小學(xué)教育學(xué)學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年新課程教師評(píng)價(jià)：

答案:明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具;收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù);明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（）

答案:評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化;評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化;評(píng)價(jià)的主體多元化教育評(píng)價(jià)的功能包括（）

答案:導(dǎo)向功能;鑒定功能;激勵(lì)功能;調(diào)節(jié)功能小學(xué)班主任的主要工作包括（）

答案:全面了解和研究學(xué)生;組織和培養(yǎng)班集體;做好個(gè)別教育工作;組織班級(jí)教育活動(dòng)教學(xué)與課程的關(guān)系的實(shí)質(zhì)是（）

答案:教育行政部門(mén)與學(xué)校的關(guān)系;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系教師教學(xué)的基本功包括（）

答案:講;寫(xiě);畫(huà)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)包括（）

答案:間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一;傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合;教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合小學(xué)教學(xué)的任務(wù)包括（）

答案:引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平;培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的品德和個(gè)性心理品質(zhì)，奠定科學(xué)世界觀基礎(chǔ)勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物是（）

答案:米丁斯基;凱洛夫遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一

答案:對(duì)遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展

答案:錯(cuò)遺傳對(duì)人身心發(fā)展起到前提作用

答案:對(duì)教育目的是整合所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則

答案:對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)只需要考慮量的評(píng)價(jià)

答案:錯(cuò)新課程的評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)選撥功能

答案:錯(cuò)新課程倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為根本目的，要求建立發(fā)展性的的教師評(píng)價(jià)體系

答案:對(duì)新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與過(guò)去比較，突出表現(xiàn)為更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

答案:對(duì)新課程的評(píng)價(jià)目的是發(fā)展

答案:對(duì)新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與評(píng)價(jià)功能

答案:錯(cuò)班主任的工作具有專(zhuān)門(mén)性

答案:對(duì)班主任在工作中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本、德育為先

答案:對(duì)班規(guī)是班主任管理班級(jí)的依據(jù)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)、克服不良習(xí)慣、促其全面發(fā)展的有效手段

答案:對(duì)班集體的核心應(yīng)該是班主任

答案:錯(cuò)班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

答案:對(duì)班主任是聯(lián)系、溝通各種教育影響的紐帶、橋梁

答案:對(duì)教學(xué)策略就是教學(xué)模式，有效教學(xué)策略是一種比較定型的的模式

答案:錯(cuò)教學(xué)的直接作用主要是影響學(xué)生身心發(fā)展

答案:對(duì)教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生的地點(diǎn)

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

答案:錯(cuò)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)就是教學(xué)模式

答案:錯(cuò)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

答案:對(duì)上課是教學(xué)活動(dòng)的基本方式

答案:對(duì)古代教育的三種表現(xiàn)形式：原始社會(huì)教育、封建社會(huì)教育、資本社會(huì)教育

答案:錯(cuò)勞動(dòng)起源說(shuō)科學(xué)、合理地解釋了教育起源問(wèn)題

答案:對(duì)生物起源說(shuō)主要觀點(diǎn)是起源于動(dòng)物界中各類(lèi)動(dòng)物的生存本能活動(dòng)

答案:對(duì)主張“教育心理起源說(shuō)”的是利托爾諾

答案:錯(cuò)教育的生物起源說(shuō)的錯(cuò)誤主要是否定了教育的繼承性

答案:錯(cuò)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生（）的評(píng)價(jià)體系

答案:全面發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響是（）

答案:指導(dǎo)性的班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）

答案:實(shí)際練習(xí)法班主任要做好個(gè)別教育工作。所謂個(gè)別教育是指()

答案:既包括優(yōu)秀生的個(gè)別教育，也包括后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育班主任管理的方式應(yīng)該為（）

答案:民主、平等式課堂教學(xué)能力不包括（）

答案:管理能力當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式（）

答案:班級(jí)授課制下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

答案:教育的范疇是永恒不變的教育史上關(guān)于教育的起源有不同的主張，其中屬于對(duì)生物起源說(shuō)的理論解釋的是（）

答案:人類(lèi)教育起源于動(dòng)物界中各類(lèi)動(dòng)物的生存本能活動(dòng)教育生物起源說(shuō)的代表人物是（）

答案:勒?qǐng)D爾諾與沛西.能教育的“生物起源說(shuō)”和“心理起源說(shuō)”的共同缺陷是都否定了（）

答案:教育的社會(huì)屬性教育評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)方法分為定量評(píng)價(jià)和（）

答案:定性評(píng)價(jià)教育作為一個(gè)復(fù)雜又完整的系統(tǒng)，主要包括教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和（）這三個(gè)基本要素

答案:教育影響新課程提倡的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的人，在兒童身上潛藏著各方面發(fā)展的極大可能性，這體現(xiàn)出學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。()

答案:對(duì)“六三三制”又稱(chēng)壬戌學(xué)制。()

答案:對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。()

答案:錯(cuò)教育是人類(lèi)社會(huì)的“遺傳基因”，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。()

答案:對(duì)制約教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的因素是生產(chǎn)力。()

答案:對(duì)德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。()

答案:錯(cuò)利用美化校園、教室環(huán)境進(jìn)行美育是學(xué)校美育的唯一途徑。()

答案:錯(cuò)德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。()

答案:對(duì)馬克思認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合。()

答案:錯(cuò)把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的的理論是文化本位論。()

答案:錯(cuò)在影響人身心發(fā)展的諸因素中，教育起主導(dǎo)作用。()

答案:對(duì)交往起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于人與人之間的模仿。()

答案:錯(cuò)講授法就是填鴨式教學(xué)。

()

答案:錯(cuò)小學(xué)課程設(shè)置應(yīng)以分科課程為主。()

答案:錯(cuò)孟子認(rèn)為，教育的過(guò)程就是擴(kuò)充人固有的“善性”的過(guò)程。()

答案:對(duì)身體健康是學(xué)習(xí)、工作與生活的基礎(chǔ)和前提。()

答案:對(duì)“教學(xué)有法,而無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。()

答案:對(duì)教科書(shū)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。()

答案:錯(cuò)師生在人格上是平等的關(guān)系。()

答案:對(duì)小學(xué)生作為未成年人，需要時(shí)時(shí)刻刻被關(guān)注和監(jiān)護(hù)，因此不需要有隱私權(quán)。()

答案:錯(cuò)傳統(tǒng)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心。()

答案:錯(cuò)課程就是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。()

答案:錯(cuò)我國(guó)中小學(xué)學(xué)校內(nèi)部管理上實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。()

答案:對(duì)我們重視體育，是因?yàn)轶w育唯一的目標(biāo)就是增強(qiáng)人們的體質(zhì)。()

答案:錯(cuò)我國(guó)課程目標(biāo)大致經(jīng)歷了“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的變化過(guò)程。()

答案:對(duì)教育可以促進(jìn)人掌握社會(huì)技能，社會(huì)技能包括職業(yè)技能和發(fā)展技能兩個(gè)方面。()

答案:錯(cuò)教育是一種政治工具，具有階級(jí)性。()

答案:對(duì)在教育活動(dòng)中，教師是教的主體，學(xué)生是教的客體。()

答案:錯(cuò)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的開(kāi)端。()

答案:對(duì)教師有權(quán)利按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受寒暑假期的帶薪休假。()

答案:對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心。()

答案:對(duì)目前我國(guó)實(shí)行九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段以分科課程為主。()

答案:錯(cuò)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校實(shí)行中央與省級(jí)政府兩級(jí)管理制度。()

答案:錯(cuò)美育不僅是音樂(lè)、美術(shù)課的工作，在各學(xué)科的教學(xué)中都可以滲透美育教育。()

答案:對(duì)素質(zhì)教育就是快樂(lè)教育，是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端而提出的。()

答案:錯(cuò)社會(huì)化是人終身的課題。()

答案:對(duì)教育是社會(huì)統(tǒng)治的一種重要工具。()

答案:對(duì)教育是人類(lèi)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。()

答案:對(duì)教育學(xué)就是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)校教育的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。()

答案:錯(cuò)下列選項(xiàng)中屬于隱性課程的有()

答案:學(xué)校的建筑設(shè)施;教師的穿著打扮;班級(jí)的布置下面選項(xiàng)中屬于作業(yè)的形式的有()

答案:數(shù)學(xué)課后做練習(xí)題;英語(yǔ)課后背誦課文;美術(shù)課后制作手工;語(yǔ)文課后閱讀散文家校溝通的方式包括()

答案:家長(zhǎng)會(huì);家訪與來(lái)訪;家長(zhǎng)開(kāi)放日;家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生，班主任的教育應(yīng)當(dāng)()

答案:尊重并關(guān)心愛(ài)護(hù);用發(fā)展眼光看待下面表述體現(xiàn)教育啟發(fā)性原則的有()

答案:孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”;《學(xué)記》提出“君子之教，喻也”;蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)“式的教學(xué);第斯多惠說(shuō)“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有()

答案:間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一;傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合下面關(guān)于課程評(píng)價(jià)的分類(lèi)，表述正確的有()

答案:按照評(píng)價(jià)主體，可以分為自評(píng)價(jià)與他評(píng)價(jià);按照評(píng)價(jià)方法，可以分為量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)課程的載體主要包括()

答案:課程計(jì)劃;課程標(biāo)準(zhǔn);教科書(shū)根據(jù)課程的任務(wù)可分為()

答案:基礎(chǔ)型課程;拓展型課程;研究型課程教師的權(quán)利包括()

答案:教師可以自主設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，校長(zhǎng)無(wú)權(quán)非法干涉;教師享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假;教師有權(quán)參加進(jìn)修和各種方式的培訓(xùn);教師有權(quán)評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)教師職業(yè)具有復(fù)雜性，他是()

答案:傳道者;學(xué)習(xí)者;設(shè)計(jì)者;研究者美育培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育的內(nèi)容包括()

答案:藝術(shù)美;社會(huì)美;科學(xué)美;自然美中小學(xué)智育的內(nèi)容包括()

答案:語(yǔ)言課程，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和形象思維與抽像思維能力;數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯演算能力和數(shù)理邏輯能力;科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)造性思維等;社會(huì)課程，培養(yǎng)觀察與理性思維的能力等下列選項(xiàng)表述正確的有()

答案:壬寅學(xué)制是中國(guó)近代第一個(gè)以中央政府名義制定的全國(guó)性學(xué)制系統(tǒng);壬子癸丑學(xué)制是民國(guó)的第一個(gè)學(xué)制;壬戌學(xué)制又稱(chēng)為“六三三“制下列選項(xiàng)中實(shí)行雙軌制的國(guó)家有()

答案:英國(guó);中國(guó);德國(guó)教育對(duì)人口發(fā)展有重要作用，主要表現(xiàn)為()

答案:教育提升人口素質(zhì);教育改善人口結(jié)構(gòu)下列屬于非正規(guī)教育的有()

答案:成人進(jìn)修班;老年大學(xué);課外少兒美術(shù)班教育的基本要素有()

答案:教育者;受教育者;教育影響人的身心發(fā)展的具有()。

答案:階段性;順序性;互補(bǔ)性;不均衡性下面屬于教育現(xiàn)象的是()。

答案:木匠帶徒弟;教練教成人開(kāi)車(chē);媽媽唱歌給孩子聽(tīng)義務(wù)教育的特征有()。

答案:強(qiáng)制性;免費(fèi)性;普及性下列關(guān)于教育功能的說(shuō)法正確的是()。

答案:正向功能和負(fù)向功能是按照教育作用的方向來(lái)劃分的;教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能;隱性功能不見(jiàn)得都是負(fù)向功能新課程中從小學(xué)到高中設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課，其內(nèi)容包括()。

答案:信息技術(shù)教育;社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐;勞動(dòng)與技術(shù)教育;研究性學(xué)習(xí)教師的勞動(dòng)具有()。

答案:復(fù)雜性;創(chuàng)造性;示范性;長(zhǎng)期性關(guān)于教育三要素的關(guān)系，說(shuō)法正確的有()。

答案:教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶;受教育者是教育者選擇和施加教育的對(duì)象;教育影響是教育者對(duì)受教育者起作用的橋梁《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的我國(guó)學(xué)校教育制度包括()。

答案:學(xué)前教育;初等教育;中等教育;高等教育學(xué)校安排王老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他說(shuō):“我都五十多了，教學(xué)也完全沒(méi)問(wèn)題，還參加什么培訓(xùn)?把機(jī)會(huì)給年輕人吧。”對(duì)此，下列說(shuō)法不正確的是()。

答案:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師不需要參加培訓(xùn);培訓(xùn)年輕教師可發(fā)揮培訓(xùn)資源大效用;培訓(xùn)任務(wù)過(guò)多加重了王老師的工作負(fù)擔(dān)小學(xué)德育的基本途徑有()。

答案:課外活動(dòng)和校外活動(dòng);少先隊(duì)活動(dòng);班主任工作;品德課和各科教學(xué)下列有關(guān)德育過(guò)程的說(shuō)法正確的是()。

答案:道德認(rèn)識(shí)是道德情感和道德行為的基礎(chǔ);道德行為是衡量一個(gè)人品德好壞的重要標(biāo)志;活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)下列說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響的是()。

答案:近朱者赤，近墨者黑;蓬生麻中,不扶而直我國(guó)近年來(lái)加強(qiáng)對(duì)中西部地區(qū)教育的投入，不斷提高這些地區(qū)的辦學(xué)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校舍，改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，還加強(qiáng)東部教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師到中西部地區(qū)交流，提升當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量。這說(shuō)明政府注重學(xué)生的()。

答案:平等權(quán)教師除了教給學(xué)生知識(shí)，還要用愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生身心健康發(fā)展。這說(shuō)明教師的職業(yè)具有()。

答案:倫理性新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，數(shù)學(xué)老師想了解學(xué)生們經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假知識(shí)掌握的情況，以便在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展教學(xué)，于是組織了一次“開(kāi)門(mén)考”，這次考試屬于()。

答案:診斷性評(píng)價(jià)目前我國(guó)中小學(xué)中使用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是()。

答案:講授法學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視校園環(huán)境建設(shè)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義，它屬于課程中的()。

答案:隱性課程班主任張老師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取自主報(bào)名與教師任命相結(jié)合的方式安排班上每一個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)給班級(jí)綠植澆水、有的學(xué)生負(fù)責(zé)圖書(shū)角整理、有的學(xué)生負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈……在張老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生各司其職，把班級(jí)打理得井井有條。張老師這一做法最主要的目的在于()。

答案:培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感張老師每次上課都比較注重個(gè)人形象，在課堂上舉止得體，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，上課的課件制作得也令人賞心悅目，其行動(dòng)給學(xué)生提供了很好的示范。張老師的教學(xué)除了教給學(xué)生知識(shí)，還著重貫徹了全面發(fā)展教育中的()。

答案:美育教育期末考試前，為了緩解學(xué)習(xí)壓力，班主任張老師利用班會(huì)課帶領(lǐng)全班同學(xué)開(kāi)展了一次排球比賽，學(xué)生們揮汗如雨釋放了壓力，覺(jué)得心情輕松了很多。這說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)有利于學(xué)生()。

答案:心理健康美術(shù)老師準(zhǔn)備教學(xué)生觀察和繪制花朵，他布置了讓學(xué)生搜集各種類(lèi)型花朵圖片并進(jìn)行歸類(lèi)整理的作業(yè)，這一作業(yè)主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施()。

答案:智育教育在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課上，王老師在講授《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文時(shí)講到了新中國(guó)新時(shí)代的青少年要積極健康的成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。王老師在該語(yǔ)文教學(xué)滲透了德育的()。

答案:世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育素質(zhì)教育中是“素質(zhì)”包括()。

答案:心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于()。

答案:人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)新中國(guó)成立以來(lái)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育目的發(fā)生了多次變化，這說(shuō)明教育目的受()。

答案:社會(huì)生產(chǎn)力的制約認(rèn)為“人的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹”這一觀點(diǎn)屬于()。

答案:外鑠論小明很崇拜陳景潤(rùn)等科學(xué)家，夢(mèng)想長(zhǎng)大了成為像他們一樣的人，在科學(xué)領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家做貢獻(xiàn)。但是小明的智商只有95，盡管他很刻苦努力，但是每次考試都成績(jī)普通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)他的科學(xué)家夢(mèng)。這說(shuō)明人的身心發(fā)展受到()。

答案:遺傳因素的影響有人說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@句話忽視了人身心發(fā)展的()。

答案:差異性教育中的“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的()。

答案:階段性近年來(lái)我國(guó)女胎流產(chǎn)率大幅降低，人口性別結(jié)構(gòu)趨于合理。主要原因是()。

答案:教育使人的生育觀發(fā)生了改變一般來(lái)說(shuō)人們的工資收入與他所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值成正比。2000年美國(guó)人口普查局在對(duì)教育程度與收入情況經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后預(yù)測(cè)，在人的一生中(按工作40年計(jì)算)，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的總收入會(huì)比一個(gè)高中畢業(yè)生高出近百萬(wàn)美元。由此可見(jiàn)()。

答案:教育可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的國(guó)家。這反映了教育具有()。

答案:文化交流功能受過(guò)較高教育的父母往往比較注意孩子的健康狀況和大腦功能等，在孕期會(huì)主動(dòng)按時(shí)做產(chǎn)前檢查，有的父母還會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)和實(shí)施胎教，優(yōu)生優(yōu)育。這說(shuō)明()。

答案:教育可以提高人口素質(zhì)我國(guó)北上廣等一線發(fā)達(dá)城市的教育水平要比二三線城市高，這是因?yàn)?)。

答案:教育受生產(chǎn)力因素影響在教學(xué)活動(dòng)中教育的客體是()。

答案:教育內(nèi)容世界上最早開(kāi)始實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是()。

答案:德國(guó)在歷史上學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離時(shí)期是()。

答案:古代社會(huì)馬克思主義教育理論對(duì)教育起源的解釋是()。

答案:勞動(dòng)起源論學(xué)界通常視之為現(xiàn)代科學(xué)教育學(xué)開(kāi)始的標(biāo)志是()。

答案:赫爾巴特《普通教育學(xué)》教育學(xué)主要研究的是人類(lèi)教育活動(dòng)及()。

答案:教育活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律德育所追求的最高境界是

答案:個(gè)體享用功能（）是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展

答案:導(dǎo)向性原則德育過(guò)程的主要矛盾（

）

答案:教育者所提出的德育要求與受教育者思想品德現(xiàn)狀之間的矛盾

德育原理的研究對(duì)象是（）

答案:德育一般問(wèn)題及規(guī)律德育環(huán)境的構(gòu)成包括兩大部分，主要指（）

答案:德育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境復(fù)式教學(xué)是一種（）

答案:教學(xué)組織形式班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對(duì)于班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)之中，班級(jí)授課制最不利于（）

答案:因材施教教學(xué)方法是教學(xué)模式的（）

答案:具體化良好師生關(guān)系建立的首要途徑是()

答案:課堂教學(xué)下列關(guān)于師生關(guān)系的敘述錯(cuò)誤的是()

答案:師生關(guān)系體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)生的順從過(guò)程中師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。在人格上師生關(guān)系是（）

答案:民主平等關(guān)系《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展

答案:語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)義務(wù)教育階段課程設(shè)置要求的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）

答案:保證開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程，僅畢業(yè)年級(jí)除外泰勒認(rèn)為課程必須具備的特征不包括（）

答案:有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力泰勒的課程論經(jīng)典著作是（）

答案:《課程與教學(xué)的基本原理》斯賓塞認(rèn)為（）應(yīng)在學(xué)校課程體系中居中心地位

答案:科學(xué)不屬于教師科技素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）

答案:能尊重兒童教育權(quán)主體與受教育權(quán)主體通過(guò)一定的（）使教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托

答案:權(quán)利與義務(wù)我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

答案:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)下列關(guān)于小學(xué)教育目的的作用的表述中，不正確的是()

答案:小學(xué)教育目的具有分類(lèi)作用小學(xué)教育目的的制定，受制于（）規(guī)律

答案:兒童身心發(fā)展小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在()

答案:導(dǎo)向激勵(lì)評(píng)價(jià)小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這反映了小學(xué)教育目的的()

答案:評(píng)價(jià)作用教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響不包括（）

答案:促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它是人的發(fā)展的（）

答案:外因環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用是（）

答案:提供物質(zhì)和社會(huì)條件環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響具有()

答案:自發(fā)性（）是一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的主體部分，也是衡量一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志

答案:國(guó)家課程基礎(chǔ)教育比義務(wù)教育所包含的教育階段要（）

答案:多癸卯學(xué)制的缺點(diǎn)不包括()

答案:女子受教育地位的確立癸卯學(xué)制頒布于（）

答案:1903年中國(guó)古代的“小學(xué)”指的不是（）

答案:語(yǔ)義我國(guó)近代小學(xué)開(kāi)端于（）

答案:1878年材料：李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說(shuō)明：你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分；書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。

問(wèn)題：評(píng)析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。（2020下半年小學(xué)教師資格考試題）

答案:李老師評(píng)價(jià)作文的方式體現(xiàn)了新課程改革的評(píng)價(jià)理念，值得學(xué)習(xí)。①在評(píng)價(jià)功能上，李老師更加關(guān)注評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，而非過(guò)分關(guān)注甄別和選拔功能。材料中，李老師不是單純地給出作文得分，而是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，明確指出其問(wèn)題所在，給其提供了改進(jìn)的方向和建議。②在評(píng)價(jià)對(duì)象上，李老師注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià),而非過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。材料中，李老師沒(méi)有因小勇的作文字?jǐn)?shù)不足、字跡潦草而對(duì)其全盤(pán)否定,而是能夠關(guān)注小勇作文的優(yōu)勢(shì)與不足，給出客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升。③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，李老師注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性。材料中，李老師關(guān)注到小勇不會(huì)被最終分?jǐn)?shù)觸動(dòng)的特點(diǎn)，從選材、情感、字?jǐn)?shù)、層次、書(shū)寫(xiě)等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重了他的發(fā)展需求，促使其積極改進(jìn)。④在評(píng)價(jià)方法上，李老師強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，做到了質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的多樣化。材料中，李老師對(duì)分?jǐn)?shù)的影響及分?jǐn)?shù)的來(lái)源做了細(xì)致的分析，結(jié)合評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)給出評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑤在評(píng)價(jià)結(jié)果上，李老師強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。材料中，李老師對(duì)小勇的作文進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性意見(jiàn)，使小勇能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法主要有六種，分別是

、

、

、

、

、

。

答案:測(cè)驗(yàn)法;專(zhuān)家判斷法;分析法;觀察法;實(shí)驗(yàn)法;調(diào)查法教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（

）。(2017上半年小學(xué)教師資格考題）

答案:測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于？（

）。（2016下半年中學(xué)教師資格試題）

答案:相對(duì)性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（

）。(2015下半年小學(xué)教師資格考題）

答案:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)，課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為？（

）。（2016上半年中學(xué)教師資格試題）

答案:形成性評(píng)價(jià)為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于？（

）。（2018下半年中學(xué)教師資格試題）

答案:診斷性評(píng)價(jià)材料：陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問(wèn)題："你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？"有的學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空，有的學(xué)生說(shuō)喜歡唐僧.....出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的理答方式卻不同。

陳老師的回應(yīng)是："你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。”

王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生："白骨精做的是好事還是壞事？"學(xué)生想了想，回答說(shuō)："壞事?！蓖趵蠋熃又鴨?wèn)："白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？"學(xué)生紅著臉搖了搖頭。

問(wèn)題：結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（2021上半年小學(xué)教師資格考試題）

答案:陳老師和王老師的理答方式各有利弊，既都有可借鑒處，又都有可改進(jìn)之處。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向與激勵(lì)功能、診斷與改進(jìn)功能、反饋與調(diào)節(jié)功能、管理與教育功能等。材料王要體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的如下功能：①導(dǎo)向與激勵(lì)功能。導(dǎo)問(wèn)功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)有定向引導(dǎo)的功能，能引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象趨向于理想的目標(biāo)。激勵(lì)功能是指合理有效地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)和維持評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)部潛力，提高其工作、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。材料中，王老師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀提供了方向，體現(xiàn)了導(dǎo)向功能；陳老師對(duì)學(xué)生的肯定與表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，體現(xiàn)了激勵(lì)功能。②診斷與改進(jìn)功能。診斷功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)具有對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行揭示和分析，找到癥結(jié)所在，提出改進(jìn)和補(bǔ)救的建議，并對(duì)教學(xué)成效給予肯定的能力。改進(jìn)功能主要是指教學(xué)評(píng)價(jià)具有及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，調(diào)控行為，促使評(píng)價(jià)對(duì)象不斷完善與優(yōu)化的能力。材料中，王老師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，診斷學(xué)生價(jià)值觀方面存在的偏差，并能夠及時(shí)引導(dǎo)、糾正，體現(xiàn)了診斷與改進(jìn)功能。③反饋與調(diào)節(jié)功能。反饋功能是指評(píng)價(jià)者將有目的、有系統(tǒng)收集的關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象的信息及其意義傳遞給評(píng)價(jià)對(duì)象，然后搜集評(píng)價(jià)對(duì)象反饋的信息，實(shí)現(xiàn)信息的循環(huán)，借此不斷修正評(píng)價(jià)對(duì)象或評(píng)價(jià)者的行為。調(diào)節(jié)功能的發(fā)揮是在評(píng)價(jià)信息及時(shí)、有效反饋的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)者為評(píng)價(jià)對(duì)象調(diào)節(jié)目標(biāo)及進(jìn)程；二是評(píng)價(jià)對(duì)象通過(guò)評(píng)價(jià)者了解自己的長(zhǎng)短、功過(guò)，明確努力方向及改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。材料中，王老師和陳老師的理答都對(duì)學(xué)生的回答起到了一定的反饋功能；學(xué)生通過(guò)王老師的反問(wèn)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，體現(xiàn)了調(diào)節(jié)功能。④管理與教育功能。管理功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)具有使評(píng)價(jià)對(duì)象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)成預(yù)期目的的約束功效和能力。教育功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)本身所具有的影響評(píng)價(jià)對(duì)象思想、行為、品質(zhì)的功效和能力。材料中，王老師和陳老師的理答使教學(xué)過(guò)程更加完整，推動(dòng)了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了管理功能；王老師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了教育功能。“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮（

）。（2014下半年小學(xué)教師資格考試題）

答案:導(dǎo)向功能小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的五個(gè)策略是分步驟進(jìn)行的，請(qǐng)將以下策略按行動(dòng)步驟排序。

答案:A、確立以學(xué)生為中心的基本理念;B、注意學(xué)習(xí)環(huán)境中情境、工具、資源、指導(dǎo)四個(gè)要素的合理組織。;C、基于學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能確定學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路。;D、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式并據(jù)此進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。;E、注重物理環(huán)境和心理環(huán)境協(xié)調(diào)配合學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心理念是

。

答案:以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)是

。

答案:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境變遷的原因主要有三個(gè)，一是

，從重視教師的“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“學(xué)”；二是

，從早期的行為主義學(xué)習(xí)理論，到現(xiàn)在的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；三是

，從早期的紙筆黑板，到當(dāng)代多媒體與互聯(lián)網(wǎng)。總之，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、心理學(xué)的發(fā)展、科技發(fā)展的共同推動(dòng)下，小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)優(yōu)越，相關(guān)的理論研究與實(shí)踐也越來(lái)越豐富。

答案:教育重心的轉(zhuǎn)移；教育重心轉(zhuǎn)移;學(xué)習(xí)理論的發(fā)展；學(xué)習(xí)理論發(fā)展;信息技術(shù)載體的發(fā)展；信息技術(shù)的發(fā)展；信息技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素主要包括兩大類(lèi)，一類(lèi)是

，即學(xué)習(xí)環(huán)境的顏色、聲音、溫度、材質(zhì)、裝飾、新興技術(shù)配備、設(shè)施的適用性與舒適度、空間規(guī)模等。另一類(lèi)是

，包括環(huán)境設(shè)計(jì)理念、環(huán)境友好度、整體氛圍、接納性與寬容度等。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)綜合考慮以上因素。

答案:物理因素;心理因素小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的五條原則包括（

）。

答案:讓學(xué)生完成真實(shí)的任務(wù)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。;能讓學(xué)生以多種形式學(xué)習(xí)。;能讓學(xué)生獲得充分的資源。;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。;能讓學(xué)生在共同體中學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的包括四個(gè)要素，它們是（

）。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分考慮這四個(gè)要素的正確運(yùn)用及合理組織。

答案:情境;工具;資源;指導(dǎo)小學(xué)校園文化建設(shè)的主要原則有：

、

、

、

。

答案:方向性原則;特色性原則;參與性原則;整體性原則小學(xué)校園文化是一個(gè)復(fù)雜的亞文化系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)主要包括

，

，

。

答案:校園物質(zhì)文化;校園制度文化;校園精神文化當(dāng)前，小學(xué)校園文化建設(shè)的主要方向是（

）。

答案:強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體;突出以學(xué)習(xí)為中心;突顯特色;數(shù)字化;追求高品質(zhì)

小學(xué)校園文化的主要特征包括（

）。

答案:滲透性;自為性;互動(dòng)性;傳承性小學(xué)教育環(huán)境有不同的分類(lèi)方式。一般分類(lèi)是把小學(xué)教育環(huán)境分為

和

。

答案:物質(zhì)環(huán)境;社會(huì)心理環(huán)境在小學(xué)教育領(lǐng)域，環(huán)境可以分為

、

和

三個(gè)層次。

答案:小學(xué)教育環(huán)境;小學(xué)教學(xué)環(huán)境;小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)教育環(huán)境特指小學(xué)校中教育活動(dòng)的

、

、校風(fēng)班風(fēng)和師生關(guān)系等外在資源和條件。

答案:時(shí)空條件;教學(xué)設(shè)備某校開(kāi)展了“喜迎國(guó)慶”系列活動(dòng)，包括愛(ài)國(guó)主義影視欣賞、“筑夢(mèng)中國(guó)”主題演講、“我和我的祖國(guó)”歌詠比賽、參觀當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)區(qū)等，讓學(xué)生深刻感受祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。該校采用的德育途徑有(

)。

答案:文化育人;活動(dòng)育人;實(shí)踐育人某學(xué)校在期中考試時(shí)設(shè)立誠(chéng)信考場(chǎng)，實(shí)行無(wú)人監(jiān)考?？记?，學(xué)生們都簽訂了誠(chéng)信承諾書(shū)，保證自己在考場(chǎng)上人格得一百分，該做法屬于(

)。

答案:自我教育法校在抗戰(zhàn)紀(jì)念日組織學(xué)生開(kāi)展參觀歷史博物館，走訪抗日老戰(zhàn)士等活動(dòng)，這些活動(dòng)體現(xiàn)的德育途徑是(

)。

答案:課外與校外活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展向航天英雄學(xué)習(xí)的活動(dòng)，該活動(dòng)體現(xiàn)的德育方法是(

)。

答案:榜樣示范法德育的基本途徑是(

)。

答案:思想品德課和各科教學(xué)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)了(

)的德育原則。

答案:知行統(tǒng)一

在德育過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)克服他們的消極因素，這種教育方式遵循的德育原則是(

)。

答案:長(zhǎng)善救失原則“嚴(yán)慈相濟(jì)”體現(xiàn)的德育原則是（

）。

答案:嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合孔子提出的“力行而近乎仁”這一觀點(diǎn)，反映的德育原則是(

)。

答案:知行統(tǒng)一原則由于學(xué)生知、情、意、行幾個(gè)因素發(fā)展不平衡，所以對(duì)學(xué)生的德育要注意(

)。

答案:抓薄弱環(huán)節(jié)，因材施教“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”反映了德育的(

)規(guī)律。

答案:培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中個(gè)，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過(guò)程是(

)。

答案:組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程我國(guó)中小學(xué)的德育內(nèi)容包括（

）。

答案:愛(ài)國(guó)主義教育;集體主義教育;理想教育;民主、法制教育有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的(

)。

答案:思想教育德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到(

)。

答案:德育內(nèi)容上兒童不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的，如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的，按照皮亞杰的道德發(fā)展理論來(lái)判斷，這一時(shí)期的兒童處在

階段。

答案:可逆性；可逆皮亞杰以其發(fā)生認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，把兒童的道德分為

和

兩種水平。

答案:他律道德;自律道德小學(xué)德育即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育。

答案:對(duì)狹義的德育則專(zhuān)指學(xué)校德育。

答案:對(duì)廣義的德育泛指有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。

答案:對(duì)2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》，規(guī)定了小學(xué)德育的總體目標(biāo)和

。

答案:學(xué)段目標(biāo)小學(xué)德育目標(biāo)是

在受教育者思想品德方面要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育活動(dòng)所要達(dá)到的

或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

答案:教育目標(biāo);預(yù)期目的小學(xué)德育的基本任務(wù)包括（

）。

答案:培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力;培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力2022年3月25日，教育部印發(fā)新修訂的《義務(wù)教育課程方案》，于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。新方案要求深化教學(xué)改革，指出四個(gè)教學(xué)實(shí)施改革的要求：

,

,

,

。

答案:堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向;強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐;推進(jìn)綜合學(xué)習(xí);落實(shí)因材施教教學(xué)實(shí)施是在做好各種教學(xué)準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)之上開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)施由五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：

、

、

、

、

。

答案:備課;上課;課外作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類(lèi)型課的結(jié)構(gòu)（

）。

答案:綜合課請(qǐng)對(duì)教案撰寫(xiě)的五個(gè)步驟進(jìn)行排序。

答案:A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定;B、教學(xué)目標(biāo)的確定與陳述;C、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì);D、作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì);E、教學(xué)方法手段的選擇撰寫(xiě)教案的第四步是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程包括

、

（中心環(huán)節(jié)）、

、

四個(gè)大的環(huán)節(jié)。

答案:課堂導(dǎo)入;講授新課;鞏固練習(xí);課堂總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)工作形成的文本主要有三個(gè)：一是學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃，也稱(chēng)

；二是

；三是課時(shí)計(jì)劃，也稱(chēng)教學(xué)實(shí)施方案，簡(jiǎn)稱(chēng)

。

答案:教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;單元教學(xué)計(jì)劃;教案教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序?yàn)椋旱谝唬?/p>

、

第二，

、第三，

、第四，

。

答案:研究學(xué)生;研究教學(xué)內(nèi)容;確定教法;形成教學(xué)設(shè)計(jì)文本19世紀(jì)前后，人們進(jìn)行了種種教學(xué)組織形式的改革，其中比較有影響的是

、

、

、

、貝爾-蘭卡斯特制等，這些教學(xué)組織形式改革都在不同程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。

答案:特朗普制;道爾頓制;設(shè)計(jì)教學(xué)法;文納特卡制班級(jí)授課有一種特殊形式：

，指兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

答案:復(fù)式教學(xué)班級(jí)授課的教學(xué)組織形式產(chǎn)生16世紀(jì)的歐洲。發(fā)展到1632年，

在其著作《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)論述。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是1862年清政府在北京開(kāi)辦的

。

答案:夸美紐斯;京師同文館常見(jiàn)的教學(xué)組織形式有

、

、

、

。

答案:個(gè)別教學(xué);班級(jí)授課;分組教學(xué);現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)20世紀(jì)后半葉美國(guó)出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國(guó)產(chǎn)生較大影響，其特點(diǎn)是把大班上課、小組討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)組織形式是(

)。

答案:特朗普制教學(xué)有法，教無(wú)定法。不存在最好的方法，“適合”才是選擇教學(xué)方法的核心標(biāo)準(zhǔn)。選擇時(shí)，要看這一教學(xué)方法是否適合

，是否適合

，是否適合

，是否適合

，是否適合

。

答案:所教學(xué)科;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生特點(diǎn);教師特點(diǎn)小學(xué)常用的教學(xué)方法中，以以體驗(yàn)和探究為主的方法有

、

等。

答案:情境教學(xué)法;探究教學(xué)法小學(xué)常用的教學(xué)方法中，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有

、

、

等。

答案:練習(xí)法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法小學(xué)常用的教學(xué)方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的方法有

、

、

、

等。

答案:講授法;談話法（問(wèn)答法）；談話法；問(wèn)答法;討論法;讀書(shū)指導(dǎo)法李老師在科學(xué)課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，要求同學(xué)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，他采用的教學(xué)方法是（

）。

答案:實(shí)驗(yàn)法在一堂科學(xué)課上，張老師運(yùn)用模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的種類(lèi)，張老師采用的教學(xué)方法是（

）。

答案:演示法學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)，屬于下列哪一教學(xué)方法？（

）

答案:實(shí)習(xí)作業(yè)法古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（

）。

答案:談話法簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的基本要求。（2018下半年、2013上半年中學(xué)教師資格考試題）

答案:科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則指在教學(xué)中，教師既要把現(xiàn)代學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí)、技能中蘊(yùn)含的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德教育。這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)中達(dá)到教書(shū)和育人的有機(jī)結(jié)合，是教育性教學(xué)規(guī)律的反映。貫徹此原則要求教師保證教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)代性，表達(dá)要準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)、演示、計(jì)算要精確、規(guī)范。同時(shí)發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，通過(guò)自己的思想觀念、精神風(fēng)貌等對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，做到既教書(shū)又育人。請(qǐng)判斷這一說(shuō)法是否正確：直觀教學(xué)既是手段，也是目的。（2014上半年、2012下半年中學(xué)教師資格考試題中的辨析題）

答案:錯(cuò)王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（

）（2016上半年中學(xué)教師資格試題）

答案:科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則羅老師講解《觀潮》這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（

）（2015下半年中學(xué)教師資格試題）

答案:直觀性原則請(qǐng)判斷這一說(shuō)法是否正確：學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。（2018年上半年中學(xué)教師資格考試題辨析題）

答案:錯(cuò)請(qǐng)判斷這一說(shuō)法是否正確：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用。（2017年下半年中學(xué)教師資格考試題辨析題）

答案:錯(cuò)請(qǐng)判斷這一說(shuō)法是否正確：教學(xué)具有教育性。（2017年下半年中學(xué)教師資格考試題辨析題）

答案:對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有四條，即

，

，

，

。

答案:直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一;掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一;傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程的特殊性在于

、

、

。

答案:間接性;引導(dǎo)性;簡(jiǎn)捷性教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種

。

答案:特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程問(wèn)題——探究式教學(xué)基本階段的中心環(huán)節(jié)是（

）。

答案:進(jìn)行探究傳授——接受式教學(xué)基本階段的中心環(huán)節(jié)是（

）。

答案:領(lǐng)會(huì)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

答案:錯(cuò)教學(xué)的作用主要有三個(gè)方面：

1.教學(xué)是學(xué)校的

，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展，各項(xiàng)教育活動(dòng)也主要通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行。

2.教學(xué)是一種專(zhuān)門(mén)組織起來(lái)的有計(jì)劃、有目的的專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)，它是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的

。

3.教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的

，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展的教育，最主要的實(shí)施途徑就是教學(xué)。

答案:中心工作;最有效的形式;基本途徑“教學(xué)”這一概念與“課程”可以被看作是

的關(guān)系。

答案:形式與內(nèi)容“教學(xué)”這一概念與“智育”是

的關(guān)系。

答案:途徑與目標(biāo)“教學(xué)”這一概念與“教育”是

的關(guān)系。

答案:部分與整體教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的

，是教師依據(jù)一定的教育目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德，培養(yǎng)美感，促進(jìn)全面發(fā)展的活動(dòng)。

答案:雙邊統(tǒng)一活動(dòng)目前我國(guó)義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)思想主要為：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦

，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為

。

答案:中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng);德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著第八次

正式開(kāi)始。

答案:基礎(chǔ)教育課程改革目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革仍在持續(xù)進(jìn)行。2022年3月25日，教育部印發(fā)新修訂的《

》和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。

答案:義務(wù)教育課程方案我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)包括哪些？

答案:實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向;體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系;改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);建立與素質(zhì)教育理念相一致的課程評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能;實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性課程開(kāi)發(fā)是指由教育行政部門(mén)或?qū)W校組織的，通過(guò)對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求的分析，確定課程目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)選擇和組織課程內(nèi)容，再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施與評(píng)價(jià)，以最終達(dá)到

的過(guò)程。

答案:課程目標(biāo)1949年，美國(guó)教育學(xué)家拉爾夫·泰勒出版《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了課程開(kāi)發(fā)的

。在這一模式中，泰勒認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)要回答四個(gè)基本問(wèn)題或者說(shuō)四個(gè)階段，這構(gòu)成了著名的“

”，泰勒也因此被稱(chēng)為“現(xiàn)代課程理論之父”和“課程評(píng)價(jià)之父”。

答案:目標(biāo)模式;泰勒原理英國(guó)課程論專(zhuān)家丹尼斯·勞頓等人綜合課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式和過(guò)程模式的優(yōu)勢(shì)，提出了基于文化情境的課程開(kāi)發(fā)模式，稱(chēng)為課程開(kāi)發(fā)的

。

答案:情境模式小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則有三條，

；

；

。

答案:立足學(xué)校傳統(tǒng)和資源；立足學(xué)校的傳統(tǒng)和資源;發(fā)揮特色，突出優(yōu)勢(shì);滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求2022年版《義務(wù)教育課程方案》重申義務(wù)教育課程以國(guó)家課程為主體，以地方課程和校本課程為拓展補(bǔ)充。因此，課程開(kāi)發(fā)有三種類(lèi)型：

、

和

。

答案:國(guó)家課程開(kāi)發(fā);地方課程開(kāi)發(fā);校本課程開(kāi)發(fā)1975年，英國(guó)課程理論專(zhuān)家勞倫斯·斯騰豪斯出版《課程研究與開(kāi)發(fā)導(dǎo)論》，對(duì)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式進(jìn)行了分析和批判，并以此為基礎(chǔ)，提出了課程開(kāi)發(fā)的

。這一模式強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大教師的專(zhuān)業(yè)自主性，改進(jìn)教育實(shí)踐，主張“

”，這些思想在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究與實(shí)踐中影響較大。

答案:過(guò)程模式;教師即研究者教師在進(jìn)行小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，以下內(nèi)容哪些是需要考慮的？

答案:了解與課程開(kāi)發(fā)相關(guān)的政策規(guī)定;了解學(xué)校的相關(guān)要求;了解學(xué)生對(duì)校本課程的需求;了解家長(zhǎng)對(duì)校本課程的意見(jiàn);分析教師自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)美國(guó)教育學(xué)家拉爾夫·泰勒提出課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式，他認(rèn)為開(kāi)發(fā)課程時(shí)必須回答四個(gè)基本問(wèn)題，這四個(gè)問(wèn)題是（

）

答案:學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)？;提供什么樣的教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？;怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？;如何確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？

小學(xué)課程內(nèi)容是根據(jù)一定的價(jià)值取向和課程目標(biāo)，從人類(lèi)文化中選擇出來(lái)，按照小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)科邏輯，組織編排而成的

。

答案:知識(shí)體系課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門(mén)課程的統(tǒng)一要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)及課程實(shí)施管理的

，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

答案:直接依據(jù)小學(xué)課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式主要有三種，即

、

、

。

答案:課程計(jì)劃；課程方案;課程標(biāo)準(zhǔn);教材；教科書(shū)小學(xué)課程內(nèi)容是國(guó)家對(duì)小學(xué)教育要求的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)小學(xué)生

、

和

的主要載體。

答案:正確的價(jià)值觀；正確價(jià)值觀;必備品格；必備的品格;關(guān)鍵能力；關(guān)鍵的能力課程計(jì)劃也稱(chēng)

，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，也是國(guó)家教育行政部門(mén)依據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

答案:課程方案小學(xué)課程內(nèi)容的組織形式有（

）

答案:直線式與螺旋式;縱向組織與橫向組織;邏輯順序與心理順序在課程理論流派中，有一派主張學(xué)校教育的目的在于把人類(lèi)千百年來(lái)積累下來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)傳遞給下一代，而這些科學(xué)文化知識(shí)的精華應(yīng)包含在學(xué)校設(shè)置的各門(mén)學(xué)科里。學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類(lèi)為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以使學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。這個(gè)學(xué)派是

。

答案:學(xué)科中心課程論；學(xué)科中心課程論流派；學(xué)科中心課程論學(xué)派在課程理論流派中，有一派主張課程應(yīng)以?xún)和幕顒?dòng)為中心，課程必須與兒童的生活相通，以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)、中心和目的；課程的組織應(yīng)符合學(xué)生心理，充分考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力和心理發(fā)展次序；課程實(shí)施方式是“做中學(xué)”。這一學(xué)派是

。

答案:活動(dòng)中心課程論；活動(dòng)中心課程論流派；活動(dòng)中心課程論學(xué)派活動(dòng)中心課程論流派又稱(chēng)兒童中心課程論或經(jīng)驗(yàn)課程論，以美國(guó)教育家

及其學(xué)生克伯屈等人為代表。

答案:杜威學(xué)科中心課程論流派又稱(chēng)知識(shí)中心課程理論流派，是最早出現(xiàn)、影響最廣的課程理論，以英國(guó)教育家

、美國(guó)要素主義學(xué)者巴格萊、永恒主義學(xué)者赫欽斯和教育心理學(xué)家布魯納等人為代表。

答案:斯賓塞一般認(rèn)為，美國(guó)學(xué)者博比特于1918年出版的《

》一書(shū)是教育史上第一本課程理論專(zhuān)著，標(biāo)志著課程作為專(zhuān)門(mén)研究領(lǐng)域的誕生。博比特被認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的開(kāi)拓者。

答案:課程按課程開(kāi)發(fā)與管理的主體劃分，課程可分為三種類(lèi)型，即

、

、

。

答案:國(guó)家課程;地方課程;校本課程依據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為不同的類(lèi)型。按課程的內(nèi)容劃分，課程可分為

和

。

答案:學(xué)科課程;活動(dòng)課程；經(jīng)驗(yàn)課程；活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）目前我國(guó)教育界一般認(rèn)為：

廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的

，它包括學(xué)校教師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的各種教育活動(dòng)。

狹義的課程特指

。

答案:教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和;一門(mén)學(xué)科或一類(lèi)活動(dòng)；一門(mén)學(xué)科或者一類(lèi)活動(dòng)在西方，英國(guó)教育家斯賓塞于1859在其著作《

》中用“課程”(Curriculum)一詞表示“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”，這是較早出現(xiàn)的、也是影響最廣的一種“課程”界定。

答案:什么知識(shí)最有價(jià)值按課程的組織方式劃分，課程可分為

和

兩種類(lèi)型

。

答案:分科課程;綜合課程1949年，美國(guó)教育家拉爾夫·泰勒出版著名的課程理論專(zhuān)著《

》。

答案:課程與教學(xué)的基本原理小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課屬于下列哪些課程類(lèi)型？（

）

答案:國(guó)家課程;綜合課程;必修課程小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課屬于下列哪些課程類(lèi)型？（

）

答案:學(xué)科課程;分科課程;顯性課程;必修課程小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課屬于下列哪些課程類(lèi)型？（

）

答案:國(guó)家課程;活動(dòng)課程;綜合課程;顯性課程;必修課程某城市教育行政部門(mén)開(kāi)發(fā)了一門(mén)介紹國(guó)家教育政策的課程，在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)實(shí)施，這門(mén)課程屬于？（

）

答案:地方課程就課程類(lèi)型而言，教室座位的安排、圖書(shū)角的布置屬于（

）。

答案:隱性課程由教育部組織開(kāi)發(fā)并在全國(guó)實(shí)施的課程屬于（

）。

答案:國(guó)家課程根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，下列屬于智慧技能的是(

)。

答案:把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù);使動(dòng)詞和句子的主語(yǔ)一致1956年美國(guó)心理學(xué)家布魯姆制定出了《教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)》，他把教育目標(biāo)分為(

)。

答案:認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo);情感領(lǐng)域的目標(biāo);動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生(

)的學(xué)習(xí)。

答案:態(tài)度加涅的教學(xué)目標(biāo)理論指出，（

）是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、感知、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能。

答案:認(rèn)知策略加涅曾用五種學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)解釋教學(xué)目標(biāo)，并且分析了五種學(xué)習(xí)結(jié)果之間相互的支持關(guān)系，下列說(shuō)法不正確的是（

）。

答案:動(dòng)作技能是言語(yǔ)信息的支持性前提條件據(jù)加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)理論，能將刺激物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征、一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)區(qū)分開(kāi)的能力是(

)。

答案:智慧技能學(xué)生能指出生字的字形結(jié)構(gòu)，用學(xué)過(guò)的生詞造句，在病句中找出錯(cuò)誤部分，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程的(

)階段。

答案:應(yīng)用在觀看游泳姿勢(shì)之后，能以一定的精確度來(lái)演示這一動(dòng)作，屬于動(dòng)作技能目標(biāo)的水平是(

)。

答案:模仿教育目的是對(duì)教育活動(dòng)所要培養(yǎng)的人的個(gè)體素質(zhì)的總要求與設(shè)想，從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。(

)

答案:錯(cuò)馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育。

答案:錯(cuò)在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物有(

)。

答案:涂爾干;孔德;赫爾巴特下列屬于個(gè)體本位論的觀點(diǎn)是(

)。

答案:教育目的根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要制定;教育基本職能在于發(fā)展個(gè)人的潛能;個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵包括(

)。

答案:人的自由發(fā)展

;人的自身的全面發(fā)展;人的才能的全面發(fā)展;人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展某老師的教案中寫(xiě)到：“通過(guò)《落花生》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻(xiàn)的“落花生”精神有所體悟。”這種教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的教育目的屬于(

)。①價(jià)值性的教育目的②功能性的教育目的③內(nèi)在教育目的

④外在教育目的

答案:①③下面不屬于社會(huì)本位價(jià)值取向的教育目的的是（

）。

答案:教育就是靈魂的轉(zhuǎn)向教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)指的是（

）。

答案:教學(xué)目標(biāo)(

)是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。

答案:教育目的關(guān)于教育目的層次結(jié)構(gòu)，處于中間層次，指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求的是(

)。

答案:培養(yǎng)目標(biāo)回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題的是（

）。

答案:教育方針比較宏觀、概括、抽象，通常以觀念或思想的形式對(duì)教育產(chǎn)生作用的是（

）。

答案:教育目的我國(guó)的全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育構(gòu)成。

答案:對(duì)教育目標(biāo)即教育方針。

答案:錯(cuò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求指的是（

）

答案:培養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)教育目標(biāo)作為衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了小學(xué)教育目標(biāo)的（

）。

答案:評(píng)價(jià)功能小學(xué)教育目標(biāo)能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，激發(fā)師生的教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這體現(xiàn)了小學(xué)教育目標(biāo)的（

）。

答案:激勵(lì)功能小學(xué)教育目標(biāo)規(guī)定了要“培養(yǎng)什么人”的未來(lái)方向，這體現(xiàn)了小學(xué)教育目標(biāo)的（

）。

答案:導(dǎo)向功能與中學(xué)教育目標(biāo)的“分流性”、大學(xué)教育目標(biāo)的“專(zhuān)業(yè)性”不同，小學(xué)教育目標(biāo)表現(xiàn)為鮮明的（

）特點(diǎn)。

答案:全面性通常以教育觀點(diǎn)和理論等的形式予以表述的是（

）。

答案:學(xué)者的小學(xué)教育目標(biāo)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑主要有六個(gè)方面，即

、

、

、

、

、

。

答案:師范教育;新教師的入職輔導(dǎo);教師的在職培訓(xùn);教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校;同伴互助;教師的自我教育教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑是(

)。

答案:自我教育強(qiáng)調(diào)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)某一學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)，這種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向?qū)儆冢?/p>

）。

答案:理智取向主張教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展除了個(gè)人努力外，更大程度上依賴(lài)教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這種觀點(diǎn)屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的(

)。

答案:文化生態(tài)取向老教師比新老師更重視關(guān)注情境階段。（

）

答案:對(duì)將教師成長(zhǎng)階段劃分為“非關(guān)注”、“虛擬關(guān)注”、“生存關(guān)注”、“任務(wù)關(guān)注”和“自我更新關(guān)注”五個(gè)階段的是(

)?

答案:葉瀾黃老師教學(xué)時(shí)會(huì)重點(diǎn)關(guān)注如何備課，如何教好每一堂課，如何提高學(xué)生的成績(jī)。黃老師所處的階段最可能屬于(

)。

答案:關(guān)注情境階段一個(gè)教師總是處于“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事如何看我?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干的不錯(cuò)?”這種工作狀態(tài)的話，那么這位教師目前所處的階段屬于(

)。

答案:

關(guān)注生存根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情景及關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段的是（

）。

答案:富勒教師專(zhuān)業(yè)理想確立、專(zhuān)業(yè)知識(shí)積淀、專(zhuān)業(yè)技能提高、專(zhuān)業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是(

)。

答案:自我教育小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的第三個(gè)方面是教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度：包括

、

和

。

答案:教育理念;專(zhuān)業(yè)情意;職業(yè)道德教師的專(zhuān)業(yè)技能是指教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)的教師專(zhuān)業(yè)能力，包括教師的

和教師

。

答案:教學(xué)技巧;教學(xué)能力教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：

、

、

和

。

答案:本體性知識(shí);條件性知識(shí);實(shí)踐性知識(shí);文化知識(shí)小學(xué)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括教師的

、教師的

、教師的

三個(gè)方面。

答案:專(zhuān)業(yè)知識(shí);專(zhuān)業(yè)技能;專(zhuān)業(yè)態(tài)度中小學(xué)教師職業(yè)道德主要包括哪幾項(xiàng)？

答案:愛(ài)國(guó)守法

;愛(ài)崗敬業(yè);關(guān)愛(ài)學(xué)生;教書(shū)育人

;為人師表;終身學(xué)習(xí)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為（

）。

答案:因材施教;教學(xué)方法上的不斷更新;教師需要“教育機(jī)智”教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)為（

）。

答案:教育目的的全面性;教育任務(wù)的多樣性;勞動(dòng)對(duì)象的差異性張老師完成了一天的教學(xué)任務(wù)，還把作業(yè)拿回家批改。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的(

)。

答案:

連續(xù)性和廣延性教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下，面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（

）特點(diǎn)。

答案:復(fù)雜性以下不屬于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)是(

)。

答案:對(duì)學(xué)生思想的反復(fù)性教育“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”。這句話說(shuō)明教育具有(

)特點(diǎn)。

答案:長(zhǎng)期性“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是(

)。

答案:

示范性、主體性你是如何理解“學(xué)高為師，身正為范”的？

答案:“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的名句。陶行知指出：“教師的道德品質(zhì)，不僅是規(guī)范自己行為的需要，更重要的是用于教育學(xué)生的需要，教師職業(yè)的特殊在于育人，不僅用自己的學(xué)識(shí)育人，更重要的是以自己的道德育人，不僅通過(guò)自己的語(yǔ)言去傳授知識(shí)，而且要用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。”“親其師，效其行，聽(tīng)其言，信其道”所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是(

)。

答案:示范者“教師要交給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”，這是對(duì)教師職業(yè)(

)角色的描述。

答案:授業(yè)解惑者“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)出的教師職業(yè)角色是(

)。

答案:傳道者學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（

）角色。

答案:示范者教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的(

)。

答案:多樣化教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演多種角色，學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與幸福，這體現(xiàn)了教師的(

)角色。

答案:朋友教師通過(guò)反思自己的工作，不斷提高自身的教育水平，這體現(xiàn)了教師作為(

)的角色任務(wù)。

答案:研究者小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括

、

、

、

。

答案:師德為先;學(xué)生為本;能力為重;終身學(xué)習(xí)2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話，勉勵(lì)廣大教師做有

、有

、有

、有

的“四有”好老師。

答案:理想信念;道德情操;扎實(shí)學(xué)識(shí);仁愛(ài)之心教師是指在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的

。

答案:專(zhuān)業(yè)人員教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括(

)。

答案:通曉所教的學(xué)科與專(zhuān)業(yè);

具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí);

掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律對(duì)一名具備廣博的一般科學(xué)文化知識(shí)和精深的數(shù)學(xué)知識(shí)、豐富的實(shí)踐性知識(shí)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，必備的教育教學(xué)，心理學(xué)和教法等相關(guān)知識(shí)屬于(

)。

答案:

條件性知識(shí)關(guān)于終身教育思想，表述不正確的是(

)。

答案:終身教育不包括非正規(guī)教育“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的(

)。

答案:終身性敏敏非常喜歡畫(huà)畫(huà)，她長(zhǎng)大后的夢(mèng)想是成為一名畫(huà)家，于是她希望能以藝術(shù)生的身份考入中國(guó)美院，但是陳老師非常反對(duì)敏敏的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)不利于以后就業(yè)并且與敏敏家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)能夠勸阻敏敏。陳老師的做法(

)。

答案:錯(cuò)誤，陳老師忽視了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常用的策略有哪些？

答案:一，樹(shù)立觀念。教師要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生充分重視、切身體會(huì)并深刻理解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，樹(shù)立主動(dòng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀念，這樣他們才能有意識(shí)地、自覺(jué)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二，提出要求。教師要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，明確告訴學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要達(dá)到的具體目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)。

三，指導(dǎo)方法。要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須提供具體的操作方法，有時(shí)甚至需要手把手地教。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，教師可以把閱讀方法或步驟編成口訣，讓學(xué)生照著做，然后及時(shí)督促、檢查，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

四，制定規(guī)范。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成光靠自律是不夠的，還需要有他律的力量，因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)則，設(shè)定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的獎(jiǎng)懲措施非常必要。

五，反復(fù)實(shí)踐。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，知道具體要求和方法還不夠，還要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能穩(wěn)固。因此，教師除了發(fā)揮課堂主渠道的作用外，還要開(kāi)展豐富的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課內(nèi)外各種活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊階段，其學(xué)習(xí)習(xí)慣除了具有后天養(yǎng)成、固定化、自動(dòng)化、情感依賴(lài)的特征外，還呈現(xiàn)出以下四個(gè)特征：

，

，

，

。

答案:從外部要求到內(nèi)部自覺(jué);由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;從不穩(wěn)定到穩(wěn)定;好習(xí)慣和壞習(xí)慣不斷轉(zhuǎn)化小學(xué)生的發(fā)展具有不平衡性，指其生理成熟與心理成熟之間的不平衡。

答案:錯(cuò)小學(xué)生的身心發(fā)展指其生理成熟和心理品質(zhì)形成與變化的復(fù)雜過(guò)程，這個(gè)過(guò)程主要有

、

、

、

、

五個(gè)特征。

答案:順序性;階段性;不平衡性;個(gè)別差異性;互補(bǔ)性小學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育者必須充分了解每個(gè)學(xué)生，

，發(fā)揮個(gè)體的特殊才能和潛力，彌補(bǔ)各人的短處和不足，使得每個(gè)學(xué)生都獲得最大可能的發(fā)展。

答案:因材施教小學(xué)生身心發(fā)展的順序性決定了小學(xué)教育活動(dòng)必須

，無(wú)論是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)還是思想品德的發(fā)展，都應(yīng)遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)的順序，既不能“揠苗助長(zhǎng)”，“陵節(jié)而施”，也不能壓抑、束縛其發(fā)展。

答案:循序漸進(jìn)在小學(xué)生發(fā)展的連續(xù)過(guò)程中，在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)無(wú)論在表現(xiàn)方式上，還是在發(fā)展速度上，都與其他階段不同，稱(chēng)為兒童發(fā)展的

。

答案:年齡特征“

”是身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時(shí)期。這是一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激就影響很小或沒(méi)有影響。

答案:關(guān)鍵期小學(xué)生身心發(fā)展的互補(bǔ)性告訴教育者，不論小學(xué)生個(gè)體自身?xiàng)l件如何，只要生命存在，其生理和心理發(fā)展的可能性就存在。教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，

，同時(shí)注意培養(yǎng)其

的心理品質(zhì)。

答案:揚(yáng)長(zhǎng)避短;自信和堅(jiān)韌論述題：請(qǐng)你結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)小學(xué)生的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。

答案:（一）小學(xué)生是小學(xué)教育活動(dòng)的對(duì)象

從教育者的角度來(lái)看，小學(xué)生是小學(xué)教育活動(dòng)的對(duì)象，教育者應(yīng)為其提供指導(dǎo)和幫助，使其獲得良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為小學(xué)教育活動(dòng)的唯一對(duì)象，小學(xué)生理應(yīng)成為教育活動(dòng)的中心和重點(diǎn)，小學(xué)生的發(fā)展理應(yīng)成為教育活動(dòng)的最終歸宿。

從受教育者的角度來(lái)看，小學(xué)教師是教育活動(dòng)的提供者，是小學(xué)生獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。因此，小學(xué)生很容易對(duì)小學(xué)教師產(chǎn)生信任、尊敬甚至崇拜的感覺(jué)，就這是小學(xué)生的向師性。（二）小學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體小學(xué)生首先是人，然后才是學(xué)生，作為一個(gè)完整、獨(dú)立、有思想的人，小學(xué)生具有主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，是自我教育和發(fā)展的主體。

小學(xué)生的主動(dòng)性，有時(shí)也稱(chēng)為自覺(jué)性或主觀能動(dòng)性，即小學(xué)生能不完全依賴(lài)外力推動(dòng)而行動(dòng)，主要表現(xiàn)為小學(xué)生能按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)，自行做出相應(yīng)行動(dòng)。

小學(xué)生的自主性，即小學(xué)生能按自己意愿行事，主要表現(xiàn)為小學(xué)生能自行確定或選擇符合自身需要、特點(diǎn)和條件的目標(biāo)及行動(dòng)方式，并能在行動(dòng)中自我監(jiān)督和調(diào)控。

小學(xué)生的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)為小學(xué)生具反思和創(chuàng)新意識(shí)，能在發(fā)展過(guò)程中不斷超越自我，嘗試用新思路、新方法解決問(wèn)題。

教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，在教育工作中要努力賦予學(xué)生主動(dòng)思考、行動(dòng)和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生獲得充分的發(fā)展。（三）小學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的人小學(xué)生是未成年人，具有與成年人不同的身心特點(diǎn)，處于不斷的發(fā)展過(guò)程中，其思想、人格、品德等均未定型，因而具有很大的發(fā)展?jié)摿秃軓?qiáng)的可塑性，其未來(lái)的發(fā)展有各種可能。還要強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生不是成年人的雛形，不是“小大人”，他們有自己獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要，對(duì)此，教育者應(yīng)給予充分地尊重和重視，要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，才能幫助其健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）小學(xué)生是具有生命獨(dú)特性的個(gè)體

小學(xué)生群體有共同的發(fā)展趨勢(shì)和年齡特征，但是每個(gè)個(gè)體的發(fā)展又存在著顯著的差異，如體形、體能、外貌等生理方面的差異，或性格、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、能力等心理方面的差異。就像世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)具有生命獨(dú)特性的個(gè)體，是獨(dú)一無(wú)二、不可替代的存在，是永不重復(fù)的生命，其權(quán)利、尊嚴(yán)、價(jià)值必須得到尊重與保護(hù)。作為教育者，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生命獨(dú)特性既是小學(xué)教育的起點(diǎn)，也是小學(xué)教育的終點(diǎn)，才能真正做好教育工作。簡(jiǎn)述杜威的兒童觀。

答案:美國(guó)教育家杜威把兒童看成具有自主性的、有獨(dú)特心理特征和需求的主體，他反對(duì)傳統(tǒng)教育脫離兒童經(jīng)驗(yàn)、把兒童當(dāng)作知識(shí)容器的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以?xún)和癁橹行?，尊重兒童的天性和個(gè)性，圍繞兒童的需要、興趣和能力來(lái)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，并讓兒童成為活動(dòng)的主體，在“做中學(xué)”，發(fā)揮潛力，從而獲得自由充分的成長(zhǎng)與發(fā)展。什么是兒童觀？

答案:兒童觀就是人們對(duì)兒童的基本看法和態(tài)度，它決定著人們?nèi)绾慰创驅(qū)Υ齼和?。古住今?lái)，人們站在不同的立場(chǎng)看待兒童，形成了不同的兒童觀。兒童觀是教育的起點(diǎn)，它直接影響著教育目的、教育內(nèi)容、教育手段方法和教育結(jié)果，可以說(shuō)，有什么樣的兒童觀，就有什么樣的教育?？傮w來(lái)看，現(xiàn)代兒童觀大多把兒童看作是

，具有自主性和

，尊重并重視兒童的

、

和潛力。

答案:自我發(fā)展的主體;主動(dòng)性;基本權(quán)力;獨(dú)特性傳統(tǒng)兒童觀有很多不同的具體觀點(diǎn)，視頻里提到的主要有中國(guó)古代的“

”與“

”、基督教教育中的“

”、洛克的“

”和赫爾巴特的兒童管理思想?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)兒童觀大多把兒童看作被動(dòng)的客體，忽視兒童的主動(dòng)性、自主性和獨(dú)特性。

答案:性善說(shuō);性惡說(shuō);原罪說(shuō);白板說(shuō)教師開(kāi)展小學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要全心全意為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

答案:對(duì)根據(jù)《教育大辭典》，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生指在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中以

為主要任務(wù)的人。

答案:學(xué)習(xí)1989年聯(lián)合國(guó)頒布的《

》規(guī)定：“兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。”

答案:兒童權(quán)利公約廣義的兒童的定義，認(rèn)為兒童是身心處于

階段的個(gè)體。

答案:未成熟小學(xué)學(xué)生簡(jiǎn)稱(chēng)小學(xué)生，專(zhuān)指在

里以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的

。

答案:小學(xué)校;適齡兒童關(guān)于小學(xué)生的地位，表述正確的有哪些？

答案:小學(xué)生雖然年齡小，但他們是完整的人，是獨(dú)立存在的個(gè)體，在人格上他們與成年人是完全平等的。;小學(xué)生是小學(xué)教育的主體和中心，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)教育存在與發(fā)展的根本依據(jù)。;小學(xué)生是特殊的公民，是權(quán)利的主體，享有法定權(quán)利，同時(shí)履行相應(yīng)義務(wù)。教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進(jìn)的。

答案:錯(cuò)教育既作用于人，又作用于社會(huì)，但歸根結(jié)底是首先且直接作用于人。所以，教育的基本功能在于影響人的發(fā)展。

答案:對(duì)考試作為一種評(píng)價(jià)方式能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生變成“書(shū)呆子”。上述事實(shí)表明(

)。

答案:既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能在教育的社會(huì)功能中，與人類(lèi)教育共始終的基本功能是(

)。

答案:文化功能教育可以為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民，體現(xiàn)了教育的(

)。

答案:政治功能教育的兩個(gè)最基本功能是(

)。

答案:促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展教育本來(lái)應(yīng)該是促進(jìn)民主、平等的重要途徑，但實(shí)際上教育復(fù)制了原有的社會(huì)關(guān)系，再現(xiàn)了社會(huì)的不平等。這屬于教育的(

)。

答案:隱性功能片面追求升學(xué)率易造成教育的荒廢，這是教育的(

)。

答案:隱性社會(huì)功能學(xué)習(xí)完本小節(jié)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)小學(xué)教育“基礎(chǔ)性”內(nèi)涵的理解。

答案:小學(xué)教育的基礎(chǔ)性包括三層含義：小學(xué)教育是國(guó)家學(xué)制的基礎(chǔ)階段，以提高國(guó)民基本素質(zhì)為目標(biāo)；小學(xué)教育是人生的啟蒙教育，是人生展開(kāi)、知識(shí)積累、思維發(fā)展的基礎(chǔ)；小學(xué)教育內(nèi)容是社會(huì)文化中最基本的知識(shí)、技能和規(guī)范。所以小學(xué)教育是為社會(huì)發(fā)展和每個(gè)人的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。小學(xué)教育的基本特性有（

）。

答案:以全體兒童為對(duì)象;基礎(chǔ)性;以統(tǒng)一性為基本要求;全面性學(xué)完本小節(jié)之后，談?wù)勀銓?duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。

答案:小學(xué)教育是指整個(gè)國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)階段，是幫助兒童成長(zhǎng)為合格公民的基礎(chǔ)工程，是對(duì)兒童實(shí)施的初級(jí)人文素養(yǎng)和科學(xué)