21雪孩子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會寫“唱、趕”等9個(gè)字，會

寫“空地、唱歌”等11個(gè)詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。能讀出人物對話中不同的語氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。能讀出人物對話中的不同語氣。

2.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

■教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“累、添”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會寫“唱、誰、旺、趕”4個(gè)字。

2.初步嘗試默讀課文，試著不出聲、不指讀，大致了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，通過朗讀體會雪孩子的可愛和小白兔的快樂。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.同學(xué)們，還記得在課文《我是什么》中“我”會變成什么嗎？（汽、云、雨、冰雹、

雪）昨天我們學(xué)了《霧在哪里》這篇課文，其實(shí)這里的霧也是水的一種形態(tài)。你看，水會

變魔法，請看大屏幕，水又變成了什么呢？

2.課件出示野外大雪的場景：同學(xué)們，看到這樣的場景，你們最想干什么？（堆雪人）

3.課件出示雪孩子：你們看，雪孩子來了。（板書課題，強(qiáng)調(diào)“雪”字的寫法）

4.讀課題，質(zhì)疑：看到題目你們想知道什么？（梳理有意思的問題）

5.思考：雪孩子是怎么來的？發(fā)生了什么事情？雪孩子最后會怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解雪就是水的一種固體形態(tài)，為后

面的理解作鋪墊。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過看圖片，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提問，能讓

學(xué)生更快地進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)。

板塊二默讀課文，整體感知

1.聽老師范讀課文，試著不出聲，在心里跟著老師一起讀，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序

號，遇到讀不準(zhǔn)的地方畫上記號。

2.嘗試默讀課文。

（1）教師引導(dǎo)：這個(gè)故事較長，每次朗讀要花很多時(shí)間，今天我們來學(xué)習(xí)一種不出

聲、速度快的閱讀方法一一默讀。課件出示默讀要求。

課件出示

?把書平放在課桌上。

?不出聲，眼睛看著課文。

（2）按要求嘗試默讀課文，把剛才畫記號的地方多讀幾遍，試著想想老師剛才提出

的問題，看自己能否解決。

3.說說默讀全文后自己解決了哪些問題。

4.學(xué)習(xí)默讀課文，提取關(guān)鍵信息，填空。

（1）回顧剛才的默讀方法，教師提出新的默讀要求。（出示課件）

課件出示

?把書平放在課桌上。

?不出聲，不動(dòng)唇。

?邊默讀邊思考，提取關(guān)鍵信息，填空。

（2）利用填空梳理課文內(nèi)容。

課件出示

兔媽媽出門了，雪孩子陪小白兔一起玩,小白兔玩累了,添了柴就睡著了。小白兔家

著火了，雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火救出了小白兔,雪孩子卻渾身水淋淋的,最后化

成了丞，變成了水汽，變成了白云。

【設(shè)計(jì)意圖】這是第一次出現(xiàn)默讀的要求，在默讀指導(dǎo)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了聽讀。課

文較長，教師應(yīng)有梯度地進(jìn)行默讀指導(dǎo)，逐步落實(shí)“不出聲”的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀

邊思考的能力。

板塊三再次默讀，多樣識字

1.出示默讀要求，學(xué)生按要求再次默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

課件出示

?不能小聲嘟嚷著讀。

?不能動(dòng)嘴唇無聲地讀。

?不能用手指點(diǎn)著讀。

2.檢查默讀效果，出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。

課件出示

兔媽媽/在門外的空地上/給小白兔/堆了個(gè)雪孩子。

3.課件出示句子，隨文識字。

課件出示

?他玩累了，就回家去睡午覺。

?小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

?哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

（1）多樣識記：說說你用什么方法記住了這些字。

①利用熟字加偏旁或形聲字特點(diǎn)識記：累、燒、哎、呀。

“呀”是多音字，可以在具體的語境中認(rèn)讀。

a.哎呀！不好了！小白兔家著火了！

b.這朵花真美瞥！

表示驚疑時(shí)“呀”讀一聲，如句中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時(shí)，“呀”

讀輕聲（是“啊”受前一字韻母a、e、i、o、ii的影響而發(fā)生的音變），如“真美呀”“快

回去呀”。

②字理溯源識記“柴”。（出示圖片）

課件出示

呼加柴

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，知道“柴”與樹木有關(guān)。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。

③結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識記“旺”。

“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的?！鄙钪?，你在什么地方看到過這個(gè)“旺”字？

（商品、店名、對聯(lián)里見過）

④近義詞識記“添、漸”：添一一加，漸漸一一慢慢。

（2）認(rèn)讀字詞。生字藏到詞語里面，看誰能讀得又快又準(zhǔn)。

課件出示

累了添加柴火燒水旺旺漸漸哎呀

（3）把生字放進(jìn)句子里認(rèn)讀。

課件出示

?他玩累了，就回家去睡午覺。

?小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

?哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

【設(shè)計(jì)意圖】低年級識字教學(xué)要讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，增強(qiáng)趣味性。本環(huán)節(jié)遵循

“字不離詞、詞不離句”的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識字，很好地激發(fā)了學(xué)生識字的

興趣。

板塊四圖文結(jié)合，體會快樂

1.再次默讀課文第1?6自然段，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象情景。

（1）圖中的雪孩子和小白兔在干什么？他們玩得怎么樣？你從哪里看出來的？

指名讀文段，其余學(xué)生畫出相關(guān)句子。

（2）出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

引導(dǎo)體會小白兔開心的心情，指導(dǎo)讀好快樂的語氣。

（3）想象：小白兔面對雪孩子，它可能還會做什么？（給雪孩子講故事、給雪孩子

打扮等）

2.出示兒歌，讀兒歌，感受快樂。

課件出示

下雪了，堆雪人，

雪孩子，小白兔，

跳跳舞，唱唱歌，

一起玩耍真快樂！

【設(shè)計(jì)意圖】低年級學(xué)生以直觀形象思維為主，本環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)

生看圖想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快樂，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

板塊五字詞復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.出示“唱、旺、誰"三個(gè)字。

（1）整體觀察這三個(gè)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候注意左窄右寬。

（2）橫畫多的字要注意橫與橫之間的距離，關(guān)注哪一橫最長，哪一橫最短。

2.教師示范書寫，學(xué)生交流這三個(gè)字的寫法。

“唱”字的口字旁底部在橫中線上，“昌”兩個(gè)扁“曰"上小下大，上“日"左豎在

豎中線上，下‘'曰"左豎在豎中線左側(cè)。

“旺”左邊“日”略低，底部左右齊平；右邊的“王”第二橫略短，寫在橫中線上，

末筆是長橫。

“誰”字的言字旁第二筆起筆于橫中線，右邊“隹”撇起筆于豎中線上端右側(cè)，撇尖

伸向言字旁，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。

3.出示“趕”字。

（1）認(rèn)讀，組詞。

（2）觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，要先寫“走”，再寫“干”。

注意：“干”的第二橫與“走”的第二、三橫要穿插?！案伞钡呢Q是懸針豎?！白摺?/p>

的捺要長，托住“干”。

4.學(xué)生描紅，臨寫，練習(xí)書寫，同桌互評。

【設(shè)計(jì)意圖】這四個(gè)要求會寫的字都是有規(guī)律可循的，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察,

明白書寫要領(lǐng)，將更多的時(shí)間用于練習(xí)和對照反饋，突出學(xué)生的主體地位，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生

書寫的過程，從而提高書寫質(zhì)量。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“冒、燙”等7個(gè)生字，會寫“渾、候、旁、輕、汽”5個(gè)字。

2.繼續(xù)練習(xí)默讀課文。

3.朗讀比較兩組句子，感受更生動(dòng)、具體、有畫面感的表達(dá)，在文中找找這樣的表達(dá)

方式的句子，抄寫這樣優(yōu)美的語句。

4.通過看圖想象或聯(lián)系生活想象的方法，續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢、善良。

教學(xué)過程

板塊一繼續(xù)默讀，回顧內(nèi)容

1.回顧上節(jié)課的默讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀課文。（出示課件）

課件出示

?不能小聲嘟嚷著讀。

?不能動(dòng)嘴唇無聲地讀。

?不能用手指點(diǎn)著讀。

2.根據(jù)要求，帶著問題默讀課文：上節(jié)課我們知道了小白兔和雪孩子玩得很快樂，小

白兔玩累了，睡覺去了，后來又發(fā)生了什么事情呢？

3.學(xué)生交流：小白兔家著火了，雪孩子救了小白兔。

【設(shè)計(jì)意圖】再次復(fù)習(xí)默讀要領(lǐng)，讓學(xué)生真正掌握默讀的方法，在最自然的狀態(tài)下練

習(xí)默讀。讓學(xué)生帶著問題默讀，使默讀更有目標(biāo)。

板塊二隨文識字，感悟勇敢

1.默讀課文，思考：小白兔家為什么會著火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？

2.根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)出示句子。

（1）句子：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。

①識記“冒”，出示“冒”字的演變。

課件出示

金文篆文隸書楷書行書草書標(biāo)準(zhǔn)宋體

畸冒冒霄1冒

②強(qiáng)調(diào)：“冒”的金文從目，上面像一個(gè)戴偏了的帽子，本意為帽子。

③給“冒”找朋友：冒煙、冒出。

④雪孩子看到當(dāng)時(shí)的情景，心里是怎么想的？

⑤指導(dǎo)朗讀體會雪孩子當(dāng)時(shí)的心理。

（2）句子：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小

白兔。

①識記“燙”。（出示字形演變）

課件出示

贊燙

教師相機(jī)滲透字理識字：“燙”字上部是“湯”，表示熱水的意思，下部表示火在燒,

這樣的東西溫度很高，人體接觸了就會感到疼痛。說說生活中你覺得燙的東西。

②識記“終”，用熟字加偏旁的方法識記。

③找出句子中的動(dòng)詞，讀一讀，你從中讀出了一個(gè)怎樣的雪孩子？（勇敢的雪孩子）

④指導(dǎo)讀出雪孩子的勇敢，讀好其中的動(dòng)詞。

（3）句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

①利用形聲字的特點(diǎn)識記“渾、淋”。

②給2個(gè)生字組詞：渾身、渾水，水淋淋、濕淋淋。

③雪孩子冒著危險(xiǎn)，不管找多久都要救小白兔，你又讀出了一個(gè)怎樣的雪孩子？（不

顧一切的雪孩子；奮不顧身的雪孩子）

（4）出示句子，體會雪孩子的勇敢、善良，指導(dǎo)朗讀。

課件出示

“小白兔，小白兔！你在哪里？"雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇

找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

3.默讀課文第9?14自然段，講講故事的結(jié)果。

（1）學(xué)生默讀后，讓學(xué)生試著用“最后……”說說自己默讀后腦中浮現(xiàn)的畫面。

（2）是誰救了小白兔？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第11-12自然段：抓住“激動(dòng)”，讀出兔媽媽

和小動(dòng)物們的感激。

（3）出示詞語“激動(dòng)”，通過找近義詞的方法理解“激動(dòng)”，認(rèn)識“激”，文中是指

誰激動(dòng)了？說一說生活中你激動(dòng)的時(shí)候。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語的理解與運(yùn)用要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)對重點(diǎn)詞語的隨

文識記，體現(xiàn)了在語境中識字、字理識字、多次復(fù)現(xiàn)識字的方法。

板塊三想象說話，生動(dòng)表達(dá)

1.借助插圖，大膽想象。

（1）（出示圖片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁邊）大火撲滅了，已經(jīng)水淋淋的雪孩

子會回來嗎？

（2）回顧課文《我是什么》，引導(dǎo)學(xué)生感知水蒸發(fā)變成水汽上升到空中變成云的過程。

（3）出示第14自然段，感受雪孩子的變化。

課件出示

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛

上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

2.對比朗讀，生動(dòng)表達(dá)。

（1）出示兩組句子，學(xué)生朗讀。

課件出示

「雪孩子變成了水汽。

〔雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

:雪孩子變成了一朵白云。

［雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

（2）讀一讀兩組句子，說一說下面的句子好在哪里。

根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行小結(jié)：把水汽寫成“很輕很輕的水汽”，把白云寫成“美麗的白

云”，這樣更能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)，語言更生動(dòng)，朗讀時(shí)更有畫面感。

（3）指導(dǎo)朗讀：我們在讀的時(shí)候，怎么讀出這種畫面感呢？（關(guān)鍵詞的重讀，音調(diào)

的拉長）

（4）找一找，課文中還有一些句子也用了這樣的寫法，聰明的同學(xué)一定能找到。學(xué)

生再次默讀課文，找出這樣的詞，畫上橫線。（嗆人的煙、燙人的火）

3.邊看插圖邊寫一寫：看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？

4.結(jié)合學(xué)過的課文《我是什么》《霧在哪里》引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：雪孩子還會回來嗎？

回來后他會怎么說？怎么做？

（1）學(xué)生想象編故事。

（2）全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把閱讀與看圖、想象與說話緊密結(jié)合起來。借助插圖，充分發(fā)揮

學(xué)生的想象，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事，這樣既豐富了學(xué)生對雪孩子的認(rèn)

識，又進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。

板塊四指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1.課件出示“渾、候、輕、汽”，觀察左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。

2.出示“旁”。上下結(jié)構(gòu)，上面首筆點(diǎn)在豎中線上端，中間點(diǎn)、撇分列豎中線兩側(cè)，

禿寶蓋寬，在橫中線上側(cè)蓋住下部；“方”首筆點(diǎn)在田字格中心，橫在橫中線下側(cè)。

3.教師在田字格范寫，學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，強(qiáng)調(diào)寫字的“三個(gè)一”。

4.投影講評，再指導(dǎo)練習(xí)書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】將字按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，書寫時(shí)找出共同的書寫特點(diǎn)，既能讓學(xué)生在不

斷練習(xí)中掌握書寫方法，又能提升學(xué)生的識字、寫字能力。

板塊五課堂總結(jié)，推薦閱讀

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雪孩子》這個(gè)感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩

子就是這樣一個(gè)心中有陽光的人，回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.課件出示名人名言，學(xué)生朗讀。

課件出示

要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。一一羅曼?羅蘭

3.推薦閱讀書目：《安徒生童話》《格林童話》。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的文字內(nèi)化為自己的語言后與家長分享，運(yùn)用已學(xué)的

方法講故事，既鞏固所學(xué)知識，又讓學(xué)生體會分享的快樂。課外閱讀書目的推薦很好地將

學(xué)習(xí)延伸到課外。

板書設(shè)計(jì)

雪孩子

小白兔家里失火得救了

雪孩子救小白兔水蒸發(fā)白云

作業(yè)設(shè)計(jì)

見《?》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

羅曼?羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”文中的雪孩子就

是這樣一個(gè)心中有陽光的人，通過課文的學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生做心中有陽光的人。課堂上要

讓每一個(gè)學(xué)生都展示自己的風(fēng)采，放射出熠熠的光芒。本課的設(shè)計(jì)凸顯如下三個(gè)特點(diǎn)：

1.默讀三步走。

這是第一篇出現(xiàn)默讀要求的課文。課文較長，用默讀的方法比較好。分三步指導(dǎo)，逐

步落實(shí)“不出聲”的要求，第一步告訴學(xué)生默讀就是不出聲，眼睛看著書本。第二步做到

不能小聲嘟嚷，不能動(dòng)嘴唇無聲地讀。第三步做到“三不”：不出聲、不唇讀、不指讀。

這樣既降低了難度，又便于點(diǎn)評指導(dǎo)。

2.識字多樣化。

兒童認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識是綜合的、立體的，而不是單線的、平面的，生字識記也是

如此。我們要充分尊重兒童的這種認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生多元地感知漢字的特點(diǎn)。本課的識字

采用隨文識字的方式，通過各種識字法：字理識字、生活中識字、形聲字識字、近義詞識

字等方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，密切聯(lián)系生活和具體的語言環(huán)境識記漢字，理解詞語，

讓識字教學(xué)散發(fā)出獨(dú)有的光芒，照亮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路。

3.想象展個(gè)性。

課堂上要給學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時(shí)間、空間?？粗┖⒆幼兂闪税自?，小白兔心

里會想些什么呢？雪孩子還會回來嗎？回來后他會怎么說？又會怎么做呢？我讓學(xué)生結(jié)

合已有經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)生的個(gè)性在說話中張揚(yáng)。課堂中學(xué)生

不再是知識的容器，而是一個(gè)充滿激情與活力、徐徐燃燒的火炬。

20雪孩子

文本分析：

本文改編自中國兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫o小

白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成

了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同

時(shí)將水的變化常識融于故事之中，利于學(xué)生理解?！堆┖⒆印分詣?dòng)人，是因?yàn)樗院?/p>

子容易接受的方式，講述了友誼、奉獻(xiàn)、分離。課文第1~4自然段用平實(shí)的語言描述雪孩

子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第08自然段寫雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急

的語言、急切的動(dòng)作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第9~14自然段寫了故事的

結(jié)局，雪孩子“渾身水淋淋一化成水一變成水汽一變成了白云”，如此溫情細(xì)膩的表達(dá)讓

人既傷感又欣慰，雪孩子沒有遠(yuǎn)離，它依然在小白兔看得見的地方守候著它的朋友。二年

級學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)時(shí)可將課文內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

加深學(xué)生對課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會寫“唱、趕”等9個(gè)字，會寫“空地、

唱歌”等11個(gè)詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。

2.識字、寫字。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會寫“唱、旺、渾、輕、趕、候”6個(gè)

字。

2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第廣3自然段，了解雪孩子的由來。

要點(diǎn)把握

識字、寫字；學(xué)習(xí)默讀課文。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景，還可以

打雪仗、堆雪人。來，隨著音樂，我們?nèi)ジ惺芟卵┖蟮目鞓钒伞?/p>

1.出不課件。（音頻、圖片）

播放歌曲《雪絨花》，展示雪景和冬天里學(xué)生們快樂活動(dòng)的圖片，請學(xué)生說說下雪后最

想做的事。

過渡：今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的童話故事，這里有一個(gè)可愛的雪孩子。（貼雪孩

子的圖片）

2.板書題目，齊讀題目。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.出示自讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文寫了一件什么事？

（2）把課文中的生字標(biāo)出來多讀幾遍，再給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

（3）同桌開火車讀課文，互相糾正字音（一人讀一個(gè)自然段），教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2.檢測學(xué)生生字掌握情況。

（1）課件出示詞卡，指名給彩色字注音，再指名讀下面的詞語。

玩累了添柴燒旺漸漸哎呀冒出

燙人終于渾身水淋淋撲滅激動(dòng)

（2）課件出示不帶拼音的詞卡，指名讀，開火車讀。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)生字的認(rèn)讀。

（1）讀準(zhǔn)字音。

①歸類識字：“添、漸、渾、淋”是前鼻音，“柴、燒、終”是翹舌音，“旺、燙、終”

是后鼻音，三點(diǎn)水旁的字有“添、漸、渾、淋、激”。

②多音字：“呀”表示驚疑時(shí)讀第一聲，如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等

語氣時(shí)讀輕聲，如“快回去呀”。

（2）識記字形，理解字義。

①近義詞識字。通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如“漸漸一逐漸、慢慢”“渾身

一全身、周身”等。

②字理識字。課件出示“柴、燙、滅”的字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生

活體驗(yàn)識記?！安瘛北玖x是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木；“燙”字上部是湯、熱水的

意思，下部是火在燒；“滅”上的“一”表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。

③生活識字和語境識字?！巴北硎净馃煤艽?，可讓學(xué)生談?wù)勆钪谢饎萃膱鼍啊?/p>

“冒”字可結(jié)合課文語句模擬動(dòng)作來理解。“終于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小

白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通過朗讀來體會。

④猜謎語識字?！盃C”一一火上煮湯碰不得；“柴”一一此木常用來燒火。

“小白兔采蘑菇”的游戲，鞏固識字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每個(gè)蘑菇上都有一個(gè)生字，準(zhǔn)確讀出蘑菇上的生字，才能幫小

白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。(課件出示情境圖)

5.課件出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，理解詞意。

(1)小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①識記生字“旺，

加一加：日+王=旺

出示生活中包裝帶''旺"字的食品，引導(dǎo)學(xué)生識記“旺”；出示火燒得旺的圖片，引導(dǎo)

學(xué)生再讀“燒得旺旺的”。

②給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句。

近義詞：漸漸一一慢慢造句：天色已晚，路上的行人漸漸少了。

(2)雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

①識記生字“冒”。

減一減：帽-巾=冒組詞：火冒三丈、頂風(fēng)冒雪、感冒、冒煙、冒號……

②識記生字“終、

加一加：2+冬=終指導(dǎo)：通過讀“找哇找哇”，體會“終于”的意思。

6.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。

過渡：這個(gè)故事較長，每朗讀一遍要花很長時(shí)間。今天，我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速

度快的閱讀方法一一默讀。

預(yù)設(shè)：默讀方法指導(dǎo)：

第一步，明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教師讀第廣4

自然段“小白兔和雪孩子玩”的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊學(xué)著用眼睛看課文。

第二步，請學(xué)生試著默讀第5~8自然段“雪孩子勇救小白兔”的內(nèi)容，教師觀察后強(qiáng)

調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟嚷著讀，不能動(dòng)嘴唇無聲地讀，不能用手指點(diǎn)著讀。

第三步，默讀第9~14自然段“雪孩子變成了白云”的內(nèi)容，教師要及時(shí)表揚(yáng)不出聲、

不唇讀、不指讀的學(xué)生。

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。

（課件出示）下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)漂亮的來陪小白兔，

給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家，救出了小白兔，自己卻化成

了0

三、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

出示“唱、旺、渾、輕、候”5個(gè)字。

（1）觀察字形，說說這五個(gè)字的共同特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

（2）教師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。

（3）教師范寫“唱、旺、渾、輕、候”，學(xué)生書空。

“趕”字。

（1）觀察字形說結(jié)構(gòu)：“趕”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“走”的捺要寫得長些，托住“干，

（2）教師范寫并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：含有走之的字先寫“走”，“干”的第二橫要與“走”

的第二、三橫穿插。

（3）學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。

3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，示范點(diǎn)評，學(xué)生自我修正。

4.投影講評。

（1）班中講評：挑選學(xué)生作業(yè)，評議。

（2）同桌互評：書寫正確，獎(jiǎng)一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎(jiǎng)一顆星；整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。

四、再讀課文，了解由來

1.學(xué)生默讀第P3自然段，了解雪孩子的由來。

2.出示小白兔和兔媽媽的對話，練習(xí)朗讀。

（1）指名讀，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：小白兔的話，要讀出急切的心情，語速可稍快;

兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語氣。

（2）指名分角色朗讀。

3.學(xué)生交流，教師出示第3自然段。

(1)指導(dǎo)多音字讀音：“空”在這里讀k6ng,可組詞“空閑、空白”，另一個(gè)讀音是k

ong,可組詞“天空、空間”。

(2)思考：這里的“小伙伴”指誰？(雪孩子。)

(3)指導(dǎo)朗讀：小白兔把雪孩子當(dāng)成自己的小伙伴，說明他非常喜歡雪孩子。帶著這

種喜悅的心情讀最后兩句話。

小結(jié)：兔媽媽為了留下小白兔，在門外空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子陪伴他，這就是

雪孩子的由來。

五、鞏固練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽，并開展口頭組詞比賽。

2.將課文讀給爸爸媽媽聽。

教師提示學(xué)生讀時(shí)注意讀好文中各個(gè)角色的話，還可以邀請爸爸媽媽參與閱讀、

角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.你堆過雪人，打過雪仗嗎？回想一下當(dāng)時(shí)的情景，跟同學(xué)說一說。

4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固生字新詞，會寫“旁、誰、汽"3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時(shí)積累文中優(yōu)美的句子。

要點(diǎn)把握

學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，小組推薦代表比賽認(rèn)讀。

玩累了添柴燒旺漸漸哎呀冒出

燙人終于渾身水淋淋撲滅激動(dòng)

2.出示雪孩子的圖片，說說課文講了一個(gè)什么故事。

3.雪孩子是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生回憶第1~3自然段的內(nèi)容。

導(dǎo)語：兔媽媽給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔和雪孩子之間是怎么玩耍的？后來又發(fā)

生了什么故事？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪孩子》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第4自然段，感受小白兔的快樂。

1.默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會小白兔的心

情。

2.指名匯報(bào)，課件出示句子。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

（1）指導(dǎo)朗讀：看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。來，讀出小白

兔的高興勁兒！

（2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，

你會怎么想呢？

3.出示小白兔自言自語的話和木柴圖片。

思考：人們常說“水火無情”，小白兔往火堆里添了把柴，而這時(shí)他是打算去睡覺的，

這存在安全隱患嗎？同桌之間展開討論。

（二）學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小白兔的危境。

過渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會兒就睡著了。接下來發(fā)生了什么事？

1.學(xué)生默讀第5、6自然段，之后匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①比較以下兩個(gè)句子的不同之處，理解“漸漸”是“逐漸、慢慢”的意思。

屋子里暖和了。屋子里漸漸暖和了。

②出示小樹苗、夕陽等圖片，用“漸漸”說話。如：小樹苗漸漸長高了。（或：夕陽漸

漸下山了。）

（2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

①朗讀指導(dǎo)：用著急、擔(dān)心的語氣讀這兩句話，語速稍快。提示“著”在此處應(yīng)讀z

haoo

②男女生比賽讀，其他學(xué)生評價(jià)。

③引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)像“越燒越旺”這樣的詞語。

越（寫）越（好）越（跑）越（快）

越（爬）越（高）越（聽）越（有趣）

④引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險(xiǎn)了！所以這里有一個(gè)感嘆號。讓我們一起來告訴

小白兔這緊急的情況吧！學(xué)生齊讀。

2.分男女生朗讀第5、6自然段，注意語調(diào)的變化。

（三）學(xué)習(xí)第廠9自然段，感受雪孩子的勇敢。

過渡：可是小白兔睡得正香，對眼前的危險(xiǎn)一點(diǎn)兒也不知道。請同學(xué)們默讀第7?9自然

段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險(xiǎn)，雪孩子的心情怎么樣？（著急。）

抓住語言體會“著急”。（用橫線畫出描寫雪孩子語言的句子）

預(yù)設(shè)1：不好了！小白兔家著火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？學(xué)生匯報(bào)。教師出示詞語卡“冒出黑煙”，認(rèn)

讀，用“冒”組詞。

（2）課件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑

煙，躥出的火苗，你會怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！

指導(dǎo)朗讀：讀的時(shí)候聲音急促、響亮些，就能把雪孩子著急的心情讀出來了。

（3）朗讀訓(xùn)練：練習(xí)讀一指名讀一齊讀。

預(yù)設(shè)2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子說這句話的時(shí)候心情是怎樣的？

（2）當(dāng)時(shí)小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎？出示詞語卡

“燙人的火”，認(rèn)讀，再請學(xué)生說說生活中覺得燙的東西。

（3）教師引讀，指名朗讀。男女生再讀句子，體會雪孩子著急的心情。

（4）教師提問：如果你就是雪孩子，當(dāng)時(shí)你的心里會想些什么？引導(dǎo)學(xué)生感受雪孩子

的勇敢。

抓住動(dòng)作體會“著急”。（用波浪線畫出雪孩子動(dòng)作的句子）

預(yù)設(shè)1:雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小

白兔家奔去。

預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

（1）出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學(xué)生做動(dòng)作理解詞義。

（2）把寫雪孩子動(dòng)作的詞語連起來讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、跑），邊讀

邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會他著急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個(gè)詞語表示這個(gè)意思，你能找到嗎？

學(xué)習(xí)詞語“終于”。

感受“善良、勇敢”。

（1）觀看動(dòng)畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

朗讀指導(dǎo)：前半句用比較輕松的語氣朗讀，后半句要讀出難過、傷心的語氣。

小結(jié)：當(dāng)小白兔發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，雪孩子完全不顧自己，沖進(jìn)火海，冒著生命危險(xiǎn)，救出了自

己的好朋友小白兔，真是個(gè)善良、勇敢的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：你能體會兔媽媽的心情嗎？你是從哪個(gè)詞看出來的？（激動(dòng)。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。

2.學(xué)習(xí)第12自然段。

（1）交流：這段話里，哪些是小動(dòng)物說的話？哪些是提示語？

（2）指導(dǎo)朗讀：前半部分讀出疑問、好奇的語氣，后半部分讀出小動(dòng)物們的感激之情。

教師范讀第14自然段。

（1）雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？

（2）課件演示：雪遇高溫化成水一一水經(jīng)太陽曬變成水汽一一水汽升到空中集成云。

鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此分組畫簡筆圖，看誰畫得最生動(dòng)。

（3）課件出示下列兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流：哪個(gè)好？為什么？

第一組：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

第二組：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

明確：每組的第二個(gè)句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二句強(qiáng)調(diào)了

白云的美。

指導(dǎo)：“很輕很輕的水汽”要用傷心的語氣來讀，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻被

火烤化了，小白兔感到很傷心。''一朵美麗的白云”用高興的語氣讀，因?yàn)檠┖⒆佑米约?/p>

的生命換來了小白兔的平安，覺得很高興。讓學(xué)生通過對比朗讀體會表達(dá)的好處。

想象：看到雪孩子變成白云，小白兔會想些什么呢？

5.回讀全文，升華情感。

過渡：多么可愛的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多么無私的

雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩

之情自讀課文，看誰讀得最有感情。

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示帶有生字的詞：旁邊、是誰、水汽。讀準(zhǔn)字音，熟讀詞語。

（1）學(xué)生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫。

（2）教師講解書寫要點(diǎn)，示范指導(dǎo)書寫。

“旁、誰、汽"三個(gè)生字。

I-X-I

［旁］中間的禿寶蓋要寫得長一些，第一筆點(diǎn)和第七筆點(diǎn)都要寫在豎中線上，

“方”的橫在橫中線下側(cè)，撇尖與上部左端垂直對齊。

II［誰］左窄右寬?！搬堋钡呢Q長，要寫在豎中線上；''隹”的四個(gè)橫寫得稍短,

第二橫在橫中線上，第四橫最長。

L［汽］左窄右寬。第二點(diǎn)偏左，收筆于橫中線，要注意第七筆橫斜鉤的

寫法。

（1）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示學(xué)生寫的字，學(xué)生評價(jià)，教師點(diǎn)評。

四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.小組之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。

2.再讀課文，合作探討。

學(xué)習(xí)了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎？你從他的身上學(xué)到了什么？雪孩子還會再回來嗎？他

會說些什么、做些什么呢？發(fā)揮想象續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

可愛一陪小白兔玩

雪孩子〈美麗心靈永留存

'勇敢救小白兔.化了一變成一朵

.飛呀美麗的白