺寸的限制；圖案用色不受套色的限制；表現技法似繪畫，效果豐富，可據設計需要而擇?。辉诋a品的生產過程中廢水產生的少等。絲綢手繪工藝主要有設計、描稿、配對綢匹、整綢、繃綢、調色、調漿、調色漿、調膠、助劑配對、工具配對、分色描稿、樣板排版、專色勾膠、朦朧色勾膠、渲染上色、朦朧上色、水跡上色、漿防繪、水防繪、色漿繪、染液繪、高溫固色、水洗、整平等20余道工藝。歷史上絲綢手繪技藝主要運用于服飾、旗幡、帛畫、團扇、文人畫等方面?，F今，它主要用于服裝、圍巾、家紡和裝飾畫等方面，深受中國文人及普通民眾的喜愛，從中所反映出的優(yōu)秀文化已成為我國燦爛的絲綢文化的重要組成部分。絲綢手繪代表作有《春天的故事》、《西湖十景》、《永遠的玫瑰》、《植色物彩》等。盡管在絲綢手繪技藝的非物質文化遺產保護和傳承方面取得了一定的進展，但人才梯度建設不足的問題仍然凸顯。如何積極培養(yǎng)青年人才，使其成為非遺文化傳承的新生力量乃至中堅力量，仍然是當前的一個重要議題，絲綢手繪人才儲備主要受限于以下幾個方面:缺乏銜接教學傳承的考核內容。絲綢手繪技藝的傳承往往是通過口傳心授的方式留承下來的，這種傳統(tǒng)的師徒制培養(yǎng)方式在產業(yè)化發(fā)展的大背景下已顯不足，不能完全滿足市場日益增長的需求。通過批量化、標準化課程培養(yǎng)學員將成為了推動絲綢手繪技藝發(fā)展的關鍵策略。由于教學方式的創(chuàng)新，缺乏與新型教學傳承方式相銜接的考核內容儼然成為亟需解決的問題。（2）缺乏系統(tǒng)的考核指標。傳統(tǒng)的非遺技藝往往具有很高的歷史價值和文化內涵，這些技藝在傳承的同時，亟需與時俱進地進行創(chuàng)新和發(fā)展，以保持其生命力并適應現代社會的需求。隨著現代科技發(fā)展與產業(yè)變革，對于從事傳統(tǒng)手工藝的人員來說，內在要求也在不斷提高，不僅需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的基本技能，更要注重創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全面提升可持續(xù)發(fā)展的能力。通過考核評價的指揮棒，不僅能夠評估絲綢手繪學員在傳統(tǒng)技藝方面的掌握程度，更重要的是能夠評價絲綢手繪學員在創(chuàng)新思維、設計能力、市場適應能力等方面的表現。引導絲綢手繪學員不斷提升自身能力與創(chuàng)新水平。因此，亟需建立科學的考核指標體系。（3）缺少與產業(yè)銜接的考核與認證。目前尚無專門針對于絲綢手繪技藝能力考核的標準。學校經過系統(tǒng)課程培訓學員，擴大絲綢手繪產業(yè)發(fā)展的人才“儲備池”，本標準為這類學員提供了有針對性的評價規(guī)則。從學校培養(yǎng)人才的角度，鼓勵了學生精進技能、向好向善；從產業(yè)發(fā)展的角度，為學生搭建了就業(yè)創(chuàng)新的橋梁，有效的推動了儲備人才向產業(yè)人才轉變。1.2相關法律法規(guī)和政策導向國家高度重視非物質文化遺產的傳承和保護，其中人才的培養(yǎng)被視為關鍵環(huán)節(jié)。近年來，文化和旅游部、教育部、人力資源和社會保障部聯合實施了中國非遺傳承人研修培訓計劃。2021年5月，文化和旅游部關于印發(fā)的《“十四五”非物質文化遺產保護規(guī)劃（文旅非遺發(fā)號〔2021〕61號）》中明確指出鼓勵支持高校畢業(yè)生參與非遺保護傳承工作，符合條件的可以認定為代表性傳承人。采取助學、獎學等方式，鼓勵年輕人學習、掌握相關技能，成為后繼人才。國家層面、部委層面和浙江省層面印發(fā)的其他相關法律法規(guī)和政策文件包括《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的實施意見（浙文旅非遺〔2022〕5號）》、《商務部文化部關于加強老字號非物質文化遺產保護工作的通知（商改發(fā)〔2007〕45號）》、《浙江省非物質文化遺產保護條例（浙江省人民代表大會常務委員會公告〔2007〕70號）》。1.3國內外相關標準情況國內外尚無對絲綢手繪學員技藝要求與評價標準的研究。1.4擬解決的主要問題通過該標準的研制，形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的能力考核與評價，有力推動絲綢手繪非遺人才培養(yǎng)工作。（1）有效銜接教學傳承。該標準系統(tǒng)地規(guī)定了絲綢手繪初級學員、中級學員和高級學能力考核的相關要求。青年發(fā)展對象掌握絲綢手繪技藝的關鍵在于系統(tǒng)的教學培訓，在通過系統(tǒng)性的課程循序漸進地掌握絲綢手繪技藝的基本要領，本標準為絲綢手繪的教學培訓內容提供參考的細則，同時確保了教學內容和方法的標準化，進一步把控教學質量，為日后深入發(fā)展打下堅實基礎。（2）建立系統(tǒng)的考核指標體系。該標準總結教學考核中的實踐經驗，提煉了絲綢手繪技藝能力的考核的相關指標，構建了多維度、系統(tǒng)化考核體系，該體系不僅能對學員的基本素養(yǎng)、技能掌握、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等展開全面評價，同時還為學校的教學質量提升和人才培養(yǎng)提供了有力的支持。（3）促進就業(yè)，向產業(yè)輸送人才。面對靈活多變的就業(yè)市場，大學生就業(yè)也趨向靈活與多模式，學校應肩負起將學生從學校順利引導至社會的重要任務，培養(yǎng)的重點應關注學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本標準適用于完成系統(tǒng)課程教學的學員，為其提供了一套較為完全、客觀、多維度的能力考核要求，通過科學評估絲綢手繪人才的能力水平，確保培訓的學員具備必要的實踐技藝和理論知識，能夠在復雜的社會環(huán)境中立足。同時，明確的考核標準能夠提醒絲綢手繪人才關注自己的目標，做好清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以促進自身的職業(yè)發(fā)展，幫助更多的學生端上“技能碗”吃上“手藝飯”。2.工作簡況 2.1立項計劃該標準任務來源于浙江省中小企業(yè)協(xié)會《關于下達2024年度第三批團體標準制修訂計劃的通知》。2.2起草單位本標準主要起草單位：杭州職業(yè)技術學院、浙江省質量科學研究院、浙江省非物質文化遺產保護協(xié)會。2.3主要工作過程2.3.1明確標準起草人員和工作計劃2024年3月1日組建標準起草小組，明確各參與單位或人員職責分工、研制計劃、時間進度安排等情況。2.3.2起草標準初稿2024年3月至6月起草小組開展走訪調研，分別走訪了浙江省非遺中心（館）、浙江省非遺協(xié)會等，根據各方提供的資料和意見，形成了標準初稿的基本框架和主要內容。2.3.3申請立項2024年7月，杭州職業(yè)技術學院向浙江省中小企業(yè)協(xié)會提出標準立項申請，7月24日，協(xié)會下達2024年度第三批團體標準制修訂計劃，《絲綢手繪產品人才培養(yǎng)及職業(yè)能力考核評價指南》被列入其中。2.3.4召開標準研討會2024年8月20日，由杭州職業(yè)技術學院組織召開《絲綢手繪產品人才培養(yǎng)及職業(yè)能力考核評價指南》標準研討會，非遺大師、高校負責人、企業(yè)等代表參會，并對標準文本提出以下意見：1.標準名稱調整為“絲綢手繪技藝能力考核指南”；2.評價維度按照優(yōu)秀、良好、及格和不及格來劃分。2.4主要起草人及其所做的工作主要起草人及工作內容。單位起草人主要工作杭州職業(yè)技術學院韋笑笑統(tǒng)籌協(xié)調、搭建標準框架浙江省質量科學研究院管慶玲標準撰寫浙江省非物質文化遺產協(xié)會曹徐靜標準撰寫3．標準編制原則和確定地方標準主要技術要求的依據3.1標準編制原則本標準的結構與編寫規(guī)則按GB/T1.1-2020《標準化工作導則，第1部分：標準的結構與編寫規(guī)則》的有關規(guī)定編寫，并遵循以下原則：1.合規(guī)性：嚴格貫徹執(zhí)行《“十四五”非物質文化遺產保護規(guī)劃（文旅非遺發(fā)號〔2021〕61號）》、《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的實施意見（浙文旅非遺〔2022〕5號）》、《商務部文化部關于加強老字號非物質文化遺產保護工作的通知（商改發(fā)〔2007〕45號）》、《浙江省非物質文化遺產保護條例（浙江省人民代表大會常務委員會公告〔2007〕70號）》等國家、行業(yè)、地方的有關法律、法規(guī)和方針政策要求，促進絲綢手繪技能人才的培養(yǎng)。2.協(xié)調性：與現行、在編相關標準規(guī)范的協(xié)調，沒有出現矛盾。3.針對性：根據絲綢手繪技藝的特征、絲綢手繪學員的水平和客觀條件，針對絲綢手繪的評價原則、技能要求、技能評價、監(jiān)督管理提出相適應的要求。4.可操作性：絲綢手繪技藝課程教學已開展多屆，并培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學員，通過實踐經驗的總結提煉，形成相對標準化的教學體系，充分考慮教學規(guī)模、學員水平和考核要求等要素，確保提出的技藝職業(yè)能力考核具備實施條件。5.先進性:現有絲綢手繪技藝職業(yè)能力劃分基礎上進行適當改進，以不斷提高絲綢手繪技藝職業(yè)能力考核的發(fā)展水平。3.2主要技術要求的依據考核原則章節(jié)規(guī)定了考核過程中應遵循的四項原則?？己藢ο笳鹿?jié)規(guī)定了學員應具備的基本素質?？己藘热菡鹿?jié)規(guī)定了參加絲綢手繪技藝能力考核的人員，需要參加基本理論考試和操作技能考試?？己嗽u定章節(jié)規(guī)定了評價的能力等級以及詳細的能力評價要求。考核組織章節(jié)規(guī)定了考核計劃、專家組建、考核實施和證書發(fā)放等要求。4．國內外現行相關法律、法規(guī)和標準情況（1）國外國際情況當前國外暫無絲綢手繪學員技藝要求與評價規(guī)范的相關研究。（2）國內法律政策國內相關法律政策如下，本標準研制符合相關法律法規(guī)，符合相關政策導向?！吨腥A人民共和國非物質文化遺產法》《“十四五”非物質文化遺產保護規(guī)劃（文旅非遺發(fā)號〔2021〕61號）》《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見（〔2021〕24號）》《浙江省非物質文化遺產保護條例（浙江省人民代表大會常務委員會公告〔2007〕70號）》《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的實施意見（浙文旅非遺〔2022〕5號）》（3）國內相關標準無。5．定量、定性技術要求在本行政區(qū)域內的驗證情況無。6．重大意見分歧的處理依據和結果無。7．預期的社會、經濟、生態(tài)效益及貫徹實施標準的要求、措施等建議本標準以推進絲綢手繪學員技藝要求與評價為目標，對于絲綢手繪技藝這項非物質文化遺產的傳承具有重要意義，滿足國家和人民對于非物質文化遺產傳承與保護的要求，在非物質文化遺產相關工作中起到示范帶動作用。主要體現在以下兩個方面：貫徹落實國家對非遺保護傳承和高校培養(yǎng)人才的雙重要求。人才培養(yǎng)是非遺保護與傳承的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著基礎性、支撐性的作用，同時學校在培養(yǎng)相關人才方面扮演著重要角色，將非遺教育融入教學體系，致力于培養(yǎng)具有專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的非遺人才，為傳統(tǒng)文化的持續(xù)發(fā)展提供了基礎性和支持性作用。該標準構建一個多層次、全方位的非遺教育與傳承體系，這不僅有助于保護和弘揚寶貴的文化遺產，還能夠為傳統(tǒng)手工藝注入新的活力。（2）提升絲綢手繪產業(yè)社會和經濟