《教師的幸福資本》讀后感《教師的幸福資本》讀后感1開學初學校布置學習了《教師的幸福資本》這本書，我對書中的“教中研，研中教——教師的研究之路”非常感興趣。拜讀之后發(fā)現(xiàn)，里面的一些教育理論與實踐和我平時的感受一樣真實。下面我就結合自身感受談一談“教中研，研中教”的.內容。教育教學實踐證明：教中研，研中教，教學才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。作為工作在一線的教師，必須做到認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，不斷改進教學方法，認真上課，提高40分鐘效益。多聽課、評課、做好教學反思，取得教學成果。應從以下幾個步驟開始做起。一、名師引領，促進反思。（1）要想提高教學成果，就要借用專家的“腦袋”，幫助教師生成新理念、新智慧，使每位教師從中受到啟迪，得到鍛煉，提高科研層次。（2）邀請名師進課堂為我們每一位教師進行把脈診斷，借助名師的教學智慧，反思教師教育行為，提出問題的關鍵所在，并提供適合于教師發(fā)展的意見或建議。名師的評課過程不僅向教師展示了教育智慧，同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過程中，一方面知道了如何直接改進自己的行為；另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。二、同伴互助，交流合作。教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流的氛圍。依托每周二學年教研組交流互動活動時間，構建多種教研模式，由此來強化團隊合作意識，使不同教師的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升，在互動交流中增長教師智慧。新課程要求教師不僅具有扎實的專業(yè)功底、豐富的教育教學理論，更重要的是要具有靈活地解決復雜教學問題的豐富的教學實踐智慧，只有在實踐中培養(yǎng)教師的教學智慧，轉變教師的教學方式，創(chuàng)新教學行為，才能培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造能力的學生。我相信，在新課改的大形勢下，我們必定會創(chuàng)造出嶄新的教育天地?！督處煹男腋ＹY本》讀后感2亞里士多德說過這樣一句話：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的?！睘榻逃忈屃丝嗬锾N甜，甜在育才的深刻內涵。不能不承認這樣一個事實：教師工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。雖然有時我也感到很煩、很累，但心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里抒寫一本最美麗的書。讀完《教師的幸福資本》這本書，收獲頗大，這本書為我們年輕老師指明了方向，教會我們如何做一名幸福的教師。《教師的幸福資本》這本書也給了我積極向上的動力。特別是里面的一章挑戰(zhàn)工作——優(yōu)秀教師的職業(yè)資本，這里既有數學特級教師華老師的教，也有他對別的老師執(zhí)教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。講述教學實踐的真實短文，不僅操作性強、實用性強，使人想看，而且愛看。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進名師。華老師雖然是一名數學教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學，聯(lián)系到數學。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。作為一名普通教師，在仰望書上一系列這么優(yōu)秀老師的高度時，不禁感嘆，我能否實現(xiàn)從“經師”向“人師”的轉變？如何提升自己思想的高度？看完了，這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更應該把這份收獲變成教育教學方法的改變，帶給孩子們！其實靜下心來想想，對于一個普通教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么，就讓我們翰林這個大家庭一起幸福吧，去寬容他人、寬容學生吧。努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師。印度詩人泰戈爾說過：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的.，讓我干葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜地垂著它的綠蔭。我要定位好自己的角色，用自己高尚的師德、高超的水平，為自己的人生書寫上濃墨重彩，待到離開三尺講臺時，我可以無悔地告訴自己：我沒有愧對自己的人生！“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世”。我無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我對教育癡心不改，對學生播撒愛的雨露，就一定能成為孩子心中最可愛的人！一定能成為一名最幸福的人民教師！《教師的幸福資本》讀后感3翻開雷玲編著的《教師的幸福資本》首頁，一段話映入眼簾，吸引你讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做一個幸福的教師，于是一氣呵成短短兩天讀完全書，全書讀完后再讀這段話，感受有所不同，我覺得只有擁有理想和智慧，才能找到幸福。我記得在北京培訓的時候，聽過這樣一個故事：在希爾頓，一塊鋼板值5美元，如果把它制成一個馬蹄掌它就值10美元50美分，如果把它制成一根鋼針它就值3300美元80美分，如果把它制成一塊手表的擺針它就值25萬美元……之所以價值不一樣，是因為經受的磨難不同。經受的磨難越多，受的打磨越多，才能越有價值。這個小故事告訴我們：人與人之間的差別不大，老師與老師之間的差別也沒有多大，一個優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別就在于有沒有教育精神，有沒有教育激情，有沒有教育理想，有沒有對教育的不懈追求，有沒有教育智慧。而我們要想成為一個優(yōu)秀的教師就要擁有積極健康的心態(tài)，自信樂觀的人生態(tài)度;擁有一顆博愛、善良的心，有高度的責任感和使命感;擁有扎實的科學文化功底以及一定的教育教學能力;要能夠發(fā)揮自己的特長，為學科教學增色;要不斷反思，善于思考，善于總結。想想自己剛參加工作時候，曾經豪情滿懷，但在日復一日、年復一年的日常教學中，在不斷的摸索與爬行中，我們大多數人就失去了當年的激情和干勁，等過了30歲，40歲，心中那美好的愿望幾乎就消失殆盡。于是以后的日子在退休的倒計時中度過!這回看了《教師的幸福資本》，作者的那份瀟灑自如，那發(fā)自肺腑的娓娓道來，深深銘刻在我的心里，自然而然地更加堅定了自己的信念，這將會成為我巨大的財富。所有從事過教育事業(yè)的人都曾經對教學困惑過，彷徨過，甚至想放棄過，但，做人不服輸的精神使得一批優(yōu)秀者一步步走了過來。其中有不被賞識的痛苦，有成長中夜不能寐的煎熬，也有進入“高原期”的再次彷徨。他們不停地在肯定和否定自我中蛻變，到如今他們日漸成熟和完美起來，仍然一路前行著……他們的經歷讓我們懂得了：成功都是自己爭取的，沒有哪一個人的成功是一帆風順的。沒有風吹雨打，哪會有秋實的成熟;沒有刺骨的寒風，哪會有松柏的堅韌。在我們的教育中有一個不變的主題，那就是愛。不論是在對文本的分析中，課堂的教學行為中，還是在平時的.教育活動中，愛一直貫穿其中。優(yōu)秀教師讓我們感受到的美和愛，值得我們所有的教師去欣賞，去思考，并在以后的教育工作中，共同去體會“享受教育就是享受幸?！钡母惺?。不要怪孕育我們的土地不夠廣闊，只要我們擁有教育激情，擁有教育理想，擁有一顆博愛、善良的心，擁有教育智慧，我們就可以自信樂觀地成長，最終突破束縛，去擁抱整個藍天。還記得我們前讀到的“教師的十二項修煉”嗎?修煉自己的聲音，讓它引人入勝;修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富;修煉自己的表情，讓它神采飛揚;修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè);修煉自己的學識，讓它有如涌泉;修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛;修煉自己的個性，讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓它平和美麗;修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔;修煉自己的人生，讓它陽光幸福。我們期望自己由平凡走向不平凡，在平凡的崗位上做出不平凡的事。希望我們的學生在未來成長中做一個不斷成功的人?！督處煹男腋ＹY本》讀后感4讀了《教師的幸福資本》一書后，我深深的感悟到：用心營造每一天，每一天都會獲得幸福。而腹有詩書、真心關愛是獲得幸福的源泉，是成為幸福教師的前提條件。一、幸福的教師要寬容。有人說，寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人，寬容我們的同事，寬容傷害過我們的人。我們做教師的，每天面對的是尚未成年的學生，對學生的細小錯誤，我們也要做到寬容。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的地方，我們身上的.大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下；當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當孩子大膽表現(xiàn)自己時，是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。二、幸福的教師要真誠無私。只要一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，要在微薄的收入中，要在繁忙的工作，巨大的壓力下做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫助的時間里，真誠的關心、愛護、幫助他們，尤其是生活學習上有困難的學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。使每個學生都能受到尊重，增強他們的自信。泰戈爾說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉是專注地垂著綠蔭的?！苯處?，就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。我想，人的幸福其實就是一種感覺，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續(xù)；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……《教師的幸福資本》讀后感5寒假讀了由現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀這本書，我受益匪淺。其實，作為一名教師，只要你用心去愛孩子，能夠感受到幸福的地方太多了！比如我任教的一年級班上有一個女孩，在開學的第一次音樂課上，我便感覺她與別的小朋友不一樣，任憑我怎么鼓勵，她就是面無表情，一動不動！聽其他小朋友說，她在幼兒園三年都沒有跟小朋友和老師說過話了，我不禁有些驚訝，于是對她格外關注，時不時地讓她玩一玩打擊樂器、摸摸她的臉、獎勵她一個小貼紙到快下課時，我發(fā)現(xiàn)她竟然笑了！還能主動地跟著音樂拍手！那種成就感，簡直太幸福了！走在路上想起來，都會笑出聲來！課后，我向班主任了解了情況，這個女孩確實有些自閉，平時從來不與別人溝通，但在家里跟家長還是有一些交流的。我決定幫助這個女孩！于是，我從網上搜尋了一些有關自閉兒童的資料，又向在啟智學校工作的同學尋求了一些輔助治療的方法。不知是我與她有緣，還是她感受到了我對她的`特別關愛，在第二次的音樂課上，她居然愿意跟著我一起輕聲歌唱了！但我試圖跟她單獨交流，她還是拒絕，我知道這需要時間，慢慢來！一個月后，我發(fā)現(xiàn)她能跟著大家一起唱歌了，雖然她不愿意獨唱，但在和小朋友的齊唱聲中，我能清楚地聽到她的歌聲，我知道她漸漸愿意敞開心扉，融入這個大家庭了！又過了三個月，一次音樂課上，我雖然沒抱希望，但還是拉著她的小手說、你今天真漂亮！這件衣服是誰幫你買的呀？她看了看我，笑了一下說、爺爺！我愣住了！簡直不敢相信自己的耳朵！我問小朋友、剛剛她是跟我講話了嗎？小朋友們笑著說、是的！我激動地擁抱了她，眼淚奪眶而出，我成功了?。?！所以我想說、孩子們是小小的蝸牛，雖然有的爬得比較慢，但只要你耐心地等等他們，多給他們愛的鼓勵，讓他們堅定信心，就一定會成功！你也會從中體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫暖！《教師的幸福資本》讀后感6《教師的幸福資本》這本書也給了我積極向上的動力。特別是里面的一章挑戰(zhàn)工作——優(yōu)秀教師的職業(yè)資本，這里既有數學特級教師華老師的教，也有他對別的老師執(zhí)教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。講述教學實踐的真實短文，不僅操作性強、實用性強，使人想看，而且愛看。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進名師。華老師致力于探索人文化的數學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈著時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼，一股清新流動的生命活力讓學生特別愛上他的“瘋狂數學”。讀了這本書，我認識到課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。我們要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍，孩子們的思考才能任意奔馳。課堂上，要千方百計帶給學生一些思考，讓其尋找數學知識背后的東西。華老師雖然是一名數學教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學，聯(lián)系到數學。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的'書籍，真的令我佩服得五體投地了。作為一名普通教師，在仰望書上一系列這么優(yōu)秀老師的高度時，不禁感嘆，我能否實現(xiàn)從“經師”向“人師”的轉變？如何提升自己思想的高度？看完了，這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更應該把這份收獲變成教育教學方法的改變，帶給孩子們！其實靜下心來想想，對于一個普通教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么，就讓我們翰林這個大家庭一起幸福吧，去寬容他人、寬容學生吧。努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師?！督處煹男腋ＹY本》讀后感7“幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里?！边@首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福動力。教師節(jié)時，學校贈送每位教師一份特別的禮物，由雷嶺編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質》，這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。那么，怎樣才能成為一個幸福的教師呢？一、幸福教師，要善待自己。首先，要制定切實可行的奮斗目標。一個人沒有奮斗目標，是不會得到真正的幸福。但目標制定得太高了，幸福會離你遠去。做事要因人而宜，量力而行，要善于把奮斗目標劃解為若干個容易實現(xiàn)的切實可行的小目標，在不斷經歷和實現(xiàn)這些目標的過程中，體驗到參與和成功的快樂，感受教育帶來的幸福。其次，是善于溝通。工作中，辛勤的付出希望得到領導同事的肯定，遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。有時困難的大小和失誤原因別人是不清楚的，需要自己主動和有關方面溝通，在溝通中表達自己的內心真實想法，在溝通中獲得他人的理解、支持、鼓勵、認可和肯定。再次，是享受生活。教師需要豐富自己的情感、快樂地享受生活。因此教師要善于利用閑暇時間，與同事、朋友或家人進行一些有意義的活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調節(jié)，修身養(yǎng)心，使自己能保持愉悅的精神狀態(tài)。（4）最后，是要有健康的身體。健康的身體是從事教育工作的基本條件，所以，作為教師一定要保重好自己的身體?，F(xiàn)在的教師工作任務繁重，工作節(jié)奏十分快，要預防和消除這種情況帶來的不良后果，教師應該自覺做到在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所謂的“奉獻”，不能累倒想到歇，病倒了才檢查，要學會自我保健，照顧好自己，要有自我調節(jié)的能力，平時利用業(yè)余時間適度地進行運動，每天鍛煉身體一小時，幸福生活一輩子。二、幸福教師，要善待同仁。教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮，幸福源泉才會潺潺不息。善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了。又是一種天然的競爭關系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應少些沖動，多些理智。思考問題時嚴謹些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情；采取行動時慎重些，力爭做到有理、有利、有節(jié)。善待同仁，還要學會合作。合作能力是當今社會一個人的最重要的素質之一，學會合作是社會發(fā)展的需要。一位教師在教育工作上的成功，很大程度上依靠與同事合作、交流與探討。單個人的力量是有限的，只有與人合作，取人之長，補己之短，才能互惠互利，雙方都能從中獲益。學校追求的.是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價值，保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。三、幸福教師，要善待學生。教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業(yè)成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？（1）關愛每個孩子。沒有真誠的愛，就沒有真正的教育。教師要真心關愛學生，為他們營造寬松愉悅的成長環(huán)境，對待每位學生要滿腔熱忱，并寄于殷切的希望。教師要以“曉之以理、動之以情、導之以行”的行為去影響學生，去建立融洽的師生關系。大手牽小手，感情促教學，在得心應手的工作氛圍中，你會感到幸福的。（2）尊重個別差異。面對有差異的學生，教師要了解他們各自的個性心理特征，實施有切實可行的教育，讓每一個學生有一份適合自己的成長套餐，能吸取養(yǎng)分產生動力，能激活思維張揚個性，成為有個性、有志向、有智慧的幸福人。關注差異是教育成功的秘訣，教育的成功是教師最大的幸福。（3）幫助學困生。教師應更細的關懷給學困生，使學他們心靈得到灌溉，精神得到鼓勵，教師更多的幫助使他們的心智得到啟發(fā)，潛能得到挖掘。學生的能力發(fā)揮了，學習成績提高了，教學出效果了，你會感到欣慰和幸福的。（4）贊揚后進生。教師對后進生的教育要耐心，學會用好的心態(tài)去欣賞學生，用全面的、發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚鼓勵使之發(fā)揚光大。贊揚是改善后進生與教師關系的潤滑劑，是促進他們進步的催化劑。待到山花爛漫時，幸福的喜悅會掛在你的臉上。善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬松的環(huán)境，用團隊的力量面對現(xiàn)實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。生活是美好的，工作是充實的，我會努力做一個幸福的人，做一個幸福的教師。《教師的幸福資本》讀后感8一、對職業(yè)的熱愛特級教師、北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室主任吳正憲說：“只有教數學的人被數學的魅力打動了，學習數學的人才能被數學深深吸引！”我是一名語文教師，當年正是懷著對教育的憧憬與夢想，才走上這三尺講臺。從教十年來，對教師這一職業(yè)的熱愛從來沒有改變過，這是下面我所討論所有特質的基本前提，如果一個老師不熱愛這個職業(yè)，那還談得上去愛學生并為了這份愛去學習、去鉆研、去與時俱進嗎？二、對學生的'愛教師所提供的服務都是針對學生這個群體。德國教育家普朗格曾說，教育有核心是人格心靈的喚醒。當老師，固然要擁有活的知識，諳熟的教法，但對學生來說，更重要的是“富有童心和母愛”。一個沒有愛心、不懂得尊重學生的教師，又如何贏得學生的尊重，如何讓學生滿意呢？蘇霍姆林斯基曾經有一個很精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生的稚嫩心靈猶如露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛?！蔽乙砸粋€學生家長的身份觀察何老師時，不就是在審視她是否愛學生嗎？我的學生對我的評價不正是認可了我對他們的愛嗎？愛學生，是進行所有教育教學的基礎！沒有這份愛，怎么可能會讓學生對一個老師滿意呢？愛，是能感受到的！《教師的幸福資本》讀后感9今年寒假，我在家里認真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。每個人都需要愛。這一個簡單的；愛；字包含著許多復雜的內容。有愛便有一切，愛是打開學生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。全身心地熱愛學生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責任的意識！學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業(yè)。教師的職業(yè)是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好?！督處煹男腋ＹY本》這本書包括：1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。3、EQ與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。4、做有學識的教師-優(yōu)秀教師的才學資本。5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時我們也就擁有了教師的幸福！教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來幸福的人，經驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄＿@本書中提到的幾個幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質。從心理學的角度看，一個人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的'心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現(xiàn)象。美國成功學大師拿破侖。希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性?！疤痤^”指的是，關注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數學知識的數學思維，讓學生親歷數學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產生積極的情感體驗，具備科學態(tài)度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關注的孩子?！边@樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！睂I(yè)資本。蘇霍姆林斯基說過：“應當引導每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺――需求高度――跨上高地”的成長三部曲。職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。品味資本。品味資本是教師整體高素質的集中表現(xiàn)，德學才識的完滿結合，使得教師成為高品位的人，成為學生自發(fā)學習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學生發(fā)生著影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優(yōu)雅，永遠微笑”，他被學生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學生著迷！”，20年前的學生還在新浪網發(fā)文懷念他……社會資本。社會資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下?！總€人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應該說是當之無愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感，在現(xiàn)實生活中并不是每一位教師都有強烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭??！《教師的幸福資本》讀后感10巴茨在《教育文化史》一書中說：“研究教育史，就其本身而言，是不能解決目前的實際問題的；但它使我們更為聰明地解決目前的實際問題?！薄斑@是因為研究教育史可以幫助我們看出目前的重要問題是什么，這些重要問題是怎樣出現(xiàn)的，過去曾怎樣解決的，過去解決的辦法能否用來解決目前的問題?！钡拇_，毫不夸張地說，今天我們面臨的重大教育問題，幾乎都無法與教育史截然分開。舉例來說，我國當前提倡的素質教育理論決非空穴來風，它實際上與二千多年來人們所追求的和諧發(fā)展和全面發(fā)展教育是一脈相承的。翻開教育史著作，我們可以找出和諧發(fā)展和全面發(fā)展教育思想的線索。該理論最早由古希臘思想家提出，后由人文主義教育家繼承和發(fā)揚，再由歐文奠定理論基礎，最終由馬克思發(fā)揚光大。再如，關于傳授知識和發(fā)展能力的關系問題，幾百年前就開始了形式教育和實質教育的爭論，洛克、赫爾巴特、斯賓塞等大思想家、教育家都曾參與這場爭論，爭論雙方各執(zhí)一端，難有定論。其實，我們在當前的教育現(xiàn)實中也會遇到類似的問題，究竟兩者孰輕孰重，孰先孰后，孰優(yōu)孰劣，孰對孰錯，完全可以從教育史中尋找答案?！肮艦榻裼?，洋為中用”、“鑒古知今”、“往事不忘，今日之師”、“以史為鑒，可知興替”、“讀史使人明智”，這些古今中外的格言和警句是對歷史學科的肯定，也是對教育史學科的肯定。只要人類存在教育，只要教育科學具有存在的價值，那么教育史的存在就是必需的。朱永新說過：“人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財富。這些財富保存的載體主要就是教育的經典著作，閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經典構成的橋梁的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會變化，教育培養(yǎng)人的功能不會變化，教育過程的內在規(guī)律不會變化。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個時代的主旋律之一，但是對于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知。因此，現(xiàn)代的許多教育新思想，其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去大師的對話而已?！狈_《外國教育史》，我們可以接觸到終生致力于幼兒教育研究的意大利女教育家蒙臺梭利，首次運用馬克思主義觀點寫成教育專著的克魯普斯卡婭、提倡集體教育的馬卡連柯、提出“以高難度、高速度進行教學”的贊科夫、寫出《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等名著的蘇霍姆林斯基等等；翻開《外國教育史》，我們還可以接觸到現(xiàn)代西方的一些教育思想新流派，如：要素主義、永恒主義、新托馬斯主義、改造主義、存在主義、分析主義、結構主義等，與這些大師對話、與這些現(xiàn)代的思想流派對話，可以豐富我們的教育思想，指導我們的教育教學實踐。一、杜威——“教育無痕”杜威是美國著名的哲學家、心理學家與教育學家，一生從事教育活動和哲學、心理學與教育理論的著述活動，對美國乃至世界現(xiàn)代教育的發(fā)展起有重要的作用。他被美國人稱為“創(chuàng)立美國教育學的首要人物”。他所撰寫的《民本主義與教育》被西方資產階級教育家視為與柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》有同等地位。他一生提出了很多教育主張，如：“兒童中心主義”“從做中學”等教育原則，他認為教育的本質是：“教育即生長”“教育即生活”“教育即經驗的繼續(xù)不斷的改變”。其中有一個觀點讓我記憶特別深刻，他在《民本主義與教育》一書中寫道：“教師與學生兩方面愈不覺得一方面是在那里教，一方面是在那里受教，那么所得的結果愈好”，這句話一開始就吸引了我，反復讀了幾遍，覺得很有道理。暑假有次聽陳主任的講座，陳主任最后說：教育的最高境界就是教育無痕。當時我就立即想到杜威的這句話，“教育無痕”，不正是杜威這個觀點的精練概括嗎？我相信，教育是建基于人類本能活動之上的一種社會活動。這樣說不僅不會破壞“教育”的神圣，而且恰恰言說了教育的本質屬性。當教育被狹隘化為一種專門職業(yè)，被置于“有目的有意義有組織”的邏輯拘囿時，它的很多意義已經消遁無形了?！敖逃裏o痕”是一種境界，一種超越再超越的化人潤物的無形大象。聯(lián)想到現(xiàn)在的孩子在制度化的教育框束中的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢惟惟諾諾誠惶誠恐，大言無聲的無痕教育多么讓孩子們翹首以盼。我相信，教育是一種生活，在現(xiàn)代社會更是如此。因此，教育的豐富性只有靠生活才能展得開說得明。離開生活的教育是馴養(yǎng)，除了造就不會生活的木偶外不會有其他收獲；離開生活說教育，除了教條以外不會有更多其他內容。當我們以生活來詮釋教育，教育知識才具有人性，才具備靈性，才擁有親和力和趣味性。我相信，教育是溝通的函數，而溝通是建立在相互理解和對人性的信任基礎之上的。因此，教育不是一方對另一方的壓服，不是教育者對受教育者的馴化，教育是平等交流基礎上的相互影響。有了充分的溝通，才會有教育的創(chuàng)造、教育的快樂、教育的享受與富足，以及教育者與受教育者的共同發(fā)展。我相信，教育是培養(yǎng)人的而不是制造“社會標準件”的，教育是張揚個性、培育個性、保護個性的方法而不是抑制個性、抹殺個性、消解個性的手段。成功的教育一定是個性的教育，成功的教育一定是理解個性尊重個性的'教育。尊重個性的教育不僅需要欣賞和悅納，更需要寬恕和包容——寬恕個性發(fā)展中的失誤和錯誤，同樣也要包容個性發(fā)展中的缺點和不足。我相信，溶融于生活中的無痕教育之若拙大巧將在生命歷程中刻下深深的印痕，對教育者如此，對受教育者也如此。說到這，我不僅又想起杜威的另一個教育觀點：教育無目的。他在《民本主義與教育》一書中指出：“教育本身并無目的，只是人，即家長和教師等才有目的”。而我們平時總說：教育是一種有目的有計劃有組織的活動。我突然感到迷惑：到底純教育的本身有沒有目的呢？二、美國——“模仿與借鑒”這本書中有一節(jié)專門介紹美國現(xiàn)代教育制度的發(fā)展，其中在提到美國的教育改革時說由于美國的歷史很短，所以在進行改革時所受到的阻力就較小，其改革的速度之快、步伐之大、效果之明顯是其他國家所不能達到的。其他一些國家，特別像老牌的資本主義國家英國、法國、德國等，他們都有著悠久的歷史，有著一批資深的歷史的絕對擁護者，所以改革遇到的阻力就大。我一直認為悠久的歷史是一個國家民族文化的積淀，給這個國家增添著生命的厚度，是一個國家引以自豪的資本，現(xiàn)在才知道原來悠久的歷史在某些時候也不一定是好事。由此，我想到在我們的工作中，在我們的教育教學中，很多東西是模仿不來的，每個人必須根據自己的特長去形成自己的特色。記得前幾年新課改剛剛實行時，曾經刮過一陣“浮夸風”，似乎要推翻我們幾千年的歷史重新來搞教育，那時，聽到“接受教育”就似乎就是落后、陳舊的代名詞、沒有多媒體就別上公開課、表演成了課堂的主旋律等等，不過，這幾年，教育終于又開始回歸，開始提倡“樸實、平實、扎實”，開始提倡多樣化的教育教學方式。作為教師，我覺得我們也應該根據自身的特點選擇適合自己的教育教學方式，對于別人優(yōu)秀的教育教學方法，我們應該借鑒，而不是照搬。平時聽一些特級教師的課，感到真是一種享受，覺得坐在他們的課堂做他們的學生真幸福，但我知道這樣的課我絕對模仿不來?？晌矣形易约旱奶攸c，我可以用我自己的方式去教育、影響我的學生，也許我們不是最好的，但我們可以通過努力變得越來越好。教育是社會歷史的產物，隨著社會的需求而不斷變革，他需要一代又一代的人為之努力，對于整個教育發(fā)展史來說，我們是微不足道的，但微不足道的我們卻是教育這個大鏈條中的一環(huán)，一直欣賞一句廣告詞：沒有最好，只有更好！也許它可以成為我們努力的目標?！督處煹男腋ＹY本》讀后感11幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱福”的事情發(fā)生。我最近讀了華東師范大學出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質》一書，感觸很多。教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來幸福的人，經驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄1]那么，為什么“為最大多數人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。教師的幸福從哪里來？一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質量教學，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的.能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！毖芯抠Y本。蘇霍姆林斯基說過：“應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。人脈資本。人脈資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下?！攘Y本。魅力資本是教師整體高素質的集中表現(xiàn)，德學才識的完滿結合，使得教師成為高品位的人，成為學生自發(fā)學習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學生發(fā)生著影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優(yōu)雅，永遠微笑”，他被學生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學生著迷！”，20年前的學生還在新浪網發(fā)文懷念他……教師的幸福從哪里來？這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。每個人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數人帶來幸福的人”，稱教師是“最幸福的人”應該說是當之無愧。但是，在現(xiàn)實生活中并不是每一位教師都有強烈的幸福感，這是為什么呢？從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn)，涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！盵2]所以教師還需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展?！眱?yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數學知識的數學思維，讓學生親歷數學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產生積極的情感體驗，具備科學態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€性的教師，會有對幸福的獨特體驗。情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關注的孩子?！边@樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。在我們廣大的教師隊伍中，教師的幸福資本，教師感受幸福的典型事例，除了本書所列舉的之外，肯定還有很多、很多。希望更多的人來探索教師幸福的問題，讓更多的教師不但能夠“贈人玫瑰”，還能夠深深感到“手有余香”，獲得幸福?！督處煹男腋ＹY本》讀后感12幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛；幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。幸福是什么？幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福就是當我看不到你時，可以這么安慰自己：能這樣靜靜想你，就已經很好了。幸福就是我無時無刻不系著你，即使你不在我身邊。我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質》這本書，我受益匪淺?！督處煹男腋ＹY本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質》包括：1、我可以成功—優(yōu)秀教師的心理資本。2、做你自己—優(yōu)秀教師的個性資本。3、EQ與成功—優(yōu)秀教師的情商資本。4、做有學識的教師—優(yōu)秀教師的才學資本。5、做研究型教師—優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。6、挑戰(zhàn)工作—優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。7、提高個人魅力—優(yōu)秀教師的品位資本。8、人脈—優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的'教師，我們就要擁有這些資本。首先教師要擁有良好的心理素質。教師的心理素質是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質。從心理學的角度看，一個人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現(xiàn)象。美國成功學大師拿破侖希爾曾說：人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度?！弊髡咴诤笥浿械倪@句話，一路溫暖著我?！督處煹男腋ＹY本》讀后感13讀了《教師的幸福資本》書中的”教師的成功人格塑造“這一部分內容，對我有很深的觸動。書中說”人格是什么？有觀點認為，人格是由先天性體質結合的“氣質”、后天發(fā)展的“性格”以及“能力”等歸納而成的。通常我們又稱之為“人品”。它和一個人的素質、情緒、行動樣式、習性、態(tài)度等都有不可分割的關系，它能確定人的特性或特有的行為和思想?！敖處煹娜烁駥τ谀贻p人的心靈來說，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。因此，教師健全而高尚的人格是教育的基礎。比如：1、認真負責。2、樂觀有愛心。3、刻苦鉆研。4、自尊、自信。5、團結合作。6、自控、堅韌。7、獨立、創(chuàng)新。我國現(xiàn)代文學家魯迅說：”教育是植根于愛的?！敖處煂W生的愛，表現(xiàn)在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理解學生、尊重學生，抓住每個學生的特點和志向，精心培育，使之成才。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應該時時給學生如沐春風的感覺，給學生以春天般的溫暖，關心愛護每一個學生，為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學生火樣的熱情，點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學生成才的催化劑，讓學生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光，融化學生驅心中的堅冰。當我們?yōu)橐辉俜稿e的`孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。在我所教的班級中就有這樣的一名學生，他是全校所有老師和同學年的同學供認的”淘孩子“，好像我每天的工作中，為他處理他與別的小朋友的糾紛是必做的事情，剛開始上學的時候，其他的家長幾乎每天都有來找我訴說這個孩子是怎么欺負自己家孩子的，他是多么多么的令人討厭，甚至讓他最好是轉學，可到了現(xiàn)在所有的家長便私下里和這位家長溝通，怕影響老師的工作，也會說上一些鼓勵的話語，就連班級中的同學們也學會了”等待“。因為大家都知道他不是一個”壞孩子“，他是一個”有愛心“的孩子，他也是一個”陽光“的孩子?，F(xiàn)在這名學生雖然還是比較淘氣，但是他也比以往好多了，我就是將這種：”給你點陽光就燦爛。“多給學生陽光，而不是烏云，給學生一點陽光，就會有燦爛，給學生更多的陽光，就會有更多的燦爛。當我們調整好了自己的心態(tài)，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽光、樂觀的教師?！督處煹男腋ＹY本》讀后感14古往今來，人們對于幸福的追求從未停止過片刻，幸福到底是什么？多少人，為了這個沒有唯一答案的問題，從年少到白發(fā)，追問終生、尋覓一世……“我過得幸福嗎？”這也是從踏上三尺講臺以來常問自己的一句話。追求幸福的課堂，提高課堂教學的有效性，是每一名教師的責任與追求。但我卻常常為這個問題感到困惑和迷茫。為了使年輕的教師迅速成長為優(yōu)秀的青年教師，我校成立了“青年教師成長室”，并舉行年輕教師閱讀活動，讓我有機會閱讀了雷嶺編著的《教師的幸福資本——成為優(yōu)秀教師的8種特質》一書，使我豁然開朗，感觸頗多。翻開書的剎那間，一句話映入眼簾，吸引著自己讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做個幸福的人，更想成為一名幸福的教師，于是一氣呵成，短短的假期讀了兩遍全書，回過頭來再讀這段話，感受有所不同，覺得只有心存高遠擁有理想、智慧和積極的心態(tài)，才能找到幸福。正如蘇格拉底所說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！睍杏涗浿鸫髮W的羅森塔爾博士曾在加州大學里做過一項著名的實驗：一個新學期開始了，羅森塔爾博士讓校長把學校的三位教師叫進辦公室，對他們說：“從你們過去的教學表現(xiàn)看，你們是本校目前最優(yōu)秀的教師。因此，我們特地從全校師生中挑選了100名最聰明的學生，并將它們組成三個班，請你們分別執(zhí)教這三個班。希望你們讓他們取得更好的成績?！比唤處熉犃诉@番話后都高興地表示：“一定盡力?！边@時，校長又叮囑三位教師，要像平時一樣對待這些學生，不要讓學生或學生的家長知道他們是被特意挑選出來的。三位教師答應了。一年之后，這三個班的學生的成績果然排在這所學校乃至所屬學區(qū)的前列。這時校長告訴三位教師，這些學生并不是刻意選出的優(yōu)秀學生，而是普通的學生。這三位教師沒想到事情是這樣的，于是沾沾自喜，都認為自己的教學水平的確很高。這時，校長又告訴他們另一個事實：他們也不是從全校中特意挑選出來的優(yōu)秀教師，也只是隨機抽調的普通教師。這個小小的故事告訴我們：“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功還是失敗?！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于“主觀上的意愿，”成為一名優(yōu)秀的教師，也許需要時間上磨煉和理智上的付出，有著很多自己無法把握的外在因素，這個小小的故事告訴我們：所謂的天才其實都是靠自己的努力，發(fā)掘自身內在的潛力從而改變命運的?！叭伺c人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功和失敗?！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于有沒有好學精神，有沒有教育激情，有沒有對教育的不懈追求，有沒有教育智慧，有沒有教育理想。而要想