統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元單元導(dǎo)學(xué)1．語(yǔ)言運(yùn)用：積累重點(diǎn)字詞，掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感。2．思維發(fā)展：感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的寫(xiě)作思路和全詩(shī)的主旨。3．審美鑒賞：借助誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和詩(shī)歌寫(xiě)作方法，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。4．文化傳承：加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。1．朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。2．體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，學(xué)會(huì)梳理詩(shī)歌中的核心意象及其表達(dá)的情感。3．培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，激發(fā)學(xué)生感受生活、熱愛(ài)生活的情趣。1．理解詩(shī)歌運(yùn)用的意象和寫(xiě)作手法。2．依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、主旨等，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行二次創(chuàng)作(仿寫(xiě))。誦讀法、探究法。本單元的主題是“自然之音”。課文有1首詞，5首新詩(shī)。共性是都以描寫(xiě)自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春·雪》中，毛澤東在上片放眼整個(gè)北國(guó)，從空間、時(shí)間兩個(gè)維度把雪景下的壯麗山河展現(xiàn)得意境磅礴；下片又游目古今，在與歷代英雄的對(duì)比中，高調(diào)贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志?！吨芸偫?，你在哪里》是在高山、大地、森林、大海等不同場(chǎng)景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績(jī)。作者通過(guò)大膽的想象，盡情描述人們到處尋找、呼喚周總理的場(chǎng)面，謳歌了周總理一生的光輝業(yè)績(jī)，充分表達(dá)出人民對(duì)周總理的深切緬懷之情?！段覑?ài)這土地》中，艾青化身一只“鳥(niǎo)”，以鳥(niǎo)的生命付出，表達(dá)了對(duì)國(guó)土遭受日寇欺凌的滿腔悲憤和誓死抗?fàn)幹?，象征手法的精妙運(yùn)用讓整首詩(shī)詩(shī)意盎然，每一句都是對(duì)讀者視野和心靈的驚天沖擊。通過(guò)這只鳥(niǎo)所看到的情景，感受到了詩(shī)人對(duì)土地(祖國(guó))的熱愛(ài)?！多l(xiāng)愁》雖篇幅短小卻時(shí)空曠遠(yuǎn)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象活化了游子與家鄉(xiāng)、臺(tái)灣與大陸生死同根、血脈相連的關(guān)系，家國(guó)之思沉郁交融，深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)?！赌闶侨碎g的四月天——一句愛(ài)的贊頌》風(fēng)格旖旎，林徽因以無(wú)法遏止的通篇暗喻，選用帶有鮮明的四月的特征的意象。“四面風(fēng)”輕靈，“云煙”軟綿，“星子”閃耀，“細(xì)雨”輕柔細(xì)膩，“百花”鮮妍，“月圓”天真莊嚴(yán)，“新芽”柔嫩喜悅，“白蓮”期待，“燕”是愛(ài)、暖和希望，讓我們感受到了詩(shī)人營(yíng)造出的四月天的美好意境。《我看》是詩(shī)人穆旦在看蒙自的春天，在看純美的春日夕景，更是詩(shī)人在看自然更續(xù)的偉力、萬(wàn)物枯榮的大美，恰是詩(shī)人對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)和對(duì)生命意義的領(lǐng)悟打通了人們的共識(shí)。選用的代表著春天的意象“春風(fēng)”“青草”“飛鳥(niǎo)”“晴空”“流云”“花朵”等，寫(xiě)出了萬(wàn)物的生生不息、生命的蓬勃向上。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！肚邎@春·雪》2課時(shí)《周總理，你在哪里》1課時(shí)《我愛(ài)這土地》1課時(shí)《鄉(xiāng)愁》1課時(shí)《你是人間的四月天》1課時(shí)《我看》1課時(shí)1沁園春·雪上課素材跟“雪”有關(guān)的詩(shī)句(1)孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)(2)亂山殘雪夜，孤?tīng)T異鄉(xiāng)人。(崔涂《巴山道中除夜書(shū)懷》)(3)柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)(4)窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句》)(5)云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。(韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)上課筆記1．語(yǔ)言運(yùn)用：正確認(rèn)讀、理解和積累“妖嬈”“風(fēng)騷”“紅裝素裹”等詞語(yǔ)。2．思維發(fā)展：理解這首詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。3．審美鑒賞：品味本詞準(zhǔn)確、凝練的語(yǔ)言，感受詞的音樂(lè)美和意境美。4．文化傳承：感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的閱讀能力和初步鑒賞能力，理解詞的內(nèi)涵，體會(huì)詞的寫(xiě)作特色。理解詞中包含的作者的情感，感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山峰、村莊、道路……漫天皆白，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。你能背誦幾句描寫(xiě)雪的詩(shī)句嗎？例如：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。不同情境下的雪被文人墨客們賦予了不同的形態(tài)和情思。那么在偉大的政治家、革命家毛澤東的筆下，雪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥囊曈X(jué)和情感體驗(yàn)?zāi)?？今天讓我們一起?lái)學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞，一起領(lǐng)略偉人毛澤東的才情和其政治家的風(fēng)采。(板書(shū)題目，釋題：“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之(原作詠芝，后改潤(rùn)芝)，筆名子任，湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。(2)背景鏈接本詞寫(xiě)于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗政策，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，他滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，豪情激蕩地寫(xiě)下了這首詞。2．生難字詞(1)字音分外(fèn)稍遜(xùn)折腰(zhé)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)妖嬈(ráo)競(jìng)折腰(jìng)成吉思汗(hán)原馳蠟象(chí)一代天驕(jiāo)略輸文采(shū)紅裝素裹(ɡuǒ)(2)詞義【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思。【惟余莽莽】只剩下白茫茫一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際?！咎咸稀课闹兄更S河波濤滾滾的樣子?！炯t裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。三、初讀課文整體感知1．學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。2．請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，結(jié)合課下注釋理解文意。(學(xué)生自由讀后請(qǐng)一生來(lái)讀，讀后師生評(píng)價(jià))北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。3．本文寫(xiě)于一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)詞人都很特殊的時(shí)期，外有帝國(guó)主義侵略，內(nèi)部大局未定，但在1935年的遵義會(huì)議上確定了黨內(nèi)毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位(出示寫(xiě)作背景，請(qǐng)一生念)：可見(jiàn)，本文要用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀？點(diǎn)撥：豪邁、大氣、激昂。4．全班齊讀，讀出語(yǔ)氣，并思考：詞的上片和下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？點(diǎn)撥：上片——描寫(xiě)北國(guó)雪景，下片——評(píng)論歷代英雄。四、賞讀雪景品味情境1．教師指導(dǎo)賞析詩(shī)詞的方法。上片中，詞人“望”見(jiàn)了哪些景象？是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)的？咱們一起來(lái)賞讀。賞析詩(shī)詞一般從哪些方面思考？點(diǎn)撥：詞人“望”見(jiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀?！巴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”四句用視覺(jué)形象，突出了冰封雪飄的北國(guó)風(fēng)光氣象之奇?zhèn)バ蹨?；“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)，表現(xiàn)了活潑奔放的氣勢(shì)；“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句是虛景，是作者想象雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象；“紅裝素裹”把江山美景比作少女的衣裝，形象地寫(xiě)出了紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。賞析詩(shī)詞一般可從兩個(gè)方面去考慮。第一個(gè)方面是表達(dá)技巧，可從四個(gè)角度分析：修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思布局；第二個(gè)方面是品味語(yǔ)言，從煉字、煉句、詩(shī)(詞)眼、語(yǔ)言風(fēng)格等角度思考。2．教師示范賞析。讓我們一起來(lái)從表達(dá)技巧、語(yǔ)言、意境和思想感情等角度賞析。比如前三句，請(qǐng)一位同學(xué)賞析。(學(xué)生回答后教師出示示范分析)(朗誦)北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。(賞析)略3．學(xué)生賞析上片。首先請(qǐng)閉眼聽(tīng)，想象詞所描繪的畫(huà)面；然后選擇你最欣賞的詞句讀，并在旁邊寫(xiě)賞析。(播放音頻)先讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句動(dòng)筆寫(xiě)，兩分鐘后在班級(jí)分享交流；學(xué)生賞析分享，教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析比喻、擬人、夸張等修辭手法，把握“舞”“馳”等生動(dòng)字詞，體會(huì)“望”字的引領(lǐng)作用，尤其明確動(dòng)靜結(jié)合、虛(想象)實(shí)相生的寫(xiě)法。學(xué)生展示：A．妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。虛實(shí)結(jié)合：上片前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景。動(dòng)靜結(jié)合：山——舞、原——馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。縱橫結(jié)合：寫(xiě)景——空間；議論——時(shí)間。B．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象?；ノ模呵Ю锉?，萬(wàn)里雪飄。擬人：①看紅裝素裹，分外妖嬈；②欲與天公試比高。C．妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。上片寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神；下片評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。“情”由“景”生，“議”由“情”發(fā)，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。4．學(xué)生有感情地朗讀上片?，F(xiàn)在，再讀上片，你們除了能讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，還能讀出什么？(生答：讀出感情)怎樣的感情？(贊美)好，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？五、布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)上片。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們重點(diǎn)品析了上片內(nèi)容，并進(jìn)行了反復(fù)的朗誦訓(xùn)練。這節(jié)課我們重點(diǎn)進(jìn)行下片的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦下片，做上朗誦標(biāo)記。二、賞析文本品析豪情1．評(píng)論英雄，咀嚼“惜”義過(guò)渡導(dǎo)問(wèn)：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，對(duì)這歷代英雄，詞人用哪一個(gè)字引領(lǐng)評(píng)價(jià)——(生答“惜”)。“惜”字引領(lǐng)了哪些句子？請(qǐng)同學(xué)們齊讀(生齊讀)。點(diǎn)撥：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。詞人列舉的這五個(gè)英雄有什么共同之處？哦，都是開(kāi)疆拓土的帝王啊，看來(lái)，“惜”字值得我們?nèi)プ屑?xì)探究。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組推選一位同學(xué)做好記錄，匯總意見(jiàn)后在班級(jí)交流。(學(xué)生五人一組先小組討論三分鐘)小組探究：“惜”字有哪些含義？①“惜”中含褒：肯定他們都是英雄人物，他們都對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。②“惜”中有憾：委婉地批評(píng)了他們都短于文治。③“惜”中寓志：表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概以及超越歷代英雄人物的自信。(此環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生思考詞人列舉的英雄的共同之處，再思考“惜”的豐富內(nèi)涵)學(xué)生交流，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生理解并能通過(guò)朗讀表達(dá)情感。品后齊讀：讀出贊美、惋惜、自信等豐富的情感。2．領(lǐng)會(huì)主旨，再悟豪情詞人評(píng)論歷代帝王，目的是什么？(引出并襯托今朝風(fēng)流人物)好，請(qǐng)大家高聲齊讀最后三句——(學(xué)生吟誦)：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這幾句在整首詞內(nèi)容上的作用是什么？(點(diǎn)明主旨)師問(wèn)：誰(shuí)是詞人心中的風(fēng)流人物？點(diǎn)撥：“風(fēng)流人物”是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，也是詞人自況。師問(wèn)：那么，這幾句詞該用怎樣的感情來(lái)朗讀？(生答：對(duì)人民群眾的贊美、對(duì)革命必勝的堅(jiān)定信念)學(xué)生齊讀此句。3.誦讀下片，以讀達(dá)情深入文本鑒賞，才知下片詞的感情更加豐富，我們也試用誦讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！女生讀“江山”句，男生讀“惜”句，全班讀“俱往矣”句。三、拓展延伸論世知人(展示)一個(gè)詩(shī)人改變了中國(guó)和世界。——柳焰1.過(guò)渡：這個(gè)詩(shī)人為何能改變中國(guó)和世界？從《沁園春·雪》中能有所啟迪，毛澤東的詩(shī)詞有百余首，我們?cè)購(gòu)闹袛X取幾朵浪花，賞一賞，讀一讀，會(huì)有更大的收獲(請(qǐng)師生朗誦)(選擇毛澤東從青年到老年詩(shī)詞中滿懷抱負(fù)、不怕困難、以天下為己任的句子)①鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？——1925年《沁園春·長(zhǎng)沙》②人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香?！?929年《采桑子·重陽(yáng)》③而今我謂昆侖，不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈(zèng)美，一截還東國(guó)。太平世界，環(huán)球同此涼熱。——1935年《念奴嬌·昆侖》④一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。——1956年《水調(diào)歌頭·游泳》2．交流：從這些詞句中，你讀出了一個(gè)怎樣的毛澤東？你認(rèn)為毛澤東為何能改變中國(guó)和世界？結(jié)合詞句和寫(xiě)作背景來(lái)說(shuō)說(shuō)。(生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)到個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系層面思考)(播放“評(píng)價(jià)毛澤東”視頻)教師小結(jié)：這就是風(fēng)流人物毛澤東，他始終把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起，最終改變了中國(guó)，影響了世界。咱們也要像毛主席一樣，將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)緊密相連。3．21世紀(jì)的今天，你敢做風(fēng)流人物嗎？怎么做當(dāng)今風(fēng)流人物？四、激情背誦揮灑詞情一首《沁園春·雪》，如同一幅壯美江山，如同一卷千秋史冊(cè)，讓人百讀不倦。同學(xué)們敢挑戰(zhàn)背誦嗎？我們?cè)囋?，給在座的老師和同學(xué)們表演一個(gè)詞朗誦節(jié)目。老師給大家制作了導(dǎo)入語(yǔ)和背景音樂(lè)，導(dǎo)入語(yǔ)一結(jié)束，咱們就開(kāi)始，好嗎？(播放音頻，學(xué)生配樂(lè)朗誦)愿同學(xué)們中流擊水，爭(zhēng)做21世紀(jì)的風(fēng)流人物！(屏顯：愿數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝之少年！)五、布置作業(yè)拓展遷移閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，比較兩首詞內(nèi)容、情感、風(fēng)格方面的異同。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？eq\a\vs4\al(沁園春·雪)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(贊北國(guó),雪景)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總寫(xiě)雪景,具體實(shí)景,想象虛景))\a\vs4\al(寓情,于景),\a\vs4\al(評(píng)古今,人物)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(評(píng)古代帝王,抒詞人抱負(fù)))\a\vs4\al(寓情,于議)))eq\a\vs4\al(熱愛(ài)祖國(guó)山河,歌頌當(dāng)代英雄)2周總理，你在哪里上課素材聯(lián)合國(guó)降半旗致哀周總理去世時(shí)，聯(lián)合國(guó)總部破格降半旗致哀。這在聯(lián)合國(guó)史上是前所未有的，許多國(guó)家的外交官向聯(lián)合國(guó)總部提出質(zhì)疑。當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)瓦爾德海姆是這樣回答的：“原因有二，一是中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，它的金銀財(cái)富多得不計(jì)其數(shù)，但是它的總理周恩來(lái)沒(méi)有一分錢(qián)的存款；二是中國(guó)有十億人口，占世界人口的四分之一，可是它的總理周恩來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄?guó)家的元首要是能夠做到其中一條，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)總部將照樣為他降半旗?！闭n下搜集有關(guān)周恩來(lái)總理的其他資料，增加對(duì)偉人的了解和敬意。上課筆記1．語(yǔ)言運(yùn)用：正確認(rèn)讀和理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．思維發(fā)展：理解高山、大地、森林、大海的形象；體會(huì)人民懷念周總理的深厚感情。3．審美鑒賞：欣賞本詩(shī)巧妙的構(gòu)思；欣賞本詩(shī)擬人、排比、反復(fù)的修辭手法。4．文化傳承：感悟周總理與人民心連心、為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績(jī)。感悟周總理崇高而親切的形象。大量運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法來(lái)抒寫(xiě)感情。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛(ài)戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績(jī)，一起欣賞女詩(shī)人柯巖的抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介柯巖(1929—2011)，女，滿族，現(xiàn)當(dāng)代著名作家、詩(shī)人。她是著名詩(shī)人、劇作家賀敬之的妻子。(2)背景鏈接1976年1月8日，周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭，舉國(guó)上下悲痛萬(wàn)分。1977年1月，正是周總理逝世一周年的日子，全黨和全國(guó)各族人民廣泛開(kāi)展對(duì)周總理的悼念活動(dòng)，盡情表達(dá)對(duì)敬愛(ài)的周總理深情懷念的感情。詩(shī)人柯巖懷著這種強(qiáng)烈而美好的感情，寫(xiě)下了這首抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。(3)知識(shí)鏈接現(xiàn)代詩(shī)形式自由，意涵豐富，意象經(jīng)營(yíng)重于修辭運(yùn)用，與古詩(shī)相比，雖都為有感于物而作，都是心靈的映現(xiàn)，但其完全突破了古詩(shī)“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)自由開(kāi)放和直率陳述與進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通?，F(xiàn)代詩(shī)的主流是自由體新詩(shī)。自由體新詩(shī)是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，形式上采用白話，打破了舊體詩(shī)的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想。2．生難字詞(1)字音轟鳴(hōng)沉甸甸(diàn)谷穗(suì)松濤(tāo)篝火(gōu)(2)詞義【沉甸甸】形容物體因過(guò)重，像要掉下來(lái)的樣子。【篝火】原指用竹籠罩著的火?，F(xiàn)借指在空曠的地方或野外架木柴燃燒的火堆?！巨Z鳴】發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音?！舅蓾克闪直伙L(fēng)吹動(dòng)時(shí)所發(fā)出的像波濤一樣的聲音?！舅逘I(yíng)】軍隊(duì)在行軍或戰(zhàn)斗后住宿。三、初讀課文整體感知1．聽(tīng)錄音，同學(xué)們感受本詩(shī)的感情基調(diào)，并用筆標(biāo)出每小節(jié)的語(yǔ)調(diào)變化。點(diǎn)撥：本詩(shī)是懷念詩(shī)，故感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢。以第一小節(jié)為例，其語(yǔ)調(diào)是：↗↘↗↘2．同學(xué)們一起朗讀首尾兩小節(jié)：詢問(wèn)——回答。“——”的用法a.——你的人民想念你(表示說(shuō)明和意思遞進(jìn))b.周——總——理(表示聲音的延長(zhǎng))c.——在這里，在這里(表示回音，應(yīng)減弱)3．自由朗讀課文，思考詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分，每部分分別講了什么內(nèi)容。點(diǎn)撥：第一部分(第1節(jié))：直抒胸臆，從高度評(píng)價(jià)周總理光輝的革命一生入筆，通過(guò)反復(fù)呼喚，傾吐億萬(wàn)人民對(duì)周總理的深切熱愛(ài)、懷念、歌頌之情。第二部分(第2～7節(jié))：詩(shī)人熱切地呼喚和山谷、大地、松濤、海浪的回音，逐步展現(xiàn)了周總理與億萬(wàn)人民血肉相連、息息相關(guān)的動(dòng)人情景。第三部分(第8～9節(jié))：進(jìn)一步深化形象和感情，形象地創(chuàng)造出周總理雖死猶生，永遠(yuǎn)活在億萬(wàn)人民心里的意境。四、合作探究生成能力1．理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線索、感情線索。點(diǎn)撥：(1)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線索：詢問(wèn)——呼喚——尋找——回答。(2)詩(shī)歌的感情線索：懷念——頌揚(yáng)——敬仰——思念。2．課文抓住了哪幾個(gè)自然景象來(lái)寫(xiě)周總理？為何要把周總理放到這樣的背景之上來(lái)寫(xiě)？點(diǎn)撥：高山、大地、森林、大海；為展示周總理形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績(jī)的顯著。3．找出文中的四處細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析展示了周總理怎樣的形象。點(diǎn)撥：(1)革命征途千萬(wàn)里，他大步前進(jìn)不停息！歌頌周總理忠于革命、勇往直前的革命精神。(2)你不見(jiàn)那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……表現(xiàn)周總理深入基層，與人民群眾同甘共苦的光輝形象。(3)宿營(yíng)地上篝火紅啊，伐木工人正在回憶他親切的笑語(yǔ)。表現(xiàn)周總理平易近人，與人民群眾心連心。(4)你不見(jiàn)海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……表現(xiàn)周總理關(guān)心戰(zhàn)士、愛(ài)兵如子的高貴品質(zhì)。4.提問(wèn)：周總理，到底在哪里？用詩(shī)中的一句話概括。點(diǎn)撥：永遠(yuǎn)居住在人民心里。5．課文以《周總理，你在哪里》為題，有什么作用？為什么用“你”不用“您”？點(diǎn)撥：深情表達(dá)對(duì)周總理的呼喚、尋找，顯示出人民對(duì)周總理深切的懷念。用“你”顯得親切，表明人民與周總理親密無(wú)間的關(guān)系。6．文中多處用詞完全一樣，是不是啰唆重復(fù)？點(diǎn)撥：不啰唆重復(fù)。文中運(yùn)用反復(fù)的修辭把人民對(duì)周總理的深切關(guān)懷之情表達(dá)得更加深沉、強(qiáng)烈。表達(dá)了億萬(wàn)人民的共同心愿：周總理永遠(yuǎn)跟我們?cè)谝黄穑芸偫碛肋h(yuǎn)活在我們心中。五、總結(jié)課文布置作業(yè)1．課堂小結(jié)這首詩(shī)通過(guò)對(duì)周總理的深情呼喚和山谷、大地、松濤、海浪的回答，展現(xiàn)了周總理與人民心連心的動(dòng)人畫(huà)面，歌頌了周總理為人民的事業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了人民對(duì)周總理由衷熱愛(ài)和無(wú)限緬懷的深情。2．布置作業(yè)完成本課練習(xí)。周總理，你在哪里________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3我愛(ài)這土地上課素材1．學(xué)法指導(dǎo)(1)誦讀法：通過(guò)有感情的誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。(2)認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。(3)探究欣賞法：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。2．歷史上愛(ài)國(guó)的人和事(1)董存瑞舍身炸碉堡。(2)邱少云寧愿被活活燒死也不愿暴露目標(biāo)。(3)蘇武牧羊。(4)岳飛精忠報(bào)國(guó)。上課筆記1．語(yǔ)言運(yùn)用：有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。2．思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含義，把握詩(shī)歌中的意象；體悟情感，把握詩(shī)歌主題。3．審美鑒賞：品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。4．文化傳承：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情。準(zhǔn)確地找出詩(shī)中的意象，體會(huì)其意蘊(yùn)。體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課同學(xué)們，關(guān)于土地，端木蕻良曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：故鄉(xiāng)的土壤是香的。我想唯有對(duì)土地家園深深眷戀的人，才會(huì)有如此敏銳的嗅覺(jué)，聞到泥土的芬芳。無(wú)獨(dú)有偶，詩(shī)人艾青也曾這樣向土地表白：我愛(ài)這土地！今天就讓我們一起走近《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，感受那熾熱而深沉的愛(ài)國(guó)情懷。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介艾青(1910—1996)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的著名詩(shī)人，原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第一次用“艾青”的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。(2)背景鏈接《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，中國(guó)已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。詩(shī)人滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。2．生難字詞(1)字音嘶啞(sīyǎ)溫柔(róu)喉嚨(hóulóng)洶涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)(2)詞義【嘶啞】聲音沙啞?！緶厝帷繙睾腿犴槨！緵坝俊?水)猛烈地向上涌或向前翻滾。【腐爛】有機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。【止息】停止、停息。三、初讀課文整體感知1．朗讀指導(dǎo)(1)聽(tīng)錄音或教師范讀。(2)用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞。點(diǎn)撥：假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)點(diǎn)撥：全詩(shī)共分兩節(jié)。第一節(jié)詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情。四、研讀課文感知意象(一)詩(shī)人愛(ài)的土地是怎樣的？1．請(qǐng)大家看看詩(shī)中哪幾句在描述詩(shī)人所愛(ài)的土地，你能找到嗎？(齊答四句)這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……2．這四句詩(shī)寫(xiě)了哪些具體的事物？一起說(shuō)說(shuō)看。(生答：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明)(二)詩(shī)人如何表達(dá)他對(duì)土地的愛(ài)？面對(duì)這樣災(zāi)難深重的土地，詩(shī)人在詩(shī)中又是怎樣表達(dá)對(duì)土地的愛(ài)的呢？1．第一節(jié)詩(shī)——間接表達(dá)這份愛(ài)(生答：通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人化作一只鳥(niǎo)，為土地而歌唱，最后為土地而獻(xiàn)身來(lái)表達(dá)對(duì)土地的愛(ài))(1)化鳥(niǎo)為土地歌唱既然深愛(ài)這片土地，就應(yīng)該用最悅耳動(dòng)聽(tīng)的喉嚨來(lái)歌唱它，為什么這只鳥(niǎo)的喉嚨卻是“嘶啞”的呢？點(diǎn)撥：因?yàn)樵谀菢右粋€(gè)山河破碎、國(guó)破家亡的時(shí)代背景下，這只鳥(niǎo)的喉嚨只能是嘶啞的，它不可能唱出婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂(lè)曲。同時(shí)它已經(jīng)為這片災(zāi)難深重的土地千萬(wàn)遍地歌唱和吶喊。不僅是用“嘶啞的喉嚨歌唱”，詩(shī)人還用了“也應(yīng)該”這個(gè)詞，能不能去掉？點(diǎn)撥：不能。它具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任與擔(dān)當(dāng)。即使是一只鳥(niǎo)也有責(zé)任為土地歌唱吶喊，一直到力竭而亡，葬身于它深愛(ài)的土地，甚至連身體上最難腐爛的羽毛也要融進(jìn)土地里?？梢?jiàn)這份對(duì)土地的愛(ài)之深沉。(2)化鳥(niǎo)為土地獻(xiàn)身那么就請(qǐng)大家自己在下面試著把“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句讀一讀，看能不能讀出這份執(zhí)著而深沉的愛(ài)。(生自由朗讀)我看大家朗讀這兩句的時(shí)候，有的同學(xué)讀得激昂熱烈，有的同學(xué)又讀得很輕柔很平靜。仔細(xì)體會(huì)一下，你認(rèn)為怎么讀更能表達(dá)這份深沉的愛(ài)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。(生答：詩(shī)人的內(nèi)心奔涌著戰(zhàn)斗的熱血，他是一個(gè)斗士，為國(guó)赴死，應(yīng)該是一種激越的豪情，就如秋瑾“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”的豪情)(生答：對(duì)于自己的死顯得如此平靜與淡然，好像這一切就是理所應(yīng)當(dāng)，讓人不禁想起龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，就像一朵花落入泥土一般自然，無(wú)怨無(wú)悔)大家體會(huì)得都很到位，你們朗讀時(shí)的表達(dá)方式不同，但心中涌動(dòng)著的對(duì)土地(祖國(guó))的摯愛(ài)卻是相同的。激昂熱烈(男齊)輕柔平靜(女齊)2．第二節(jié)詩(shī)——直接表達(dá)這份愛(ài)(生答：最后兩句直抒胸臆，用最樸實(shí)的語(yǔ)言直接表達(dá)出對(duì)土地的熱愛(ài)之情)最后兩句詩(shī)的確直接抒發(fā)了對(duì)土地深沉的愛(ài)，可是為什么這份愛(ài)中飽含淚水？點(diǎn)撥：淚水同樣是充滿愛(ài)的表達(dá)：目睹山河破碎、生靈涂炭，看到人民悲憤、奮起反抗，在苦難中遙望未來(lái)，痛苦的、憂郁的、悲憤的、激越的，各種復(fù)雜的感受交織在一起化作了最深沉的愛(ài)的淚水，讀來(lái)確實(shí)令人動(dòng)容。我們一起把這兩句詩(shī)讀一讀，體會(huì)這種噴薄而出的愛(ài)的情懷。(齊讀兩句)正是因?yàn)檫@兩句詩(shī)中飽滿的情感，使得它成為這首詩(shī)中最廣為流傳的兩句。3．小結(jié)同學(xué)們，其實(shí)不管是詩(shī)人化作一只鳥(niǎo)為土地歌唱吶喊、無(wú)悔獻(xiàn)身，還是詩(shī)人淚水盈眶、直抒胸臆，或間接表達(dá)或直接抒發(fā)，都是對(duì)土地、對(duì)人民最深沉的愛(ài)的表達(dá)。難道詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)僅僅就只是對(duì)土地愛(ài)的告白嗎？不！他化鳥(niǎo)歌唱、用詩(shī)吶喊，他想喚醒更多的人、鼓舞更多的人，去反抗去戰(zhàn)斗！4．朗讀展示那么，大家?guī)е@樣的理解再次自由地讀一讀整首詩(shī)吧。(生讀1——評(píng)：這位同學(xué)讀得很用情也很用心，特別是破折號(hào)的地方注意了停頓，可是在“溫柔的黎明”的部分表現(xiàn)得還不夠好，可以把語(yǔ)速再放慢些)(生讀2——評(píng)：我絕對(duì)相信他對(duì)詩(shī)人的理解已經(jīng)融入自己的血液，因而他的朗讀才表現(xiàn)得如此淋漓盡致)五、遷移拓展其實(shí)，在那樣一個(gè)災(zāi)難深重的時(shí)代，深愛(ài)這方熱土的豈止艾青一人？這是當(dāng)時(shí)被譽(yù)為“時(shí)代鼓手”的詩(shī)人田間的作品《假如我們不去打仗》：(PPT)，我們一起來(lái)看一看，他是不是也像艾青一樣在嘶啞地歌唱與吶喊。不僅僅是憂郁的詩(shī)人艾青、時(shí)代的鼓手田間，還有那掀起萬(wàn)丈狂瀾的《黃河頌》、那“風(fēng)在吼馬在叫”的《保衛(wèi)黃河》、那激蕩人心的《義勇軍進(jìn)行曲》……這些耳熟能詳?shù)淖髌范紒?lái)自那個(gè)時(shí)代。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。這是那個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子和愛(ài)國(guó)者的良知、責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)！六、作品推薦艾青《大堰河——我的保姆》艾青《雪落在中國(guó)的土地上》艾青《向太陽(yáng)》田間《假如我們不去打仗》光未然《黃河頌》冼星?！饵S河大合唱》田漢《義勇軍進(jìn)行曲》我愛(ài)這土地eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(第一節(jié)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(鳥(niǎo)——詩(shī)人自己,土地——祖國(guó)大地,河流、風(fēng)——抗?fàn)幘?黎明——光明、勝利))\a\vs4\al(意象樸實(shí),意蘊(yùn)深遠(yuǎn)),第二節(jié)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(常含淚水,深愛(ài)土地))\a\vs4\al(直抒胸臆,激情澎湃)))eq\a\vs4\al(反抗侵略,熱愛(ài)祖國(guó),至死不渝)通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，同學(xué)之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。4鄉(xiāng)愁上課素材1．寫(xiě)法探究(1)托物寄情：使思鄉(xiāng)之情、家國(guó)之情有所依托。(2)意象單純而又豐富：詩(shī)歌從廣遠(yuǎn)的時(shí)空提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。(3)令人矚目的是形式美：詩(shī)的形式美，一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，二表現(xiàn)為音樂(lè)美。2．表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句(1)床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)(2)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(王維《九月九日憶山東兄弟》)(3)今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。(王建《十五夜望月寄杜郎中》)上課筆記1．語(yǔ)言運(yùn)用：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音。2．思維發(fā)展：能有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境美的能力；學(xué)會(huì)找出現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象，并通過(guò)品讀語(yǔ)言體會(huì)作者的思想感情。3．審美鑒賞：掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的詩(shī)歌鑒賞方法，品味詩(shī)歌含蓄細(xì)膩的語(yǔ)言和優(yōu)美的篇章結(jié)構(gòu)。4．文化傳承：了解詩(shī)人生平及時(shí)代背景，體會(huì)作者由故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。能有感情地朗讀全詩(shī)，賞析詩(shī)歌的意境。學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象來(lái)表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家之人都魂?duì)繅?mèng)縈的地方。它是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)；是開(kāi)始，也是結(jié)束。離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、希望去追求理想，有時(shí)帶著寂寞、惆悵去忙碌奔波，但是不管怎么樣，故鄉(xiāng)總是游子心中最溫暖、最留戀的地方。1972年的一個(gè)深夜，離開(kāi)大陸二十余年的余光中，感到回鄉(xiāng)無(wú)望，愁情無(wú)限，于是一首小詩(shī)便從筆端緩緩流出……今天就讓我們學(xué)習(xí)余光中的這首小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受那濃縮了二十多年的悠悠的思鄉(xiāng)情懷。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介余光中(1928—2017)，詩(shī)人、散文家，出生于江蘇南京，后移居臺(tái)灣省。因母親原籍為江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》等。(2)背景鏈接余光中的一生是在頻繁地奔波和遷徙，與親人的多次聚散離合之中度過(guò)的。1971年，20多年沒(méi)有回過(guò)祖國(guó)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)寫(xiě)下了《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。2．生難字詞(1)字音郵票(yóu)窄(zhǎi)矮(ǎi)大陸(lù)鄉(xiāng)愁(chóu)墳?zāi)?mù)(2)詞義【鄉(xiāng)愁】思鄉(xiāng)的愁悶?！距]票】郵政部門(mén)發(fā)行的、用來(lái)貼在郵件上表明已付郵資的憑證。【海峽】?jī)蓧K陸地之間連接兩個(gè)?；騼蓚€(gè)洋的狹窄通道。三、初讀課文把握節(jié)奏1．朗讀詩(shī)歌，互相評(píng)價(jià)，初步把握詩(shī)歌的情感基調(diào)和朗讀語(yǔ)調(diào)。點(diǎn)撥：抓住詩(shī)眼——“愁”，情感基調(diào)是懷念、惆悵的，朗讀語(yǔ)調(diào)應(yīng)低沉緩慢。2．聆聽(tīng)名家范讀(來(lái)自《詩(shī)意中國(guó)》陳鐸版朗誦)，小組總結(jié)朗讀要點(diǎn)，并跟讀吟誦。小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮以谕忸^母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭3．詩(shī)人余光中曾把《鄉(xiāng)愁》歸入自己的“淺易之作”，語(yǔ)言平實(shí)，雖“一讀就懂”，但這首詩(shī)卻寫(xiě)盡了詩(shī)人一生以及詩(shī)人那一代臺(tái)灣漂泊客普遍的鄉(xiāng)愁。四、精讀課文深層探究(一)意象似淺不淺——尋找意象，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的情感1．鄉(xiāng)愁原是一種非常抽象的情感，但是在這首詩(shī)中仿佛觸手可及，是因?yàn)樗髁耸裁矗奎c(diǎn)撥：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情感進(jìn)行物化，分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些事物之上。2．在這些事物上，詩(shī)人分別寄托了什么情感？點(diǎn)撥：郵票——對(duì)母親的思念船票——對(duì)妻子的掛念墳?zāi)埂獙?duì)母親的懷念海峽——對(duì)大陸的想念總結(jié)：意象是凝聚著詩(shī)人情感的事物。詩(shī)中的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽就是詩(shī)歌的意象，從親情、愛(ài)情到家國(guó)情，詩(shī)人分別選取具體之物言明心底之音。(二)用詞似淺猶深——咬文嚼字，品味含蓄細(xì)膩的語(yǔ)言尋找詩(shī)人獨(dú)特的修飾語(yǔ)：在這些意象前面，詩(shī)人都用了哪些修飾語(yǔ)？這些修飾語(yǔ)的特點(diǎn)是什么？鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽(1)換詞比較量詞的獨(dú)特：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票——鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票——鄉(xiāng)愁是一沓窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂l(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽——鄉(xiāng)愁是一道淺淺的海峽點(diǎn)撥：通過(guò)換詞比讀，能感受詩(shī)人的落筆之小?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场保寄芡怀鏊鶎?xiě)事物之小。以一種輕描淡寫(xiě)的寫(xiě)作將凝重的鄉(xiāng)愁濃縮于輕微細(xì)小的對(duì)象上，從而反襯出鄉(xiāng)愁之濃，這是一種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。(2)刪字比較疊詞的獨(dú)特：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票——鄉(xiāng)愁是一枚小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票——鄉(xiāng)愁是一張窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂l(xiāng)愁是一方矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽——鄉(xiāng)愁是一灣淺的海峽點(diǎn)撥：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些都是疊詞，一方面增強(qiáng)了事物的形象性，筆墨淺淡，突出郵票之小、船票之窄、墳?zāi)怪⒑{之淺。然而，郵票雖小，卻牽系著暖暖的母子情；船票雖窄，卻負(fù)載著濃濃的夫妻情；墳?zāi)闺m矮，卻承載著沉沉的喪母之痛；海峽雖淺，卻寄托著深深的家國(guó)之思。另外一方面，疊詞也增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律感，讀來(lái)音韻悠長(zhǎng)，更能烘托出鄉(xiāng)愁之綿長(zhǎng)。(三)情意似淺實(shí)濃——一字立骨，解讀詩(shī)歌復(fù)雜的情感1．余光中曾說(shuō)：“鄉(xiāng)愁如果只有距離，沒(méi)有滄桑，是單薄的?！痹?shī)中哪一節(jié)將鄉(xiāng)愁推向深處？你從中讀出了什么？點(diǎn)撥：第四節(jié)，由生離到死別，由思親、思鄉(xiāng)到思國(guó)，層層遞進(jìn)，情感升華。2．聯(lián)讀比較，為什么海峽是“淺淺”的？體會(huì)詩(shī)人的情感。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！短鎏鰻颗Ｐ恰范F(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭——余光中《鄉(xiāng)愁》點(diǎn)撥：在牛郎織女的故事里，因?yàn)橐粭l銀河，他們分隔兩岸，含情脈脈，相視無(wú)言?！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾許”，銀河雖淺，然而可望而不可即，為這個(gè)傷感的故事又蒙上了一層痛苦。而在余光中的眼里，祖國(guó)和臺(tái)灣一衣帶水，海峽很淺，卻因?yàn)檎卧驘o(wú)法回到大陸，“淺淺”一詞上是盤(pán)踞在自己心頭數(shù)十年離鄉(xiāng)別土的惆悵與無(wú)奈。五、總結(jié)課文布置作業(yè)1．課堂小結(jié)同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久彌新的主題，古詩(shī)中也有許多“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。最后，讓我們一起來(lái)吟誦這首深情的戀歌，再一次體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心涌動(dòng)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感。2．布置作業(yè)(1)背誦《鄉(xiāng)愁》。(2)完成本課練習(xí)。鄉(xiāng)愁余光中eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(小時(shí)候——郵票——母子分離,長(zhǎng)大后——船票——夫妻分別,后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e,現(xiàn)在——海峽——臺(tái)灣與大陸分離))eq\a\vs4\al(個(gè)人的思鄉(xiāng)之情,升華為渴望祖國(guó),早日統(tǒng)一的愛(ài)國(guó),之情)通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀非常重要。因?yàn)椤多l(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情去教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。因此學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌非常喜愛(ài)，學(xué)習(xí)的積極性很高。5你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌上課素材1．怎樣寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)要求：①使用日常口語(yǔ)，務(wù)求準(zhǔn)確，摒棄藻飾。②創(chuàng)造新的節(jié)奏。③自由取材。④推陳意象、摒除含糊的泛論，把握具體的細(xì)節(jié)。⑤追求詩(shī)的堅(jiān)定與清晰、放逐混淆與籠統(tǒng)。⑥詩(shī)的本質(zhì)要求高度集中。2．描寫(xiě)春天的詩(shī)句(1)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)(2)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)(3)清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。(杜牧《清明》)上課筆記1．語(yǔ)言運(yùn)用：理解積累“鮮妍”“娉婷”“冠冕”等詞語(yǔ)。2．思維發(fā)展：理解意象，體會(huì)意境，把握詩(shī)人的情感。3．審美鑒賞：品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)詩(shī)歌意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美的多種表現(xiàn)手法。4．文化傳承：感受詩(shī)歌的音樂(lè)美和繪畫(huà)美；體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。通過(guò)誦讀，品析揣摩意象特點(diǎn)，想象畫(huà)面，感受意境，品味“你”的特點(diǎn)，力求走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，進(jìn)一步感受對(duì)“你”的贊美。能通過(guò)詩(shī)中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩(shī)中的情感、主旨，學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人“詩(shī)言情”的情感表達(dá)方式，品味詩(shī)歌新奇巧妙的語(yǔ)言。一、激趣導(dǎo)入展示林徽因的照片，借用哲學(xué)家金岳霖為其題的挽聯(lián)。金岳霖題挽聯(lián)道——“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”，以“一身詩(shī)意千尋瀑”來(lái)贊頌詩(shī)人的一身詩(shī)意如同千尋瀑布般飛揚(yáng)綿長(zhǎng)，以詩(shī)人的詩(shī)歌《你是人間的四月天》來(lái)贊頌詩(shī)人的才華。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介林徽因(1904－1955)，中國(guó)著名建筑師，新月派詩(shī)人，作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽的設(shè)計(jì)者之一。她是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。她和丈夫梁思成為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。代表作有詩(shī)歌《你是人間的四月天》，短篇小說(shuō)《九十九度中》等。(2)背景鏈接《你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌》是林徽因的經(jīng)典詩(shī)作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩(shī)的創(chuàng)作意圖，有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對(duì)此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說(shuō)：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事?！?.生難字詞(1)字音娉婷(pīngtínɡ)鮮妍(xiānyán)冠冕(guānmiǎn)呢喃(nínán)輕靈(qīnglíng)柔嫩(róunèn)(2)詞義【娉婷】形容女子的姿態(tài)美?！觉r妍】鮮艷美麗?！救崮邸恐纲|(zhì)地柔和鮮嫩?！灸剜繑M聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語(yǔ)。形容小聲說(shuō)話的聲音。三、初讀課文整體感知1．朗讀指導(dǎo)(1)《你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩(shī)歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛(ài)和希望。(2)第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。(3)節(jié)奏劃分。我說(shuō)/你是/人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是/夜夜的月圓。雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅/水光/浮動(dòng)著/你夢(mèng)/期待中白蓮。你是/一樹(shù)一樹(shù)的/花開(kāi)，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！2．整體把握(1)詩(shī)歌以什么為喻？突出了“你”的哪些特點(diǎn)？點(diǎn)撥：以“四月天”為喻；特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，等等。(2)小結(jié)：全詩(shī)從不同角度寫(xiě)“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛(ài)之深，情之切，意之密。聯(lián)系背景：這首詩(shī)是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從誡的，用來(lái)表達(dá)她對(duì)孩子的無(wú)比的喜愛(ài)之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。四、精讀課文深層探究1．把握意象教師示范朗讀詩(shī)歌。思考：詩(shī)人以“四月天”為贊美對(duì)象，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)是如何表現(xiàn)“四月天”的。這樣寫(xiě)有什么好處？點(diǎn)撥：選取能展現(xiàn)四月天特點(diǎn)的意象來(lái)表現(xiàn)四月天：風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機(jī)的意象，營(yíng)造了美好的意境，將無(wú)形的愛(ài)化作可感的美好景物，使表達(dá)更加生動(dòng)、形象、傳神。2．把握情感第一節(jié)，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫(xiě)得生動(dòng)形象?！包c(diǎn)亮”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“你”的笑聲的清脆、悅耳，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的欣喜以及對(duì)兒子的喜愛(ài)?！敖晃琛背浞直憩F(xiàn)了春光的光艷多彩、色彩明麗。第二節(jié)，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來(lái)的溫暖寫(xiě)得生動(dòng)形象，表達(dá)了作者由衷的喜悅之情?！伴W”字將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫(xiě)得具體可感，突出了“星子”的動(dòng)態(tài)感，形象生動(dòng)。第三節(jié)，“那輕，那娉婷，你是”，應(yīng)為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。第四節(jié)，以“鵝黃”“綠”“白”這些明亮的暖色，給人溫潤(rùn)的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望?！八飧?dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”虛實(shí)結(jié)合，將四月天的美景與“夢(mèng)期待”結(jié)合起來(lái)，贊美四月天的純凈、淡雅，營(yíng)造了朦朧夢(mèng)幻的意境。第五節(jié)，“你是愛(ài)，是暖，是希望”直接表明“我”對(duì)“你”滿懷希望，同時(shí)也表明“你”的新生給“我”帶來(lái)了新的希望?！澳闶侨碎g的四月天”首尾呼應(yīng)，與詩(shī)的開(kāi)篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表達(dá)出作者對(duì)“你”的喜愛(ài)與贊美之情。五、品析詩(shī)句理解主旨1．品味詞句(1)笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈/在春的光艷中交舞著變。點(diǎn)撥：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合：“點(diǎn)亮”“春的光艷”，這些詞語(yǔ)，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來(lái)?yè)]灑，有點(diǎn)像繪畫(huà)中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。(2)你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在/無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。點(diǎn)撥：“云煙”直接是狀態(tài)的描寫(xiě)，若隱若現(xiàn)，渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實(shí)則隱喻了溫暖，因?yàn)樗竺婢o跟著的是“風(fēng)的軟”，而“星子在無(wú)意中閃”承續(xù)“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動(dòng)態(tài)感，給我們一種靈動(dòng)的審美體驗(yàn)。(3)怎樣理解本詩(shī)出現(xiàn)了十二個(gè)“你”字？有什么作用？點(diǎn)撥：十二個(gè)“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用，在詩(shī)歌運(yùn)行的過(guò)程中，“你”字的每一次出現(xiàn)，就像樂(lè)隊(duì)演奏中的節(jié)點(diǎn)，以“頻率”的方式突出了“我”的指向，這是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。2．理解課文主旨這首詩(shī)別具匠心地將詩(shī)人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開(kāi)想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生機(jī)勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛(ài)，是暖，是希望，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)“你”的愛(ài)之深，情之切。六、總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)林徽因，是“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫(huà)卷，華美的修飾中更見(jiàn)清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛(ài)憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛(ài)的無(wú)限美麗。2．拓展延伸學(xué)完詩(shī)歌，你想起了誰(shuí)？以“你是人間的……”為題，自選意象，仿寫(xiě)詩(shī)歌新奇的語(yǔ)言，抒發(fā)對(duì)你心中“你”的情誼。3．布置作業(yè)完成本課相應(yīng)的練習(xí)。你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌林徽因云煙百花——繪畫(huà)美天真莊嚴(yán)——建筑美呢喃喜悅——音樂(lè)美通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得《你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌》是一首新格律詩(shī)，該詩(shī)充分體現(xiàn)了新詩(shī)創(chuàng)作的“三美”原則——音樂(lè)美、繪畫(huà)美與建筑美。本著以生為本、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。6我看1．語(yǔ)言運(yùn)用：積累重點(diǎn)字詞，掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧；把握詩(shī)歌的意境和情感；有感情地朗讀課文。2．思維發(fā)展：感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)作中對(duì)人的生命的感悟，理解作者的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。3．審美鑒賞：借助誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法；培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。4．文化傳承：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛(ài)、贊美之情。掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。誦讀法、探究法。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會(huì)看到一個(gè)朝氣蓬勃、萬(wàn)象更新的世界。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。下面讓我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧！(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介穆旦(1918—1977)，詩(shī)人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。祖籍浙江海寧，生于天津。穆旦的詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的《青銅騎士》，英國(guó)雪萊的《云雀》等。(2)背景鏈接這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)。詩(shī)人以滿腔愛(ài)國(guó)熱血和最深的情感，描寫(xiě)了眼中的大自然和萬(wàn)物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。2．生難字詞(1)字音豐潤(rùn)(rùn)沉醉(chénzuì)凝望(níng)憂戚(qī)枉然(wǎng)飄逸(piāoyì)勃發(fā)(bó)搖曳(yè)(2)詞義【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中?！緫n戚】憂傷。戚，悲傷?！撅h逸】飄浮，飄散?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動(dòng)目光看。【搖曳】搖蕩，晃動(dòng)。三、初讀課文整體感知(一)既然是傾聽(tīng)詩(shī)人的聲音，便要以你最認(rèn)真的態(tài)度和最有效的方式來(lái)理解穆旦的話，下面請(qǐng)同學(xué)們用最喜歡的方式誦讀這首詩(shī)，并且完成任務(wù)。1．詩(shī)歌整體給你怎樣的感受？(浪漫的、閑淡的、蕩漾的……)2．詩(shī)歌可以如何劃分層次？(1～2節(jié)：美好的、令人沉醉的春日?qǐng)D景；3～5節(jié)：議論與抒情，抒發(fā)憧憬與深情)(二)請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進(jìn)行朗誦，可以在課本上標(biāo)注好重音、停連和語(yǔ)氣，然后與大家分享你的朗誦。示例：我看/一陣向晚的/春風(fēng)(柔和地)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看它們/低首又低首，(悠長(zhǎng)地)也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；……哦，逝去的/多少歡樂(lè)/和憂戚，(回味地)我枉然/在你的心胸里/描畫(huà)！哦！多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的/生命(充滿生機(jī)地)永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)?！?、深讀鑒賞明確內(nèi)涵(一)賞析第一節(jié)1．初讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？點(diǎn)撥：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？點(diǎn)撥：“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。3．哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？寫(xiě)出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？點(diǎn)撥：實(shí)寫(xiě)——我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草虛寫(xiě)——我看它們低首又低首，/也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。(二)賞析第二節(jié)1．初讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫(xiě)的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？點(diǎn)撥：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。畫(huà)面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？點(diǎn)撥：運(yùn)用了擬人的修辭手法，“吸入”將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫(xiě)得形象生動(dòng)?！凹t暈”“沉醉”將流云與大地交相輝映的景象描寫(xiě)得美麗動(dòng)人，令人沉醉。(三)賞析第三節(jié)初讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指什么？在作者筆下“大自然”和“萬(wàn)物”有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：“我枉然在你的心胸里描畫(huà)”中的“你”——大自然。“多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命”中的“你”——充滿生機(jī)的萬(wàn)物。襯托出大自然的博大、充滿生機(jī)和活力與萬(wàn)物的豐潤(rùn)。(四)賞析第四節(jié)1．初讀第四節(jié)，如何理解“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？點(diǎn)撥：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。例如詩(shī)歌、繪畫(huà)。2．思考：“如今卻只見(jiàn)他生命的靜流/隨著季節(jié)的起伏而飄逸”中，“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”說(shuō)明了什么？點(diǎn)撥：說(shuō)明季節(jié)的更替，時(shí)間流逝得快。(五)賞析第五節(jié)1．初讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？點(diǎn)撥：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)的。2．詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的愿望？點(diǎn)撥：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的第二年(1938年)，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族存亡的危機(jī)中，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。他愿中國(guó)大地只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。五、合作探究分析特色1．作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)看到的自然美景，引發(fā)對(duì)生命和時(shí)間的思考，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)以及要與大自然合為一體的思想感情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)自由的熱愛(ài)和向往之情。2.這首詩(shī)體現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)特色？點(diǎn)撥：用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?、形情兼?zhèn)洹⑿卫砑鎮(zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥(niǎo)、深遠(yuǎn)的晴空等。六、總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)年輕人往往為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁，把個(gè)人的歡樂(lè)憂傷看得天大無(wú)比。20歲的詩(shī)人穆旦卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在大自然面前，人生的意義需要重新思考。激情與理性的融合，正是他的詩(shī)保持一生的底色。2．拓展延伸說(shuō)說(shuō)你所知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。(杜牧《江南春》)②遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首·其一》)③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)④萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。(王涯《游春曲二首·其一》)3．布置作業(yè)完成課后練習(xí)。我看穆旦eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(春風(fēng)青草,飛鳥(niǎo)流云,歡樂(lè)熱望,勃發(fā)飛奔))eq\a\vs4\al(贊美自然,歌頌生命)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我盡量用詩(shī)意的語(yǔ)言，撩撥學(xué)生詩(shī)意的情懷；用詩(shī)人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學(xué)生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩(shī)篇。學(xué)生們筆下涌動(dòng)的是自己的思想，抒寫(xiě)的是煥發(fā)生命色彩的詩(shī)句。第二單元單元導(dǎo)學(xué)1．語(yǔ)言運(yùn)用：了解議論性文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)論證的方法。2．思維發(fā)展：提高分析甄別能力(把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯論證思維能力(理清論證的思路)。3．審美鑒賞：學(xué)習(xí)這些議論性文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同文體風(fēng)格的作品，提高文學(xué)鑒賞能力。4．文化傳承：體會(huì)優(yōu)秀文化的理念和人文精神，例如：敬業(yè)樂(lè)業(yè)、人道主義精神、以尊重的態(tài)度待人、提高個(gè)人修養(yǎng)等等。1．了解議論性文章的特點(diǎn)。2．準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)與材料。理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。誦讀法、探究法。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》是演講詞，法國(guó)作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是書(shū)信，蘇聯(lián)作家利哈喬夫的《論教養(yǎng)》和畢淑敏的《精神的三間小屋》是說(shuō)理為主的散文。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬v人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞，主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)此文，意在引導(dǎo)學(xué)生在感受先哲思想風(fēng)采的同時(shí)，去反觀自己在學(xué)業(yè)中的態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值?！毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)寫(xiě)給巴特勒上尉的一封信。在信中，雨果鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，憤怒譴責(zé)和批判了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重?！墩摻甜B(yǎng)》是蘇聯(lián)作家利哈喬夫的一篇說(shuō)理性極強(qiáng)的文章，本文通過(guò)列舉眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，深入淺出地探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，啟發(fā)我們思考教養(yǎng)的真諦，自覺(jué)做一個(gè)有教養(yǎng)的人。《精神的三間小屋》是一篇說(shuō)理散文，表達(dá)了作者對(duì)個(gè)體精神世界的關(guān)注。通過(guò)對(duì)精神的三間小屋的描寫(xiě)、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。文章在闡明事理時(shí)，既有哲理的思辨色彩，又飽含感情，文章綜合運(yùn)用多種修辭手法，將情和理融會(huì)一起，是一篇難得一見(jiàn)的美文。在本單元每篇文章的學(xué)習(xí)中，要找到與該文有血肉聯(lián)系的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)練筆，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。在這一系列扎扎實(shí)實(shí)的微寫(xiě)作訓(xùn)練中，不僅能燃起學(xué)生寫(xiě)作的熱情，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生經(jīng)常品嘗到寫(xiě)出滿意作品后的喜悅，而這種成就感和喜悅感，會(huì)以更大的力量反哺到寫(xiě)作行動(dòng)實(shí)踐中，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生會(huì)以積極期待的心理，上好本單元的大作文課?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》2課時(shí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》1課時(shí)《論教養(yǎng)》2課時(shí)《精神的三間小屋》1課時(shí)7敬業(yè)與樂(lè)業(yè)上課素材議論文之論點(diǎn)1.論點(diǎn)就是作者所持的見(jiàn)解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充和論證中心論點(diǎn)的。2．論點(diǎn)的位置：一般有四個(gè)：文題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾。注意：當(dāng)開(kāi)篇與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語(yǔ)句時(shí)，開(kāi)篇的為論點(diǎn)，結(jié)尾處的是呼應(yīng)論點(diǎn)。3．文章提出中心論點(diǎn)的方式：(1)文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)。(2)文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)。(3)文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)。(4)文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。(5)文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞某種觀點(diǎn)展開(kāi)論述。1．把握本文的主要觀點(diǎn)，能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料。2．梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的論證思路。3．理解文章運(yùn)用的論證方法，體會(huì)其作用。把握本文的主要觀點(diǎn)；能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料；梳理文章的層次結(jié)構(gòu)。理清作者的論證思路；理解文章運(yùn)用的論證方法，體會(huì)其作用。提問(wèn)法、表格歸納法、合作探究法。制作課件、根據(jù)學(xué)情書(shū)寫(xiě)教案。第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們即將初中畢業(yè)，很多同學(xué)對(duì)自己的人生圖已經(jīng)有所規(guī)劃。老師想采訪一下大家：你以后打算從事什么樣的職業(yè)？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提及公務(wù)員、科學(xué)家、醫(yī)生、軍人、作家、演員等。預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生提及清潔工、快遞員等職業(yè)時(shí)，可適時(shí)追問(wèn)：你為什么會(huì)選擇這些職業(yè)？有人認(rèn)為職業(yè)有高低貴賤的差別，你怎么看？若無(wú)學(xué)生提及這類職業(yè)，可引導(dǎo)提問(wèn)：還有一些職業(yè)，比如快遞員、餐館服務(wù)員等，為什么沒(méi)有想到去做？進(jìn)而追問(wèn)：你們認(rèn)為不同的職業(yè)之間，是否有高低貴賤的差別？將來(lái)，我們是否會(huì)因?yàn)樽约鹤隽艘环菔浪滓饬x上不太體面的工作而不開(kāi)心？是否會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)差異導(dǎo)致的身份差異而自慚形穢？我們對(duì)待職業(yè)到底應(yīng)該是一種什么樣的態(tài)度？今天，我們學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》，或許能得到正確的答案。(板書(shū)課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊?1873—1929)，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰子、哀時(shí)客、飲冰室主人、自由齋主人等，廣東新會(huì)人。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。(2)背景鏈接這篇文章是作者作為大學(xué)教授給學(xué)生作有關(guān)人生與事業(yè)演講的演講詞。當(dāng)時(shí)作者經(jīng)歷無(wú)數(shù)政治風(fēng)波后退出政壇，赴歐洲考察，了解到西方社會(huì)的許多問(wèn)題的弊端。回國(guó)后，即宣布西方文明已經(jīng)破產(chǎn)，主張光大傳統(tǒng)文化，用東方的“固有文明”來(lái)拯救世界。由于作者豐富的人生經(jīng)歷和廣闊的文化視野，所闡述的觀點(diǎn)具有深刻的哲理性，閃爍著智慧的光芒，也從側(cè)面說(shuō)明了作者推崇傳統(tǒng)文化的緣由。2．生難字詞(1)字音旁騖(wù)褻瀆(xièdú)強(qiáng)聒不舍(guō)蛀米蟲(chóng)(zhù)容赦(shè)言不及義(jí)調(diào)和(tiáohé)妄想(wàng)(2)詞義【斷章取義】不顧全篇文章的內(nèi)容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意思?！静欢ㄩT(mén)】佛教用語(yǔ)，指直接入道、不可言傳的門(mén)徑。常用來(lái)指最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法?！菊饕恳谩！九则\】在正業(yè)以外有所追求。騖，追求?！疽C瀆】輕慢，不尊敬?！緩?qiáng)聒不舍】嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩?！揪礃I(yè)樂(lè)群】語(yǔ)出《禮記·學(xué)記》。意思是專心于學(xué)業(yè)，與朋友和睦相處。三、把握論點(diǎn)梳理思路1．因?yàn)楸疚氖且黄葜v稿，演講稿有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是要有明確的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們按照演講的口吻來(lái)讀文章。思考：文中哪句話最能體現(xiàn)作者的主要觀點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。點(diǎn)評(píng)：敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是一個(gè)并列短語(yǔ)，是本文的議論話題，同學(xué)們可以根據(jù)話題尋找觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：敬業(yè)是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)是趣味。點(diǎn)評(píng)：此句強(qiáng)調(diào)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是什么，與開(kāi)頭的論點(diǎn)相呼應(yīng)。這里并未就敬業(yè)與樂(lè)業(yè)與人類社會(huì)的關(guān)系以及為什么是這種關(guān)系作判斷。所以不是論點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：但我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門(mén)。點(diǎn)評(píng)：觀點(diǎn)往往是一個(gè)表示判斷的陳述句。這里并不需要表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞“但”。點(diǎn)撥：中心論點(diǎn)：“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是人類生活的不二法門(mén)。2．追問(wèn)：主要觀點(diǎn)一般到哪里去找？點(diǎn)撥：主要觀點(diǎn)往往是意思明確的表判斷的陳述句。一般出現(xiàn)在開(kāi)頭、結(jié)尾、段首等；如果文章中沒(méi)有現(xiàn)成的句子，我們就要對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行歸納總結(jié)。3．其實(shí)，一般議論性文章中除了中心論點(diǎn)，還常常會(huì)有一些支持中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)，是為主要觀點(diǎn)服務(wù)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者還有哪些觀點(diǎn)。點(diǎn)撥：(1)第一要敬業(yè)。(2)凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬。(3)凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的。(4)把勞作做到圓滿的秘訣就是忠實(shí)，忠實(shí)從心理上發(fā)出來(lái)的便是敬。(5)第二要樂(lè)業(yè)。(6)苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。(7)從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。(8)凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。4．本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式？作者是如何論述的？點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)形式是“總——分——總”。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。第二部分(第2～8段)：論述“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的重要性。第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”。四、總結(jié)歸納這篇文章采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。作者先陳述自己的觀點(diǎn)，再一條一條地論證。條理清晰，思路清楚。明確文章的中心論點(diǎn)，理清文章的結(jié)構(gòu)和論證思路只是讀懂文章的第一步。下一步，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文章的思維之美、語(yǔ)言之美。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課上一個(gè)課時(shí)，我們從議論文的要素出發(fā)，辨別了本文的論點(diǎn)，梳理了文章的論證思路，對(duì)作者的觀點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，探究作者是如何論證觀點(diǎn)的。二、精讀課文理解觀點(diǎn)文章的大體思路已經(jīng)理清，下面我們進(jìn)入到文章的細(xì)部，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式自選“要有業(yè)”“要敬業(yè)”“要樂(lè)業(yè)”中的一個(gè)，探究各部分的具體論證思路。1．作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法？找出來(lái)，試做具體的分析。點(diǎn)撥：一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說(shuō)明“有業(yè)”的必要性。二是道理論證。引用儒門(mén)和佛門(mén)的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。2．作者是如何層層深入地論證敬業(yè)的重要性的？運(yùn)用了什么論證方法？點(diǎn)撥：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無(wú)適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無(wú)旁騖；接著，用設(shè)問(wèn)句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢”；最后用設(shè)問(wèn)句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢”過(guò)渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實(shí)”“是敬”。在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和舉例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是“敬”，是道理論證；舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子，舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)。引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利?！比⑸顚犹骄抠|(zhì)疑問(wèn)難1．理清作者論證“樂(lè)業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥：作者先擺出司空見(jiàn)慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭、哭喪著臉去做”，不如尋找出樂(lè)趣；然后運(yùn)用設(shè)問(wèn)句“凡職業(yè)都是有趣味的……為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要“樂(lè)業(yè)”，并列出了四個(gè)理由。2．在第8段這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法？點(diǎn)撥：作者主要運(yùn)用了舉例論證和道理論證。3．文中說(shuō)“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說(shuō)說(shuō)“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的。點(diǎn)撥：應(yīng)該有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無(wú)所用心”；對(duì)于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無(wú)旁騖，忠實(shí)地把它做好；不能一味叫苦，要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，達(dá)到“樂(lè)以忘憂”的境界。四、總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開(kāi)頭就開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨；接下來(lái)，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性；最后，總結(jié)全文旨意。2．拓展延伸課文口語(yǔ)和演講特色體現(xiàn)在哪些方面？點(diǎn)撥：①引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。②語(yǔ)言通俗，如話家常。③結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)交流。3．布置作業(yè)(1)完成課后練習(xí)。(2)完成本課練習(xí)。敬業(yè)與樂(lè)業(yè)eq\a\vs4\al(提出問(wèn)題：敬業(yè)樂(lè)業(yè)，不二法門(mén),\x(\a\al(分析,問(wèn)題))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(1.論有業(yè)之必要：孔子的話、百丈禪師的故事,2.論敬業(yè)之重要：什么是“敬”→為什么“敬”→怎么做到“敬”,3.論樂(lè)業(yè)之重要：批判做工苦論調(diào)→職業(yè)都是有趣味的)),解決問(wèn)題：敬業(yè)與樂(lè)業(yè)、合理生活)這篇課文教學(xué)后，我在課外又設(shè)置了關(guān)于立足本職工作和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的辯論，激發(fā)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，效果很好，是本節(jié)課的延伸和補(bǔ)充。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠(yuǎn)大理想，認(rèn)為二者相矛盾。我做了點(diǎn)撥糾正，啟發(fā)他們，如果不扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，遠(yuǎn)大理想就會(huì)成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面具體地看問(wèn)題。8就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信上課素材珍愛(ài)和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的名言(1)得道者多助，失道者寡助。(《孟子·公孫丑下》)(2)沒(méi)有正義的和平就是暴虐。(英國(guó)諺語(yǔ))(3)黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭(zhēng)的主要根源。(塔西佗)(4)所有的母親都憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)。(賀拉斯)(5)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨時(shí)，真理是第一個(gè)犧牲品。(海·約翰遜)上課筆記