墨梅蘇教版語文六下的情感共鳴一、教學內容本課主要教學蘇教版語文六下《墨梅》。教材內容主要包括詩人王冕的生平介紹、詩歌的背景、詩歌的逐句翻譯和解讀，以及相關的文學常識。二、教學目標1.學生能夠理解詩文內容，把握詩人的情感表達。2.學生能夠領會墨梅的精神內涵，培養(yǎng)自己的情感共鳴。3.學生能夠運用詩文中的修辭手法，進行創(chuàng)意寫作。三、教學難點與重點重點：理解詩文內容，把握詩人的情感表達。難點：領會墨梅的精神內涵，培養(yǎng)自己的情感共鳴。四、教具與學具準備教具：多媒體設備、黑板、粉筆學具：課本、筆記本、文具五、教學過程1.導入：通過展示墨梅的圖片，引導學生觀察墨梅的特征，引發(fā)學生對墨梅的好奇心。2.詩人生平介紹：介紹詩人王冕的生平，幫助學生了解詩人的生活背景。3.詩歌背景介紹：講解詩歌創(chuàng)作的背景，幫助學生理解詩歌的意義。4.詩歌逐句翻譯和解讀：逐句翻譯和解讀詩歌，引導學生理解詩人的情感表達。5.文學常識講解：講解與詩歌相關的文學常識，擴大學生的知識面。6.情感共鳴討論：引導學生分享自己對墨梅的感受，培養(yǎng)學生的情感共鳴。7.創(chuàng)意寫作：讓學生運用詩文中的修辭手法，進行創(chuàng)意寫作。六、板書設計板書內容主要包括詩歌的、詩人的姓名、詩歌的逐句翻譯和解讀，以及相關的文學常識。七、作業(yè)設計作業(yè)題目1：請根據詩歌內容，描述一下墨梅的特征。作業(yè)題目2：請用自己的話，解釋一下詩中的“墨梅香自苦寒來”的意思。作業(yè)答案：作業(yè)題目1答案：墨梅的特征是淡墨色，花香清雅，能在寒冷的冬天中綻放。作業(yè)題目2答案：詩中的“墨梅香自苦寒來”意思是墨梅的花香是因為它經歷了苦寒的冬天，才散發(fā)出迷人的香氣。八、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的教學，學生是否能夠理解詩文內容，把握詩人的情感表達？是否能夠領會墨梅的精神內涵，培養(yǎng)自己的情感共鳴？這些問題的解決情況需要進行課后反思，以便對教學進行改進。拓展延伸：可以引導學生進行詩歌創(chuàng)作，或者進行與墨梅相關的繪畫、手工制作等活動，讓學生在實踐中進一步理解和體驗詩歌的意境。重點和難點解析一、詩歌逐句翻譯和解讀在教學過程中，逐句翻譯和解讀詩歌是幫助學生理解詩文內容的重要環(huán)節(jié)。對于王冕的《墨梅》，逐句翻譯和解讀能夠幫助學生理解詩中的意象、修辭手法和詩人的情感表達。1.首句“吾家洗硯池頭樹”描述了詩人家的洗硯池邊的梅樹，展現了梅樹生長環(huán)境的清幽。2.第二句“個個含香吐瑞”通過“個個”和“含香吐瑞”兩個詞的運用，形象地描繪了梅花的美麗和芬芳。3.第三句“不隨世俗浮沉轉”表達了詩人不愿隨波逐流，堅持自己獨立的人格和價值觀。4.第四句“獨立寒枝發(fā)清輝”通過“獨立寒枝”和“發(fā)清輝”兩個詞的運用，展現了梅花在寒冷的環(huán)境中依然能夠綻放出耀眼的光芒。5.第五句“不要人夸好顏色”表達了詩人不追求外表的華麗和世俗的贊美。6.第六句“只留清氣滿乾坤”通過“清氣”和“滿乾坤”兩個詞的運用，傳達了詩人希望自己的品質和才華能夠影響和感染周圍的人。通過對詩歌逐句翻譯和解讀，學生可以更好地理解詩文內容，把握詩人的情感表達。二、情感共鳴討論在教學過程中，引導學生進行情感共鳴討論是培養(yǎng)學生的情感共鳴的重要環(huán)節(jié)。對于王冕的《墨梅》，情感共鳴討論能夠幫助學生理解和體驗詩人在詩中所表達的情感，并引導學生將這種情感與自己的經歷和感受聯系起來。1.引導學生思考：在現實生活中，你是否也有過類似于詩人的經歷，即堅持自己的原則和價值觀，不被世俗所左右？2.引導學生分享：你能否分享一下自己的經歷，解釋一下在這個過程中你是如何堅持自己的原則和價值觀的？3.引導學生討論：通過討論，讓學生思考和理解堅持自己原則和價值觀的重要性，以及這種堅持對于個人成長和發(fā)展的影響。通過情感共鳴討論，學生可以更好地領會墨梅的精神內涵，培養(yǎng)自己的情感共鳴。三、創(chuàng)意寫作在教學過程中，創(chuàng)意寫作是幫助學生運用詩文中的修辭手法，進行創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)。對于王冕的《墨梅》，創(chuàng)意寫作能夠幫助學生鞏固對詩文內容的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。1.引導學生選擇一個自己喜歡的修辭手法，例如比喻、擬人等。2.引導學生運用所選擇的修辭手法，以墨梅為題材，進行創(chuàng)意寫作。3.引導學生分享自己的作品，進行互相評價和交流。通過創(chuàng)意寫作，學生可以更好地運用詩文中的修辭手法，進行創(chuàng)作，提升自己的寫作能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解詩歌逐句翻譯和解讀時，使用抑揚頓挫的語言語調，以增強學生對詩歌韻律和情感的理解。在情感共鳴討論環(huán)節(jié)，語調溫馨、鼓勵，以激發(fā)學生的情感共鳴和分享欲望。二、時間分配三、課堂提問在教學過程中，適時提出引導性問題，激發(fā)學生的思考和討論。例如，在詩歌逐句翻譯和解讀環(huán)節(jié)，可以提問：“這首詩中的墨梅給你留下了怎樣的印象？”在情感共鳴討論環(huán)節(jié)，可以提問：“你在生活中是否也有過類似詩人的經歷？”四、情景導入通過展示墨梅的圖片或視頻，引導學生進入詩歌的情境中，引發(fā)學生對墨梅的好奇心和興趣?？梢栽O置疑問，如：“你們知道墨梅是什么樣的嗎？它有什么特別的之處嗎？”五、教案反思在課后，對教案進行反思，思考是否有效地實現了教學目標，是否每個環(huán)節(jié)都達到了預期效果。同時，也要關注學生的反饋，了解他們在學習過程中的