2023年整理教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知

識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)考試題庫(kù)帶答案解析

單選題（共50題）

1、血液屬于四大基本組織中的（）o

A.結(jié)締組織

B.肌肉組織

C.神經(jīng)組織

D.上皮組織

【答案】A

2、有些生物在發(fā)育過(guò)程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，

這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完

全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（）o

A.蚊

B.蝗蟲(chóng)

C.菜粉蝶

D.豆天蛾

【答案】B

3、制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí).要滴生理鹽水的作用是

)

A.消毒用

B.染色用

C.為細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)

D.保持細(xì)胞形態(tài)

【答案】D

4、下列關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是()。

A.細(xì)胞衰老就會(huì)產(chǎn)生癌變

B.細(xì)胞衰老，其形態(tài)萎縮

C.細(xì)胞凋亡對(duì)個(gè)體發(fā)育有利

D.細(xì)胞凋亡有特異蛋白合成

【答案】A

5、果蠅的體色由常染色體上一對(duì)等位基因控制，基因型BB、Bb為

灰身，bb為黑身。若人為地組成一個(gè)群體，其中80%為BB的個(gè)體,

20%為bb的個(gè)體，群體隨機(jī)交配，其子代中Bb的比例是()。

A.25%

B.32%

C.50%

D.64%

【答案】B

6、腦干包括（）。多選

A.丘腦

B.延腦

C.橋腦

D.中腦

【答案】B

7、按照馬斯洛的理論，免于恐懼的需要屬于（）

A.生理需要

B.生長(zhǎng)性需要

C.安全需要

D.缺失性需要

【答案】C

8、自由運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)別于其他生物的重要特征之一。下列關(guān)于哺乳

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的描述，錯(cuò)誤的是（）。

A.運(yùn)動(dòng)主要是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成的

B.運(yùn)動(dòng)還需要神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

C.運(yùn)動(dòng)消耗的直接能量是食物中的化學(xué)能

D.運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合

【答案】C

9、糖尿病形成，除了胰島素分泌異常以外，還和以下幾個(gè)器官的異

常有關(guān)？（）

A.脾臟

B.肝臟

C.腎臟

D.心臟

【答案】C

10、從教師工作的職責(zé)和特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言不需遵循的原則

是（）。

A.科學(xué)性和學(xué)科性

B.針對(duì)性和生動(dòng)性

C.多樣性和強(qiáng)化性

D.簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性

【答案】C

11、患者，女性，26歲。面部紅斑，光過(guò)敏，關(guān)節(jié)腫痛，多種抗生

素治療不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，尿蛋白檢查陽(yáng)性，激素治療有效。

A.類(lèi)風(fēng)濕因子檢查

B.ANCA檢查

C.抗心磷脂抗體檢查

D.ENA抗體譜檢查

E.血小板抗體檢查

【答案】D

12、下列屬于固醇類(lèi)物質(zhì)的是（）0

A.維生素

B.膽固醇

C.磷脂

D.維生素

【答案】B

13、胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島B細(xì)胞分泌胰島素，造成這

兩種細(xì)胞上述差異的最可能原因是（）0

A.tRNA種類(lèi)不同

B.mRNA堿基序列不同

C.核糖體成分不同

D.同種氨基酸密碼子不同

【答案】B

14、用生長(zhǎng)素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實(shí)驗(yàn)相似的一項(xiàng)

是（）。

A.用一定濃度的生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄

B.用一定濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)托插枝條生根

C.除去發(fā)育著的種子.子房發(fā)育停止

D.植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象

【答案】D

15、在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱(chēng)固體培養(yǎng)基，不可

用于（）o

A.菌種分離

B.細(xì)菌鑒定

C.細(xì)菌計(jì)數(shù)

D.菌種的保藏

【答案】C

16、與植物頂端優(yōu)勢(shì)有關(guān)的植物激素是（）

A.生長(zhǎng)素

B.赤霉素

C.脫落酸

D.乙烯

【答案】A

17、狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了

兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類(lèi)最可能是（）o

A.a

B,a+b

C.少于a

D.多于a

【答案】A

18、某版本高中生物教材中選做實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”的

教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素（水質(zhì)污染）對(duì)生物的生活有影響”

這一結(jié)論、探究的過(guò)程與方法和珍愛(ài)生命與保護(hù)環(huán)境的情感教育三

者結(jié)合起來(lái)，又要突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)

習(xí)的（）特點(diǎn)。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性

C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性

D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性

【答案】A

19、用生長(zhǎng)素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實(shí)驗(yàn)相似的一項(xiàng)

是（）。

A.用一定濃度的生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄

B.用一定濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)桿插枝條生根

C.除去發(fā)育著的種子.子房發(fā)育停止

D.植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象

【答案】D

20、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，正確的是（）

A.一種蛻螂專(zhuān)以大象糞為食，則該蛻螂最多能獲取大象所同化量的

20%

B.當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流

入到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

C.生產(chǎn)者通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入到生

物群落

D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨著物質(zhì)而循環(huán)利用的

【答案】C

21、下列關(guān)于生殖細(xì)胞的發(fā)生和受精過(guò)程的敘述，錯(cuò)誤的是（）o

A.卵子是從動(dòng)物的初情期開(kāi)始，經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的

B.雄原核形成的同時(shí)，卵子完成減數(shù)第二次分裂

C.透明帶反應(yīng)是防止多精入卵的第一道屏障

D.獲能的精子刺激卵細(xì)胞膜發(fā)生變化，能夠阻止其他精子進(jìn)入卵內(nèi)

【答案】A

22、關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長(zhǎng)發(fā)育

B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號(hào)分子

C.植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)

D.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用

【答案】C

23、在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了種群年齡結(jié)

構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（）o

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性和封閉性

C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性

D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性

【答案】B

24、人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過(guò)程屬于（）。

A.吞噬

B.易化擴(kuò)散

C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)

D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)

【答案】C

25、學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)

的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化

建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）o

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.方法與過(guò)程目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

【答案】C

26、某教師在“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，

其中"簡(jiǎn)述基因工程基本原理”“了解我國(guó)基因工程的發(fā)展，樹(shù)立

努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)造福社會(huì)的決心”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平

分別是()。

A.了解、領(lǐng)悟

B.了解、反應(yīng)

C.理解、反應(yīng)

D.理解、領(lǐng)悟

【答案】A

27、某農(nóng)場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量桿插，說(shuō)明書(shū)

沒(méi)有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是()。

A.用高濃度，以保證生根

B.用低濃度，以降低成本

C.任選一種濃度進(jìn)行桿插

D.用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)

【答案】D

28、為了提高植物的抗病毒能力，科學(xué)家從動(dòng)物體內(nèi)分離出抗體基

因并成功導(dǎo)入植物體

A.獲取抗體基因所用的酶是限制酶和DNA連接酶

B.只要導(dǎo)入抗體基因，植物就能產(chǎn)生有活性的抗體

C.該事例可說(shuō)明基因是控制生物性狀的功能單位

D.轉(zhuǎn)基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結(jié)果

【答案】C

29、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同伴間互助互利，及小

組成員間資源共享，同伴問(wèn)互相支持和鼓勵(lì)的重要性。在“用樣方

法調(diào)查草地中某雙子葉植物的種群密度”的實(shí)驗(yàn)中，教師在組織學(xué)

生的探究活動(dòng)時(shí)的以下安排不合理的是（）o

A.將學(xué)習(xí)成績(jī)相差不多的學(xué)生分到一組

B.指導(dǎo)學(xué)生合理分工，組內(nèi)成員間分擔(dān)不同的角色

C.給每個(gè)小組布置具有相互依賴(lài)性的任務(wù)目標(biāo)

D.在分發(fā)資料時(shí)，只給每個(gè)學(xué)生部分資料，讓學(xué)生相互交流資料

【答案】A

30、下列有關(guān)人體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）o

A.腎小管細(xì)長(zhǎng)而曲折，周?chē)p繞著大量的毛細(xì)血管，利于腎小管的

重吸收

B.肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是由一層扁平的上皮細(xì)胞構(gòu)成的，利于肺

泡與血液的氣體交換

C.心房與心室之間、心室與主動(dòng)脈之間、動(dòng)脈血管中、靜脈血管中

都有瓣膜，這能防止血液在循環(huán)過(guò)程中倒流

D.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺裳，皺裳表面有許多小腸絨毛，這大大

地增加了小腸消化和吸收的面積

【答案】C

31、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就是說(shuō)，淮南的橘子

移種到淮北就不能結(jié)出甜美多汁的果實(shí)了，造成這一差異的主要環(huán)

境因素是（）

A.光

B.水

C.溫度

D.病蟲(chóng)害

【答案】C

32、下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的探索歷程及核酸的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正

確的是（）O

A.用15N標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，一段時(shí)間后檢測(cè)到放射

性主要出現(xiàn)在沉淀物中

B.DNA和RNA除空間結(jié)構(gòu)不同外，在物質(zhì)組成上的主要區(qū)別是含氮

堿基的種類(lèi)不同

C.神經(jīng)細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞周期，但其化學(xué)成分不斷更新，細(xì)胞核中不會(huì)

發(fā)生DNA復(fù)制和翻譯

D.造血干細(xì)胞可分化形成多種血細(xì)胞，一個(gè)造血干細(xì)胞中DNA的復(fù)

制、轉(zhuǎn)錄和翻譯可進(jìn)行多次

【答案】C

33、下列四種生物中，哪種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種的細(xì)胞有明

顯區(qū)別（）

A.酵母菌

B.乳酸菌

C.青霉菌

D.蘑菇

【答案】B

34、下列是某同學(xué)關(guān)于真核生物基因的敘述，其中正確的是（）o

A.am

B.OW

c.o）a）?

D.②（3）⑤

【答案】B

35、教師讓學(xué)生參與課堂練習(xí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題陷阱讓解答，先錯(cuò)后糾,

教學(xué)技能（）。

A.演示

B.組織

C.強(qiáng)化

D.講解

【答案】C

36、選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用

試劑對(duì)應(yīng)的是（）o

A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離—0.5g/ml的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB（漠代麝香草酚藍(lán)）溶液

C.葉綠體色素的分離——無(wú)水乙醇

D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹III染液

【答案】B

37、關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)雙重呼吸的敘述，正確的是（）o

A.鼻孔和口同時(shí)“一呼一吸,，

B.肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換

C.吸入的氣體先經(jīng)過(guò)肺再進(jìn)入氣囊

D.吸氣和呼氣時(shí)肺內(nèi)均有新鮮氣體交換

【答案】D

38、教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時(shí)，先通過(guò)與班

主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于

備課中的（）o

A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平

B.分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍

C.分析教材內(nèi)容

D.分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)

【答案】B

39、下列有關(guān)細(xì)胞呼吸作用原理的應(yīng)用正確的是（）

A.提倡慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)的原因之一是體內(nèi)不會(huì)因劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生大量

的酒精而對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生傷害

B.對(duì)于植物來(lái)說(shuō)，土壤板結(jié)應(yīng)及時(shí)松土透氣，促進(jìn)根系有氧呼吸，

防止植物無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸損傷根系

C.利用麥芽、葡萄、糧食和酵母菌以及發(fā)酵罐等，在控制通氣的情

況下，可以生產(chǎn)酒

D.包扎傷口時(shí)，需選用松軟的創(chuàng)可貼，否則破傷風(fēng)桿菌容易感染傷

口表面并大量繁殖

【答案】C

40、高中生物實(shí)驗(yàn)"生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（）o

A.觀察實(shí)驗(yàn)

B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.探究性實(shí)驗(yàn)

D.設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)

【答案】B

41、果蠅的體色由常染色體上一對(duì)等位基因控制，基因型BB、Bb為

灰身，bb為黑身。若人

A.25%

B.32%

C.50%

D.64%

【答案】B

42、在進(jìn)行“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，下列哪種教學(xué)方式更合適

()

A.講授

B.談話

C.直觀教學(xué)

D.演繹

【答案】C

43、在生命科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是（）o

A.M

B.B

c.（W）

D.（3X5）

【答案】c

44、下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒(méi)有線粒體，不能產(chǎn)生ATP

B.ATP中的能量可以來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化

學(xué)能

C.在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP

D.ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同

【答案】A

45、用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度，正確做

法是（）O

A.計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目

B.選擇蒲公英生長(zhǎng)茂盛處取樣

C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值

D.采用五點(diǎn)取樣法

【答案】C

46、下列關(guān)于海帶、葫蘆薛、腎蕨的敘述，不正確的是（）o

A.葫蘆辭可作為空氣污染的指示植物

B.海帶有根和葉，沒(méi)有莖

C.三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣

D.腎蕨有根、莖、葉的分化

【答案】B

47、下列關(guān)于生長(zhǎng)素作用的說(shuō)法正確的是（）。

A.不用生長(zhǎng)素處理的枝條桿插是不能成活的

B.生長(zhǎng)素的濃度越高植物生長(zhǎng)越快

C.發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量的生長(zhǎng)素，是子房發(fā)育成果實(shí)的必要條

件

D.頂芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，所以頂芽能優(yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受抑制

【答案】C

48、關(guān)于影響時(shí)間知覺(jué)的因素，正確的說(shuō)法包括（）。多選

A.聽(tīng)覺(jué)估計(jì)時(shí)間準(zhǔn)確度比視覺(jué)高

B.通?；顒?dòng)內(nèi)容豐富可能導(dǎo)致對(duì)時(shí)間的低估

C.視覺(jué)估計(jì)時(shí)間準(zhǔn)確度比觸覺(jué)高

D.心情好的時(shí)候覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快

【答案】A

49、小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略包括（）。多選

A.復(fù)誦

B.無(wú)意識(shí)記

C.組織

D.機(jī)械加工

【答案】A

50、利用酵母菌釀酒到一定階段，經(jīng)取樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)酵母菌數(shù)量適

宜。但酒精產(chǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。此時(shí)最應(yīng)該采取的措施（）.

A.降低溫度

B.隔絕空氣

C.添加緩沖劑

D.添加新鮮培養(yǎng)基

【答案】B

大題（共10題）

一、材料：在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)中，某教師擬參照下

列各項(xiàng)給予學(xué)生評(píng)價(jià)：（1）能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)

問(wèn)題提出假設(shè)⑵能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包

括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)⑶能否按照試驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟的進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)⑷能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)⑸能否安全地使用

各種實(shí)驗(yàn)器具⑹能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)⑺能否分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論⑻能否在探究活動(dòng)中與他人合作交流

問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度，分析該教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

方法。（10分）（2）在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)注意些什么（10分）

【答案】（1）該探究活動(dòng)中，教師重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)

程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步

形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)

的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。同時(shí)教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)

度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化：教師應(yīng)注意

終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在

具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)

等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)

展：采用“檔案夾”的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合

評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核

生物沒(méi)有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已

知在人體中基因A（有內(nèi)含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白（簡(jiǎn)稱(chēng)蛋白A）o

回答下列問(wèn)題：（1）某同學(xué)從人的基因組文庫(kù)中獲得了基因A,以大

腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A,其原因是一o（2）若用家蠶

作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲(chóng)病毒兩種載體中，不選用

—作為載體，其原因是——。（3）若要檢測(cè)基因A是否翻譯出蛋白

A,可用的檢測(cè)物質(zhì)是一（選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗

體”）。（4）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物

質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說(shuō)是基因工程的先導(dǎo)，如果說(shuō)他們的工

作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是——O

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核

生物，細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿

菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同⑵噬菌體；噬菌體專(zhuān)一性

地侵染細(xì)菌.不能將目的基因?qū)思倚Q中⑶蛋白A的抗體⑷外源

DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)（所有生物共用同一套遺傳密碼）解

析：（1）從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)

胞.細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌

中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。（2）噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)

菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲(chóng)病毒.家蠶是

昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，故用昆蟲(chóng)病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。（3）檢測(cè)是否

翻譯出蛋白質(zhì)A,可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗

原.選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。（4）艾弗里等人曾經(jīng)在S型

肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì).分別與R型肺炎

雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌

轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性.所以啟示是在特

定條件下，DNA片段能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是

我們通常所說(shuō)的所有生物共用一套遺傳密碼。

三、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核

生物沒(méi)有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已

知在人體中基因A（有內(nèi)含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白（簡(jiǎn)稱(chēng)蛋白A）。

回答下列問(wèn)題：（1）某同學(xué)從人的基因組文庫(kù)中獲得了基因A,以大

腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A,其原因是一。（3分）（2）若

用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲(chóng)病毒兩種載體中，

不選用—作為載體，其原因是「o（6分）（3）若要檢測(cè)基因A是

否翻譯出蛋白A,可用的檢測(cè)物質(zhì)是一（選填“蛋白A的基因”或

"蛋白A的抗體”）。（3分）（4）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說(shuō)是基因工程的先

導(dǎo)，如果說(shuō)他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，

這一啟示是___o（3分）

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核

生物，細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿

菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同⑵噬菌體；噬菌體專(zhuān)一性

地侵染細(xì)菌.不能將目的基因?qū)思倚Q中⑶蛋白A的抗體（4）外源

DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)（所有生物共用同一套遺傳密碼）解

析：（1）從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)

胞.細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌

中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。（2）噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)

菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲(chóng)病毒.家蠶是

昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，故用昆蟲(chóng)病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。（3）檢測(cè)是否

翻譯出蛋白質(zhì)A,可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗

原.選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。（4）艾弗里等人曾經(jīng)在S型

肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì).分別與R型肺炎

雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌

轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性.所以啟示是在特

定條件下，DNA片段能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是

我們通常所說(shuō)的所有生物共用一套遺傳密碼。

四、材料："DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前,

大家一致認(rèn)為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是

蛋白質(zhì)一方面對(duì)于生命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十

種基本組成單位，并且形狀和大小多樣，簡(jiǎn)單地說(shuō)，蛋白質(zhì)是復(fù)雜

的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年，英國(guó)的醫(yī)學(xué)細(xì)

菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類(lèi)認(rèn)識(shí)遺傳物

質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問(wèn)題1.分析教材，格里菲思的

實(shí)驗(yàn)最重要的是哪一步？為什么？

2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示

格里菲思實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論四、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果組1：我

們認(rèn)為第四組實(shí)驗(yàn)最重要，因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)中，無(wú)毒性的R型菌與已

殺死的有毒性的S型菌混合，可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實(shí)

驗(yàn)的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認(rèn)為最重要的是第四組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@

組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組

3：我們同意前兩組的意見(jiàn)。同時(shí)，我們認(rèn)為，R型菌由于某種原因

穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進(jìn)行追問(wèn)師：大家說(shuō)

的都是有道理，格里菲思當(dāng)初做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，他

認(rèn)為已經(jīng)殺死的s型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，

他把這種物質(zhì)稱(chēng)為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因

子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎？

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩

個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。

過(guò)程與方法：通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，說(shuō)

明科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)

題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：概述

人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善

的過(guò)程。（2）本課教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

教材中，教師沒(méi)有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程，而

是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，并明確了問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這樣的

問(wèn)題去進(jìn)行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

并引發(fā)他們的積極思考，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的

指導(dǎo)作用。通過(guò)合作討論得出的結(jié)論，是大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果，

即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，又能收獲更多不同的思考方法。在學(xué)生得

出結(jié)論后，教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)本身存在的缺陷而自然

地過(guò)渡到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的

一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以小組為單位，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，

從而自然突破了本課的難點(diǎn)。

五、“探究不同味道的食物對(duì)螞蟻取食行為的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,

不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的

因素，如何控制變量的單一性是本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)之一。（1）設(shè)計(jì)該

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入。（10分）（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（只設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程），引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的單一性。（20分）

【答案】（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思：教師通過(guò)講述一個(gè)故事：傳說(shuō)當(dāng)

年楚漢相爭(zhēng)之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖

而聚，組成了"霸王死于此”幾個(gè)大字。霸王見(jiàn)此，以為這是天意,

嚇得失魂落魄，不由仰天長(zhǎng)嘆：“天絕我也"，乃拔劍自刎而死。

想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字.糖的甜味

與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎（由此而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）（2）教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)：通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題進(jìn)一步追問(wèn)：螞蟻對(duì)食物的味道會(huì)不會(huì)有選

擇呢是否可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行探究呢由此引導(dǎo)學(xué)生提出探究

問(wèn)題：探究不同味道的食物對(duì)螞蟻取食行為的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考

并小組討論以下問(wèn)題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻

的距離不同是否也會(huì)對(duì)螞蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、

形狀以及味道不同的食物作為實(shí)驗(yàn)材料是否會(huì)影響此探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)

果得出的結(jié)論是否科學(xué)合理學(xué)生在討論交流后，師生共同進(jìn)行分析,

得出最終的結(jié)論：除了將要探究的味道這一條件不同之外，其他所

有條件（顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等）均需一致方可。

教師歸納總結(jié)這種實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。重點(diǎn)講解有關(guān)控制變量

的單一性原則。隨后教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本探究實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)：

螞蟻可能最?lèi)?ài)吃甜食。進(jìn)而開(kāi)始制定并實(shí)施計(jì)劃：①在蟻窩外20厘

米處相同方向等距離設(shè)置6個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn).每個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之間要有一定的

距離且邊界要清晰，依次在每個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上貼上標(biāo)簽。②準(zhǔn)備6個(gè)大

小相同的棉花團(tuán)，在每個(gè)棉花團(tuán)上分別滴加等量的清水、濃糖水、

濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過(guò)的棉花團(tuán)分別

放在對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽前。

六、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核

生物沒(méi)有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已

知在人體中基因A（有內(nèi)含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白（簡(jiǎn)稱(chēng)蛋白A）。

回答下列問(wèn)題：（1）某同學(xué)從人的基因組文庫(kù)中獲得了基因A,以大

腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A,其原因是—。（2）若用家蠶

作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲(chóng)病毒兩種載體中，不選用

——作為載體，其原因是「o（3）若要檢測(cè)基因A是否翻譯出蛋白

A,可用的檢測(cè)物質(zhì)是一（選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗

體”）。（4）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物

質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說(shuō)是基因工程的先導(dǎo)，如果說(shuō)他們的工

作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是一O

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核

生物，細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿

菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同⑵噬菌體；噬菌體專(zhuān)一性

地侵染細(xì)菌.不能將目的基因?qū)思倚Q中⑶蛋白A的抗體⑷外源

DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)（所有生物共用同一套遺傳密碼）解

析：（1）從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)

胞.細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌

中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。（2）噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)

菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲(chóng)病毒.家蠶是

昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，故用昆蟲(chóng)病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。（3）檢測(cè)是否

翻譯出蛋白質(zhì)A,可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗

原.選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。（4）艾弗里等人曾經(jīng)在S型

肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì).分別與R型肺炎

雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌

轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性.所以啟示是在特

定條件下，DNA片段能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是

我們通常所說(shuō)的所有生物共用一套遺傳密碼。

七、材料：某教師對(duì)于“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，在選

材、提取、過(guò)濾、色素分離等方面進(jìn)行了以下優(yōu)化改進(jìn)，且實(shí)驗(yàn)效

果良好：（1）用女貞葉替代菠菜葉；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）過(guò)

濾時(shí)，原來(lái)的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進(jìn)行

過(guò)濾”.優(yōu)化后的做法為“不用過(guò)濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上

面”；（4）色素分離時(shí)。原來(lái)的做法為"先用鉛筆在濾紙上畫(huà)定位線,

再用毛細(xì)管吸取濾液，沿鉛筆線畫(huà)濾液細(xì)線，待濾液干后再重復(fù)

2~3次”，改進(jìn)后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直

接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上.一次即可”。問(wèn)題：（1）分析

該教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的理由。（12分）（2）根據(jù)材料歸納實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的

一般原則。（8分）

【答案】（1）教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞

葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精

更安全；③改進(jìn)后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減

少提取液損失，使操作更簡(jiǎn)便；④用毛細(xì)吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不

方便極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，改進(jìn)后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會(huì)減輕學(xué)

生的實(shí)際操作負(fù)擔(dān)，能更好地將注意力放在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其總結(jié)

歸納上。（每點(diǎn)3分）（2）隨著社會(huì)教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物

實(shí)驗(yàn)將會(huì)迎來(lái)重要的發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)隨之

大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實(shí)

驗(yàn)課程都將進(jìn)一步發(fā)揮它的教學(xué)效果。未來(lái)生物實(shí)驗(yàn)必將成為高中

階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和探索精神的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的一

般原則包括：，①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的前提下關(guān)注實(shí)驗(yàn)安

全問(wèn)題，減少對(duì)學(xué)生造成的傷害。②科學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)教師的

規(guī)范操作，以引導(dǎo)學(xué)生思維為出發(fā)點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程的

手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。

③有據(jù)可依原則。以教學(xué)大綱為教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提

倡的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)方向，深入了解學(xué)生.合理處理實(shí)

驗(yàn)。④因地制宜原則。根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，主要考慮材料的可獲得性,

實(shí)驗(yàn)步驟的可操作性，實(shí)驗(yàn)整體的可行性，從而考慮設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是

否可行。⑤保證實(shí)驗(yàn)效果良好原則。

八、材料：在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)中，某教師擬參照下

列各項(xiàng)給予學(xué)生評(píng)價(jià)：（1）能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)

問(wèn)題提出假設(shè)⑵能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包

括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（3）能否按照試驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟的進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)⑷能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)⑸能否安全地使用

各種實(shí)驗(yàn)器具⑹能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)⑺能否分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論⑻能否在探究活動(dòng)中與他人合作交流

問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度，分析該教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

方法。（10分）（2）在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)注意些什么（10分）

【答案】（1）該探究活動(dòng)中，教師重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)

程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步

形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)

的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。同時(shí)教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)

度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化：教師應(yīng)注意

終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在

具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)

等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)

展：采用“檔案夾”的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合

評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

九、某版本高中生物教材"生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中，“對(duì)

生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

（部分）19世紀(jì)末，歐文頓（E.Overton）曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植

物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通

透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更

容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20世

紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動(dòng)物的細(xì)胞中分離出來(lái)，化學(xué)分析

表明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用

丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層,

測(cè)得單分子層的面積恰好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出

結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。思考與討論：

1.最初認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析，還

是通過(guò)對(duì)膜成分的提取和鑒定2.在推理分析得出結(jié)論后，還有必

要對(duì)膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎3.磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸"尾”

都是疏水的。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)，解釋為什么為磷脂在空氣一水

界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在

細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求：（1）確定該教學(xué)內(nèi)容

的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（10分）。（2）設(shè)計(jì)上述內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程（20分）。

【答案】（1）教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)

對(duì)細(xì)胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適