蘇教版九年級下冊出師表文學(xué)與歷史的完美結(jié)合一、教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版九年級下冊語文教材，主要包含兩個部分：一是《出師表》的文學(xué)價值，二是《出師表》的歷史背景。具體章節(jié)為第四單元第10課《出師表》。本課將重點分析文章的結(jié)構(gòu)、語言特色以及其所體現(xiàn)出的歷史背景和人物情感。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解《出師表》的文學(xué)特點和表達(dá)方式，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生能夠了解《出師表》的歷史背景，理解諸葛亮的人物形象。3.學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)《出師表》，提高自己的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點與重點重點：1.《出師表》的文學(xué)特點和表達(dá)方式。2.《出師表》的歷史背景和人物情感。難點：1.《出師表》中古文詞匯的理解和運(yùn)用。2.文章深層次含義的把握。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體教具：PPT、視頻等。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具等。五、教學(xué)過程1.引入：通過展示《三國演義》中諸葛亮形象的片段，引發(fā)學(xué)生對《出師表》的興趣。2.文學(xué)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《出師表》的結(jié)構(gòu)、語言特色，如對偶、排比等修辭手法。3.歷史背景介紹：講解三國時期的歷史背景，諸葛亮的人物形象，以及《出師表》的創(chuàng)作背景。4.人物情感解讀：引導(dǎo)學(xué)生從文章中體會諸葛亮對劉備的忠誠、對國家的憂慮以及對戰(zhàn)爭的無奈。5.隨堂練習(xí)：請學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，分析《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮人物特點的句子。6.小組討論：分組討論《出師表》的文學(xué)價值和歷史意義，分享各自的感悟。六、板書設(shè)計1.《出師表》文學(xué)特點：對偶、排比、寓情于景等。2.《出師表》歷史背景：三國時期、劉備托孤、諸葛亮出征等。3.諸葛亮人物形象：忠誠、智慧、憂慮、無奈等。七、作業(yè)設(shè)計1.請學(xué)生結(jié)合課文，解釋《出師表》中的一些古文詞匯。3.請學(xué)生談?wù)剬χT葛亮人物形象的感悟，以及其對自己人生的啟示。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學(xué)生對《出師表》的文學(xué)特點和歷史背景有了較為深入的了解，但在古文詞匯的理解上仍存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對古文詞匯的講解和練習(xí)。2.拓展延伸：可以組織學(xué)生觀看《三國演義》電視劇或電影，進(jìn)一步了解三國時期的歷史和文化背景。同時，鼓勵學(xué)生閱讀其他關(guān)于諸葛亮的文學(xué)作品，如《三國志》等，以拓寬視野。重點和難點解析一、文學(xué)分析《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮的一篇辭表，它是中國古代辭表文學(xué)的瑰寶。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析《出師表》的結(jié)構(gòu)、語言特色是教學(xué)的重點之一。1.對偶：《出師表》中使用了對偶的修辭手法，如“臣聞古人有言：‘知子莫若父，知臣莫若主?！蓖ㄟ^對比，突出了諸葛亮的忠誠和才能。2.排比：《出師表》中使用了排比的修辭手法，如“臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”通過排比，強(qiáng)調(diào)了形勢的緊迫性和諸葛亮的責(zé)任。3.寓情于景：《出師表》中運(yùn)用了寓情于景的寫法，如“臣既已受命，辭表以明志，敢布腹心，愿陛下察之?！蓖ㄟ^描寫景物，表達(dá)了諸葛亮的忠誠和決心。二、歷史背景介紹《出師表》是諸葛亮在出征前上呈給劉備的一份辭表，因此了解三國時期的歷史背景和劉備托孤的情境對于理解文章具有重要的作用。1.三國時期：三國時期是中國歷史上的一個動蕩時期，分為魏、蜀、吳三個國家。在這個時期，諸葛亮作為蜀漢的丞相，扮演了重要的角色。2.劉備托孤：劉備在臨終前，將自己的兒子劉禪托付給諸葛亮，希望諸葛亮能夠輔佐劉禪，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)蜀漢的事業(yè)。這一情境為《出師表》的創(chuàng)作提供了背景。三、人物情感解讀《出師表》中，諸葛亮表達(dá)了對劉備的忠誠、對國家的憂慮以及對戰(zhàn)爭的無奈。引導(dǎo)學(xué)生理解這些情感是教學(xué)的重點之一。1.忠誠：諸葛亮在文章中多次表達(dá)對劉備的忠誠，如“臣亮言：先帝崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！边@表明了他對劉備的忠誠和對蜀漢事業(yè)的執(zhí)著。2.憂慮：諸葛亮在文章中表達(dá)了對國家未來的憂慮，如“然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也?！边@反映了他對國家形勢的擔(dān)憂和對劉備兒子的不放心。3.無奈：諸葛亮在文章中透露出對戰(zhàn)爭的無奈，如“臣亮言：臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！边@表達(dá)了他對戰(zhàn)爭和權(quán)力的不追求，以及對和平生活的向往。四、古文詞匯的理解在教學(xué)過程中，古文詞匯的理解是學(xué)生的難點之一。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，挑選一些重點詞匯進(jìn)行講解和練習(xí)。1.對偶：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂?！敝械摹皠?chuàng)業(yè)”和“崩殂”是對偶的詞匯，分別表示劉備創(chuàng)立蜀漢的事業(yè)和劉備的去世。2.排比：如“今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！敝械摹敖裉煜氯帧北硎井?dāng)時天下被分為三個國家，“益州疲弊”表示蜀漢的境況不佳，“此誠危急存亡之秋也”表示這是一個危急的存亡時刻。3.寓情于景：如“臣既已受命，辭表以明志，敢布腹心，愿陛下察之?！敝械摹稗o表以明志”表示通過辭表來表達(dá)自己的志向，“敢布腹心”表示敢于坦誠地表達(dá)自己的心意，“愿陛下察之”表示希望劉備能夠理解自己的心意。通過對《出師表》的文學(xué)分析、歷史背景介紹、人物情感解讀和古文詞匯理解的講解，學(xué)生可以更好地理解和欣賞這篇文學(xué)作品，同時提高自己的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解《出師表》時，教師應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫的語言語調(diào)，以體現(xiàn)文章的韻律美。對于表達(dá)諸葛亮忠誠、憂慮和無奈的句子，應(yīng)適當(dāng)降低語調(diào)，以表現(xiàn)出沉重和感慨的情感。二、時間分配1.引入：5分鐘2.文學(xué)分析：15分鐘3.歷史背景介紹：10分鐘4.人物情感解讀：15分鐘5.古文詞匯理解：10分鐘6.小組討論：10分鐘三、課堂提問在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解文學(xué)特點時，可以提問：“請大家找出《出師表》中的對偶和排比句子，并分析其作用?！痹谥v解歷史背景時，可以提問：“請大家說說劉備托孤的情境是怎樣的？”四、情景導(dǎo)入在課程開始時，教師可